《一群光头男孩儿》教学设计[本站推荐]

第一篇：《一群光头男孩儿》教学设计[本站推荐]

教学目标：1.通过一群男孩儿帮助小伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。

教学难点：抓住文中重点词语来体会人物的内心感受。

教学准备：课中

教学流程：

一、创设情境质疑导入

同学们，你们喜欢听故事吗?在一个小镇的一所学校里发生了一件奇怪的事，一群男孩儿把自己一头美丽的金发剃光了，这是怎么回事呢?今天我们就来学习：17.一群光头男孩儿。

你对课题中的哪个词最感兴趣?光头是什么样的?用一个词来形容。

请同学们读一遍课题，读了课题后你想知道什么?

他们为什么会变成光头男孩，正是本文的主要内容，相信学完课文后，同学们一定会有所收获。

二、初读课文整体感知

1.请同学们自由地读文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2.请同学们再读一遍课文，同桌两人一起读，读完后标出自然段序号，不认识的字圈出来，互当小老师纠正字音。

3.指各分段读课文：其它同学边听边想：布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿?

学生汇报(板书：掉光一个，剃光一群)

三、再读课文读中悟情

1.这是发生在大洋彼岸的一个真实故事，那么这个真实的故事发生在什么地方?发生在谁的身上呢?请同学们自由地读一个第1自然段。

2.出示句子并指导朗读：由于进行药物治疗，他漂亮的头发全部掉光了。

(1)谁来读一下这个句子?

(2)我们一齐把这句话读一读，读得时候看看你想强调哪个词?(漂亮，全部)

(3)谁能用漂亮这个词来说一句话?

3.师：布莱恩这人漂亮的一头金发全部掉光了，成了一个光头男孩，他的心情会糟糕到什么程度呢?请同学们自由朗读第2自然段，读完后用﹋线画出体现布莱恩心情词语?谁来说一说你找到的词语?

生：布莱恩难过极了，同学们想一想，如果老师把难过极了换成很难过，可以吗?(生汇报)

1.还有哪些词语体现布莱恩难过心情的词语?

现在你能用难过的心情来读一下2自然段吗?

(1)学生自由练读一下

(2)指读

出示图：他的神态是什么样的?这时的他在想什么?在我们看望布莱恩之后，谁能再来读一读第2自然段。

(3)指读、评价

(4)男女生竞赛读，比一比谁是最难过的布莱恩

师：你们读得都不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，那么些时的布莱恩他最需要的是什么?(帮助、安慰)

下面请同学们默读3、4自然段，我们来看看同学们是怎么做的?用﹋线画出来

1.老师现在特佩服布莱恩这些同学中的一个孩子，你们猜猜是谁?

这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽柔软的金发的目的是什么?其他同学的目的是什么?

就这样学校里出现了一道亮丽的风景线，请同学们齐读4自然段。

1.谁能用出现说句话?

2.那么学校里这群光头男孩的做法，让你感受到了什么(感动、激动)

3.你们能用感动而激动的心情来读一读3、4自然段吗?

4.让我们想象一下，如果布莱恩现在不是学校里唯一的光头男孩，布莱恩就不会___________，就会__________。

师：所以当布莱恩看到这群光头小伙伴来到自家门口时，他还难过吗?(不难过)

(出示图)让我们看看此时布莱恩的神态，动作是什么?与前面的布莱恩相比有什么不同?

请同学们带着高兴的语气自由读一下5自然段，看看布莱恩见到这群光头小伙伴是怎么做的?(学生汇报)

师：那么相拥在一起的作们会说些什么?(小组内讨论)

师：你们所说的正是文中省略号省略的内容。

师：再次让我们带着这份无比激动的心情，齐读最后一段。

师：你学完本文后，你们还觉得这群光头男孩很丑吗?板书：(丑、美)为什么? 师：的确，丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么有这么神奇的力量呢?(板书：爱)

师：布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回了快乐与自信，那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗?(小组讨论)

师：同学们的办法都很好，老师又看到了一群有爱心的孩子，现在老师带给你们一首小诗，但没写完，想让你们帮老师写完它，行吗?

