部级优质课5咏雪

第一篇：部级优质课5咏雪

咏雪

教学目标： 知识目标：

1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。2.熟读成诵。能力目标：

1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

3.引导学生运用圈点评注的方法，感受人物形象，把握文章主旨。情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。教学重点：

1.指导学生掌握学习文言文的方法。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读文言文的能力。教学难点: 1.两个咏雪佳句的评析。2.感受文中人物性格特点。教学方法: 1.诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法。

3.延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

课时安排: 1课时

教学过程:

一、导入：

1、文言文大家在小学已经接触过。小学的文言都比较简单，简短。例如这篇选自《世说新语》的《杨氏之子》。

2、初中文言的第一篇，同样选自《世说新语》。

3、请同学们观察这两篇原始状态的古文和平常学习的现代文有什么不同之处？

4、古文的三大特点：无标题、无标点、语言简练。

二、朗读课文，整体感知，研讨学习文言文的方法。

1、诵读课文

（1）面对这篇原始状态的古文，同学们能不能流利的把它朗读出来？

（2）对照课本，把刚才阅读中遇到的问题圈画出来。

（3）指定一位同学朗读，检查学习成果，及时纠正错误。

❶读准字音

骤，似，差，拟，即

❷读准停顿

公大笑乐

谢太傅寒雪日内集

左将军王凝之妻也

教师点拨：句子之间要有停顿，句子内部也要有短暂准确的停顿

（4）请学生拿起课本，齐读课文。

2、疏通文意

（1）请同学们结合课下注释，理解文意，把不明白的地方圈画下来。（2）出示PPT，老师也划下了一些文言字词，你能不能解决？

1)内集：家庭聚会

2)儿女：古今异义(结合后文的兄子，兄女进行注解）

3)骤：紧，急速。（结合现代汉语，暴风骤雨）

4)欣然：高兴地样子。（朱自清的春开头便是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。）

5)未若：未，不，（例：他今天未能到达现场）；

若，像，（面若桃花）

6)因：凭借（因势利导）

教师点拨：文言文和现代汉语是一脉相承的，我们在学习文言文的时候可以学着用现代汉语的方式去解释

3、请同学们自己在下面小声的试着翻译一下课文。

4、请男、女生一句句翻译。

三、合作探究，品读课文：

1、《咏雪》选自《世说新语》“言语”一门，在这一部分主要记载的是各种语言环境下佳句名言。

1）本文很简单，一问二答，请同学们把它找出来齐读一遍。2）能不能尝试背一下，看谁背的最快？ 3）你能不能找到这其中的佳句名言？

撒盐空中差可拟

未若柳絮因风起

点拨：课本第一句话“内集”，谢家是一个大家族，那么这个家庭聚会中一定是人口众多，人才济济，文中为什么独独选了这两句？（写的好，运用了比喻）

1、在这两个比喻中，兄子把白雪比作“撒盐”，兄女把它比作“柳絮”，那么你认为文中的两个比喻，孰优孰劣？

教师点拨：男、女的个体感受；下雪阶段不同；性格不同，着眼点不同。

明确：

（1）从色泽上来看：呈白色的“盐”与呈灰白色的“柳絮”相比，更接近雪的白色；

（2）从下落的姿态：“盐”是垂直下落的，（它是颗粒状、质量大）柳絮在风中往往飞扬，甚至飞得很高很远，和雪的飘舞方式有所不同。因此“撒盐空中”的下落方式更接近些。（形似）

（3）“盐”是俗的，“柳”是雅的。

“柳”在中国人心中，已成为某种意象，蕴含着特殊的感情。“春天里，漫天飘摇的柳絮，给人以轻柔、飘逸、优雅的美感”当代作家张晓风也在《柳》中写道：柳树不是匠人的树，这是诗人的树，情人的树。自古文人对“柳”的偏爱，有很多的诗文可以见证。（写柳的诗句：南宋志南和尚的“ 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”、杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”贺知章的咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

