教科版语文二年级上册《太阳,你是粉刷匠吗》的教学反思5篇

第一篇：教科版语文二年级上册《太阳,你是粉刷匠吗》的教学反思

《语文课程标准》对第一学段阅读的第一个要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，只有学生喜欢的东西，才是学生最愿意接近的。我在执教《太阳，你是粉刷匠吗》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，创设学习情境，分层次朗读，使学生在朗读中体味感悟，收到了良好的效果。

无论是哪篇课文教学，读都是不可缺少的环节，只有充分的去读，去感悟，才能够更好理解课文。在本课的学习中，我设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感知，了解内容。第二个层次是抓住关键词朗读，理解全文。第三个层次是有感情地朗读，感悟精妙。这三个层次由浅入深，层层深入，使学生读得轻松、自然，顺理成章地完成了任务。

由于学生刚升入二年级，对于阅读理解还是有一定困难的。所以在第一个层次初读感知时，我让学生先把课文读正确，要求学生对读得不流利的地方反复地多读几遍。在第二个环节理解课文时，通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读，这些词句既是理解课文的主要词句，又是本课生字中的关键词，所以这部分读得流利了，课文的朗读问题就解决了。同时，学生们也理解课文了。

在最后一个层次有感情地朗读课文时，学生们带着自己对课文的理解来读。在引导背诵时，我出示了提示语“你把（）粉刷得（），就像（）。”引导、帮助学生背诵，学生看着提示，边回忆边背诵，很快就背诵下来了。然后让学生试着说一说，太阳还能粉刷什么，巧妙的设问，既活跃 了课堂气氛，又激发了学生的想象，通过模仿使学生将所学内化为自己的语言，这样既丰富了学生的积累，又培养了学生的语感。在朗读、理解、感悟的基础上应用语文，再次看到了学生思维的活跃，答案不拘一格，丰富多彩，可见，本课的分层朗读已收到了良好的效果。

第二篇：太阳,你是粉刷匠吗(课后反思)

《太阳，你是粉刷匠吗》课后反思

汉佐小学 毛立国

《太阳，你是粉刷匠吗》一课是语文版语文二年级上册的一篇课文，课题以一个孩子的口气提出问题，从中可以看出儿童天真的个性和丰富的想象力。在教学中，紧紧围绕这一问题，激发学生们学习的兴趣，创设学习情境，结合朗读体味感悟，收到了良好的效果。结合这节课具体反思如下。

一、通过质疑入境，激发学习兴趣

课文的题目就是一个问题，结合题目让学生来说一说自己的想法。学生们对题目进行了质疑，为什么说太阳是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么样了等等。有了问题，就有了学习的兴趣。使这一课有了良好的开端。

在学习课文的过程中，让学生进行大胆的质疑，有什么地方不懂？同桌之间交流一下。学生之间的相互交流促进了思维的全面发展，提高了合作意识。在这一环节中学生们能够把对课文中的词、句的理解相互探讨，加深了理解。在合作中体会到乐趣。

当学生把字词进行了初步了解后，结合课前对题目的问题，教师提出，太阳是粉刷匠吗，它都粉刷了什么？引导学生在课文中寻找答案。用笔圈一圈、画一画，学生们能够准确的找到，在太阳的粉刷下，大海、沙滩、白云和孩子们都有了非常大的变化。而且结合自己的理解，找到了体现变化的词语：碧蓝碧蓝、金黄金黄、黝黑黝黑等。当学生们找到这些词语后，引导他们去发现这些词语的特点。提出：你

能说出这样的词吗？再次激发孩子们的挑战的挑战意识？最后体会到太阳的本领真大呀这一句时，启发学生们展开思维的翅膀，说一说太阳还能粉刷什么？学生们在前面的理解基础上，能够试着仿说。这样，把对课文的理解用自己的语言表达出来，体现了语文的实践性和工具性。

二、注重读中感悟，加深理解体味

在质疑解疑的过程中，读是不可缺少的环节，只有充分的去读，去感悟，才能够更好理解课文。在本课的学习中设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感悟，对课文大致了解。第二个层次是抓住关键词练习朗读，理解课文。第三个层次是有感情地朗读课文，体味课文的精妙，应用实践。这三个层次由浅入深，层层深入使学生读的轻松、自然，水到渠成。

