第一篇:运算定律运算顺序复习课教学设计
运算定律、性质、运算顺序复习课教案
教学目标
1.使学生理解、掌握四则运算的五大定律和两个性质。2.掌握积、商的变化规律。
3.能运用这些定律、性质和规律进行简便计算,提高计算能力。教学重点
运用定律、性质和规律进行简算。教学难点
如何“灵活”运用。教具与学具准备
投影仪、投影片、判断牌、选择牌。教学过程设计(一)揭示课题 提问:“请同学们回忆一下,我们在学习整数四则运算时,已经学过了哪些运算定律?哪些运算性质?”(指名回答)(板书)加法交换律
减法的性质 结合律
乘法交换律
除法的性质 结合律 分配律
很好,今天我们就来复习这些定律和性质及其应用。(板书:四则运算的定律和性质复习)(二)复习五大定律
1.提问:这些定律用字母怎样表示?用语言怎么叙述?(学生边回答教师边板书字母公式。)2.判断下面应用运算定律的过程有没有错误,没错举“√”,有错举“×”,并指出错误所在,改正过来。投影出示:
(1)(43+25)×4=43×4×25×4(2)(700+1)×68=700×68+68(3)153×(220+57)=153×220+57(4)45+(54+55)=54+(45+55)(5)63×8+37×8=(63+37)×(8+8)3.小结:我们运用这些定律时要注意正确。(三)复习两大性质
1.提问:我们还学习了哪些运算性质?你能把它们用字母表示出来吗?说说它们表示的意思。(学生边说老师边板书。)减法运算性质:a-(b+c)=a-b-c 除法运算性质:(a+b)÷c=a÷c+b÷c(c≠0)强调除法性质中的a,b都要能被c整除,且除数c不能是0。2.做一做:在等号后面的横线上填数,○里填运算符号。(1)157-(27+68)=157-27○_________
(2)3214-537-463=3214-(537○463)(3)(945+63)÷9=945÷________○63÷(4)156×102=156×(100○_______)说结果,并说明根据什么性质。(四)积、商的变化规律
1.提问:我们在学习多位数乘、除法时,还学过积、商的哪些变化规律?谁还记得?(1)投影:在乘法里,如果一个因数扩大10倍,另一个因数不变,那么积就________倍;如果一个因数缩小100倍,另一个因数不变,那么积就________倍;或者,一个因数扩大10倍,另一个因数缩小10倍,积________。想一想:这是什么道理?(是乘法交换律和结合律的具体体现。)投影说明:
(a×10)×b=a×10×b=a×b×10=(a×b)×10(a÷100)×b=a÷100×b=a×b÷100=(a×b)÷100(a×10)×(b÷10)=a×10×b÷10 =a×b×10×10=(a×b)×1=a×b(2)投影回答:在除法里,被除数和除数___________扩大(或缩小)___________的倍数,_______________。
问:你能联系乘、除法的关系和乘法运算定律来说明其中的道理吗?(根据除法是乘法的逆运算关系,这也是乘法运算定律的具体体现。)说明:整数四则运算的定律和性质,对小数四则运算同样适用。(只有除法的性质略有变化,a,b都要能被c除尽。)2.练习。口答:
(1)一个因数扩大100倍,另一个因数扩大10倍,原来的积就____________倍。(2)把除数扩大100倍,要使商不变,被除数应该____________倍。(3)在下面的横线上填上适当的数,○里填运算符号。
①3.6+0.85+6.4+0.15=(_______○______)○(______○_______)②4.53-1.64-0.36=_____○(______○0.36)③7.8×5.3+7.8×4.7=______○(_____○_____)④4.2÷0.7+2.8÷0.7=(______○______)○______(五)课堂总结
我们掌握四则运算的五大定律和两个性质主要是为了应用,使计算简便,而且要灵活运用。(六)课堂练习
1.选择题:(投影出示,学生举选择牌。)(1)被减数不变,减数增加5,得到的差
[
]。①增加5 ②减少5 ③不变
(2)对于25×48,小明想了以下几种计算方法,分别应用了()知识。25×48=25×(40+8)=25×40+25×8=1000+200=1200 应用了()知识。
25×48=25×(6×8)=6×(25×8)=6×200=1200 应用了()知识。
25×48=25×(50-2)=25×50-25×2=1250-50=1200 应用了()知识。25×48=(25×4)×(48÷4)=100×12=1200 应用了()知识。
①积的变化规律
②乘法交换律和结合律 ③乘法结合律
④乘法分配律 ⑤乘法交换律
追问:哪种最简便?
