二年数学上：《长度单位—练习一》教学设计大全

第一篇：二年数学上：《长度单位—练习一》教学设计大全

教学内容:课本第6—7页, 教学目标: 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。教具、学具准备

尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。教学过程（）设计： 第一题

完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，适当复习。第二题

量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其他的东西。第三、四、五题

第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。第六题

先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。第七、八题

根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。第九题

第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。第十题

利用学生的视觉差，让学生判断。

第二单元 两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 第一课时

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页 教学目标：

1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学过程（）：

师：今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？ 师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

二、新授

1、教学例

1、例2（1）让学独立完成

请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。

请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做 请板演的小朋友说说自己是怎么算的（2）小组讨论

在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。学生汇报

2、教学例3（1）36+34=70 这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。（2）36+35 大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）

你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？

小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

3、出示课题

师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？

今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

全课小结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

三、练习

1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？ 谁为它介绍一下商品？

它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？

2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样

第二篇：二年数学上：第一单元-长度单位教学设计A-教学教案

课题 长度单位

单元教材分析 主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。

地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。单元教学目标

1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）

3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。单元教学重点：

1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。单元教法设计

1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。第一课时：

1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、培养学生估量物体长度的意识。

3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。第二课时：

1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手能力、合作精神。第三课时：

1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。第四课时：

1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、培养学生的动手能力。第一课时

教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。教学难点：估量物体的长度。第二课时

教学重点：用厘米量较短的物体。教学难点：建立1厘米的长度观念。第三课时

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。第四课时 教学重点：线段的特征。

教学难点：初步理解线段的概念。

分课时作业布置 第一课时：

做一做第1、2、3题

第二课时：练习一1～3题，第6题做在课本上。第三课时：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。第四课时：练习一第7、8、10题，填在书上。

疑难问题解决办法

1、因为数学是人类经过曲折的探究过争购减起来的，因此，在教学是应该按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。

2、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。

3、教学过程中，让学生多动手操作，使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以次激发学生的学习兴趣。第一课时 教案设计者：姬王小学——田茂庆 教学内容：统一长度单位。教学目标：

1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、培养学生估量物体长度的意识。

3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。教学难点：估量物体的长度。

教、学具准备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。教学过程

1、谈话导入，创设情景

1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？ 教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。

2、我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？ 动手操作，探究新知 测量统一长度

（1）我们先来量一量数学课本的宽。

2、（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。

同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）(2全班交流、汇报测量结果 分组汇报

根据学生的回答，教师提问

为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？

小组讨论汇报

再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。小组讨论看能得到什么启发。

小结：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。测量不同的长度

（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。小组操作，教师巡视。

（2）全班汇报交流，提出质疑。启发学生根据汇报结果提出为题。如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？ 小组讨论。

总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。

（3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。汇报测量结果 练习

1、做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。

2、做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。

3、做一做第3题：

用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。

第三篇：二年数学上：第一单元-长度单位教学设计B-教学教案

教案设计者：姬王小学——田茂庆 教学内容：认识厘米 用厘米量

教学目标：

1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手能力、合作精神。教学重点：用厘米量较短的物体。教学难点：建立1厘米的长度观念。

教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。教 学 过 程

步骤师 生 活 动修改意见

1、创设情景，导入新课

1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

2、让学生谈自己在量的过程中的感受。

3、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）

4、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。认识厘米

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班进行交流，教师小结（主

四、要让学生知道尺上的1厘米）。

（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。用厘米量

（1）小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。

（2）全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。

（3）请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。巩固练习练习一第1题

让学生说说量的方法 第2题

量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。第3题

练习是，一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。总结：

通过这节课的学习，你学到了什么知识？ 反思 第三课时

教案设计者：姬王小学——田茂庆 教学内容：认识米 用米量

教学目标：

1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等 教 学 过 程

游戏导入，引起认知冲突 请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）展开 认识米

提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。介绍米尺

展示米尺，告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。建立表象

让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。用米量

用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米 汇报方法

（得出1米就是100厘米）实践活动

测一测，你跳远的距离是多少米？ 四人一组，分组操作。

每人量一物，其他同学监督帮助。

量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。学会解决实际问题：

1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？ 总结

这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？ 作业安排：略 反思 第四课时

教案设计者：姬王小学——田茂庆 教学内容：认识线段

教学目标:

1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、培养学生的动手能力。教学重点：线段的特征。

教学难点：初步理解线段的概念。教学具准备:尺子、课件等。教 学 过 程 创设情景 同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？（随学生的回答课件出示）

