语文版《你是你的船长》教学设计(语文版八年级选修)

第一篇：语文版《你是你的船长》教学设计(语文版八年级选修)

教学目标：

1.培养高尚的道德情操、养成公平公正的观念。

2.理清文章的演讲思路(本文环环相扣、逐层深入的结构。)教学重点：

1、对学生进行情感教育。

2、分析欣赏本文的演讲思路。教学难点：

对学生进行情感教育。情感态度价值观：

1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。课时安排：1课时 教学过程

一、导入新课

（板书课题）请学生谈谈对课文标题的理解。

（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。）

（副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。）在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。

二、有感情地朗读课文。

1、积累字词，完成练一练。（1）心（fei）（2）（qi）视（3）无动于（zhong）

（4）呱呱坠地（）呱呱，形容婴儿啼哭声。呱呱坠地，指婴儿出生。（5）幸灾乐（huo）：别人遭到灾祸时自己心里高兴。（6）交织：错综复杂地合在一起。

（7)居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

2思考讨论

（三个问题形成了一个系列，层层深入，环环相扣，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。）（板书）

（3）读了这篇课文以后，你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么？养成公平、公正、正义的观念，与“做自己的船长，把握自己生命的航程”这一主题有何联系？

（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。形成这种观念是作为船长的一项重要素质，也是每个公民应具备的素质。）

（4）你如何评价这篇演讲词？总结感悟 如：中心明确，条理清楚，逐层深入。演讲针对性强。演讲富有鼓动性。（感染性）语言具有亲和力。

第二篇：《你是你的船长》教学设计

《你是你的船长》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、理解并积累生字词；了解文章写作背景，理清文意，弄清演讲思路。

2、联系实际，体会作者思想感情，品味极富鼓动性的语言。

3、熟读课文，理解本文的深刻内涵；学习本文的谈话方法，提高自己的语言表达能力。

4、培养正确的人生观，把握自己的人生航向；珍惜宝贵时光，培养公平、公正、正义的精神和同情心。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

关于成长的格言：

1、遵从你的爱好，大胆追随你的好奇心，表达自己，创造自己的和谐。

——威尔·杜兰特

2、伟大起因于平凡的积累，成功来源于细节的关注。——爱因斯坦

3、扼住命运的咽喉。——贝多芬

二、整体感知课文内容：

1、“船长”是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不乱、从容不迫的心理素质，具有临危决断、指挥若定的能力。题目用比喻手法告诉我们：人生是一个过程，也是一次远航，同样也需要这样一位船长。这个船长是别人无法替代的，只能是你自己。

2、作者崔卫平，女，江苏盐城人。1956年生于江苏。1982年南京大学中文系本科毕业，获汉语言文学学士学位。著作有《带伤的黎明》、《看不见的声音》、《我见过美丽的景象》、《布拉格精神》等。3、2000年3月3日，崔卫平的女儿所在的北京101中学初三（4）班举行“你是你的船长”主题班会。这是全班孩子集体过他们的15岁生日，家长也同时参加。会上，家长还向孩子们赠送了由班里的家长委员会创意，并免费结集成册的《寄语十五岁——给自己孩子的一封信》一书。作者作为家长代表应邀发言。

4、学习生字：

应邀（yìng）抽屉（ti）无动于衷（zhōng）心扉（fēi）鄙视（bǐ）．．．．．

5、理解生词。

6、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

第一部分（1）：开篇从孩子的健康成长谈起，引出今天的话题。

第二部分（2—12）：演讲的主体。由同情心入手，逐层深入地议论为什么要养成公平、公正的观念。

第一层（2—11）：一事三问得出互相关心、互相分担的结论。第二层（12）：分析原因，教育孩子们。

第三部分（13节—14），引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，从而教育他们要养成公平、公正、正义的观念。

四、教师小结：

本文提出三个问题，层层推进，步步深入，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点：希望大家养成公平、公正的观念，成为一个有同情心、有正义感的人。

路是靠自己走出来的，我们自己的命运要掌握在自己手中，不管前程如何艰难挫折，只要方向对，就要大胆向前去闯。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、作为一名称职的“船长”，应具备哪些品质呢？（启发学生自由讨论）作者作为一个有着多年行“船”经验的“老船长”，又给我们什么样的忠告呢？一起来看课文。

二、细读赏析：

1、正文前面的一段话在全文中起什么作用？ 明确：交代了文章的写作背景。

2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人。明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。

