茉莉花教学设计

第一篇：茉莉花教学设计

《茉莉花》教学设计

教学目标 ：

1、情感目标:通过对《茉莉花》的学习,激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。

2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识,能熟练唱读四分附点音符。

3、技能目标:通过律动,歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。教学重点：

准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。教学难点：

能准确识读四分附点音符。教学准备：歌词 歌谱 教学课时：2课时 教学内容：

（一）、创设情境：

1、边观赏江苏风情（多媒体）边欣赏《茉莉花》旋律，谈感受。

师：请描绘出画面中的景象。与我们这里有何不同？（这就是江苏的风光：小桥、流水、人家）

2、继续欣赏《茉莉花》，介绍茉莉花，出示茉莉花的图片。

★师：这首乐曲是江苏民歌名叫《茉莉花》，你见过茉莉花吗？有什么特点？

★师介绍：茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕，美丽动人。老师把它的香气带来了，同学们闭着眼睛闻一闻感觉怎样？茉莉花香气芬芳，经常用来熏茶。（出示图片）

（二）新授： 下面我们就一起来唱一唱这首歌，亲身体验一下其中的优美意境

1、师边舞蹈边范唱：想听老师用当地方言唱一唱吗？

这首歌曲说了什么？表达了怎样的心情？（爱花惜花）

2、学用方言来读歌词。请同学们回答哪两句歌词描写了茉莉花的特点？B跟琴学唱歌谱，注意歌唱的状态。如果学生状态不对，教师可以进行对比示范。C、学唱歌词，分句学唱。找出一二句旋律的特点，讲解“重复”的概念和作用。应该怎么样去唱？两句要有情绪上的对比，升华。注意附点的正确演唱。D、强调歌曲中的连线的作用，完整轻声的演唱歌曲

3、学唱歌曲旋律：（1）边划旋律线边哼 lu。

（2）★要求：看到小园点唱lu，气息要连贯。（3）★观察旋律特点：象小桥流水般委婉。（4）唱词：

★ 老师演唱加花与不加花的旋律，比较差别。（加了花会更优美）★发现江苏民歌的特点：一字多音显得曲调优美秀丽婉转。★用柔美的音色、流畅的气息有感情地演唱。（5）试跟老师做着动作来唱。

（6）分小组用自己喜爱的方式来演绎歌曲，交流和评价。师：老师觉得光唱还不过瘾，还给她加了点动作，请学生模仿。I、请几个表现比较好的同学上台表演。将花送给自己的好朋友。

2、其实我们刚刚演唱的这首茉莉花是根据另外一首也叫《茉莉花》的江苏民歌改编的，你们想不想听一听原汁原味的茉莉花？在听的过程中，请同学们思考一个问题，这两首茉莉花给你们的感觉有什么不一样？ 3 对比：第一首《茉莉花》节奏较为稀疏，速度比较缓慢，因此更为平缓。第二首《茉莉花》节奏较为紧密，速度较快，因而显得更为流畅。其实第一首是在第二首的基础上加入了更多的流行元素，改编而成的。所以简单通俗，更易流传。4 让我们一起来唱一唱这首原汁原味的《茉莉花》。

5既然是江苏民歌，那肯定用江苏话演唱更地道，更好听。（想不想听老师用江苏方言演唱这首《茉莉花》？）教师范唱《茉莉花》，请学生在听的过程中找找哪些字发音和普通话不同。

6.俗话说：江苏人温文尔雅，特别是这首歌曲的发源地——苏南地区。那里的人说话带有江南水乡婀娜多姿的韵味，让我们一起走进江南水乡去感受一下她的秀丽多彩。（课件展示：江南水乡图。）

7.同学们刚刚看得非常认真，是不是也被这美丽的风景吸引了，以后有机会，就让爸爸妈妈带上你们去这美丽的地方真实感受一下。好吗？

8.除了江苏，我国还有东北、河北、陕西等省份也流传着茉莉花的歌曲。老师现在请你们欣赏东北的《茉莉花》，感受南北茉莉不同的风味。东北民歌：风趣、幽默，衬词很有特点，旋律起伏很大。江苏民歌：柔媚、细腻。旋律婉转流畅，音乐充满诗情画意。三拓展：

