2014一年级语文下册 太阳 你是粉刷匠吗教学设计 语文A版

第一篇：2014一年级语文下册 太阳 你是粉刷匠吗教学设计 语文A版

《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计

一、教材感悟

这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。

二、设计理念，本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，创造多元的审美情境，凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。

三、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、在朗读中积累词语，在实践中运用词语。

3、理解课文内容，体会太阳的神奇可爱。

四、教学重点

理解课文内容，有感情地朗读课文。

五、教学难点

体验课文情感，感受太阳的神奇。

六、教具准备

课件、太阳头饰

七、教学过程

(一)创造情境，走近太阳

(二)初读课文，感受太阳

1、学生自主朗读课文，感知课文

2、老师范读课文。

3、学生评价老师的朗读。

4、学生试读课文。

(三)美景美读，赞美太阳

1.读文圈画，在情境中感受美。

2、欣赏感悟，在朗读中品味美。

3、认识“„„”在内化中陶醉美。

4、个性感悟，亲近太阳。

5、有感情地朗读全文。

(四)拓展延伸、探究太阳

1、涂一涂

2、说一说

第二篇：2014一年级语文下册 太阳 你是粉刷匠吗教学设计 语文A版

《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计

【内容简析】：

这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。

【设计理念】

《语文课程标准》提出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的教学利用多种学习方式充分调动学生学习的积极性与主动性，尊重“需要”，注重“激趣”。让学生在与文本的碰撞中拓展思维、品味语言，让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

【目标综述】

1、认识14个生字，会写8个字。着重指导学生写带有口字旁的字。

2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。

3、了解课文内容，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

【教学重难点】

1、认识14个生字，会写8个字。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文，并能背诵课文。

【环节设计】

一、走近太阳，以“趣”点燃孩子探究的火花。

1、歌表演《粉刷匠》

2、揭题：(出示太阳的图片)太阳怎么这身打扮呢?我们一起来问问它。

板书课题，指导读课题。

3、上节课所学的生字宝宝你还会读吗?(开火车认生字)

二、走进太阳，以“读”打开学生心灵的大门。

1、分自然段检查自读情况。

2、师画简笔画，指生上台贴词卡 “云彩”“沙滩”“大海”。

3、根据学生的问答相机引出第二自然段的学习。

(1)太阳把沙滩粉刷成什么样了?你还看见过哪些东西是金黄金黄的? 1

(2)指导朗读第1句。

(3)(出示玻璃工艺品)你感觉怎么样?对着阳光看感觉又怎么样?

(4)指导朗读第2句。

(5)太阳把云彩粉刷得怎么样?你能轻轻地挥一挥纱巾吗?(表演读)

4、巩固朗读成果，认读促背。

(1)同桌互读第2自然段。

(2)推荐同桌读。

(3)师生合作读。(根据自己的实际可背诵)

5、指导学生学习第3自然段。

(1)太阳把小朋友粉刷成什么样了?指导朗读。

(2)比较“金黄金黄”“碧蓝碧蓝”“黝黑黝黑”，你发现了什么?你还能说出几个这样的词语吗?

(3)你想对太阳说点什么呢?

三、拥抱太阳，以“乐”放飞学生想象的翅膀。

如果你是太阳，你还会粉刷什么呢?

【文后概说】：

通过读课文，让学生通过直观的图片去理解课文内容，诱发学生的情感，采用多种形式的朗读体会领悟，充分体现了立足课本，以读代讲的教学思想，比较适宜低年级学生的认知习惯和认知水平。整个教学过程中始终围绕“走近太阳——走进太阳——拥抱太阳”的主线，自然而有效地为学生的学习服务，让他们真真正正地参与其中，变被动为主动，充分调动了孩子们的学习热情，创造“我要学”、“我想学”的教学气氛，让他们在兴趣盎然的积极状态中参与教学活动。