出示诗：

爱，就是同学们用自己的行动;

帮助布莱恩找回快乐;

爱，就是小伙伴们哭鼻子时，轻轻递上一块手帕;

爱，就是妈妈下班回到家，轻轻地为她捶捶背;

爱，就是()，()。

请同学们小组合作共同完成。总结：学完这篇课文后，你懂得了什么?老师希望你们人人都做一个心灵美的孩子，做一个有爱心的孩子。

作业：1.发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发生什么感人的事。

2.课后同学们搜集一些互相帮助的感人的故事，明天课上交流。

板书设计：17 一群光头男孩儿

第二篇：一群光头男孩儿教案

教学目标：

1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

教学难点：抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时

第一课时

教学流程：

一、悬疑设问，导入新课

同学们，你们喜欢读故事吗？（喜欢。）在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。这是怎么回事呢？今天，我们就来学习一个真实的故事。

你们对课题中的哪个词最感兴趣？（光头。）“光头”见过吗？（见过。）什么样？用一个词来形容一下？（丑。）

既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？我们去课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

2.同桌互读课文，互相纠正读音、语气。

3.快速浏览课文，标出自然段序号。

4.指名分自然段读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，读中悟情

1.布莱恩为什么不愿去学校上学？

2.文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？

引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。

3.大家看到布莱恩这么难过，都为他着急。你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？（需要帮助。）

4.同班的小伙伴们是怎么做的呢？他们为什么这么做？

5.你最佩服谁？想想你佩服他什么？

6.布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？

7.最后一段里的省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。

四、总结全文，情感升华

1.读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？

从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

2.拓展思维:如果你是布莱恩的朋友，你还会想出什么办法让他恢复信心？

第二课时

教学流程：

一、回顾课文

在理解的基础上找同学朗读全文，读出感情。

二、积累内化

1、学生独立完成“自选词语”。

2、完成课后第二项练习。

三、迁移练习

1、认读生字。

找出课文中含有生字的词语或句子，多读几遍，巩固识字。用同学互读、小组赛读等游戏方式巩固识字。

2、学习新偏旁部首，指导书写生字。

1、先引导学生观察这些生字的字形特点，说说写字时应该注意什么。

2、学生练写。

四、实践活动

想象拓展。

过了一段时间，布莱恩和他的同学会怎么样呢？

学生续编这个小故事。

板书设计：真正的美——心灵美

第三篇：《一群光头男孩》教学设计

小学二年级语文（下）第八单元集体备课

15.一群光头男孩儿（第一课时）

负责人：李东

组长：徐华

主要设计者；杨丽

教学目标 ：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的朗读能力和想象能力。2.通过男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。

3.认识本课9个生字。教学重点、难点：

1、理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

2、认识本课9个生字。教学准备：多媒体课件。教学流程：

一、激趣导入。

师：（出示课件）同学们，请看这幅图片，你看到了什么？（师板书：一群光头男孩儿）“光头”见过吗？（见过）什么样？你想变成一个光头吗？为什么？（教师预设：丑。）

师：既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧！这就是我们今天要学习的第十五课—《一群光头男孩儿》学生齐读课题，并强调练习“孩儿”的儿化音读法。现在伸出小手和老师一起板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.请大家轻轻把书翻到第101页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。2.快速读课文，标出自然段序号，并说一说有几个自然段。

3.同桌互读课文，读的同学要做到不加字、不丢字，听的同学要认真并及时指出对方读错的地方，让他改正过来，多读几遍。

4.刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？考考大家，看谁读音准确，声音响亮。（课件出示词语）印第安纳州 小镇 布莱恩

药物

很丑 剃光 柔软

4.这些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次走近这群男孩儿，接下来我指名再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：课文写了一件什么事？

生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。

三、精读课文，感悟真情

（一）、精读课文第一部分——走进布莱恩。

（课件出示插图）你们看。这就是布莱恩，他是个什么样的孩子呢？让我们再次走进布莱恩。请一名同学来读一读第一自然段。

1.指名读第一自然段。

这是一个真实的故事，读了这一段你知道故事发生在什么地方，故事的主人公布莱恩发生了什么事？（由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。）（教师板书：掉光一个）通过“漂亮”和“掉光”两个词体会布莱恩生病前后的变化。指导学生朗读时要强调“漂亮”，读出布莱恩金发的漂亮。

2.轻声读第2自然段。

布莱恩生病前和生病后形象发生了这么大的变化，他是什么样的心情呢？现在请同学们轻声读第二自然段，找出一个合适的词语，并用横线画出来。

我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？（“难过极了”，教师板书：难过）

师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？

（不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。）

师：为什么难过极了呢？（因为没有头发，布莱恩觉得自己很丑）（教师板书：丑）

师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。你还从这个自然段的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。