2.简算,在片子上完成,指名两个同学用胶片做。①
1.25×2.5×64×5 =1.25×2.5×(8×8)×5 =(1.25×8)×(2.5×8×5)=10×100=1000 ②
5.8÷0.7+0.42÷0.07+40÷7 =58÷7+42÷7+40÷7 =(58+42+40)÷7=140÷7=20 集体在投影上订正。(七)课堂总结
今天这节课我们上得很好。在今后的学习和实践中要注意应用我们所学过的定律和性质,使计算简便,提高效率。
第二篇:运算定律复习课教学设计.
运算定律复习课教学设计 教学目标:
1、能运用加、乘法运算定律进行一些简便运算。
2、能根据具体情况,选择算法,发展思维的灵活性。
3、感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问 题。
一、梳理本单元知识点
1、(一、加法运算定律(二、乘法运算定律(三、减法、除法的简便计算
2、加法运算定律:(1、两个加数交换位置,和不变,这叫做加法交换律。字母公式:a+b=b+a(2、先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这叫做加 法结合律。
字母公式:(a+b +c=a+(b+c(3课堂练习:
1、我能在(填得又快又对。(28+36+64=28+(+64
182+18+276+24=(182+ +(+24
2、用简便方法计算下面各题
。91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+15+41+59
3、根据运算定律在下面的(里填上适当的数。46+(=75+((+38=(+59 24+19=(+(a+57=(+(3、乘法运算定律:(1、先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变,这叫做乘法结合律。字母公式:(a×b×c=a×(b×c(2、两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再 相加,这叫做乘法分配律。用字母公式:(a+b×c=a×c+b×c 或 a×(b+c =a×b+a×c 拓展:(a-b×c=a×c-b×c 或 a×(b-c =a×b-a×c 4、一个数连续除以两个数,可以用这个数先除以后一个数再除以前一 个数.用字母表示:a÷b÷c=a÷c÷b
5、除法的运算性质: 一个数连续除以两个数,可以用这个数除以两个除数的积。用字母表示为:a÷b÷c=a÷(b×c
6、乘法中的简便运算
1、拆数法,例如4×25=100 8×125=1000 25×24 56×125 28×25
2、扩数和缩数,通常会遇到例如103 99等等一些与整百整千十 分接近的数字,把这些数字才分为100+3或者100-1之后,再与另 一个因数进行乘法运算,会更加简单。1003×23 99×11
7、减法的运算性质:a-b-c = a-(b+c a-b-c = a-c-b
二、、练习
1、(注意:一定要括号外的数分别乘括号里的两个数,再把积相加(88+8×25 125×(8+80 36×(100+50 24×(2+1086×(1000-215×(40-8
2、(注意:两个积中相同的因数只能写一次 36×34+36×66 75×23+25×23
63×43+57×63 93×6+93×4 325×113-325×13 28×18-8×28 3、40×(8+25=40×8+40×25,这是用了(,使计算简便。A.乘法交换律 B.乘法结合律 C.乘法分配律
4、选一选: 61+72+39+28=(61+39+(72+28运用了(。A.加法交换律 B.加法结合律 C.加法交换律结合律
5、选一选: 56÷(5×7=(A.56÷ 5×7 B.56÷ 7×5 C.56÷ 5 ÷ 7
二、计算下面各题,怎样简便就怎样计算。(1299+189+11(2 546-127-373(376+141+59+124(445×9+45
(525×(4+8(62400÷25÷4(787×101(825×12
三、应用题。
1、果园里有1268棵果树,其中梨树475棵,枣树325棵,剩下的是 苹果树,苹果树有多少
2.这个游泳池长50米,我每次都游8个来回,我每次游多少米?