1、《茉莉花》不仅在中国广为流传。从18世纪末，还流传到欧洲和美洲《茉莉花》不仅在中国广为流传。故事：英国有位地理学家旅行家名叫约翰贝罗，他旅行来到中国以后，就被这里的风景给迷住了，在游玩了中国的山山水水后，他回国后写了一部《中国游记》，就把《茉莉花》这首曲谱摘录其中，从此，国外就把这首歌作为中国民歌的典范广泛传播。意大利作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》，就是选用了江苏民歌《茉莉花》音乐代表女主角——中国元朝的一位公主图兰朵。这个旋律在歌剧中很多重要场合出现。接下来，我们一同来听听歌剧中出现的茉莉花旋律。同学们可以在听的时候哼一哼，感受一下图兰朵中的有什么不同？

四、总结：随着《图兰朵》的巨大成功，《茉莉花》也第一次正式为西方人所熟知。在他们看来《茉莉花》是中国特色的最好代表，可以说《茉莉花》是中国的名片。直到今天，在世界各地会唱中国国歌的人很有限，但会哼唱《茉莉花》的人却处处都有。因此，《茉莉花》也被称为中国的“第二国歌”。许多艺术团体或个人出国比赛或者演出，都会将茉莉花这首歌曲献给我们的外国朋友。现在大家一定理解了为什么短短八分钟的艺术表演，会出现两次茉莉花的旋律了吧？欣赏宋祖英在悉尼的演唱。

《茉莉花》让国际友人真正感受到了中华民族音乐的美，歌唱家宋祖英美妙的歌声象茉莉花的花香一样芬芳迷人，让我们来欣赏这位第一个在悉尼开演唱会的歌唱家的演唱老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中。在音乐声中，学生走出课室。

第二篇：茉莉花教学设计

《茉莉花》教学设计

教学目标：

1、认知目标：初步赏析南北民歌《茉莉花》差异，认识民歌是中国音乐文化的精髓，了解民歌的传承与发展的关系及《茉莉花》在世界上的影响。

2、能力目标：丰富和提高学生对音乐的感受、鉴赏、艺术想象及创造力，并能声情并茂的演唱《茉莉花》。

3、情感目标：通过对中国民歌《茉莉花》的欣赏与演唱，培养学生热爱民族音乐的情感。

教学重点：通过欣赏与演唱，体会民歌《茉莉花》的魅力，以及对中国民歌传承与发展的思考。

教学难点：用心倾听音乐，感受民歌，并对民歌有深层次的理解与欣赏。教 具：钢琴、多媒体等。教学过程：

一、导入

导语：（伴随着萨克斯演奏《茉莉花》的音乐，学生走入音乐教室。在音乐中老师朗诵。）

听，多么优美的旋律 仿佛天籁之音 每一个音符都宛如 一朵朵洁白而美丽的花朵 她，不娇艳，不张扬 在舒缓的倾诉中 诠释着花的 永恒的魅力

这就是茉莉花，茉莉小巧玲珑、珠圆玉润的白色花齐，衬以一身翡翠般碧绿光 润的叶片，素洁清纯，朴实 无华。它不以艳态著称，而以芳香取胜。它的香气甜郁、沁人心脾，令人心醉神迷。另外用茉莉花熏制的花茶，泡汤 明净，滋味醇厚，饮之香入肺腑，饮后余 味无穷，被誉为“花茶之冠”和我国十大名茶之一。

今天我们就带着茉莉花的芬芳，一起走进我们音乐的花园，感受音乐对我们精神上的沐浴和滋养。但愿这节课能成为你们和我心灵天空中，划过的一道美丽的弧线！

二、学唱歌曲

师：同学们茉莉花美不美？今天我们一起来用歌声赞美茉莉花。（出示课题）

这节课我们一起来学习江苏民歌《茉莉花》

1.初听歌曲。这首歌曲的情绪是怎样的？（优美）速度是怎样的（中速稍慢）2.朗诵歌词。引导学生有感情的朗诵，表现茉莉花的淡雅不夸张的美。3.教师范唱。做一个认真的小听众，耳朵竖起来。4.轻声学唱。放范唱2遍。

5.处理难点。钢琴处理。学习附点四分音符 6.完整跟琴唱一遍。

三、处理歌曲

1.用优美的歌声演唱，表现出茉莉花的朴素无华。（强调演唱方法，闻花香的习气方法）

2.学习“重复”找出两个旋律完全相同的乐句。第一句弱一点，第二句强一点。3.最后一句连用了两个茉莉花，充分表达了什么？表达了对茉莉花的喜爱和依依不舍的情感。第二个茉莉花要弱下来。4.用笛子伴奏，和学生一起表现歌曲。