我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。课件演示：将图形分解成线段。

告诉学生上面这些都是线段。测量线段的长度

用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。线段与曲线的对比认识 线段“直”的特征。屏显：

在这些图形中哪些是线段？分组讨论 „„

通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？ 画给定长度的线段： 在纸上任意画一条线段。

画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。课件出示线段的画法。指导线段的画法 猜一猜游戏

课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？ 引起学生的争论，争论后课件演

八、示：把两条线段重合比一比。学生操作：

如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。动手做一做

请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。小结：

同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？

第四篇：二年数学上：《第二单元—整理和复习》教学设计

二年数学上：《第二单元—整理和复习》教学设

计

二年数学上：《第二单元—整理和复习》教学设计 教学内容：教科书第33页。教学目标：

1．使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地理解和掌握这些知识。

2．培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。

教具、学具准备：学生每人一张反馈练习题。教学过程设计：

一、小组交流，整理知识

师：昨天老师布置同学们回家对第二单元100以内的加减法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。

学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。小组汇报，全班交流。

教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。

师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进行复习。

二、巩固练习，发散思维 1.尝试编题，抽象法则

师：谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式？

学生针对每种类型分别编题，教师板书。让学生把编出的题目进行计算。师：笔算加法时应注意什么？减法呢？ 它们共同的地方是什么？不同的又是什么？ 指名答，教师把要点写在黑板上。

师：同学们说得非常正确。那我们在计算的时候，哪位同学还有特别提醒同 学们注意的地方？ 学生自由发表想法。2.反馈测试，灵活掌握

师：接下来我们就做一组题目。老师发个你的练习题第一题，做对一题，就

可以从最上面圈一面小红旗（笔算加法、减法个4题）学生计算，教师巡视，然后集体订正。反馈：得到8面小红旗的请举手。第二题：啄木鸟诊所（4道有错误的竖式）

比一比谁的小医生当得好又快。集体订正，分别说说错在哪。3.应用拓展，解决问题（1）母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题？

学生独立思考，根据条件提出问题，并独立列式计算。（2）爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁？

让学生列式计算：41-13=28（岁）

紧接着出示“10年后”这一条件，让学生思考10年后爸爸比儿子大多少岁？

学生或许会出现两种答案：一种是大38岁，一种是大28岁。放手小组之间互相讨论，解决矛盾。

达成共识：10年后，爸爸仍比儿子大28岁，因为爸爸长10岁，儿子也长10岁。

三、课堂小结

师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？

请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。

第五篇：二年数学上：《角的初步认识(一)》教学设计

二年数学上：《角的初步认识

（一）》教学设计

二年数学上：《角的初步认识

（一）》教学设计 课题 角的初步认识

（一）教学目标 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角 重点

1、结合生活情景认识角。

2、用尺画角

教学仪器与媒体 多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。教学过程

义务教育课程标准实验教材二年级上册38—40页中的例题及其练习

一、情景导入：

出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”

二、教学例1

1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。

2、学生用学具自己动手做角。

教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。

学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？

学生动手操作并出示自己做成的角

三、教学例2 下面咱们一起来研究一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。（方向）师：下面请同学们自己画一个角。师巡视

四、练习

教科书练习八1、2、3题。小学数学第三册教学案 课题 角的初步认识

（二）课型 新授 案序 8 教学

目标 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，会用三角板判断直角和画直角。重点 直角的认识及角的大小的比较 教学仪器与媒体 一张空白的纸、三角板 教学过程

教学环节内容 师生活动 修改意见

义务教育课程标准实验教材二年级上册40—41页中的例题及其练习

一、教学例3

1、微机出示例3图。让学生找出图中的角，并观察一下这些角有什么特点？学生边说，教师边用微机把图中的角用红线标出，并在黑板上画出直角。然后再让学生观察。

2、动手操作。让学生拿出准备好的空白纸动手折一下，看怎么样才能折出直角？学生活动

二、教学例4

1、师：请同学们拿出三角板，观察一下三角板上有没有你认识的角。学生观察并指出三角板上的直角。

2、小组讨论：三角板上的直角有什么用途呢？

3、交流汇报。当学生提出用三角板来检验直角时，教师要在学生说完后对于比的方法加以说明。

教学环节内容

师生活动 修改意见

3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。

5、用三角板画直角。

师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡视并指正画的方法。

三、练习

1、练习八的4—6题。

2、第7、8题

3、生活中的数学。

这里可以学生根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。课题 直角的初步认识 课型 新授 案序 9 目标

7、让学生认识角的一种特殊形式••••直角

8、使学生初步认识知道有大有小，直观感知角的大小与两条边叉开的大小有关。

9、使学生初步了解角在日常生活中的应用。

10、培养学生初步的观察能力和动手能力 重点 直角的认识及角的大小比较。难点

教学仪器与媒体 投影仪、三角板、课件 白纸、三角板、直尺 教学基

本思路板书设计

教学过程

步骤 师生活动 修改意见 创设情景

我们上一节课学习了角知道了日常生活中有许多的角。下面请同学们观察一下这些图中存在角吗？ 学生回答新授

1、认识角

师：像这样的角我们叫它直角。我们可以用一种符号把他表示出来。

探究新知，合作交流

1、从生活中找直角

学生分组交流，全班汇报，判断直角，画直角，总结画直角的方法。巩固学习

做一做 小结：

师：我们学习的直角是一种特殊