四、能力提高题
小马虎由于粗心大意把70×(★+5错算成70×★+5,请你帮忙算一算,他得到的结果与正确结果相差多少?
第三篇:运算定律和简便运算复习教学设计
运算定律和简便运算复习教学设计
一、学习目标
1、理解并掌握加法运算律和乘法运算律及减法和除法运算性质,并能够用字母来表示。
2、能运用运算定律进行一些简便运算。
3、能根据具体情况,选择算法,发展思维的灵活性。
4、在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
二、教学过程
(一)、兴趣导入。
你能用下面这些数编一道简便计算的算式吗?
4800 265 125 65 4 99 35 8 25 60 101
(二)、系统复习。
1、通过完成下列各题怎样简便就怎样算 45+62+55+38 356-78-22 25 ×11×8 25 ×(4+ 8)66 × 101 3600÷25÷4 这是六道运用运算律及运算性质解决计算题的基本题目,主要考察学生掌握运算律的情况。
回顾和总结学过的整数运算律及运算性质。(显示课件,分别复习运算律的文字叙述,和字母公式)(1)加法交换律 a+b=b+a(2)加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交换律 a×b=b×a
(4)乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c)(5)乘法对加法的分配律。(a+b)×c=a×c+b×c(6)减法的运算性质。a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b(7)除法的运算性质。a÷b÷c=a÷(b×c)a÷b÷c= a÷c÷b
(三)、同桌讨论用多种方式将五条运算律进行分类。(1)分为加法运算律和乘法运算律两类。(2)分为交换律、结合律、分配律三类。
(3)分为加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律一类,乘法分配律一类。
三、习题设计
(1)40×(8+25)=40×8+40×25,这是用了(),使计算简便。A.乘法交换律
B.乘法结合律
C.乘法分配律
(2)61+72+39+28=(61+39)+(72+28)运用了()。A.加法交换律
B.加法结合律
C.加法交换律和加法结合律
(3)140÷(5×7)=()A.140÷ 5×7
B.140÷ 5 ÷ 7
C.140÷ 7×5
2、请你做小判官(1)25×(4+100)= 25×4+100 = 100+100 = 200()(4)25×44 = 25 × 40 × 4 = 1000 × 4 = 4000()
3、直接说出答案(1)500-65+35(2)500-65-35(3)500 ÷ 25 × 4(4)500 ÷ 25 ÷ 4 想一想
(2)99×101 = 99×(100+1)= 99×100+99×1 = 9900+99 = 9999()
(3)125×(8+4)= 125×8+ 125×4 = 1000 × 500 = 500000()
星星文具店准备购买125个书包和105个文具盒。根据以上信息提出数学问题并解答。开放与探究
1、括号里填什么数既简单又方便计算 635-48-()635-(48+152)、、、、、、635-(48+552)
2、用多种方法计算: 444×25
3、简便计算:135×34 + 68-34×37
4、简便计算: 1999 + 999 × 999
3、实际运用。
(1)乐乐超市运进25箱苹果,每箱苹果重15千克,每千克卖4元。一共可以卖多少钱?
(2)李师傅要加工400个零件,他6分钟加工一个,加工这些零件要用多少小时?
(3)食堂购买了24袋面粉,每袋重125千克,用一辆载重3吨的汽车运,是否超载?
三、请你说说通过这节课的学习你有什么收获?
四、课外作业:
从“16、25、75、32、125”五个数中随意选择几个数,自己编一些简便运算的题目,然后计算!