5.这首《茉莉花》是我们江苏一带的民歌，体现了江苏民歌的音乐风格，你能概括一下江苏民歌的特点吗？（优美柔和、细腻婉转）

四、对比歌曲

除了江苏，我过其他地方也有歌颂茉莉花的歌曲，这些歌曲又有什么特点呢，我们下面再来欣赏一首东北民歌《茉莉花》，问：这首歌曲与江苏的有什么区别？它的特点是是什么？

东北民歌歌曲中多加了衬词和拖腔，体现了东北民歌热情豪爽、夸张风趣的特点。

五、拓展升华，了解茉莉花在国际上的地位（爱国主义教育）1.出示PPT，了解茉莉花的重要地位。

2.欣赏《图兰朵》图兰朵是意大利著名作曲家贾科莫·普契尼根据童话剧改编的歌剧,为人民讲述了一个西方人想象中的中国传奇故事。一个中国元朝时的公主图兰朵为了报祖先暗夜被掳走之仇，下令如果有个男人可以猜出她的三个谜语，她会嫁给他；如猜错，便处死。三年下来，已经有多个没运气的人丧生。流亡中国的鞑靼王子卡拉富（Calaf）与父亲帖木儿和侍女柳儿在北京城重逢后，即看到猜谜失败遭处决的波斯王子和亲自监斩的图兰朵。卡拉富王子被图兰多公主的美貌吸引，不顾父亲、柳儿和三位大臣的反对来应婚，答对了所有问题，原来这三道谜题的答案分别是“希望”、“鲜血”和“图兰多”。但图兰多拒绝认输，向父皇撒赖，不愿嫁给卡拉富王子，于是王子自己出了一道谜题，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉富不但不娶公主，还愿意被处死，公主捉到了王子的父亲帖木儿和丫鬟柳儿，并且严刑逼供。柳儿自尽以示保守秘密。卡拉富借此指责图兰多十分无情。天亮时，公主尚未知道王子之名，但王子的强吻融化了她冰般冷漠的心，而王子也把真名告诉了公主。公主也没公布王子的真名，反而公告天下下嫁王子，王子的名字叫“爱（Amora）”。

升华我们民族音乐的魅力。《茉莉花》已经成为我们中国音乐和中国文化的一个标志性形象，在世界上产生广泛而深远的影响。

3.需要同学们，进行继承我们民族的文化，并将其发扬光大。

六、总结话收获

七、在黑鸭子组合的《茉莉花》的歌声中离开教室。

第三篇：《茉莉花》教学设计

茉莉花

【教学目标】

1.在语言环境中认识10个生字:逛 摊 疏 施 苞 贪 婪 吮 蕾 沁；理解并积累“稀疏 贪婪 骄阳似火花蕾 洁白无瑕 浓郁”等词语。

2.区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。

3.正确、流利地朗读课文，体会“我”在养花过程中的心理变化，读出不同心情的不同语气。4.背诵课文第4小节。

5.体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。【教学重点、难点】

1.理解并积累“稀疏 贪婪 骄阳似火花蕾 洁白无瑕 浓郁”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会“我”在养花过程中的心理变化，读出不同心情的不同语气。【教学准备】

生字卡片、投影、录音等 【教学过程】

一、导入新课

1.（出示图：茉莉花）小朋友们，知道这是什么花吗？ 这就是茉莉花。（板书课题，注意“茉”的书写）

茉莉花开放在夏季，花朵洁白，虽然小，但是香气淡雅袭人。2.看看课文中的茉莉花是怎么样的？

二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，媒体出示要求：（1）读准字音，遇到生字多读几遍。

（2）思考：课文写了一件什么事？（用上下列词语说一说：精心照料、不再关心、发现、开放了、送来了）2.检查学习情况：（1）字词教学重点。

①请学生开火车读生字词，读准生字的字音。

②书空“逛”，注意笔顺。

（2）课文主要内容：刚把茉莉花买回家时，“我”焦急地盼望着它能早日开放，可是茉莉花始终是那副老样子，我失望得不再关心它了。可是，妈妈还是照样给它浇水、施肥。初夏的一天早上，我惊喜地发现茉莉花露出了绿色的花苞。盛夏时节，茉莉花盛开时，送来了阵阵清香。

三、联系上下文，体会心情。

1.朗读课文2、3小节，看看“我”在养花的过程中，心情有什么变化？划出表示心情的词。学生交流。（板书：焦急地盼望不再关心惊喜）

2.学习第2小节

(1)媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。稀疏是什么意思？稀少、疏落、不稠密

指名读句子，说说“老样子”指什么样子？稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

(2)媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”

(3)理解“我”心情的变化，刚买来时，“我”的心情如何？(板书：盼望不再关心)完成词句活动室第1题，体会“盼望”的意思。

(4)练习朗读，读出“我”的心情变化。3.学习第3节。

（1）媒体出示第3节相应句子：

茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，它们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。