第三篇：一年级语文下册 太阳你是粉刷匠吗？教案 语文A版

太阳你是粉刷匠吗？

教学目标

1、初读课文，了解课文内容。

2、认识12个生字，帮助学生能初步感悟到的情感朗读出来。

3、激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学重点

认识本课生字，正确朗读课文。教学过程

一、导入。

1、请你猜谜语：清晨出东海，傍晚下西山，照亮了大地，送来了温暖，你能猜出来吗？

2、今天，我们学习的课文中，小作者说：太阳你是粉刷匠吗？它是不是粉刷匠呢？它都粉刷了什么？请同学们自读课文。

二、初读课文。

1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。

2、质疑：告诉大家，你在读书的过程中遇到了什么困难？

三、识字。

1、抽卡片读词语。

2、这些生字宝宝回到课文中你还能认识它们吗？

四、再读课文。

1、自由读课文，标出自然段（共四个自然段）

2、第一自然段。

过渡：为什么要问太阳是不是粉刷匠吗？

3、第三自然段。

你最喜欢太阳的那一件作品，就快来读读吧提问：你知道太阳还有哪些出色的作品吗？讲解：对这个美丽的世界上，太阳的作品有很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。

4、第三自然段。

5、第四自然段。

6、朗读课文。

五、练习。

我们来给太阳写封信吧！把你想对太阳说的话讲一讲。

六、总结：

这节课你有什么收获？ 板书设计

9、太阳，你是粉刷匠吗？ 沙滩 金黄金黄 大海 碧蓝碧蓝 云彩 那么洁白 教学反思

引导学生注意观察，分析左右结构的字间架结构，正确端正地书写生字。第二课时 教学目标

1、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、正确书写6个生字。

3、激发学生热爱大自然的情感。教学重点

正确书写6个生字。教学过程

一、导入：

1、指名读课文。

2、读本课词语。

二、学习本课生字。

1、指名读字。

2、自学生字：

把 沙 色 巾 先 样

3、教师指导书写：

“色、把”最后一笔竖弯钩写好，将“钩”甩出去。“先”第三笔是“竖”不是一笔“竖撇”通到底。

三、再读课文，练习背诵。

1、教师指导背诵。分自然段指导背诵。学生自己练读。同桌互读。练习背诵。同桌互读

学生分段开小火车背诵

四、总结：说说本节课你有什么收获 教学反思

给足时间读课文，对课文内容较理解好，同时通过自读、互读等体现了“自主、合作”的思想理念。

第四篇：《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计

教学目标：

1、会认10个生字。

2、理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。

教学重点：

认记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。

教学资源：

多媒体课件

教学流程：

一、导入

教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。

谜底：太阳

让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。

二、自主学习

1、借助拼音自由读文，标出自然段，圈出本课要认识的生字。

2、找出文中的感叹句，并仿写一个句子。

3、展示汇报

三、合作学习

1、请大家快速读一读课文，看看太阳都粉刷了什么？还能粉刷什么？

2、第2自然段中，作者把沙滩比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。

3、展示点拨。

4、归纳总结

同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？

四、全课总结

确实，太阳的本领很大，它不仅令万物更美，还能令万物富有生机，其实，太阳的本领还有很多，只要你细心的观察，仔细思考，就会发现太阳更多的本领。

五、当堂检测

1、读一读

粉刷 纱巾 云彩 飘逸 木匠 沙滩 铺设 透亮

2、照样子写词语

金黄金黄--------------------------------------

六、板书设计太阳，你是粉刷匠吗

沙滩 金黄金黄

大海 碧蓝碧蓝

云彩 粉刷得 那么洁白

小朋友 黝黑黝黑

教学目标：1、认识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的`情感朗读出来，并能背诵课文。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

教学重点：1、认识14个字，会写8个字。2、学写带有口字旁的字。

教学难点：指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。

教学准备：生字卡、教学课件、图片

课时安排：四课时。

教学过程：

第一课时

一、导入激趣。

1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）

2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。

二、初读课文。

1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。

2、质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？

3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。

4、教师指导都读不好的地方。

5、指名读课文。

三、随文识字。

1、认识词语。

1）在课文中你认识了哪些新词语？2）学生汇报。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。

2、自学生字。

小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。

第二课时

一、学习生字。

1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？

2、小组合作识字。

3、汇报自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。

4、质疑：你们认为哪个字最难？

5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。

二、巩固生字。

1、开火车读生字卡。

2、“火眼金睛”游戏。

3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。

第三课时

一、导入激趣。

1、提问：你喜欢太阳吗？为什么？

2、有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了漂亮的颜色！也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。那么，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？