“盐”给人的直接感觉是咸、涩、硬，而且一提到盐，就不免想起“酸甜苦辣咸”生活的俗事、琐事，给人以“俗”感；相比之下，因此“柳”唤起的感觉，比“盐”诗意的多。（雪花是六角形、质量轻、下落时给人轻盈的美感，比作柳絮不仅形似、而且神似。）

（4）“盐”是冰冷的，“柳”是温暖的。

英国诗人雪莱在《西风颂》中说道：冬天来了，春天还会远吗？可见冬天的白雪和春天的柳絮，都会唤起人们对于春天的联想。每一颗柳絮都包含着一粒种子，都孕育着一个新的希望。中国农谚有云：“瑞雪兆丰年。”因此冬天纷纷扬扬的大雪，总能让人特别喜悦，它预示着来年又是一个丰收年。

因此，以柳絮喻白雪，将雪与春天联系了起来，让人产生温暖的遐想，进而产生无限的希望。（柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。）

2、谢太傅认为这两个比喻，孰优孰劣？（文中有没有体现）

（【批注课文：“公大笑乐”】老人家但笑不语，未置可否，耐人寻味。）

1.你觉得他在笑什么？2.他乐的又是什么呢？ ①对两个答案都表示满意，为自己一双儿女的才华而赞叹，也为家中这种和睦融洽的氛围而欣慰。

②为讥笑，讥笑前喻，认为胡儿的比喻过于直白，“乐”后喻，为谢道韫的诗才而高兴，为兄女在当时的社会敢于和男孩对峙而赞赏。

③为“柳絮”一喻而“笑乐”（言之成理即可）

教师明确：这些仅是我们的揣测，谢太傅的真实的想法，我们就不可知喽。现在，加上四个字能不能背出来？

3、作者认为这两个比喻，孰优孰劣？

明确：作者虽没有明确表态，却在最后补充交代了道蕴的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的才气。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。

4、那么这两个比喻，究竟孰优孰劣，是谁更胜一筹？我们用事实来说话，用时间来证明这一切。

例证

1、请大家看看老师出示的资料《三字经》，大家背过吗？

点拨：真好，老师看到了国语复兴的希望。阅读经典，弘扬传统美德，是每一个国人的责任。希望大家在今后的读报课将这种美德坚持下去。大家把这段话齐读一遍。明确:引入三字经中“谢道韫，能咏絮”的名不虚传

例证

2、《红楼梦》中“玉带林中挂，金钗雪里埋。可叹停机德，堪怜咏絮才。同学们看看，哪句话赞赏了谢道韫的才华啊？

教师小结：因此说，胡儿的以盐作喻，关注的是“盐”与“雪”外形的相似。而古人作诗之法，以“不着一字，尽得风流”为妙境。（更何况“谢太傅讲论文义”注重的就是诗意、文采，好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。）道韫的诗句就以深厚的意蕴留给了人们无限想象的空间。因此，从“谈论诗文”这一角度，道韫的诗句更胜一筹。也正因为这句“咏絮”诗让更多的人认识、了解了谢道韫。

（补充：谢道韫：晋朝才女，谢安的侄女，王羲之的儿媳，后世称其“咏絮才女”。后世常常称好的诗才，为“咏絮才”。）

五、《世说新语》知多少？

可以说，一部《世说新语》成就了一代才女，也成就了千百魏晋名士。请大家阅读课下注释，了解《世说新语》。这也正是《世说新语》的魅力所在，《世说新语》是由南朝宋刘义庆组织门人所编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，记载了魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智应对等故事，全书分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。可以说，一部《世说新语》造就了千百魏晋名士。鲁迅先生就极富赞誉的评价它为“一部名士的教科书”。

六、品读人物形象

《世说新语》最显著的特点就是，文章简短却意味深长。《杨氏之子》中，一句“未闻孔雀是夫子家禽”让我们品读到了一个机智、聪敏的九岁小儿。你能不能通过你自己合理的想象，去推测文中说话人的语气、神态、动作或心理，去揣度人物的性格特点。