由于学生还没有升入二年级，对于阅读理解还是有一定困难的。所以在初读时，让学生把课文读正确。对读得不流利的地方反复朗读。在理解课文时，通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读，辅助学生把课文读流利。这些词句既是课文中的主要词句，又是认读生字的关键词，所以这部分读得流利了，课文的朗读问题就解决了。同时，学生们也理解了课文。

在最后练习有感情地朗读课文时，学生们带着自己对课文的理解来读课文。练习中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐渐帮助学生练习背诵。然后让学生自己试着说一说，太阳还能粉刷什么，对本课内容进行了拓展。在朗读、理解、感悟的基础上应用语

文。

三、加强语言的积累，发展思维能力。

在本课的教学中，课文生动、活泼充满想象力，符合儿童的心理特点。语言优美，词汇丰富，适合学生们去积累识记。同时，激发学生的学习兴趣和想象力，发展学生的思维。在今后的教学中，需要我们不断的加强。

第三篇：教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》

《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计

设计者 张驰

教学目标

(1)认识双线格内的12个字，学习偏旁部首“米”、“山”，学会田字格内的11个字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

(3)体会文中所描绘的景像，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。

教学重点、难点

(1)理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。

(2)练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。

教学过程

一、导入新课，提示课题

1.板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？

2.板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的？

3.把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。

二、自主学文，整体感知

1.自读课文：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2.同桌分节互读：相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。3.指名朗读：要求学生“准”、“通”上相互评价指导。4.读后交流：读了课文，你都知道了什么？

三、再读课文，读中感悟

1.齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。2.引读接读第二、三自然段，感受、体会特点。

师：你把沙滩粉刷得„„就像是„„

3.删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。

⑴请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。

投影出示

（一）你把沙滩粉刷得金黄金黄，你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白„„

你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。

（二）„„你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾„„

⑵组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确，生动了。

四、拓展练习，发展语言

1.太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）

2.太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。

五、结合板书背诵课文

说课材料

教材分析

《太阳，你是粉刷匠吗》是教科版课程标准实验教科书语文二年级上册第一单元的首篇主体课文。本单元以“日月星”为主题，本课是主打篇目。这篇散文通过孩子的视角，把他们对太阳的直观感受写出来，充满了童趣。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文，一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶和语言训练的好文章。学情分析

本文通过孩子的视角把他们对太阳的直观感受写出来，生动活泼，浅显易懂，充满了童真童趣，容易与学生在情感上沟通。但是，要使七八岁年龄段的儿童切实感受到课文的形象美、意韵美和音乐美有一定的困难，应尽可能引导学生入情入境，从而加深审美感受。同时，对刚刚升入二年级的小学

生来说，形象思维占主导地位，而逻辑思维较弱，因此学生背诵这篇课文有一定的难度，要在方法上加以指导。

教学策略

《语文课程标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践„„”语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计借助教学挂图或再现课文情境的多媒体课件,通过读、议、背、说、写等活动，让学生在其亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生语文学习的积极性，促进自主发展。教学过程

1、启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”、“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。

2、通过多层次读课文，整体感知课文内容、情感，为深入学习课文内容奠定基础。

3、通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生看到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，从而积淀语感。

4、巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈可持续发展状态。通过仿说，迅速把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，可以一举多得。

第四篇：太阳,你是粉刷匠吗(教学设计)

第一课件网 www.xiexiebang.com 《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计

汉佐小学 毛立国 教学目标：

1、认识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。

2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。

3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学重点：

1、认识14个字，会写8个字。

2、学写带有口字旁的字。教学难点：

指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。教学准备：

生字卡、教学课件、图片 课时安排：四课时。教学过程：

第一课时

一、导入激趣。

1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）

2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。

二、初读课文。

1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。

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2、质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？