二、精读感悟。

1、自由读课文，标出自然段。

2、齐读第一段。

3、学习第二段。

1）合作学习：读读这一段，说说你读懂了什么，还有什么没懂的。

2）汇报学习情况。

3）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧！

4）指名分句读。

5）你知道太阳还有哪些出色的作品吗？

6）对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。

7）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来

4、学习第三段。

1）指名读，思考：你读懂了什么？

2）合作交流：你们有什么没读懂的吗？

3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢？把你们的心情读出来吧！

4）指名读。

5、朗读课文，练习背诵课文。

三、语文实践活动。

1、我们来给太阳写封信吧，把你想对太阳说的话写出来吧！

2、以小组为单位，把你们的信读给太阳听。

第四课时

一、指导写字。

1、学生看“田字格”字帖，说说希望教师帮你写好哪个字。

2、针对学习反馈，教师指导书写。

3、重点指导“匠、南”的书写。

4、出示：吹、叶、吃。提问：你发现了什么？着重指导写好这三个带口字旁的字。

5、学生在练习本上练写。

二、学唱《我是快乐的粉刷匠》。

三、写字游戏：小刺猬找苹果。

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8.《粉刷匠》教学设计与说课稿

9.《粉刷匠》教案

第五篇：教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》

《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计

设计者 张驰

教学目标

(1)认识双线格内的12个字，学习偏旁部首“米”、“山”，学会田字格内的11个字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

(3)体会文中所描绘的景像，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。

教学重点、难点

(1)理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。

(2)练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。

教学过程

一、导入新课，提示课题

1.板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？

2.板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的？

3.把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。

二、自主学文，整体感知

1.自读课文：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2.同桌分节互读：相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。3.指名朗读：要求学生“准”、“通”上相互评价指导。4.读后交流：读了课文，你都知道了什么？

三、再读课文，读中感悟

1.齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。2.引读接读第二、三自然段，感受、体会特点。

师：你把沙滩粉刷得„„就像是„„

3.删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。

⑴请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。

投影出示

（一）你把沙滩粉刷得金黄金黄，你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白„„

你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。

（二）„„你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾„„

⑵组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确，生动了。

四、拓展练习，发展语言

1.太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）

2.太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。

五、结合板书背诵课文

说课材料

教材分析

《太阳，你是粉刷匠吗》是教科版课程标准实验教科书语文二年级上册第一单元的首篇主体课文。本单元以“日月星”为主题，本课是主打篇目。这篇散文通过孩子的视角，把他们对太阳的直观感受写出来，充满了童趣。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文，一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶和语言训练的好文章。学情分析

本文通过孩子的视角把他们对太阳的直观感受写出来，生动活泼，浅显易懂，充满了童真童趣，容易与学生在情感上沟通。但是，要使七八岁年龄段的儿童切实感受到课文的形象美、意韵美和音乐美有一定的困难，应尽可能引导学生入情入境，从而加深审美感受。同时，对刚刚升入二年级的小学

生来说，形象思维占主导地位，而逻辑思维较弱，因此学生背诵这篇课文有一定的难度，要在方法上加以指导。

教学策略

《语文课程标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践„„”语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计借助教学挂图或再现课文情境的多媒体课件,通过读、议、背、说、写等活动，让学生在其亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生语文学习的积极性，促进自主发展。教学过程

1、启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”、“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。

2、通过多层次读课文，整体感知课文内容、情感，为深入学习课文内容奠定基础。

3、通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生看到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，从而积淀语感。

4、巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈可持续发展状态。通过仿说，迅速把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，可以一举多得。