教师点拨：1.公欣然曰，结合“欣然”“大笑”“寒雪日”“内集”点拨，一个慈爱，开明的大家长跃然纸上。也感受到了这个家庭，和睦、融洽的家庭氛围。

2.兄子胡儿________曰：

1抓住胡儿即问即答的细节,抓住“撒”这个动作； 点拨：○2抓住“差可拟”的心理；

○

3.兄女_________曰: 点拨：抓住兄女说“未若”这个词语的语气；

请大家结合他们的性格特点，加入动作，加入语气，有感情的齐读一遍课文。

七、课堂总结：

通过大家的讨论，我们把《咏雪》的研读更深刻了，我们从中可以读到一个非常自信的谢朗，一个谦逊的谢道韫，一个慈爱开明的家长。不仅如此，我们还从中感受到这个家庭特殊的教育氛围。寒雪日，孩子们虽然休息了，但是教育却没有停止；

同样的《咏雪》的学习结束了，我们对于文言文的学习不能停止，希望大家能够在课下继续进行思考，认真研读中华民族的这块瑰宝。

八、课外作业

想一想：文章中为什么把题目拟作“咏雪” 读一读：领略《世说新语》中的其人其事。

板书设计：

咏雪

（兄子）撒盐空中（兄女）柳絮因风起（欣赏、赞扬）

白 灰白

直 飘、飞扬

俗 雅

冰冷 温暖、希望

（外在之形）（内在之神）

第二篇：部级优质课18蝉

18蝉

教学目标 评论（0）

1.品读课文揣摩句子，体会作者表达的情感。

2.学习欲扬先抑和由小事物引发哲理（托物言志）的写作方法。3.感悟生命的意义,树立积极认真地对待生命的态度。

2学情分析 评论（0）

香港作家小思的《蝉》是一篇哲理小散文，选自语文七年级上人教版第四单元《短文两篇》。作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中感悟出深刻的道理，引发我们对生命意义的思考。文章情感鲜明，道理深刻，于写作而言，文中先抑后扬、以小见大寄托哲理的写作方法是学生学习写作的典范；于学生情感价值观培养而言，本文是学生体味人生，积极、认真对待生命的佳作。然而，刚上七年级的学生，知识面有限，人生阅历不深厚，自主感悟学习能力缺乏。因此，教师应该带领学生仔细体会文中情感，使学生学会朗诵品读哲理散文，学习欲扬先抑，以小见大，托物言志的写作方法，引导学生学会从文本知识升华到感悟生命意义的思维方式，树立正确的价值观。本教学设计主要以读悟情，以读带思，点拨引导，拓展深化，一切都为学生自主学习。为了达到教学目标，制作了课件，充分利用PPT 课件的音像效果，调动学生学习的积极性。

3重点难点 评论（0）

教学重点：

1．品读课文，揣摩句子，体会含义及其反映的情感。

2．学习作者先抑后扬和由小事物引发抽象深刻的人生哲理的写作方法。教学难点：

欲扬先抑,以小见大的写作方法。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】幻灯片出示导语关键词 评论（0）

大自然中有太多的生命让我们感动！出淤泥而不染的荷花；在茫茫黑夜里发出光芒的萤火虫；春天破土而出的小草；雨后拔节的春笋；夏日里知知不休的鸣蝉；秋风里纷飞的枫叶；枝头歌唱的小鸟；海边精美的贝壳„„这无数弱小而美丽的生命，都蕴含着生命的意义，给了我们感动和思考。今天，我们就一起走进这其中的一个弱小生灵，去聆听它生命的最强音。听蝉鸣。（幻灯片）问:有捉过蝉的吗？你对蝉了解多少？

