西师大版六年级语文下册第6课《唯一的听众》教案

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第一篇:西师大版六年级语文下册第6课《唯一的听众》教案

唯一的听众

教学目标:

1.“听众”形象与心理的评析与探究;

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。教学重点:

“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点:

培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。课时安排:3课时

第一课时

一、导入新课:

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

1.易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

2.词语解释

懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。

难以置信--难以让人相信。置信,相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边际的话。

荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安详--从容不迫、稳重。

慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详。

四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2.文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心)

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

②直接记忆式情感诵读原文。

王皮溜二中

第二课时

一.复习巩固上节课内容

1.听写生字

2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二.深入阅读课文,并思考

1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任

何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉

我奏出了真正的音乐。

三.开动脑筋想一想

1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

四.品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

五.生活故事

在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

第三课时

一、揭题引入:

我们今天要学习的课文是(——)昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!

二、初识大意:

1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!

2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!

三、细究课文

1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?

2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。

3、哪句话感动了你?

A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着——

她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)

此刻的沉默,胜过千言万语。

B、“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?

这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?

从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读

4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?(—)一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!

五、拓展

1、你能给文章添上一个结尾吗?

2、交流

3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读

4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?

王皮溜二中

第二篇:六年级下语文教案-唯一的听众9-西师大版【小学学科网】

唯一的听众

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教学目标:

1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思,积累描写琴声的语句。

2、联系“我”的感受,品读描写老妇人语言的语句,感受她的美好心灵。

3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。教学重点初步理解课文内容,理清文章结构。教学难点理清文章结构

教学过程:

一、揭示课题,复习引入

1、揭示课题

2、复习课文主要内容

师:通过上节课的学习,我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事,谁来给我们简要介绍一下。

3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

过渡:对于文中这两位主要人物也已经有所了解,现在我们一起来交流。

1)唯一的听众

◆交流

◆板书:音乐学院最有声望的教授

乐团首席小提琴手

◆引读体会老教授的身份之高

“声望”就是——(名望),首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

2)“我”

◆交流

◆板书:热爱音乐

面对成百上千的观众演奏

◆理解“音乐白痴”

父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡:音乐白痴)说明他们觉得——(生:我在音乐方面没有天分。)

4、理解“指点”并质疑

1)结合妹妹前后评价的的两句话

2)理解“指点”

师:昨天我们已经查过字典,谁来说说“指点”是什么意思?

(在技艺上进行指导、点拨。)

3)对照妹妹的话质疑

5、小结:

老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的,也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授,动作示范)。今天课

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文主要描写了老教授的语言,只要我们读懂了她的语言,就能解开这个疑问,进而感受她美好的心灵。

二、深入学习老教授的话,体会对“我”的鼓励和指点

1、初读老教授的话,理清线索

1)默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来

2)交流,出示:

◆我发现这四句大家都找到了,看看是不是?

“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

◆可是还有一句很多同学都漏掉了,有谁找到了?

出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

◆为什么你认为这句也是老教授说的话?

3)自读,读通句子

4)引读,理清线索

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地,我开始变了,有一次,她竟对我说——(齐读,随机改成直接对话)

2、细读老教授的前3句话,体会“诗一般的语言”

过渡:初次见面时,“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了,因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

(节奏明快,语句优美)

2)自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

3)指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容

师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。

◆交流,出示:

我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己:“我真是一个白痴!”

我的脸顿时红起来。

4)结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动

◆想像说话

师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想?

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出示:老教授看到„„听到„„,心想„„

◆随机理解“诅咒”,体会“我”的自卑

☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)

☆指导读句,读出懊恼的语气。

◆小结:

刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5)体会“每天早晨”,感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持

老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨),从这句话中你有没有听出来,老人其实是在告诉我什么?

6)再读,体会“我”的内心感受

◆自读,现在你就是“我”,听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)

◆师生配合读,体会“我”的内心感受

7)体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

8)小结:

她真是一个善解人意的老人啊。

9)指导朗读

◆自由读句

这是一位老教授用心良苦的指点,自己试着读好句子,要注意语气、语调。

◆指名读

3、理解第一个“秘密”

自从和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一个秘密,这个秘密是什么?你知道了吗?

4、细读老人的后两句话,体会对我的鼓励

1)第一句

◆引读:

我每天都会如约来到林中,面对着耳聋的听众拉起难听的琴声,而她总不忘说——

◆指导读句

老人的这句话该怎么读,才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?

自己练、指名读

2)第二句

◆引读:在老人真诚的鼓励下,我开始渐渐发生变化,有一天——

◆再来一次,要让听的人深受鼓舞。

三、学习第9节,感受“我”的巨大变化,进一步理解“指点”,体会老人的美好心灵

1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节,结合重点句子说

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说。

◆交流,出示:

我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。„„而现在,我已经不在乎了。

(充满自信)

我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。

(认真练习)

有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

(大长琴艺)

2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式

1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步,现在你觉得老教授有没有指点“我”?

2)联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的?