3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。

4、教师指导都读不好的地方。

5、指名读课文。

三、随文识字。

1、认识词语。

1）在课文中你认识了哪些新词语？ 2）学生汇报。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。

2、自学生字。

小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。

第二课时

一、学习生字。

1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？

2、小组合作识字。

3、汇报自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。

4、质疑：你们认为哪个字最难？

5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。

二、巩固生字。

1、开火车读生字卡。

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2、“火眼金睛”游戏。

3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。

第三课时

一、导入激趣。

1、提问：你喜欢太阳吗？为什么？

2、有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了漂亮的颜色！也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。那么，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？

二、精读感悟。

1、自由读课文，标出自然段。

2、齐读第一段。

3、学习第二段。

1）合作学习：读读这一段，说说你读懂了什么，还有什么没懂的。

2）汇报学习情况。

3）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧！4）指名分句读。

5）你知道太阳还有哪些出色的作品吗？

6）对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。

7）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来

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4、学习第三段。

1）指名读，思考：你读懂了什么？ 2）合作交流：你们有什么没读懂的吗？

3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢？把你们的心情读出来吧！

4）指名读。

5、朗读课文，练习背诵课文。

三、语文实践活动。

1、我们来给太阳写封信吧，把你想对太阳说的话写出来吧！

2、以小组为单位，把你们的信读给太阳听。

第四课时

一、指导写字。

1、学生看“田字格”字帖，说说希望教师帮你写好哪个字。

2、针对学习反馈，教师指导书写。

3、重点指导“匠、南”的书写。

4、出示：吹、叶、吃。提问：你发现了什么？着重指导写好这三个带口字旁的字。

5、学生在练习本上练写。

二、学唱《我是快乐的粉刷匠》。

三、写字游戏：小刺猬找苹果。

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第五篇：《太阳你是粉刷匠吗》教学实录

太阳，你是粉刷匠吗

教材分析：《太阳，你是粉刷匠吗》是教科版课程标准实验教科书语文二年级上册第一单元的首篇主体课文。本单元以“日月星”为主题，本课是主打篇目。这篇散文通过孩子的视角，把他们对太阳的直观感受写出来，充溢着富于童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文，一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶和语言训练的好文章。

设计理念：

通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生热爱大自然的思想情感。

阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。

加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的热爱大自然情感。

重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。

学习目标：

1、引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、培养学生体会文中所描绘的景像，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。

教学重、难点：

1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。

2、练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1、教师出谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）

2、你对太阳了解多少？

3、出示板书：太阳，你是粉刷匠吗？看了课题你想知道什么？

4、带着疑问的语气读课题。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音选择自已喜欢的方式自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、快速浏览课文，标明课文一共有多少个自然段。

3、同桌分节互读：相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。

4、指名朗读：要求学生“准”、“通”上相互评价指导。

5、读后交流：读了课文，你都知道了什么？

三、精读课文，感悟理解

1、师过渡：太阳使我们的世界多姿多彩，现在就让我们走近太阳，看看太阳粉刷的美丽世界吧！

播放课件：太阳照在沙滩上、太阳照在大海上、太阳照在云彩上。

2、你喜欢太阳的哪些作品？带着喜爱的语气把它读出来！

3、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。

（一）请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。

（1）你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的海岸；你把大海粉刷的碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾„„（2）你把沙滩粉刷的金黄金黄，你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白„„

（二）组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确，生动了。

4、指名读出自已喜爱的作品。

5、指导朗读：怎样才能读出大海的“晶莹剔透”、云彩的“轻柔飘逸”？

6、师范读，生练读，师指读，比赛读。

7、你能美美地背你喜欢的句子吗？

8、神奇的太阳照耀着万物，你知道太阳还有哪些作品吗？试着模仿课文的说法给大家说说。

生畅所欲言。

师总结：同学们说得真好，这都是太阳的杰作，这也是文中省略号的内容。

9、指名读第三自然段，其他同学边听边想，你读懂了什么？带着自己的感受读第三自然段。

四、拓展延伸，发展语言

神的太阳把世界变得五颜六色，你想对太阳说些什么？

五、总结，布置作业

同学们，其实太阳的作用还有很多，太阳对我们人类的贡献特别大。请同学们一起收集有关太阳的资料，下节课我们一起去更多的了解太阳