《茉莉花》音乐教学设计（模版）

第一篇：《茉莉花》音乐教学设计（模版）

《茉莉花》音乐教学设计

一、教学设计理念：

在《茉莉花》一课的教学设计中，音乐审美为核心的基本理念贯穿整个教学过程。通过现代信息技术的运用，向学生展示不同风格，不同表现形式的《茉莉花》音乐，提高学生的学习兴趣，让全体学生在美的音乐，美的画面中领悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能准确的创造性的表现音乐美。

二、教学内容分析：

“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，本课的教学内容以江浙民间音乐《茉莉花》为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。整个教学内容分三大块(教学目标)：

1、演唱民歌《茉莉花》，让学生感受和表现歌曲细腻优美的风格。

2、欣赏不同演唱风格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音乐表现形式带给人们的不同艺术享受，增强学生对音乐的喜爱。

3、欣赏汉族民歌三大类了解民族音乐文化的博大精深.三、教学对象分析：

本课的教学对象是小学四年级的学生，他们的生活范围和认知识领域较前一段更进一步扩展，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。

四、教学过程

（一）欣赏中国汉族民歌

师：泱泱中华，五千年漫长的历史，有着非常丰富的文化底蕴，民歌就是中国传统音乐的一部分,那么什么是民歌同学们了解吗？(生回答)浅显的讲就是民间歌曲，来自于人民大众的心声！它的曲目之多体裁广泛,那么就汉族民歌来讲大致可以分三大类:

1、欣赏号子-----《黄河船夫曲》谈感受

师:下面就请同学们一起来欣赏第一类,号子,完了谈谈你们对这首音乐的感受.(播放音乐)生: 师：号子产生于人们的劳动生产中，你可以想象一下，众人在抬一个非常重的物体的时候，不可能唱出很抒情，很悠闲的如《摇篮曲式的 歌曲，他们为了使大家的力量用到恰到好处，会现由一个人像唱似的，按节奏的呐喊出来，其他人然后附和着，按照先开始的那个人提示的节奏快慢，接上去一块呐喊。号子的演唱形式很单一，常见的如合唱，一领众和。这样的题材演唱效果很有气氛。能够很快和群众产生共鸣！如靖江民歌《打麦号子》，还有《船夫号子》等。

2、欣赏山歌----《槐花几时开》谈感受

师:接下来请同学们一起欣赏第二类,山歌,完了一样谈谈你们对这首音乐的感受(播放音乐)生: 师：山歌产生于劳动人民在山野劳动生活中自由抒发感情所唱的抒情性民歌，歌曲节奏往往比较自由，有类似于戏曲演唱风格的拖腔，各地有很多著名山歌，如云南民歌《小河淌水》，回族民歌《上去高山望平川》等，！

3、欣赏小调------《茉莉花》谈感受

师：小调主要流行于城市乡镇之间，歌曲的旋律大多优美流畅,内容表达婉转曲折，结构也比较方整，常采用民间的一些传说；故事，风俗作为体裁，如江苏民歌《孟姜女》，《茉莉花》，《无锡景》，《拔根芦菜花》，云南民歌《锈荷包》，等。

（二）唱花--学唱歌曲《茉莉花》

1、创设情境

师：同学们，今天老师给大家带来了一首享誉中外的曲子，那么这首曲子会给你带来什么样的感受呢？

师范唱《茉莉花》 生谈感受

生:宛转抒情,非常含蓄, 更表现出一种淳朴柔美的感情

师:歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳、旋律以级进为主、极富江南民歌清秀细致的特征。

师：同学们，你们见过茉莉花吗？闻过茉莉花香吗？你们喜欢茉莉花吗？（生畅谈）师：是啊，我们仿佛进入了一幅美丽的画卷：小桥、流水、茉莉、花香。

2、那么接下来就让我们带着对茉莉花的喜爱之情一起伴随着优美的音乐哼唱起来吧（师引导学生深吸气，用哼鸣随音乐哼唱歌曲旋律）

3、师：刚才的哼鸣练习中，你记住了哪些好听的句子？

学生回忆哼唱歌曲《茉莉花》中的句子，老师用电子琴伴奏，并及时纠正音准、节奏。师：大家记住的句子可真多，你们发现这些句子中，有没有相同或是相似的句子啊？请你唱唱它们的谱子。(师特别要指导休止符的那句唱的声断气不断的感觉)师弹生唱 让学生找音符,从而发现歌谱中没有fa和si, 引出中华民族五声调试（提示学生唱好连音线，和比较长的句子。）请大家一起演唱一遍歌曲的谱子。