（预设：不愿意去、也不愿意见。）

师：多么可怜的布莱恩哪！布莱恩这么难过，那么大家的心情呢？

谁来读好这个自然段，试着读出布莱恩的难过心情。（指导读）

（二）、精读第2部分——帮助布莱恩。

1、指名读第3自然段。

（1）看到布莱恩这么难过，大家在想办法帮助布莱恩，是谁想出了一个什么办法？请同学们自由读第三自然段。

（课件出示第3自然段的内容）让我们再来读读男孩儿的话，试着用我们平时和妈妈说话的语气来读一读。（练习读指名读）

现在老师就是妈妈，谁把小男孩的话对我说一说？（师生对话读）听了儿子的话，同样有爱心的妈妈赞同地点点头，于是这个男孩儿剃光了漂亮的头发来帮助布莱恩。

（3）、男女生分角色齐读第3自然段。

这是一个小男孩儿最单纯，最诚恳，也最无私的想法，他要用自己不漂亮的光头换回布莱恩的笑容和自信！那么接下来校园里会发生什么事呢？

3.课件出示第4自然段。

（1）、师生接读：于是，这一天，学校里„„

（2）、正是因为同学们为布莱恩着想，学校里多了一个光头男孩，又多了一个光头男孩，同学们会说什么？（预设：A.我也要剃光头，让布莱恩不再自卑。B.我也要剃光头，跟布莱恩作伴。„„）读到这里，谁能说一说，此时校园里还是只有一个特别醒目的光头男孩吗？（学生回答，教师相机板书：剃光一群）这些男孩和布莱恩的心情一样吗？（根据学生的回答，教师板书：高兴）

（3）、布莱恩的光头和男孩儿们的光头有什么区别吗？你觉得这一群光头男孩儿还丑吗？（教师板书：美）

（4）、为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，这才是真正的美——美在心里。

（5）、如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？

4、接下来，这群光头男孩儿是怎么做的呢？（轻声读最后一段）（1）、同学们，小伙伴们和布莱恩相见的情景多么感人，我相信细心的同学一定会发现文中用了一个省略号，你知道省略了什么吗？（2）、出示文中插图。同学们，想一想他们相见后会说些什么，做些什么？（生：预设：1.谢谢你们，让我找回了快乐。2.是你们给了我自信。„„）

你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。

那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。你们知道到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱）

让我们怀揣一颗爱心，在《爱的奉献》中再次体会这份激动，这份高兴。（课件播放音乐）

（教师和学生配乐读最后一个自然段。）

四、总结全文，情感升华

1.光头男孩儿们外表上并不美，但外表的美丑并不重要，重要的是要美在心灵。老师知道你们也和这群男孩儿一样有爱心！爱就在我们身边，让我们每个人都来伸出友爱之手，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，让这个世界因为有爱的存在变得更加美好！

五、拓展延伸，读写结合

发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发和什么感人的事。一群光头男孩儿 掉光一个 剃光一群 难过 高兴 丑 美

爱

小学二年级语文（下）第八单元集体备课

15.一群光头男孩（第二课时）

负责人：李振东

组长：徐智华

主要设计者；杨丽丽

教学目标：

1、有感情地朗读课文，回顾男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和快乐，都剃光头发的故事，再次引导学生体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。

2、会写10个生字和学会偏旁部首“身”。

教学重、难点： 会写本课10个生字和学会偏旁部首“身”。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、回顾课文内容，体会美并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。

