《茉莉花》教学设计

第一篇：《茉莉花》教学设计

小学二年级上册语文识字7教学设计

执教人：大年陈中心小学

李洁

学习目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。教学重点

识字写字，熟读课文 教学难点

体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望 课前准备

1．教师：多媒体课件

【教学过程】 第一课时

一、互动导入

师：小朋友们，刚才我们见过面了，还记得老师吗？生：记得。师：好，下面我们做个小游戏，老师说几句话，你觉得老师说的对你就拍拍手，觉得老师说的不对就摇摇头，好吗？生：好。师：第一句：今天下雨了（生拍手）师：第二句：今天星期一（生拍手）师：第三句：我是你们的好朋友。（生拍手）师：第四句：你们是我的好朋友。（生拍手）师：老师很开心有了这麽多的好朋友。老师今天给大家带来了件礼物，大家想不想看看？生：想。（播放课件关于学习方法的拍手歌。）

师：孩子们读的真好，有趣吗？今天，我们就再来学习一首的拍手歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。我们来学习识字七。（板书课题）

二、认读生字

1．请同学们用自己喜欢的方式读儿歌一遍，找出儿歌中的小动物们，遇到不认识的字可以借助课文下面的小桃子和小树叶，把儿歌读通顺。2.出示动物们的图片，并简单介绍一下。3.出示动物名称带拼音请生认读。（动物宝宝们现在藏起来了，剩下了它们的名字你认识它们吗？）（齐读）4.去掉拼音请生读。（小老师领读，开火车读）

5．这些小动物们老师也很喜欢，想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小眼睛要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）想不想像老师一样读好课文？ 生：“想。” 师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。（课件出示生字请生读）6.出示词语请生读。（开火车读）

7、游戏：猜谜语（课件出示）

小牛戴帽子──牢。

一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。

火把山烧倒了──灵。手拿户口本──护。

两人桥上走──丛。

三、我会写 师：听李老师说我们班同学的字写的很棒，接下来我们一起来写两个字好吗？

（课件出示：牢、丛。师讲写字时注意事项。如：牢字的帽子要小一点窄一点不要盖过身子的宽度。把丛字看作一大一小两个人走在独木桥上，小人要矮一点，步子小一点。大人要个头高一点，步子大一点儿。）

师范写，生书空。后描一个写一个。师选优秀作品展示。

四、读儿歌，交流体会

师：今天的生字宝宝特别的淘气，它都跑到我们课本的儿歌里了，哪个小朋友还能把它认出来呢？自由朗读一遍，要求把字读准确。（出示课件课文）

1.通过读，说说你从文中都知道了些什么？生：大小动物都有家，人和动物是朋友，人们应该保护动物„„

师：板书并总结。

2．指名读，小组分小节接力赛读（速度和感情都要注意），评价。

2．同桌拍手读拍手歌，你知道了什么？小结：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，老师今天还给小朋友们带来一些珍稀动物的图片。

【出示课件稀有动物图片，音乐，师旁白：多么可爱的动物啊，像老虎、大熊猫、藏羚羊这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们以至于他们的数量在逐渐减少甚至濒临灭绝，所以我们更要保护他们】 【出示日常生活中可爱的小狗小猫的图片，请生说说自己喜欢的小动物，并说说你都为它们做过什么？生举例说明诸多爱护小动物的行动。】（1）同桌互说。（2）指名说。

小结：孩子们，圆圆的地球就是一个家，这个家因人和动物的和谐相处而更加美好，让我们一起做一名保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？（附带板书结合）回读：拍手齐读课文。

师：孩子们，我们要下课了，动物宝宝们也要回家了，我们一起把他们送回家好吗？ 生：好

（课件出示动物的名称，按鸟类和兽类把动物宝宝送回家。）教学反思

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住“动物世界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。

学习新课标体会——浅谈低年级孩子的识字教学

大年陈中心小学

李洁

新课标指出：识字教学是阅读与写作的基础，是整个语文活动的教学重点。毕业几年来一直执教于低年级语文课，对于低年级的孩子而言识字是很重要的学习内容。我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，加上新课标的指导思想的指引让我得出的结论以下几条经验：