师：同学们唱得不错，我们在演唱时要注意唱好有连音线的地方，要唱得流畅连贯，我们再唱一遍。生跟琴唱。

3、演唱歌曲及歌曲处理

①指导学生用柔美的声音演唱歌词

师：你们刚才的声音就像是天籁之音，相信加入歌词，你们也一定唱得更美。②解决歌唱难点

师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手。

“让我来将你接下，送给别人家。”听到这句的时候你有什么感想呢？

（生谈感受）引导学生体会自己闻到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。带着爱惜茉莉花的感情唱第五乐句，感受八分休止符“ 03 ”。

③表现相同的第一乐句和第二乐句，引导学生用赞美的情绪唱。第一乐句、第二乐句的力度语气同时加强，更加深情的赞美。④随CAI有感情地渲唱歌曲

师:这首歌采用五声调式，2/4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句是重复，第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成。句尾的切分节奏的运用。使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。生再次深情的演唱

（三）欣赏不同版本的茉莉花

1、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。

师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，大家想知道它在世界音乐使上的地位吗？我们一起来看大屏幕。100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰多》中就有咱们茉莉花的旋律，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的。

2、我国著名歌唱家宋祖英澳大利亚悉尼歌剧院举办了一场世界性的演唱会。就在这场演唱会里，她深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得全场来自世界各国的观众热烈的掌声。这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这种精彩的一幕吧！（CAI出示演唱录像）①学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》； ②说说自己的感受（骄傲、自豪）；

3、在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了<茉莉花> 学生欣赏（播放2004奥运会闭幕式录像片断）

师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。（生畅谈）师：是啊，茉莉花代表纯洁，代表纯洁的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心

师：这么多不同的表现形式，哪一种表现的茉莉花更能打动你的心呢？（生交流、讨论）小结

本堂课我们欣赏了不同形式、不同版本的《茉莉花》，大家通过欣赏也总结了音乐中茉莉花的精神品质，感受到了祖国民族民间音乐朴实无华的美，感受到了带有民族风味的曲子的美.今天的茉莉花已经不再是中国的茉莉花，他属于全人类，全世界。

第二篇：茉莉花 音乐教学设计

茉莉花

一． 教学目标(一)情感态度价值观：

通过演唱歌曲《茉莉花》，学会用连贯优美的声音歌唱茉莉花的美景。(二)过程与方法：

通过聆听识谱模唱学生自主表现等实现学习目标。(三)知识与技能：

指导学生从风格速度旋律上比较河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》的异同，了解不同地方民歌的不同特点以及与人民生活地理背景的关系。二．教学重点与难点

教学重点：用连贯优美的声音歌唱茉莉花的美景 教学难点：学习识读乐谱和正确的演唱。三．教学准备：（1）钢琴（2）多媒体课件 四．教学实录：

（一）情境导入

师：这节课老师希望我们共同收获快乐与自信

先请大家欣赏一段短片（出示课件）

师：从短片中你倾听到了什么乐曲？ 生：茉莉花

师：一曲经典的中华民族音乐，以它无比美妙的旋律，让全世界的人们都感受到了中国音乐的无穷魅力，今天，我们就来学习流行河北的民歌《茉莉花》。

（出示课件）

（二）感知聆听音乐

师：请同学们带着这样两个问题来聆听歌曲

1.欣赏歌曲时你脑海中会浮现什么样的画面？ 2.歌曲的演唱速度是怎样的？

老师非常喜欢这首民歌，每次听到时情不自禁都要翩翩起舞！(播放歌曲 教师随歌曲舞蹈)生：1：茉莉花（出示茉莉花图片）

师：这首短小而优美的歌曲描写了人们喜欢茉莉花、观赏茉莉花的情景 生：2：慢，稍慢

师：对，歌曲旋律比较平稳，我们仿佛看到人们陶醉的行走在花海之中。

（三）学习歌曲

A． 观察歌谱、读谱（出示歌谱图片）

师：让我们变成一只只美丽的蝴蝶，尽情的吮吸这芳香的花蜜吧！

识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙，老师弹奏钢琴的旋律，请大家观察下歌谱中有哪些你不认识并且想知道的音乐记号？ 生问：>，<。