3、演讲一开始，作者提出几个问题，这些问题是如何紧扣演讲词的特点层层引出中心的？ 明确：作者提出了三个问题。这些问题，调动了学生的积极性，使现场气氛热烈，并逐步引导使孩子们思考。使孩子们推己及人，从根本上认识人与人之间的关系，从而顺理成章地得出演讲中心，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的“船长”。在结构上，这篇演讲环环相扣，逐层深入。

4、作者为什么要进行请同学们掐一掐自己的胳膊，看疼不疼这一环节？

明确：因为作者发言的中心是培养学生对他人的关爱之情，如何让学生学会感受他人？那就应该让学生先意识到自己的感受，所以设计了让学生掐自己的环节，这样才能由浅入深，层层推进的说明道理。

5、从哪几句话能够看出：“作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的”？ 明确：敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

6、这几句话寄予着作者怎样的希望？

明确：让孩子们用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人们，希望孩子们富有同情心，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。

7、作者以亲切的话语劝告孩子们在感受世界以后应该养成公平、公正的观念。你怎么理解公平、公正和正义？结合文中的内容回答。

明确：公平是指平等待人，不对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不对别人居高临下；公正是指正确看待和评价别人，不对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，要有自己的原则和标准，也要符合整个社会公正的原则；正义是对真理的认识和支持，对真善美的坚持和倡导，对假恶丑的坚决反对和斗争。

三、品味语言：

1、“十五年前，当在座的孩子们呱呱坠地的时候„„你们健康有力，这是多么了不起的事。”——“难以”突出家长抚养子女的不易。一个孩子从出生开始就要与各种疾病斗争，能够健康成长真是一件了不起的事。

2、“在推下去„„甚至不认识的人是否也能有这种感受？答案也是肯定的。”——连用三个“互相”，让人听起来自然亲切。一步步推己及人，导向同情心的中心。

3、“既然我们有这样的能力„„许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。”——作者希望孩子们富有同情心，能够以一颗善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。

4、“从这个角度来看„„没有任何理由伤害或继续伤害一个人。”——作者希望孩子们养成公平、公正的观念。

5、“你们要做自己的船长„„你们这一代人才有希望！”——语言具有感召力和鼓动性。点明主题，号召大家做一个公平、公正、有正义感、有同情心的人。

四、合作探究：

1、“你是你的船长”有什么含义？

明确：含义是：你是你人生航船的主宰，你的人生之旅怎样全在你自己把握，全在你平时的修养，包括品德、知识与能力。

2、文章的正文与题目是否矛盾？

明确：不矛盾。正文主要是通过一事三问三答，告诉孩子们应该养成公平、公正的习惯，应该做一个有同情心，有正义感的人，这样才能走好自己的人生之旅，从而把握好自己的 人生航向。

五、教师小结：

我们一生有太多的梦想，所以就有成功的渴望、奋进的力量。不要沉默地等待机遇，不要懒惰地酣睡徜徉，我们的热血可以筑起高楼大厦，我们的执著可以照耀万世千秋，人生就是要走到美好的终点，驾驶人生奔赴理想的辉煌吧！让我们的理想永远翱翔！

六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

15、你是你的船长

引出话题：从孩子健康成长谈起； 演讲主体：论证说明应该有爱心； 点明主题：要有正义感、同情心。

————父辈的希望。

第三篇：《你是你的船长》教案

《你是你的船长》教案

【课文解读】

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”《你是你的船长》一文入选语文教材是语文课程标准标准精神的体现。《你是你的船长》是一位家长在女儿所在班级举行的一次主题班会上的发言，作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，希望孩子们逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的船长，成为一个有同情心，有正义感的人。本文的演讲语言具有生活的真实与质朴，可以激励学生。从中我们也可以看出演讲者不仅有超群的智力、娴熟的技巧，而且也具备较高的思想品格修养和文化艺术修养，对成长中的学生有较强的教育意义。

【教学设计的依据】

1、依据教学大纲的精神确立教学理念。1 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》明确指出：“在小学语文教学基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯……努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。”还指出：“要提倡灵活多样的教学方式。”所以，本课教案的设计简化了教学的头绪，注重突出学生的主体实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练语感和口头表达能力。