活动2【讲授】学生听读课文，自主感知学习评论（0）

1.听读。

2.初步感知作者对蝉的情感（出示幻灯片）《蝉》这篇课文开头一段就用

和

两个词语表明作者对蝉的讨厌。结尾一段体现作者情感的词是

体现蝉生命意义的一句话是

活动3【讲授】

三、学生读课文，仔细体会作者对蝉的感情变化过程。评论（0）

一学生读，其他人评价。（可让其中一点评的学生读一遍）

活动4【讲授】

四、品读句子，谈情感。评论（0）

1.烦蝉——先抑 幻灯片出示语句。

（一抑）“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外蝉知知不休。“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外蝉知知不休。使事忙的人听了烦” “杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了烦。”

体会 “还、就、更”等虚词，在传情达意上的巨大作用。（更突出，烦到极点。）

（二抑）“在树下拾得一只病蝉”„„“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天。”

“在树下拾得一只病蝉”„„”它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！”

对蝉的厌恶之情已达到极点，峰回路转，接下来，作者对蝉的态度又会发生什么变化呢？我们来读这段文字。2.恕蝉——后扬

（一扬）友人说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。”

友人说：“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”

这段文字中，友人对蝉的情感是？

“才”字说明了友人对蝉的苦苦等来这个夏天的来之不易深表同情，同时也对蝉的苦苦等待之精神充满敬佩！“就”写出了蝉生命短暂，等待漫长，表达了友人对蝉生命短暂，等待漫长感到无奈、遗憾、惋惜的心理。蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的延续，必须好好的活着。

（二扬）“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”（文眼）蝉为何“必须好好的活着”？

（生命的延续！为了种族的繁衍！“必须”：坚定！坚强！责任！“都不过”：蝉的纯洁,担当，义气！）

此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了那是蝉的生命意义！面对着这只蝉，我们也许会感到惭愧，多少个时间在我们指尖弹指而飞，多少回太阳在我们脸上匆匆爬过，很多时候，我们不如这只令人敬佩的蝉！在这个教室里，我们的任务就是好好学习！当我们累了的时候，就想想那一只在地下等了17年的蝉吧！也许这样，我们的精神就会振作、就会奋发！不要连一只蝉都不如！

（三扬）“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。” 秋风何来颜色呢？“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？

秋风来了, 枫叶火红，果实飘香,对人们来说，秋天是金色的，是个丰收的季节，是一个有肥硕瓜果的秋天，是栖息在农家的秋天，但是对于蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年，秋天一到就意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。

活动5【活动】

五、写作方法。(学生先总结）评论（0）

1.小结：（出示幻灯片）

知知不休的叫声

（抑）

↓烦

蝉

特殊的生命经历

↓

↓思考 忘却恼人的聒聒

↓宽恕

（扬）（首尾呼应）

作者运用先抑后扬的方法，展示了其感情变化。文章一开始就表明了作者对蝉的厌烦的感情。这是抑的写法。接着作者通过一只病蝉引出朋友的话，自然地过渡到蝉的生命意义。由此，作者对蝉的感情发生了变化。“宽恕了那烦人的聒聒”，这是扬的写法。先抑后扬的表达方法，很好的赞扬了蝉的生命意义，也突显了作者对蝉的赞叹。表达了对蝉生命意义的赞美，道出了文章的主旨：不管生命有多短暂，都要积极面对，全情投入，好好地生活。（不管生命如何短暂，必须要好好地活着。）

2.听视频朗读课文，静静回悟课文的思想情感。

3.拓展学习唐代虞世南的《蝉》，进一步体会以小见大, 托物言志的写作方法。

（幻灯片显示诗句）

蝉(唐·虞世南)垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

虞世南是从蝉的“居高声自远，非是藉秋风”的现象中，想到“品格高洁的人，不需要某种外在的凭借”的人生哲理，表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质；香港作家小思从蝉的生命体悟到“不管生命如何短暂，必须要好好地活着”。这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”