1、请同学们再次有感情地朗读课文，感受男孩儿们的爱心，体会并不只表现在外表，心灵的美才是真正的美。

2、（课件出示课后的练。）他的病（）好了，（）整天躲在家里，不愿意去上学，（）最好的朋友（）不愿意见，大家都很着急。

二、复习巩固认字。课件出示会认的9个字所在的词语，指生读。

三、指导写字。

1、课件出示要求认的字，指生开火车读。

2、课件出示会写的字，学生读后归类。

3、学生归类后汇报，师课件演示。

4、归类学习生字。

（1）学习偏旁部首“身”，最后一笔撇不出头。（2）重点指导：师板演，生练写。

极：左右结构，左边是木部，右边是及。“及”第一笔是撇。

丑：独体字，字形稍长，注意笔顺。帮：上下结构，上宽下稍窄，上边紧凑。

5、展示书写优秀的字。

三、总结：这节课同学们表现非常好，你们真是老师的骄傲!有了你们，课堂才会如此精彩。

第四篇：一群光头男孩教案

一群光头男孩儿教案

一、自我介绍，沟通情感

同学们，你们好，第一次看到大家我很开心，很开心能和大家一起度过这节课的40分钟。简单的自我介绍一下，我姓陈，那你们可以怎样称呼我啊？（陈老师）。我是见到大家想用两个字来形容大家，那就是“可爱”，你们每个人都很可爱，那你们想用一个词或几个字来形容一下我呢？（如果有同学说我漂亮，可以让他们用漂亮组词）下面老师想和大家玩一个小游戏，来考考大家的反应能力，小雨大雨游戏大西瓜小西瓜

二、今天老师给大家带来几幅图片，你们想看吗？出示图片，观看图片，此时此刻，这些小朋友的内心是怎么样的？那这个小朋友他的内心呢？他们有什么不同？（有头发，没头发）你觉得有头发的好看还是没有头发的好看？如果让你把你的头发剃光你愿意吗？那在美国的一个小镇上有一群小朋友都把自己的头发剃光了，到底发生了什么事呢？让我们一起进入15课一群光头男孩儿，伸出手指跟老师一起书写课题，齐读课题，理解一群的意思。

三、请同学们把书打开，翻到104页，请大家自由读课文，标出自然段，画出生字，并多读几遍带生子的句子。

四、老师把生字总结了一下，请同学们看大屏幕，谁能把这些生字读出来。生字宝宝躲起来了，你们还能认识他们吗？找同学读并鼓励

五、默读课文，思考课文讲了一件什么事?读课文的时候要做到不

出声不指读。

六、提问讲了件什么事。

七、这位同学回答得真好，下面我们就一起进入周逸群光头男孩的故事中吧，请大家自由读第一自然段，并思考通过读第一自然段让你知道了什么？（布莱恩，头发掉光

板书）布莱恩的头发为什么会掉光呢？请在书上找到（出示幻灯片，找同学读）你能用恰当的关联词把这句话连接在一起吗？（因为，所以）布莱恩漂亮的金发全部掉光了，他的心情肯定难过极了，他到底会 到什么程度呢？同学们自由读第二自然段，找到描写布莱恩心情的词语（难过极了）在第二段中 除了难过极了，还有哪些地方能体现出布莱恩心情很难过？（躲在家里，不愿意）那我把难过极了换成难过，可以吗？（不可以，难过极了更能体现出布莱恩心情很难过）此时此刻你想不想去看望一下布莱恩？看插图，这的布莱恩，从她的外貌、精神感受他的心情？（难过失望）啊 他一个人趴在窗户向外望，多么孤单寂寞、无助啊，这场病不仅使布莱恩的身体收到了病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，你能用非常难过的心情读一下第二自然段吗？看看谁是最难过的布莱恩。（找同学读可看书 也可看幻灯片）同学读的真好，我体会到了布莱恩的难过，此时的布莱恩这么难过他最需要的是什么呢？（帮助，安慰）小伙伴们到底是怎么帮助布莱恩的呢？情自由读后三个自然段，标出小朋友帮助布莱恩的地方。（同班的男孩对自己的妈妈说，我想把头发全剃光，这样布莱恩就不会是学校里唯一的光头

男孩了）男孩心甘情愿的剃光头发的目的是什么？（帮助布莱恩）用光头换回布莱恩的自信。谁能给大家读一下第三自然段（找同学读幻灯片）这个小男孩的做法不仅得到了妈妈的赞同还感染了其它同学，我们一起来看一下第四自然段，（幻灯片）（请大家一齐读第四自然段。这一群小朋友为了怎么样布莱恩，做出了什么行动？并板书你能用“出现”两个字组词吗？学校里这一群光头男孩的做法让你感受到了什么？（感动激动）老师和你们一样特别感动，这样一群孩子用自己丑陋的光头换回布莱恩的快乐，这怎么能让人不感动呢。到底布莱恩有没有快乐起来呢？（放幻灯片）找同学读第五自然段。看屏幕上布莱恩的图看他此时此刻的表情和值钱看的发生了什么样的变化？他们相拥在一起，可能说些什么话呢？