2、依据单元教学要求，确定教学重难点

《你是你的船长》编在初中《语文》（语文版）八年级下册第四单元。该单元编排的内容是“演讲与演讲词。”教材在“单元提示”中作了这样的说明：“阅读演讲词，首先要注意把握演讲词的主旨，感受其中洋溢的激情，品味其平实严谨的语言。朗读演讲词时，要注意感情的基调、节奏的变化。”所以，本课的教学要求突出了加强朗读训练，理清作者演讲的思路，体会语言的意义及培养学生的口头表达能力和创新能力，并希望学生从中受到良好的道德情操的熏陶。

3、依据新课标精神确定教学方法 2 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”，还指出：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。”这是一篇自读课文，设计的教案强调学生在教师的指导下自学——自主阅读、自主思考、合作讨论、自我演讲，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主、合作、探究的精神。

【教学过程设计】 教学要求：

1、了解演讲词的基本特点。

2、反复朗读课文，理清作者演讲的思路。

3、体味和推敲重要语句在语境中的意义。

4、培养学生的口头表达能力。

5、培养学生具有公平、公正的观念和正义感。教学过程：

一、创设学习情景，明确学习目的

1、运用多媒体，播放“我有一个梦想”主题班会的高潮部分实况。

2、启发导入。

3、多媒体出示学习目的。

二、自由朗读，整体感知课文

1、指导学生朗读课文，注意感情的基调，洋溢的激情。

2、积累词语。

交织

心扉

鄙视

歧视

呱呱坠地

幸灾乐祸

居高临下 3

3、学生谈自己对标题“你是你的船长”的初步理解。

4、学生结合课文思考问题：作为人生航船的船长，应具备哪些品质？

三、细读课文，理清思路

1、学生默读课文，思考：作者在演讲中提出了一个什么中心？

学生发言，教师明确：本篇演讲的中心是希望学生逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的船长，成为一个有同情心，有正义感的人。

2、结合课文内容，学生分小组讨论：作者为了阐述演讲的中心，是怎样一步一步启发学生思考的？ 学生讨论、发言，教师点评。

教师归纳学生发言内容：作者为了阐述演讲的中心，采取了层层推进的方法。作者首先提出了一个很简单的问题：掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？为了启发学生进一步思考，她又提出了第二个问题：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？接着，她再次提出了第三个问题：别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？三个问题形成了一个系列，层层深入，让学生推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出演讲的中心，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。

3、小结

①本文是一篇即席演讲，作者紧紧扣住“你是你的船长”这一主题，代表全体家长表达了心声。②本文中心明确、条理清晰、结构完整，是我们写作和演讲的范本。

四、品读课文，探究语言

1、指名学生有激情地朗读课文，其他学生标出文中难以理解的语句，并小组讨论其内涵。教师巡视，参与讨论。

2、亮点语言探究

教师结合学生的讨论情况，指出重要语句，引导学生讨论这些语句的含义。对于学生的发言，教师不能作苛刻要求，只要言之成理即可。

①你是你的船长。（体会“船长”的比喻义。）

②既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。（作者希望孩子们富有同情心，能够以一颗善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。）（要求学生齐读这段话，加深理解。）③我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员，我们在生命的根部都是联系在一起的。（人生活在社会中，不能孤立在存在。）

④在平时的生活中，我们就不应该对别人们弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸或缺陷。你没有任何理由对别人居高临下，歧视或鄙视，没有任何理由伤害或继续伤害一个人。（作者希望孩子们养成公平、公正的观念。）（学生齐读，加深理解。）

3、小结

这篇演讲的语言具有生活的真实与质朴，可以激励听众。从中我们也可以看出演讲者不仅有超群的智力，娴熟的技巧，而且也具备较高的思想品德修养和文化艺术修养。

五、迁移拓展，即席发言

家长崔卫平的演讲情真意切，语重心长。读了这篇课文后，你有哪些心里话想说？试在班上作即席发言。

1、学生讨论、构思。

2、学生演讲。

3、师生共同点评。

六、布置作业 6 课外阅读名人演讲词，不少于2篇。

第四篇：《你是你的船长》教案（本站推荐）

15、《你是你的船长》教案

--寄语十五岁 盘江镇第一中学

宋光芬

一、教学目标

（一）知识与能力

1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。

2．把握作者独具一格的演讲思路。

（二）过程与方法

教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；引导学生体会文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

（三）情感态度价值观

1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

二、教学重、难点

（一）重点

1．对学生进行情感教育。

2．分析欣赏本文的演讲思路。

（二）难点

对学生进行情感教育。

三、教学准备

预习课文，准确认读文中字词。

四、课时安排

1课时 教学流程设计

教师指导

学生活动

1．解题，导入课文

1．分析题意，进入新课学习

2．营造氛围，讲读课文

2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导

3．分析作者演讲思路

3．理清作者的演讲思路

4．指导学生完成课堂练习

4．完成课堂练习

一、解题。导入课文

1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。请同学们一起看一下第一段文字可知。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? 板书课题。

1、生：自由发言。

2．师：另外，本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?