善于选取生活中细微的事物，用心感受，让读者思索每一细小之处蕴含的大道理，从而引起人们对生命、生活的追问与思索。

活动6【讲授】

六、写作感悟。评论（0）

1.就本文谈哲理小散文的选材和立意。选材：蝉声、蝉身、蝉命+作者的感受。

立意：由具体事物引发对生命的感悟，立意积极、深刻。

2.试一试。（这一环节灵活掌握）

活动7【活动】

七、知识拓展。评论（0）

1.蝉的一生。

蝉，古称蜩（tiáo）、蚱（zhà）蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于树洞，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过十多年。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知道的，只是它未成长爬到地面上来以前，地下生活经过了许多时间而已。这就希望同学们好好学习，今后去探索了。2．看蝉的蜕变图片，明确成语“金蝉脱壳”。观看幻灯片。

（金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。）

活动8【活动】

八、读席慕容的名句，结束学习。评论（0）

幻灯片出示： 整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自席慕蓉《生命的滋味》）

活动9【活动】

九、布置作业。评论（0）

幻灯片出示：大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这篇短文给我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。也请你像作者一样，根据一个身边的小事物，写下你对生命的感悟。写作指导：《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，同学们在写作文时要学习这种含蓄的写法。

活动10【活动】

十、备课参考： 评论（0）

1.《2011年新课程标准》2.《教师教学用书》

3.有关生物学资料

4.网络朗诵资料和图片

第三篇：咏雪 原文（精选）

《咏雪》

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

注释

谢太傅：即谢安（.320年－385年），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍 中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。内集：家庭聚会。儿女：子侄辈。讲论文义：讲解诗文。俄而：不久，不一会儿。骤：急，紧。欣然：高兴的样子。

何所似：像什么。何，什么；似，像。

胡儿：即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。差可拟：差不多可以相比。差，大致，差不多；拟，相比。未若：倒不如。因：凭借。即：是。

无奕女：指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。

王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

第四篇：文言文咏雪

文言文阅读

谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

1、将下列句子译成现代汉语。(2分)谢太傅寒雪日內集。

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

2、文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?(2分)3.、对文章的内容理解和写法不正确的是()(2分)A.文章结尾补充交代了谢道韫的身份，表明了作者赞赏谢道韫的聪颖和才气。

B.谢太傅认为后一喻比前一喻好。

C.公大笑中的笑意有讽刺兄子胡儿“撒盐空中差可拟”不恰当。D.“柳絮”一喻给人春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱“冬天来了，春天还会远吗”，有深刻的意蕴。

4、解词。（1）寒雪日内集。内集：（2）俄而雪骤。俄而：（3）未若柳絮因风起。因：

5、理解性默写

（1）交代咏雪背景的句子：（2）咏雪的直接原因：（3）两个比喻句：

（4）谢道韫对雪的描述是：

（5）补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：

6、用原文填空。

时间：

地点：

事件：

人物：

7、问答题。

（1）“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了以种怎样的家庭气氛？

答：（2）对于谢太傅的出题，兄子和兄女分别给出什么答案？ 答：

（3）为什么“公大笑乐”？ 答：

（4）“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？ 答：

（5）你认为谢太傅究竟满意谁的答案？为什么？ 答：

（6）你学过的古诗词中咏雪佳句？请写出一两句来。

8、写出文中两个比喻句。(2分)___________________________ 9.你认为谢太傅究竟满意谁的答案？为什么？(4分)10．在这篇小短文里，作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛，请谈谈你的观点，并用文中的关键词来支撑这一观点。

11．兄妹两人的解哪一个更好呢？请亮出你的观点，并说说你的理由。你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?

答案：

17、⑴不久⑵凭借(2分)18.（1）太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”（2）他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”(4分)19.撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起(2分)20.对兄女的答案满意。因为文章最后一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”表明了谢道韫的身份，暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。(4分)1．（1）家庭聚会；（2）差不多可以相比；（3）不久，一会儿；（4）指子侄辈 2．（1）这纷纷扬扬的大雪像什么呢；（2）未若柳絮因风起 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞 3．从寒雪内集欣然大笑等词语可以看出，作者为我们营造了一种融洽（或和谐欢快轻松等正确说法）的家庭气氛

4．言之成理即可，不讲理不得分。撒盐空中和柳絮因风起来比拟大雪纷飞，各有千秋。有人认为撒盐空中一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