635-35-48
635-135-48 635-535-48
第四篇:运算定律复习后反思
运算定律复习后反思
进入紧张的复习阶段了,小学数学教学内容很多很杂,总复习是一件让老师很头疼的事,如果一味地将知识重新再现,学得好的学生认为自己都会了,不想听,学得不好的学生也没有定心听,该怎样避免枯燥重复,又能体现学生的主体精神呢?我一直感觉很茫然。但今天上课时对学过的运算定律进行整理和复习,感觉效果还不错。
一上课,我就开门见山,直接点明本节课复习内容,让学生目标明确。因为学过的运算定律有很多,所以我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理:
(1)你能说出我们学过的所有运算定律吗?(2)你能把它们进行分类整理吗?
(3)你能用什么方式表示呢?(4)请你将整理结果填写在学习卡片上。在问题的引导下,学生积极思考、主动探究、合作交流,将整理结果制成一张张学习卡片。通过比较、欣赏、评价这些学习卡,总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法,既简洁又清晰,便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程,能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法,在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
在数学练习中,我们常常会听到这样的提问:老师,这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。学生计算时往往带有盲目性和随意性,不看清题目就急于进行计算。因此,我精心挑选练习题目,让学生仔细阅读每一道题,知道正确运用运算定律的前提是学会审题。要善于观察题中的数字特点和运算符号,并思考如何合理运用运算定律,使计算简便。这样既避免了计算的盲目性,又培养了良好的审题习惯。
整节课我精心设计各个教学环节,让学生主动积极地学习,体会到整理知识的好处,感受到简算的优越性,使本节课既达到了整理复习的目的,又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力,效果还不错。
2013年于新庄中心小学
第五篇:《运算定律和简便算法整理和复习》教学设计
《运算定律和简便算法整理和复习》教学设计
兴隆小学 宋绍杰
一、教学目标:
1.引导学生通过整理理解和掌握相关的运算定律和性质,能正确联系与区别。2.能根据算式的特点,比较熟练的运用运算定律和性质使计算简便,深入体会简便计算的简便性和优越性。
3.培养学生合理、灵活地进行运算的能力,进一步提高学生的分析、判断以及有序思考的能力。
4.根据本单元出现的问题,对学生进行针对性的讲解,培养学生认真审题、书写,仔细计算的好习惯。
教学重点:合理、灵活运用运算定律和性质进行简便计算。教学难点:根据算式的特点灵活计算。
二、教学过程:
1、导入
你会用4、75、25这三个数设计一道可以简便计算的题目?(课件出示)
2、整理知识
这些题你准备怎么计算?为什么这样算?你这样算的依据是什么?学生分别说出每题的解题方法与依据,老师分别将准备的运算定律卡片贴在黑板上。
3、归纳分类
(1)怎样把零散的知识整理的有条有理,便于我们整理和运用呢?(小组讨论)在整理过程中,我们还要注意着两点:(课件出示)①小组内分工合作,一人负责记录,其他同学积极参与; ②整理是做到内容全面,调理清晰; ③小组长对本组成员进行评价。
同学们按照你们的想法开始整理,比一比,看哪个小组整理额最全面,调理最清晰。(2)小组汇报
让学生上讲台展示小组研究成果,为什么这样整理?(展台展示)(3-4组)以上用时大概20分钟。
三、分层练习:
1、基础练习(1)填空 45×32=32×□ 327+68+32=327+(□+□)
25×(40+4)=25×□()□×□
(2)怎么简便就怎么算(不用计算出结果,只写出简算的过程)25×19×4=()73×48+73×52=()(3)判断 12×97+3 =12×(97+3)=12×100 =1200()125×25×32 =125×25×4×8 =125×8+25×4 =1000+100 =1100()
2、变式练习125×88 136×101-136
3、拓展练习3200÷25÷4 136-25+75
四、全堂总结:
1、说说你们今天都有什么收获?
2、小结:在计算时,我们要看清楚试题数据的特点,运算符号的特点,再去想我们可以用什么方法来做;接着我们就做认真的计算;做完题目的时候还要检查。板书:看——想——变——算——查。
相信你们在以后的计算中,能根据算式的特点能合理、灵活地运用运算定律进行简便计算。