2、生：借代。

3．师：谁能给我们具体分析一下?

3、生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。

4．师：这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听……

4、生：带着好奇和渴望进入新课学习。

二、营造氛围，讲读课文

1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合自己的朗读。

2．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融入教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，师：……我能感受到你们热切的视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。

3．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，“……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，xx(一位女同学的名字)，如果（xx的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?

4．师：听见了没有，孩子们?不仅xx会觉得疼，他的好朋友xx也会感到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。

5、想像如果此事发生自己会有怎样的感受。（同桌互相感应）。

6．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。

三、分析作者演讲思路

1．师：刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?

1、生：思考原因。

2．师：这只是一个方面，更重要的是这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?

3、师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。

4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢?与学生一起明确答案。

5．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。

四、完成课堂练习

1.导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。

2．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。．阅读重点语句，体会其含义。

4．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。

五、本课小结

在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本 课的教学目标。

六、板书设计

你是你的船长--寄语十五岁

自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼

痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人

抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念

七、拓展活动

全班以热情洋溢的语言朗读《我们十五岁的花季》收束本课。补充：材料略。

八、教学探讨与反思：

第五篇：六年级语文《船长》教学设计

《船长》教学设计

一、教材简析：

课文《船长》是苏教版第十一册第二单元的一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。

二、目标预设 【认知目标】

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、背诵课文中的精彩片段。【能力目标】

1、通过教学，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、能联系课文内容，理解课后作业4中的两个句子。能给课文分段，概括段落大意。【情感目标】

1、通过教学，让学生在有感情地朗读和背诵中感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

三、教学重点：

了解“诺曼底”号遇难的经过；体会哈尔威船长的崇高品质；培养阅读能力。

四、教学难点：

体会船长是个怎样的人，理解他为什么要用枪威胁逃生的人。

五、设计理念

《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

在这一课的设计上充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，培养学生学习的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生真正成为学习的主人。

六、设计思路

针对所设计的重、难点，我着重采取了以下解决办法：①抓住相关的段落反复品读、感悟，以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈儿威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡的威胁留给自己的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美；②小组讨论、班级交流中发表自己的见解。

教学中，吸引住学生的注意力，使学生在教师的指导下进行学习，从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。同时，教师根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地进行教学，特别是对本课的重点和难点进行反复训练。

七、教学过程：

第一课时

揭示课题，设疑：“船长”是谁？他指挥谁？他有什么权利和义务？课文写了他一件什么事？带着问题初读课文，要求边读边画出生字新词，联系上下文理解课文中词语的意思。开火车读课文，根据“遇险---自救---牺牲”为提纲把课文分成三段，说说每段的意思。再读课文，回答上面的问题。然后读文找句，找出再难降临场面的句子。最后，指导书写生字。

第二课时

（一）、复习检查

指名说说课文大意。(出示小黑板：遇险——

自救——

牺牲)

（二）、精读训练

1．谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)小黑板出示文字：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的? 朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。应用怀着崇敬之情、赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 2．朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发„„)(板书：千钧一发)（3）用“千钧一发”造句

(4)通过感情朗读，体会场面的混乱、危险。（5）观看沉船VCD资料。（6）指导朗读。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)指名再读，及时鼓励。

过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 3．朗读理解第二段。

(1)

速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)

小黑板出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。(3)

出示哈尔威船长巍然屹立的挂图。(4)

图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质? 小组交流，讨论。

(7)小黑板出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?（用“因为„„所以„„”句式回答）“伟大的灵魂”指什么?(8)指导朗读第二段。

指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

（三）、总结全文

1．分角色感情朗读全文。

提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如„„我们今后在写作中要学习这种写法。

2．看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(小黑板出示：一曲悲壮的挽歌，一首英雄的赞歌)

（四）、质疑。

（五）、出示作业。练笔（选择其中一题）

1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说：。

2、我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底，（六）、实践性作业：

将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。船长

附板书设计：

遇险

千钧一发 忠于职守

自救

巍然屹立

牺牲

以身殉职 舍己救人