一、让学生在身边学

（1）在街上学刚上一年级，那么多要求会认的字把孩子们搞得晕头转向。什么“加一加”“减一减”“用旧字认新字”，说起来方法挺多，好象也很简单，许多孩子在课堂上说得头头是道，可是下了课就晕晕乎乎的了。我问了一下其他的老师，他们也发现了孩子的这种现象。由此，我想到了我的小时侯。

记得那时，每次拉着妈妈的手上街，没看到商店的牌子都照着念，母亲每次都认真的告诉我，哪怕是一块修自行车的牌子，妈妈也会一个一个字念给我听。这样不用几次，我就可以基本念出那条街上所有店铺招牌的字了。

现在的城镇，商业发达，只要你走上大街，你的眼里就会充盈各种招牌、广告、警示。孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着这些字，他们也会看到商店里的东西。可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，我给他们提出了一个小小的要求：“从今天开始，我们开展‘汉字就在我们身边’的活动，让他们不光自己经常主动去认街上看到的字，还要把认为有意思的或者别的同学可能不认识的字带回班级，大家一起学。

没想到这一举措受到孩子的热烈欢迎，他们的劲头也特别足，我总结了一下，大概是因为以下三个原因激励了他们：第一，这是他们身边的，耳熟能详的；第二，这是同学写的，还有他们喜欢的充满了童趣的图画；第三，还有炫耀的资本。路过这个地方的时候，可以骄傲地读给爸爸妈妈听，能够换来家长的赞扬。

记得曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。

（2）在课间学汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

（3）在墙上学这个“墙上”指的是班级墙上的黑板报和学习园地，以及一切可以作为学生学习汉字材料的内容。每次，我都把板报和学习园地布置的尽量富有新意，引起学生的注意。而且，我会定期抽出时间和他们一起学习上面的内容，让他们感到我对这些字很感兴趣。低年级的学生具有很强的向师性，凡是老师感兴趣的，他们也会对它表现出极大的热情，一有空就三五成群地读，时间长了，在不知不觉中又认识了很多字。

二、调动学生的兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

（1)在玩“中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正”动“起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

（2）在“动”中学在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看“字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习”跑“字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白”跑“是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。还可以借助实验演示。如识记”灭“字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

（3）在“说”中学在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？

1猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头：“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。

2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。

3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下：“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢：“去”字旁边冒水泡，法法法。

三、让学生掌握形声字教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣.

第二篇：茉莉花教学设计

一导入：看、听、问

1欣赏茉莉花图片，聆听黑鸭子合唱组的《茉莉花》

同学们，老师今天给大家带来一段视频，请同学们和老师一起来欣赏。2你看到了什么，听到了什么，你对茉莉花的形态色彩及用途还有哪些了解？

3接下来老师就和大家一起走进江南水乡，学习江苏民歌《茉莉花》

二新课学唱歌曲

1一起来听歌曲，歌曲的旋律怎样？（旋律柔美，婉转）整首歌曲旋律婉转流畅，给人以抒情秀美之感。这就是小调歌曲的特点。2这么美的旋律唱了哪些内容呢？歌词细腻含蓄的表达方式是歌曲更具有江南风格色彩。

3随老师的琴声用a音模唱。（师指导唱不好的乐句。）

4多美的旋律呀！接下来老师就把这首歌献给大家。你们也可以轻声随老师试唱。

5隋老师的弹琴伴奏完整演唱歌曲。

这么美的歌是在怎样的环境下孕育的呢？让我们一起去欣赏江南美景。

6提示:江苏人讲话特别的好听，连吵架都像在唱歌一样，美丽的江苏素有上有天堂，下有苏杭的之称，我们怎样演唱才能表现茉莉花的美和香呢？（轻声、高位置、优美的、柔和的、婉转的。）（强调学生的咬字和音准,唱出茉莉花的美和香）

你能把自己总结的歌曲特点表现出来吗？

7我们换一种方式来演唱，大家说说有什么好的建议。（男女生交替唱）

三创编歌词。

《茉莉花》的旋律唱遍大江南北，歌词朴实，但表达了人们爱花惜花，向往美好生活的感情。老师让全班同学分组把茉莉花的歌词在进行二度创作。

四拓展高手多种茉莉花

由于人们的喜爱和民歌的变异，有很多版本的茉莉花，各自风格不同。让我们来欣赏几首吧。

1东北民歌（与江苏茉莉花对比）河北民歌 2你会唱哪一首茉莉花

3由指挥家谭盾指挥的《金声玉振》作为奥运会颁奖曲。4在维也纳金色大厅里宋祖英的一曲茉莉花让所有人陶醉。5奥地利作曲家普契尼的歌剧《图兰朵特》中的《东边升起月亮》 听到茉莉花的音乐了吗？它的出现为歌剧添彩，为中华民族音乐的传播增辉，通过天才作曲家普契尼天衣无缝的运用，使西方人感受到了中国民间音乐的美，也成为中西音乐文化交流的佳话。