在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（板书：惊喜）

完成词句活动室第2题，体会“惊喜”的意思。

（3）茉莉花在不知不觉中发生了如此大的变化，让“我”无比惊喜，我们一起读一读。

（师生对读，同桌读，男女生分句读，体会心情的变化）

四、重点突破，读中感悟。

1.盛夏时节，茉莉花开放了，此时的茉莉花是什么样子的呢？请小朋友们朗读第四小节，圈出描写茉莉花颜色、香味等特点的词语。2.学生交流：

（1）根据学生交流，归纳板书： 爱太阳

花蕾：鼓

花朵：洁白无暇 似雪如玉 花香：清香浓郁真醉人

（2）理解“洁白无瑕”（看图、理解“瑕”）。

媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

“花蕾”：出示实物，学生结合生活实际了解。

“绽开”：a、查字典“绽”；b、看图理解。

“贪婪”：造句，注释理解。

3.学生自由朗读句子，练习读出对茉莉花的喜爱之情。齐读。4.尝试背诵。（1）出示背诵指导。

看提示背诵。

茉莉花已长出了（），枝尖上鼓出了（）。过了几天，（）开放了。它们（），（），绽开了（），送来了（）。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味（），花香（）。

C、出示

（2）学生反馈背诵情况。5.齐读第五小节。

6.读了这篇课文，你有什么感受？

感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。

五、积累词语，总结全文。

1.自由朗读整篇课文。

2.词语宝典：洁白无暇似雪如玉等（描写“茉莉花”的词语）

3.读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作业

1.拓展：学习第四小节描写茉莉花的写法，用两、三句话介绍自己喜欢的花。（颜色、形状、大小、生长特点等）

2、作业：

（1）熟读背诵第四节。

（2）抄写词语，积累心情变化的词语和比喻构词。

精心 盼望 始终 关心 似雪如玉

（3）课后选词填空（4）仿写一种植物

板书设计：

2、茉莉花

生长过程： 稀疏的叶子 →好多叶子，露出小苞 → 大簇枝丫，鼓出花蕾 → 开出小花，送来清香 “我”的心情：盼望 不再关心 惊喜喜悦

训练材料：

一、多音字组词。

着；似

二、选词填空。

愿望

盼望

惊奇

惊喜 1.这个（）不难实现。

2.小明从十二月就（）着过春节。

3.他感到很（），从来不迟到的小明今天却迟到了。4.我（）地发现我种的月季花开花了。

第四篇：茉莉花教学设计

茉莉花教学设计

【教材分析】

本课选自广东花城出版社小学音乐四年级下册第五课。江苏民歌《茉莉花》属小调类民歌,产生于明清时代,最早叫《鲜花调》,2/4拍,单乐段歌曲。它以五声调式和级进的旋律表现了委婉流畅、柔和优美的江南音乐风格,全曲婉转精美,感情深厚含蓄,生动地刻画了少女对洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华的茉莉花的爱慕与眷恋之情,是进行民族民间音乐欣赏的好教材。这首脍炙人口的江苏民歌,多次在国家与国际的重要活动中演奏,受到世界人民的青睐,因此它也是进行爱国主义教育的好题材。学生通过对茉莉花香味、外型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知,让他们充分体会到茉莉花的美,在此基础上达到有感情的完美表达。

【学情分析】

四年级学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。此歌曲节奏旋律简单流畅,在课堂上教师提倡自主学习,发扬学生个性,注重学生情感领悟与自学能力的培养。

【设计理念】

这是一节以唱歌为主,融入欣赏、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以欣赏茉莉花——演唱茉莉花——舞动茉莉花为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。