八、学习完本课后，你觉得光头还丑吗？（不丑）的确，丑的可以变成美的，难过的也可以变成开心的，是什么有这么神奇的力量呢？（同学互相帮助，有爱心）也可以说成是同学们的心灵很（美）板书。同学们，这些小朋友能有这么美好的心灵真的使我们感动，这让老师想起了一首歌，你们想听吗？播放歌曲爱的奉献。人间有爱才温暖，爱就在我们身边，让我们人人都做个有爱心的小朋友，请同学们齐读这首小诗„„。

九、下课

第五篇：一年级语文下册 一群光头男孩教案 沪教版专题

《一群光头男孩儿》教案

教材简析

《一群光头男孩》是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。

设计理念

从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字的出发，引导学生忘与读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

教学目标

1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐都弟光头发的故事，引导学生体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美，要学习关心他人，为别人着想，替他人解忧。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课9个生字，学会偏旁“身”和“亠”，会写12个生字。

教学重、难点

1.引导学生体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美，要学习关心他人，为别人着想，替他人解忧。

2.能正确、流利、有感情地朗读全文。

教学准备

1.“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”的图片。

2.歌曲《爱的奉献》。

3.爱心卡若干。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、创设情景，质疑导入

1.比较图片，引出课题。

(1)出示两幅图片：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。

两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方?

预设1：第一幅只有一个光头，第二幅有许多个光头。

预设2：第二幅有一群光头。

预设3：光头都很吓人。

预设4：光头都很丑陋。

根据学生回答板书：一群、一个、丑。

(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。

(3)教师板书课题，学生书空课题。强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。

2.齐读课题，引发质疑。

(1)齐读课题，强调并练习“孩儿”的儿化音读法。

(2)读了课题后你最想知道什么?

预设1：一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头?

预设2：他们为什么要变成光头?

预设3：他们是怎样变成光头的?

他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容，让我们通过读文来了解。

(课堂教学从整体入手，提炼出最能反映文本主线的两幅极富神觉震撼的图片，激发学生在自觉观察和比较中快速进入积极的学习状态。)

二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读课文，读准字音，不加字不漏字。不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2.用自己喜欢的方式再读课文，读通句子，标出自然段。

3.边读边想：布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿?

预设1：布莱恩生病了，做了化疗，头发是掉光的。

预设2：为了不想让布莱恩成为学校里唯一的光头男孩，同学们就剃光了头陪他。

预设3：同学们怕布莱恩难过就让父母帮自己剃了光头。

预设4：同学们想让布莱恩回学校上学不感到自卑，所以剃了光头。

谁能把布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿的原因完整的说出来，这就是文章的主要内容了。

根据学生回答锁定关键动词“掉”“剃”并板书。

(通过3次有梯度的读文，引领学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本做好铺垫。)

三、细致研读，深化认知

(一)体会布莱恩的难过。

1.自由读第1自然段。

出示并指导朗读：“由于进行药物化疗，他漂亮的金发全部掉光了。”

读的时候要强调哪个词?读出布莱恩金发的“漂亮”。

看到这么多漂亮的金发你的心情怎样呢?(预设：高兴、愉快、喜悦、兴奋……)

2.当布莱恩美丽的金发全部掉光，曾经的快乐，愉悦还会有吗?当布莱恩顶着一个丑陋的光头，他能承受得了吗?他的心情已经糟糕到什么份上，看第2自然段，把你找到的读一读?

生：布莱恩难过极了。

生：布莱恩特别自卑，他不愿意去上学。

生：布莱恩厌恶自己的光头，连最好的朋友也不愿意见。

……

你能“难过”地读一读第2自然段吗?

(1)自由练习读。

(2)指名读。对在关键词上放重音的学生，语气较沉重的学生，语速放慢的学生给予表扬，做到读中指导，以评促读，使朗读在于有层次，达到预期的朗读效果。

(3)竞赛读，比比谁是最难过的布莱恩。

(4)教师机动读：学生朗读效果不佳时教师可范读，群情振奋时教师可参与到赛读中。

(因为学生生活中几乎没有机会接触这样的病人，所以要想使学生理解布莱恩的内心世界，必须以读为主，读中感悟，读中理解。为了读出实效，我以金发掉光后变成丑陋的光头形成强烈的心里落差，使学生产生难过的心理体验，此时抓住时机进行角色扮演，让学生以布莱恩的身份，在不同形式的朗读训练中，在相机的评价指导中，渗透朗读技巧，不断提升个性化的理解，真正实现读有所感，以读促进。)