五寄语小结

歌曲《茉莉花》是中华民族民间音乐中的一朵亮丽奇葩，老师把歌曲《送你一朵东方茉莉》送给大家。让我们在优美的歌声中结束我们这节音乐课。宋祖英的歌声代表我对大家的心意。

第三篇：《茉莉花》教学设计

茉莉芬芳——《茉莉花》教学设计

中欣国际

朱国峰

【执 教 者】朱国峰 【教学对象】七年级 【课 时】第一课时 【课 型】 综合课

【教学准备】 校本学科 VCD 音响 钢琴 【教学目标】

1、学唱中国民歌《茉莉花》，并通过视听欣赏和对比分析，培养学生热爱祖国的民歌和民间音乐的感情。

2、学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。

3、了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。

4、通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏比较，使学生明白“越是民族的就越是世界的”这一真理，从而产生欣赏民歌的兴趣和继续了解的愿望。

【教学重点】

能体验、感受、演唱歌曲，了解民歌及民歌的魅力。【教学方法】

体验法、直观感受法、情景教学法、合作学习法等 【教学过程】

一、导入新课：

1、学生听《茉莉花》乐曲进教室。

2、引导学生讲出歌曲的名称：《茉莉花》。

3、师：同学们觉得这首歌是流行歌曲还是民歌？（对了，是民歌）

同学们知道什么叫民歌啊？学生:（回答）

教师：民歌是人民反映生活、表达情感而集体创作的，在群众的口头传唱中不断得到加工，音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。主要体裁有：劳动号子、山歌、小调等。

4、师：同学们了解哪些民歌？（师：青藏高原、在那遥远的地方、山丹丹开花红艳艳、在那遥远的地方、掀起你的盖头来、美丽的草原我的家等等）

4、师：《茉莉花》也是民歌中的一首，大家觉得是哪个地方的歌曲？（听到《茉莉花》的旋律大家不会有黄土高坡、山川峻岭和牛羊草原的景象，而是想到了江苏一带小桥流水人家的景象。）

6、师：数千年来，浩若繁星的我国各民族民歌在中华大地代代相传。《茉莉花》就是其中一颗璀璨的明珠，它那侵润着清幽华夏情味的旋律香飘四海，成为中国民歌的代表曲目。今天我们就来走近民歌《茉莉花》。

二、歌曲教学

今天我们首先来学习中国民歌《茉莉花》。

1、欣赏歌曲

要求：说出它的旋律、节奏、速度、情绪是怎样的？（播放中国民歌《茉莉花》）学生：回答

教师:总结

2、学生唱歌谱（注意节奏、旋律。指导学生打拍子，教师范唱重难点）

3、学生跟琴轻声的哼唱歌词

4、再次演唱歌曲要求用连贯优美的声音演唱，声音要：轻，柔，美（教师范唱）

5、跟伴奏齐唱歌曲

6、师：同学们，我们除了可以用歌声来表达自己的情感，我们还可以用我们的肢体动作来表达音乐内涵，我们把它叫舞蹈，舞蹈：是有节律的美化的人体动作为手段来表达人的内在心态，反映社会现实生活的一种艺术。舞蹈的总类很多，民族舞蹈：是一种起源于人民生活中的肢体动作语言,以日常活动抽象化为表现形式.在我国56个民族中，每个民族都富有自己民族特色的舞蹈。大家知道舞蹈有哪些舞种？

7、让学生说出民歌及民族舞蹈的共同特点。并用舞蹈来表演《茉莉花》。

请学生先欣赏一段茉莉花舞蹈，教师教几个简单舞蹈动作，让学生用舞蹈来表现歌曲。

二、欣赏江苏民歌《茉莉花》

师：在我们江苏还有一首《茉莉花》，请同学们一起来听听。对比一下它们的风格。

1、播放录音学生欣赏

2、师：这么好听的歌曲，如果请同学们用一个词来概括你对江苏民歌《茉莉花》的印象，你会选用什么词？(委婉/柔美/纯洁)