有人认为柳絮因风起一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而撒盐一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，柳絮一喻就好在有意象。

你们说的都有道理。老师意见：但是

★一般认为柳絮因风起更好。因此 咏絮才成为典故，谢道韫被称为才女。★而 撒盐空中只有在某一种情况下更合适雪成霰（xin）时。

在古代还有许多咏雪的名句，如韩愈《春雪》白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花，岑参《白雪歌送武判官归京》忽如一夜春风来，千树万树梨花开等。

参考答案 【小题1】C 【小题2】谢太傅在寒冷的雪天举行家庭聚会。

【小题3】“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造出融洽、欢快、轻松、温馨、文化氛围浓厚的家庭气氛。

【小题4】C 解析【小题1】

试题分析：疏通句意，在名句语境中判断字词义，注意古今异义的区别，如“儿女”，在C句中意思为“侄儿侄女”。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。【小题2】

试题分析：根据语境了解句子的意思，把每个字词解释准确，尤其是关键字词，比如“日”“内“集”，最后疏通句子。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。【小题3】

试题分析：了解文章内容和描写的情境，从人人物的言行表现，如“大笑”来理解家庭气氛。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【小题4】 试题分析：公的大笑是善意的，不是“讽刺”，此文表现的是和谐快乐的家庭气氛

2、解词。

（1）寒雪日内集。内集：家庭聚会。（2）俄而雪骤。俄而：不久，一会儿。（3）未若柳絮因风起。因：趁着、随着。

3、理解性默写

（1）交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（2）咏雪的直接原因：俄儿雪骤。

（3）两个比喻句：撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。（4）谢道韫对雪的描述是：未若柳絮因风起。

（5）补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

4、用原文填空。

时间：寒雪日

地点：內

事件：咏雪 人物：谢太傅、兄子、兄女

5、问答题。

（1）“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了以种怎样的家庭气氛？ 答：和睦、融洽、欢快、轻松

（2）对于谢太傅的出题，兄子和兄女分别给出什么答案？

答：兄子：跟把盐撒在空中差不多。兄女：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。（3）为什么“公大笑乐”？

答：因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。（4）“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？

答：①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神。②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。（5）你认为谢太傅究竟满意谁的答案？为什么？

答：对兄女的答案满意。因为文章最后一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”表明了谢道韫的身份，暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。（6）你学过的古诗词中咏雪佳句？请写出一两句来。忽如一夜春风来，千树万数梨花开。(比喻)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（夸张）

6、翻译。

（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”（2）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”（3）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

第五篇：咏雪课文

《咏雪》

谢太傅（1）寒雪日内集（2），与儿女（3）讲论文义（4）。俄而（5）雪骤，（6）公欣然（7）曰：“白雪纷纷何所似（8）？”兄子胡儿（9）曰：“撒盐空中差可拟（11）”。兄女曰：“未若（12）柳絮因（13）风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女（14）。左凝之 妻也（16）。

注释：（1）谢太傅：即谢安（320年—385年），字安石，晋朝陈郡阳夏（现河南安康）人。做过吴兴太守、侍、中、吏部尚书、中护军等职。死后追赠为太傅。（2）内集：家庭聚会。（3）儿女：子侄辈的年轻一代。（4）讲论文义：讲解诗文（5）俄而：不久，一会儿（6）骤：:急（速），紧。（7）欣然：高兴的样子。（8）何所似：即“所似何”，宾语前置。像什么。何，疑问代词，什么；似，像。（9）胡儿：即谢郎。谢郎，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。（10）差可拟：差不多可以相比。差，大致，差不多；拟，相比。（11）未若：比不上。（12）因：凭借。（13）即：是。（14）无奕女：谢无奕的女儿谢道韫（yùn)。东晋有名的才女。无奕，就是谢安长兄谢奕，字无奕。（15）王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，曾任左将军、会稽内史等职。（16）也：表示判断语气。

译文： 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“比不上柳絮乘风飘起”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢奕的女儿、左将军王凝之的妻子。