师：有谁知道来告诉我们这位同学。生：> 表示渐弱，< 表示渐强。师：你知道的真多！谢谢你的帮助。生问：mf 师：谁知道这个记号的作用？ 生：中强

师：咱们班求知的学习精神令老师感动。生问：︵

师：歌曲中我们经常会看到不同音符上方画有很多的小弧线，这些小弧线将不同的音连在一起表示弧线内的音要得连贯、圆润。生问：音符后面的短横线

师：这叫增时线，起到增加音符时值的作用。每一条短横线表示增长一拍，我们一起来看下，音符5—它的时值是多少？在原来一拍的基础上增加一拍，5—现在是两拍。生问：音符右下角的小圆点

师：叫做附点。这个音符叫附点音符。它也起到延长时值的作用，不过它增加的是这个音符时值的一半，比如附点音符2.的时值是在原来的一拍的基础上再增加它的一半是一拍半一起划着来说一说。

让我们一起划着拍子来“读”下歌曲的旋律（1—2遍）

师：歌曲是几拍子（拍）它的强弱规律是怎样的●○○（共同练习两次）B． 试唱旋律

师：请同学们轻声随琴试着唱下歌曲的旋律，对音符比较熟的同学可以唱谱，不熟的同学可以用“啦”来试唱。生：看谱跟唱

师：你们的乐感真是太棒了！C． 演唱旋律

师：请你放开声音自信的演唱旋律，同时思考歌曲旋律的进行有什么特点？ 生：这首歌曲的旋律进行好比上楼梯台阶一级一级的，没有大的跨度，比较平稳 生：使用的音大多是半拍、一拍、两拍的时值较长，比较舒展 师：两位同学分析的特棒！我们都应该向你们学习。D． 试唱歌词

师：现在请大家随老师的弹奏试着轻声哼唱歌词，同时注意力度的变化。生：试唱歌词

师：咱班同学的自学能力真得很强，请大家放开你优美的歌喉自信的唱起来。生：放声歌唱

师：同学们观察一下当旋律上行时，力度是渐强还是渐弱？ 生：渐强 师：下行时呢？ 生：渐弱

师：歌曲中为什么多次使用这些力度记号呢？如果把它们去掉又会是什么样的感受？ 生：更能表达喜欢茉莉花赞美茉莉花的情感，做出我们应尽的一份责任。

E． 茉莉花清香四溢，犹如一股甘泉沁人心脾，让我们把对茉莉花的喜爱之心和赞美之情融入到歌曲当中，请大家打着节奏抒情的唱起来。师：咱班同学的歌声才是最美的。四．相信自己（分组巩固歌曲）

我知道咱们班的同学都有很多的艺术才华，今天老师就为大家铺设自由的空间，把《茉莉花》用自己的方式表现出来。请同学们按课前分组进行讨论设计一下 生：A.对唱 师：怎样对唱

生：一组唱上句，我们组对下句 师：好，两组的同学赛一赛哪边的同学唱得好。唱得好?有什么优点？有哪些不足？ 生：B.一领众和

师：谁来领唱？全体同学来和！生：C.独唱

师：谁来独唱？自信的你勇敢的站起来，谢谢你带给我们这么美的歌声。生：D.舞蹈

师：谁来表演，大胆一些。大家演唱，老师伴奏。打起节奏，让我们共同走进茉莉花！生：舞蹈表演

师：太美了！简直是花丛中翩翩起舞的蝴蝶。五．欣赏江苏的《茉莉花》

师：歌曲《茉莉花》因曲调优美，流传很广。在不同的地域所呈现的风格也不同，咱们北方人性格豪爽、热情，所以河北的《茉莉花》旋律比较平稳舒展，风格高亢、豪放。那流行于江苏的《茉莉花》在速度、旋律、风格上又有什么特点呢？ 生：欣赏江苏的《茉莉花》 师：演唱是速度是怎样的？ 生：稍快