3、教师：这首茉莉花和第一首茉莉花都来自江苏小调《鲜花调》，经作曲家整理改编的江苏民歌，这两首是当代国内外最为著名的茉莉花。两首茉莉花婉转优美，这首不但优美，而且细腻，给人感觉清丽流畅，清香四溢。相信同学们一定都很想演唱这首歌。

4、演唱歌曲

三、听一听、比一比：

1、师：《茉莉花》各个地方有很多的版本，唱法也不尽相同，我们再来听一首《茉莉花》，请同学们听听看它来自哪里？注意从它的旋律、节奏、速度、情绪上来分析？（利用校本学科知识库展示各地《茉莉花》）

2、播放录音 学生欣赏

3、学生回答问题

师：东北民歌《茉莉花》旋律的起伏很大，而且比较紧凑，速度也比江苏民歌快，它的衬词很有特点，而且风趣幽默，高亢豪放，充满阳刚之气，带有浓郁的东北二人转的韵味。

4、同学们，相同的《茉莉花》却有不同的风格，谁能告诉老师形成歌曲风格差异的原因是什么？ 学生：讨论并发言

老师：民歌风格的形成与地理环境、历史文化、生活习惯、语言性格等因素有关。《茉莉花》在流传的过程中不断吸取各地音乐中的不同养料形成不同的风貌。

四、延伸欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》

师：茉莉花在我国历史悠久，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。其实不但我们国人喜欢，也很受外国人的青睐，它那浸润着清幽华夏情味的旋律不仅香飘中国大地，而且溢满全球。下面请同学们欣赏美国作曲家肯尼—基改编和演奏的《茉莉花》。

1、播放音乐。

要求：请说出乐曲的演奏乐器？

乐曲的曲式结构？

2、教师随着音乐讲解：美国作曲家肯尼－基改编和吹奏的《茉莉花》洋溢着温暖、亲切的气息，体现了西方人对中国民歌的热爱和理解

五．《茉莉花》还多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，在在国外享有中国“第二国歌”之美誉!一定程度上代表了我国的形象。例如：

1、张艺谋导演的2008北京申奥宣传片，出现了《茉莉花》演奏片段。2002年由张艺谋执导的2010年上海申博短片以《茉莉花》为线索将无数精彩镜头串联，人们称赞《茉莉花》“美的令人窒息”。2、1977年6月30日24点，中英香港政权交接仪式上由中国乐队演奏的第一支乐曲《茉莉花》响彻庄严的会场，世界各国新闻媒体聚焦这一伟大的历史性时刻。一支江苏民歌《茉莉花》能打动了各个国家不同肤色人们的心，透过富有民族特色的中国民歌这优美婉转的旋律，溢发出来的正是中国人民善良真诚的精神本质。

3、我国著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得全场来自世界各国的观众热烈的掌声。

今天，我们了解了这么多关于中国民歌《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。作为一个中国人，我们？（学生总结：感到骄傲自豪）教师接：是呀，老师也想起一句话——越是民族的，越是世界的。作为中国人，我们更应该热爱我们的民歌，将民歌经久不衰的永远传唱下去。

五、总结下课

今天同学们和老师一起在音乐声中感受到了中国民歌《茉莉花》淡雅的清香，迷人的魅力。中国民歌《茉莉花》不仅为我们创造了美的享受，同时也为我们搭起了走向世界的桥梁。民歌是我们中国的，希望我们同学们不但要热爱中国民歌、民族音乐。也要象茉莉花那样，在生活的每一个角落，奉献着自己的力量，散发出自己淡淡的芳香，让我们的世界更加美丽，更加芬芳。

第四篇：茉莉花教学设计

《茉莉花》教学设计

教材分析：

《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。学情分析：

本课的教学对象是小学六年级的学生，他们的生活范围和认知识领域较前更进一步扩展，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。教学目标：

1、情感态度价值观：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

2、过程与方法：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。

3、知识与技能：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。教学重点： 通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。教学难点：

通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。

教学准备：教学光盘、多媒体课件、相关视频 教学过程：

一、导入新课

师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩站在预示着吉祥的大红灯笼上，在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，我们一起来欣赏！