(二)体会同学们的关爱。

1.你能“着急”的读一读吗?出示：“同学们都很着急”。

2.同学们不光是干着急，而是用实际行动来帮助布莱恩。同学们都做了什么?同学们把自己变丑的目的是什么?请你读一读3、4自然段。

生：同学们都剃了光头。

生：同学们把自己变丑的目的是让布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩。

3.想象说：

(1)布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩，布莱恩就不会，就会。

预设1：布莱恩就不会不愿意上学，就会主动上学。

预设2：布莱恩就不会整天躲在家里，就会出来玩。

预设3：布莱恩就不会连最好的朋友也不见，就会欢迎好朋友来家里做客。

……

(2)正因为同学们从心里替布莱恩着想，所以当学校里多一个光头男孩儿，又多了一个光头男孩儿时，同学们会说。

预设1：我也要剃光头发，跟布莱恩作伴。

预设2：我也要剃光头发，让布莱恩不再孤独。

预设3：我也要剃光头发，让布莱恩知道我没有嫌弃他。

预设4：我也要剃光头发，让布莱恩知道我对他还像从前一样。

……

正因为有这么多充满爱心的同学让布莱恩知道：他们依然爱着布莱恩，他们期待布莱恩回到他们中间……因此让我们激动而坚定的读(出示并齐读)“第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。”

(3)如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高不人起来，恢复自信吗?

(充分挖掘语言文字背后的因素，在合理想象的同时，进行语言文字训练，即凸显了语文的工具性也升华了语文的人文性，在二者和谐统一的进程中，更好地提高学生运用语言文字的能力，促进学生的良性发展。)

(三)体会布莱恩和同学们的高兴与激动。

1.大家都发自内心的用实际行动关爱着布莱恩，此时的布莱恩还难过吗?自由读第5自然段。

2.带着高兴的语气读一读。

3.当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着他的名字时，他会激动地说什么?预设1：谢谢你们!我爱你们!

预设2：我再也不会把自己关起来了!

预设3：我以后要天天跟你们在一起!

……

就让我们带着这份无比的激动，高兴地齐读这一段。

4.现在你还还觉得这群光头男孩儿丑吗?(板书：美)丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么东西有这么神奇的力量呢?(板书：爱)

5.让我们怀揣一颗爱心，在《爱的奉献》中再次体会这份激动，这份高兴。

(教师和学生配乐齐读最后一个自然段。)

(通过由表及里，循序渐进的朗读指导，使学生不断增强对语言文字的感悟能力，不断提升自我鉴赏的能力，在层次分明的朗读中，在一次比一次更强烈的听觉冲击下，心灵受到震撼，情感得到升华。)

四、拓展延伸，读写结合

发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发什么感人的事儿。第2课时

一、考察会认字。

1.把生字做成心形卡片，开心火车读并扩词。

2.同学互读互评。

3.指名读，读得完全正确全班跟读。

4.评价：获得爱心超过20颗的同学，评为一级识字大王。

(考虑到识字的趣味性，将每个会认字都放在一颗红色心形的背景中，设计争夺爱心的游戏情景既结合了本课的实际，又能激发学生识字的积极性。以读句收尾，目的是回归到语言环境中，让识字与具体的语言环境相结合。)

二、学习新偏旁部首，指导书写。

1.方法。

一看：引导学生观察字形，说说写字时应该注意什么。

二写：先跟老师一起书空，再在本上书写3遍。

三回顾：整体确认自己的笔画和结构书写是否正确。

2.重点指导“躲、亮、丑”的书写。

筛选典型字，易错字重点指导，学习偏旁“身”“亠”。

“躲”：左右结构。“身”作为偏旁时，最后一笔“撇”不出头。左边写的要比右边窄一些。“朵”上的“几”没有钩。

“亮”：上下结构。第1笔的“点”要在竖中线上起笔，口下面的秃宝盖要写得稍宽。

“丑”：要注意它的笔顺，第2笔是竖。

(目的是使学生在书写过程中掌握好的学习方法，养成好的学习习惯。)

三、实践活动。

《一群光头男孩儿》是发生在美国的一个真实的故事，我们在课后搜集相关的资料，了解更多的感人之处，让爱继续传递，让心更加温暖。……

板书设计

29一群光头男孩儿

掉光一个—→剃光一群

难过—→高兴

丑—→美

爱