师：旋律有什么特点？ 生：婉转流畅

师：从这首歌里我们能感受到江南人细腻柔美的特点。

歌曲的风格呢？ 生：很浓的江南风格。

（出示两首歌曲的对比特点）六．拓展

师：一方水土养一方人，一方人孕育了不同的音乐文化。现在让我们一起来到世界的音乐之都——奥地利。共同走进维也纳的金色大厅来欣赏中国歌唱家宋祖英的演唱。（出示课件）

师：能站在世界级的金色大厅演唱时多少歌唱家梦寐以求的。咱们中国人站在世界上有名的音乐大厅里演唱着中国的民歌，你感受如何？ 生：骄傲，自豪。

师：我们为中国音乐走向世界而骄傲，作为中国人更感到自豪！是啊！只有民族的才是世界 的，让我们共同努力把中国更多的“茉莉花”唱响全世界！

第三篇：小学音乐教学设计《茉莉花》

小学音乐教学设计－永远的《茉莉花》

[ 2008-11-5 2:42:00 | By: 月光 ]

一、自我介绍

随着清脆的上课铃声，我们的音乐欣赏也即将开始。我是来自泰师附小的一名音乐老师，我姓季，大家叫我季老师就可以了。

二、导入新课

从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。过程：

教师导语：季老师教音乐，也会讲故事。不信，我今天就给大家带来一个美丽的传说。

传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。

看，刽子手们又在磨刀了（开始播放话剧片断）

原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。（播放到百姓的场面）此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起（茉莉花的旋律响起）

或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。

这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听？

是的，这首曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌《茉莉花》的旋律（没听过没关系，老师告诉大家，这首曲子原本是我们中国江苏的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音乐使上的地位吗？我们一起来看大屏幕。刚才大家看到的便是100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰多》的片断，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的。（停顿）还有更早的，英国人190多年前就把这首歌写在书里印刷出版了。

三、欣赏《茉莉花》与活动

1.历史简介 在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。）

2.听旋律

老师今天带来一样乐器，认识吗？（对了）这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。

拉完一段，看学生状态，“抓住”听得入神的同学：“老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。” 教师示范，再拉第二遍。

3.原版的茉莉花（屏幕显示歌词）

先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。（出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学生唱一唱）

学生回答问题：

满园花草香也香不过它！真的有这么香吗？我们一起来切身体会一下。（喷洒空气清新剂）

茉莉花开雪也白不过它！真的那么白吗？老师这里有几张照片一起来看看（播放照片）

茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。

自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。

4.新版《茉莉花》

民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。（播放新版《茉莉花》

5.屏幕出现两首歌的旋律（简短的一句）。学生对比，知道的确发生了变化。

6.师生互动，说说茉莉花

歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗？（泡茶、入药、做成工艺品等）

老师今天带来了新鲜的茉莉花茶，我们一起来尝尝。一边泡茶，一边介绍茶道。

要说这泡茶呀，可是个非常讲究的活儿。茉莉花茶属于绿茶，一般是将少量茶叶放在杯子里，然后往里面加入开水。水温不能太高，80℃左右即可，如果温度太高，就会伤害茶叶，影响茶的味道。

所以倒水就很有讲究。水壶要高些，这样水会在进入杯子之前降低些温度。水壶在倒时要忽高忽低，这样的倒法还有个好听的名字——龙凤三点头。这样就使茶叶在杯子里翻滚，让香味能够迅速得散发出来。

请几位同学来尝一尝。说说着茶的味道如何。先闻一闻（有股茉莉花的清香）刚进口怎们样？（有点苦）再喝一口呢？（还是苦）那么闭上眼睛，吸一口气，再感觉一下口中的味道（苦后是一阵清香）是的，苦后方觉甘甜正是这品茶的精髓，这里面也蕴藏着人生的哲理——经过艰辛和付出后的得到甘甜才最为珍贵。

7.学唱《茉莉花》

今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。大家觉得呢？这自古阿，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何？

总结歌曲内涵

茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。

小结点题

今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。作为一个江苏人，我们？（学生总结：感到骄傲自豪）

教师接：是呀，老师也想起一句话——越是民族的，越是世界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。

8.尾声：宋祖英悉尼放歌（视频）

前不久，我国著名歌唱家宋祖英澳大利亚悉尼歌剧院举办了一场世界性的演唱会。就在这场演唱会里，她深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介