播放2004奥运会闭幕式录像片断。师：你们听出来是什么歌吗？ 生：茉莉花

师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌？我想同学们对此也一定有疑问吧？

《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。今天我们就来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中茉莉花的精神品质，一起去领略《茉莉花》这首歌的独特魅力吧！

教学意图：让学生被这动听的音乐和情境深深吸引。从而产生对我国民族民间音乐的兴趣，了解《茉莉花》在世界乐坛上的影响和地位。

二、进入新课：

1、检查学生预习情况：学生交流展示课前查找的资料。

师出示相关图片。（生介绍茉莉花的形状、气味，象征：洁白无暇、朴实无华）

2、欣赏不同风格的《茉莉花》。

A、聆听江苏民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：优美、委婉。B、聆听河北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：刚直、爽朗。C、聆听东北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：豪爽、粗犷。引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？ 并完成课本练习。

大屏幕出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

东北 旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；

江苏 旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；

河北 旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格； 师：在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们再来欣赏一遍，随着这优美的旋律边打拍子边哼唱。（播放教学光盘音乐，课件出示歌词）

师：说一说这首歌表达了什么样的思想感情？（生：对茉莉花的喜爱和赞美）

你从歌词中哪个字看出来的？（生：好）

3、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。

师：刚才我们欣赏了三首不同地区、不同风格的《茉莉花》，接下来我们欣赏不同表现形式的《茉莉花》。A、欣赏黑鸭子组合演唱的江苏《茉莉花》。生谈感受。（具有时代气息，声音甜美，纯净感人）

B、师：除了演唱以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。（播放视频）

生谈感受（同样是一首乐曲，用不同的表现形式就产生了不同的效果，给人的感受也不同）

教学意图：通过多媒体让学生从听觉、视觉等方面了解茉莉花并感受、理解音乐，增强对茉莉花的亲切感，开阔学生的视野和知识面。

三、欣赏不同题材的《茉莉花》。

师：茉莉花不仅受到了中国人民的喜爱，还受到全世界各国人们的青睐。早在100多年前，意大利的歌剧之王普契尼在他的歌剧《图兰朵》里，将《茉莉花》的旋律贯穿全剧，而这首中国民歌也随着这部歌剧而享誉世界。大家想不想和老师一起来重温当时的情景？ 课件：出示《图兰多特》剧情介绍。请大家快速浏览剧情介绍。

播放录音：歌剧《图兰多特》选曲《东边升起月亮》。

师：1998年我国著名导演张艺谋在北京的紫禁城与著名指挥家祖宾*梅塔联袂执导了中国版的《图兰多特》。一起欣赏一下。（播放录象）

课件出示《图兰多特》剧照。学生读课本上的作者介绍。

学生谈感受：《茉莉花》不仅在中国流传，在世界音乐舞台上也有一定的地位。

师：前不久，中国著名的女高音歌唱家宋祖英在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，在演唱会的开场，她深情的演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界，现在就让我们重温那激动人心的一幕。

（大屏幕播放宋祖英演唱会实况录象）

师：我想听完了宋祖英的演唱，看到维也纳音乐大厅的金碧辉煌，看到舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱和伴奏都是外国人，我们此刻的心情怎样？

生：感到心潮澎湃、为之震撼。感到骄傲和自豪。

现在就让我们小组讨论，：“宋祖英的演唱告诉我们什么，我们又有什么样的启示呢？（讨论开始）

师：赏宋祖英的世界性的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的茉莉花不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。（大屏幕出示：民歌不仅是中国的，也是世界的！）小结：今天能和同学们一同赏花，听歌，老师很高兴，古人云：“高兴之余，当高歌一曲。”现在就让我们用最深情的演唱，为本节音乐课划上一个完满的句号。

教学意图：通过欣赏歌剧《图兰多特》，让学生了解这部歌剧更多的知识，拓宽学生的音乐视野；欣赏宋祖英的演唱，提高学生对《茉莉花》在世界音乐舞台地位的认识，激发学生对祖国民歌的喜爱。课后反思：

整节课课堂气氛十分活跃，只有在歌曲结束句的演唱上，由于学生气息运用不是很到位，有个别学生遇到了演唱上的困难，教师就在这里给予更多演唱方法上的指导。

《茉莉花》有多种形式的演绎。通过本节音乐课的教学，对学生而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。