【教学目标】

1、情感目标:通过对《茉莉花》的学习,激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。

2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识,能熟练唱读四分附点音符。

3、技能目标:通过律动,歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。

【教学重点】

准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。

【教学难点】

能准确识读四分附点音符。

【教具准备】

电子琴、多媒体课件、茉莉花、茉莉花头饰

【教学过程】

一、创设情景,导入新课。

1、出示茉莉花图片或实物,让学生闻一闻、看一看、猜一猜、夸一夸,体会茉莉花的美。

2、课件出示《茉莉花》的音乐视频,学生欣赏,介绍歌曲背景,导入新课。

二、教师引导,初知音乐。

教师范唱歌曲《茉莉花》,让学生体会江南民族音乐清丽、柔婉的情绪,体会歌曲特点。

三、学习新知,熟知旋律。

1、认知歌曲节奏。

①复习四二拍及其强弱关系。

②随伴奏节奏,用肢体表现强弱节拍,并随节奏轻声朗读歌词。

③认识附点四分音符,用对比的方法,结合动作,体会附点在旋律中的表现。

2、哼唱歌曲旋律,找出旋律中完全相同的两个乐句,学习音乐知识:“重复”。

3、试唱乐句,及时纠正出现的错误。

4、完整、正确地视唱乐谱。

四、教唱歌曲,体会情感。

1、学生随伴奏填词试唱。

2、学生正确视唱歌曲。

3、引导学生有感情地演唱。

五、创编舞蹈,表现歌曲。

1、启发学生根据歌曲内容创编简单的舞蹈动作。

2、指名学生随音乐舞蹈,全体同学一边欣赏一边有感情地演唱。

3、随音乐视频,用自己喜欢的动作来表现歌曲。

六、拓展欣赏,激情结束。

欣赏《茉莉花》在歌剧《图兰朵特》中的片段,激发学生热爱民族音乐,培养学生的爱国之情。

【板书设计】

茉莉花

江苏民歌

附点音符:“? ” ︳× × ︱︳×? ×︱

来将来将

将原音符的时值延长一半。

节奏练习: 2/4 × ×|×?×|×× ××|×—|| 师:满园花草香也香不过,真的有这么香吗?我们一起来切身体会一下,怎么样?(喷洒空气清新剂)茉莉花开雪也白不过它,真的有那么白吗?老师这里有几张图片,一起来看看(播放四幅图片)师:简介:茉莉花位复辨小白花,清香四溢,小巧玲珑,素洁高雅。该花原产印度菲律宾等国,早在宋代传入我国,自明代起,扬州首次引进少批种植。)

第五篇：茉莉花教学设计

《茉莉花》教学设计 教学目标：

1、情感目标：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

2、能力目标：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。

3、知识目标：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。

教学重点：通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。

教学难点：指导学生用轻柔、婉转的歌声演唱歌曲；通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。教材分析：

《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。

这首歌采用五声调式，2／4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句对称方整；第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成，句尾的切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。《茉莉花》作为典型的中国民歌，18世纪末叶，曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵》中女声合唱的素材。流行于江苏的《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主，极富江南民歌清秀细致的特征。

教学准备：多媒体课件、相关视频

教学过程： 一 导入

1学生随音乐走进教室，老师以小礼物的形式激发学生的学习兴趣，赏茉莉，闻花香，引出歌曲《茉莉花》

2有感情的范唱歌曲，让同学们在老师的歌声中感受歌曲的特点 3歌曲分析 引导学生从歌曲的旋律和情绪上理解分析 情绪上：怀着对茉莉花的喜爱和赞美之情演唱

声音上：用轻柔、婉转的声音演唱

二 学唱歌曲

1用哼鸣 a 和 la 音来演唱 熟悉旋律的同时也进行了发声练习加入歌词轻声演唱解决难点乐句

歌曲的艺术处理 引导学生用不同的力度速度及演唱形式演唱歌曲，感受歌曲

三 请同学们聆听和感受不同风格的茉莉花

《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。欣赏不同风格、不同题材的《茉莉花》，感受中国民歌独特的音乐魅力 教学意图：让学生被这动听的音乐和情境深深吸引。从而产生对我国民族民间音乐的兴趣，了解《茉莉花》在世界乐坛上的影响和地位。

A、聆听江苏民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：优美、委婉。B、聆听河北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：刚直、爽朗。C、聆听东北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：豪爽、粗犷。引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

东北

旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；

江苏

旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；

河北

旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；

师：在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名

师：茉莉花不仅受到了中国人民的喜爱，还受到全世界各国人们的青睐。早在100多年前，意大利的歌剧之王普契尼在他的歌剧《图兰朵》里，将《茉莉花》的旋律贯穿全剧。从此，茉莉花的芳香，随着这部经典歌剧走遍了世界各地。四 拓展延伸

1请同学们说出或者唱出自己喜欢的民歌，进一步体验和感受民歌的音乐魅力。2再一次聆听和感受《茉莉花》

五 小结

民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的茉莉花不仅给我们带来了美丽和芳香，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。我们伟大的祖国民族众多，各民族的音乐都有着自己独特的魅力，希望同学们多关注中国民歌，把我们的民族音乐传承下去！

教学意图：通过介绍歌剧《图兰多特》，让学生了解这部歌剧更多的知识，拓宽学生的音乐视野；欣赏宋祖英的演唱，提高学生对《茉莉花》在世界音乐舞台地位的认识，激发学生对祖国民歌的热爱。

《茉莉花》教学设计

唐山十七中

潘冰冰