第四篇：八年级音乐《茉莉花》教学设计

八年级音乐《茉莉花》教学设计

沙坪中学：燕浈辰

一、教学目标：

1、通过演唱、聆听江苏和河北的《茉莉花》，让学生感受并体验不同地区民歌的艺术魅力，唤醒学生的民族热情。

2、通过指导学生从风格、旋律、调式、旋律、语言上比较河北与江苏民歌《茉莉花》的异同。

3、通过学习，让学生进一步了解我国民族音乐的多元化特点和表现手段，培养学生对祖国民族音乐的热爱及对祖国对家乡深切热爱的情感。

二、教学重点：

有感情并准确流利的演唱河北和江苏的《茉莉花》

三、教学难点：将两首歌曲融合在一起。

四、教学准备：多媒体、课件、钢琴

五、教学过程：(一)激趣导入

同学们，有这样一首歌，它是我国广为流传的一首民歌，因为其曲调曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌剧《图兰朵》中而传遍了全世界。在2004年希腊奥运会的闭幕式上，中国的小女孩用稚嫩的嗓音唱出了这首民歌，你们能说出这首歌的歌名吗？（学生回答，教师课件出示歌名导入新授。）

（二）新授：

1、赏析江苏民歌《茉莉花》

（1）课件出示江苏民歌《茉莉花》初步聆听。（歌词同步）（2）再次聆听，说说歌词和旋律给你的感受是什么？（3）学生跟着钢琴哼唱旋律和歌词。

（4）学生说出这首歌曲的特点及其所表现的内容。（5）教师对歌曲进行介绍和总结。

（6）音画结合：出示江南美景再赏《茉莉花》

2、赏析河北民歌《茉莉花》

（1）出示课件河北民歌《茉莉花》进行初次聆听。（2）再次聆听，说说歌曲的情绪和带给你的感受。（3）学生跟琴唱歌曲，反复两遍。

（4）学生说出河北民歌《茉莉花》的特点，教师小结。（5）音画结合：出示河北风情图片再赏《茉莉花》。

3、对比江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的异同点（从风格、语言、调式、旋律等方面）。

（三）拓展延伸

1、请学生们思考并讨论是否可以将两首《茉莉花》融合在一起呢？

2、欣赏教师古筝独奏《茉莉芬芳》

（四）课堂总结

《茉莉花》在中国民歌中占有重要的位置，中华民族乐团出访欧洲时，曾经在世界顶尖级的维也纳金色大厅演出了具有代表性的中华民族音乐，其中就有《茉莉花》，很受当地观众的喜欢。由此可见，《茉莉花》的影响和魅力之大，通过本节课的学习，相信大家都深深的感受到了它所带来的民族芬芳！

第五篇：《茉莉花》音乐信息化教学设计

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 陈香 电话 *** 学科 音乐 年级 1——6年级 邮件

单位 云南省楚雄州禄丰县碧城镇小学 教学设计 教学主题 茉莉花

一、教材分析 《茉莉花》的曲调流传极广，变体极多全国大概有四五十个不同的版本，河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》是其诸多变体的两首，也是最具有代表性，深受大众喜爱的民歌。其中河北民歌《茉莉花》表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情，而江苏民歌《茉莉花》表现的是少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。

《茉莉花》这首民歌虽然大部分学生较为熟悉，但并不了解它所蕴涵的精神文化内涵，因而我采用让学生参与、体验和视听相结合的方法并借助一些媒体，让学生真正是发自内心喜爱它，从而提升学生的欣赏品位。

二、学生分析

四年级学生已在低年级的学习中对音乐知识有了简单认识，能认识简单的节奏符号。能对歌曲的演唱情绪作出简单的反应并能有表情地演唱，感受节奏的快慢，能用不同的速度、力度等加以表现。

三、教学目标

一、情感、态度与价值观：

让学生了解《茉莉花》这首歌曲在世界上的影响，激发和培养学生热爱生活、热爱自然、热爱民族音乐的情感。

二、过程与方法：

感受民族音乐《茉莉花》的歌唱特点，用喜欢的方式表达自己对茉莉花的赞美。

三、知识与技能：

1、认识符点音符（•）、mf等符号表示的意义。

2．能够用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 使用了多媒体课件，在欣赏音乐和画面时需要使用这些技术，使用这些技术能一目了然地看到你想看到的画面和你想听到的声音。

六、教学流程设计（可加行）教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、情景导入 导入课题 热身活动 欣赏一片风景，听一段音乐

二、学唱歌曲《茉莉花》 播放CAI视频 听赏歌曲《茉莉花》，感受歌曲优美的旋律 《茉莉花》CAI课件

钢琴伴奏 发声练习CAI课件曲谱

钢琴伴奏 视唱简谱 《茉莉花》CAI简谱

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

加强多媒体课件的使用，提高信息技术的能力水平，更好地为教学服务。