我渐渐地发现：每一节音乐课的教学目标并不一定要定得很高，只要是切合实际的，就是最好的。音乐教学过程本身就是艺术创造的过程，音乐教学只有更好，没有最好。

音乐是心灵飞翔的绿地；歌声是心灵飞翔的翅膀。让歌声放飞希望，唱出我们的纯真，唱出我们的执着！我坚信，这美丽的茉莉花将在更多的孩子心中永远开放！

第五篇：《茉莉花》教学设计

《茉莉花》教学设计

湖塘实验中学 花梦露

教学目标：

1.通过学唱和对比不同版本的《茉莉花》，感受《茉莉花》的美，从而加深对茉莉花的喜爱。

2.通过律动、分析、学唱等方法，表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。3.能够有感情地演唱全曲，适当加入二声部的学唱。教学重点：

能情动于衷，表达对茉莉花的感悟与喜爱之情。教学难点：

能够对不同版本的《茉莉花》进行辨别与分析。一．音乐背景

萨克斯独奏《茉莉花》。（生伴着音乐进入课堂）一．导入

师：首先我们来欣赏两个音乐片段，说说你在着两个音乐片段中听到

了什么？分别以怎样的形式呈现的？ 生：《茉莉花》这首歌曲

片段一：女子十二乐坊《茉莉花》

使用的主要乐器有：古筝，扬琴，琵琶，二胡，竹笛，箫，葫芦丝，独弦琴等中国传统民族乐器。片段二歌剧《图兰朵》选段 意大利著名歌剧大师普契尼所创作。师：由此可见，茉莉花这首歌曲不但具有中国的民族性，还具有世界的广泛性。今天我们就一起来学习中国民歌《茉莉花》。二．欣赏歌曲

师播放歌曲《茉莉花》，生认真聆听。回答这首作品的风格特点。情绪：赞美、抒情 旋律：婉转、细腻 节奏：舒展、平缓

调式：民族五声调式（五声徵调式）

三．学唱歌曲

1.听音频，感受歌曲主旋律。

师：这首歌曲的主旋律一直都在第一声部出现吗？ 生：不是。A段：（1-8）主旋律在第一声部

B段：（9-14）主旋律在第二声部

师：今天我们主要来学习下《茉莉花》这首歌曲的主旋律。2.学唱A段。（1）学唱A段歌谱。

（2）生带着自己的理解朗诵歌词

（3）师指导：歌曲前两句歌词相同，注意第二句的感情更强烈一些。

第二行“芬芳”二字，演唱（朗诵）是跳跃一些。（4）再次有感情的朗诵歌词。（5）带着这样的感情演唱歌曲A段。3.学唱B段。（1）学唱B段歌谱。

（2）朗诵歌词，注意歌曲形象地刻画了少女热爱生活的内心世界和羞涩、腼腆的个性特点。演唱时唱出少女热情却有含蓄的特点。（3）演唱歌曲B段。注意一字连两音的地方，要唱的圆润一些。4.学唱整首歌曲。

师：歌词表达了怎样的感情？ 生：对茉莉花的喜爱和赞美。

带着这样的感情来演唱歌曲。注意最后一句茉莉花要渐慢演唱。5.学划4/4的节拍。

6.生听范唱，轻声跟唱。并划出4/4的节拍。7.初步体验二声部的演唱。

（1）学唱A段前5小节歌谱。第一小节划节拍，后4小节学唱歌谱。（2）加入歌词学唱。

（3）用柔和连贯的声音演唱后4小节。（4）师弹奏第一声部，生试唱第二声部。（5）分组体验二声部的演唱。五．拓展训练

1.师：《茉莉花》这首歌曲受到各地方言语调、地理环境、文化风俗、演唱风格等因素的影响。在我国出现了不下100种变体。今天我带来了3个地区的《茉莉花》，大家来辨别一下。2.师播放三个版本的茉莉花。3.生分小组讨论，这三个版本的《茉莉花》分别出自哪个地区，为什么。

4.师生共同探究，比较不同地区《茉莉花》的风格特点，说说有何异同。六．总结

师：作为新时代的中学生，我们应肩负起传承中国音乐文化的义务，让更多的民族民间音乐世世代代香飘世界。