交流,板书:

耳聋赞美

3)深入体会老人的“美好心灵”

◆体会老教授装聋的良苦用心

☆借助提示练习说话

这样的指点方式,给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。

出示:

老教授______________,使“我”_____________,她却失去了(必须忍受)___________________________。

(怎么做)

☆小结:

老教授是为“我”而“聋”啊!

(在“聋”上加上双引号。)

◆师生配合练习说话,进一步体会老人的美好心灵

☆虽然老人是——(引读板书:最有声望的教授,首席小提琴手),但是——(学生说话)

3、理解第二个“秘密”

4、联系下文体会珍藏的方式

◆读读第12节,你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?

(不道破,每天拉最好听的曲子给老人听。)

5、引读第12节

于是,——,每天都这样坚持着,我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契,——看到老人——(透过老人的这些动作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——

五、总结全文,情感升华

1、引读老人的5句话

我总会想她对我起用心良苦的指点,记得初次相遇时她曾对我说—

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—,每天清晨,我拉完曲子停下来时,她总不忘对我说——,有一天,她竟对我说——,这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

2、总结:

今天我们学了一个美丽的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家,但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——(再读课题)

板书:

指点

唯一的听众

“我”

美好的心灵

(装耳“聋”赞美)

音乐学院最有声望是教授

热爱音乐

乐团首席小提琴手

面对成百上千观众演奏

第三篇:西师大版六年级语文下册第1课《夏》教案

1夏

教学目标

1自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。

2有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

3背诵课文第一段。

重点:自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。

难点:有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

教学过程

一、创设情景,导入新课

1出示夏天相片,包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片,请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。

2板书课题,齐读课题。

二、初读课文,小组交流

1人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。

2读课文,以小组为单位,交流预习情况。

3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。

三、细读课文,赞美夏天

1文章从几方面赞美了夏?自由朗读课文,画出最能体现夏季特点的句子。

2感受夏天的气氛。

(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?

(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?

(3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思?

(4)有感情地朗读第一段。

3欣赏夏天的色彩。

(1)“按绘画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。”比较研读,深刻体会。)

(2)结合对“希望”、“成熟”等词语的理解,完成填空:

夏天,正当之间,正是一个、的旺季。(春华秋实承前启后生命交替)

(3)联系下文,理解“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

(4)田间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?

4感悟夏天的旋律。

(1)“田家少闲月,五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料,说说诗句意思。(出示“„田家少闲月,五月人倍忙‟,他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)

(2)用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

(3)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。

四、精读全文,拓展积累

1引读文章最后一段,勾出写夏季特点的词语。

2有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。

3背诵课文第一段。

4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。

板书:

热烈——磅礴之势

金黄——旺盛活力

紧张——人倍忙

赞美春与秋之间的黄金季节 王皮溜二中

第四篇:西师大版六年级语文下册第8课《回忆爸爸》教案

回忆爸爸

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文,品读最让人感动的部分。2把握文章的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚。重点:正确、流利、有感情地朗读课文,品读最让人感动的部分

难点:把握文章的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚教学过程

一、介绍作者,激发兴趣

1读题,引入课文。

2看“课文链接”,了解海明威的生平,介绍其在文学史上的地位,引起学生学习的兴趣。

二、初读课文,感知内容

自由读课文,边读边思考课文写了一个怎样的故事。(检查初读情况)

三、细读课文,理解讨论

1爸爸在写作上给了“我”哪些指导?自由读课文的第二部分。

2从爸爸对“我”的写作指导中,你得到了哪些启示?联系自己的学习经验谈一谈,议一议。

3读课文的最后一部分,想想开头和结尾有什么关系?这样写有什么作用?

四、完成练习,拓展升华

1完成课后第2题。

2根据课后第1题的要求写一个小练笔,回忆一下自己的写作经历。

板书:

回忆爸爸

不能忘怀鼓励与指导

常常想起

第五篇:西师大版六年级语文下册第2课《古诗两首》教案

2古诗两首

教学目标

1自学本课生字,借助工具书和注释解释词语。

2正确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。

3借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用说说诗

句的意思。欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。

重点:自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。

难点:借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程

第一课时:《四时田园杂兴》

一、以图导题,理解题意

1仔细观察插图,说说自己的理解。

2这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?

3怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?

二、以疑促读,理解诗意

1自由朗读,读准字音,读通句子;指名读诗,正音。2默读古诗,思考问题,解决不了的请作记号。

3小组交流,全班交流,教师指导。

三、解疑品读,感悟诗情

1自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏。2指名朗读,师生共赏;感情朗读,体会诗情。

四、背诵,积累语言

1背诵、默写《四时田园杂兴》。

2搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。

第二课时:《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境,理解课题

1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》,你能感受到诗歌写了什么?

2简介作者。

二、渲染气氛,理解词义

1配乐朗读,营造气氛。

2自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知;指名朗读,师生正音。

3运用学古诗的方法逐句理解,遇到解决不了的问题画出来。4小组交流学习成果;全班交流,教师点拨指导。

三、反复吟诵,感悟意境

教师范读,学生想象画面;指名朗读,教师指导;小组轮读,相互欣赏;全班感情朗读。

四、积累语言,拓展延伸

1背诵,并默写古诗。

2到课外找一找描写景物的诗词,读一读,背一背。

王皮溜二中

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