我的主题研讨

第一篇：我的主题研讨

我的主题研讨

主题研讨一 教育技术能干什么

教育技术在今天教育变革和创新中，采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它可以将课堂变静为动、激活思维、创设情境、激发兴趣、优化教学，使模糊的、抽象的道理变的清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感。它不但促进了教育方式、教育方法的灵活化，也促进了教育思想，教育观念的更新化，这对优化教学起着至关重要的作用。在语文教学中，运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光„„使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

主题研讨二 初识教育技术

通过对专题二的学习我知道，教育技术是指应用各种理论和技术，通过教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育技术使教学更有直观性，特别是画面，能带给学生全新的感受，更容易调动他们学习的积极性。在案例2-

1、2-2中，B教师在教学上较多地使用了多媒体课件，而且恰当好处，帮助学生有利地理解了课文内容，有利于激发学生的学习兴趣，所以学生更喜欢B教师的课。而D教师除了运用多媒体外，充满亲和力，赋予学生更多的知识，所以学生更喜欢D老师。教育技术让教师从视觉、听觉等方面为学生营造一个学习的环境，有了丰富多彩的输入，学生更喜欢这样的课堂了。

主题研讨三 教学媒体与资源利用

平时上课经常运用投影仪、幻灯机、视频展示台等多媒体课件，给学生提供生动逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣。我发现将现代教育技术运用于语文教学中，能提高语文教学效率，培养学生语文能力，提高学生综合素质，确实给语文教学带来了无限的生机，使常规的教学如虎添翼。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，忽视了学生的语感培养，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。现在有时因用多媒体辅助教学次数多，课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小。总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，在今后的教学中，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

主题研讨四 分享实践中的成功故事

《和时间赛跑》是新课标人教版第六册的精读课文，课文写的就是童年生活里的一个动人故事。课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。但时间的概念比较抽象，三年级的学生对时间概念也比较模糊，对时间的理解还是很肤浅。因此,教学时对一些问题“爸爸的谜是什么？”为什么这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕？为什么天空中飞过的不是老鸟，而是小鸟？学生总是不能说清楚，我灵机一动，让学生仔细听挂在教室墙壁上的钟表发出的“嘀嗒，嘀嗒”的响声，问：“大家听到了什么？有什么感受？”用直观的方式引起学生的兴趣和思考。引导学生体会时间的宝贵，再通过多媒体演示，展示学生自己收集的关于时间的名言，让学生与作者产生共鸣，用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，学会珍惜时间。

主题研讨五 探究型学习学习设计

探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。在教学中我做过小组合作评价，学生互相评价。教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；要善于发现学生思维中的闪光点；要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；要帮助学生整理思路和计划；要提醒学生注意探究中可能出现的问题和困难；要安排学生活动、防止事故；要向学生提供必要的资源和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和差错，提醒学生注意实事求是，注意结论的可靠性；要注意引导学生对探究的过程进行总结反思；要引导学生自己进行评价，对成功与失败的原因进行总结，引导学生报告自己的收获。

主题研讨六 教学实施计划设计

我认为教学设计所预设的方案，在实施的过程中不可能保证能够百分百地成功，首先学生是具有主观能动性的个体，他们每个人都是一个独立体，有着自己的思想，而老师在备课时、在设计教学方案时，只能考虑到大部分学生的接受水平，客观上不可以把每个学生都分析到。有一次我们正在上《下雨》一文，由于文章内容简单，学生易于理解，通过多次朗读后，学生对文章所要传达的意图已了然在心，于是我准备结束课文，谁知道，这时，杀出了一个程咬金，一只小手举得高高的，嘴里不停地叫：“嗯，老师„„”他站起来说：“老师，我觉得这个小宝一点也不聪明。”教室里一片哗然！他继续说道：“自己淋湿了，很容易生病。我有办法让小宝既不淋湿，又让那位同学有伞。”此时，他一脸的骄傲，说：“其实小宝只要和那位同学一起撑伞回家，到了家门口，再把伞借给那个路远的同学，这样不是自己不会淋湿，又做了好事吗？”他非常得意。却不料，他的话音刚落，立刻有许多学生举手。另一生说：“你的办法是很好，可是，如果小宝家和那位同学的家是反方向的，那他们怎么一起撑伞回家？”“对呀，就是嘛！”同学们都发出会意的笑声。虽然，像类似的“课堂意外”会让我们手忙脚乱，但正是这种“意外”使课堂充满了生命的活力，促成了学生智慧火光的闪射，心灵深处探索欲望的喷发。

所以，教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的教学意外也是正常的。所以，当面对无法回避的教学意外时，我们应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

主题研讨七 信息技术与课程整合探讨

信息技术与课程有效地整合是数字化教学的重点，在实际教学过程中我认为主要存在问题是：（1）教学目标偏移，技术“喧宾夺主（2）技术使用生搬硬套、思路狭窄（3）网络资源使用不当，学生迷航（4）课堂管理失控，学生“放任自流”。”在案列7-4中只是3将信息技术作为展示手段，是应用了信息技术，但是狭隘，而案列7-5则融体验，交流，资料收集，信息共享为一体，发挥了教育技术真正的辅助作用，这才是真正的现代教育技术。教育技术服务于教学，教师掌握信息技术的水平直接影响教学的开展，教学中有很多时候都是为了使用教育技术而使用，使用意义单一，没有充分发挥信息教育技术对课程教学的“催化剂”作用。在教学时，要更多的思考怎样发挥信息技术对课堂教学的最优化。

比如，我在教学《富饶的西沙群岛》时，如果只是对学生把西沙群岛有关风光、物产进行PPT的单纯展示，就会很单一，但是如果能做到学生与信息进行交流，让学生搜集西沙群岛的信息，达到双向互动，师生互动，这样就形成了一种良性互动，不知不觉实现教学目标。教学中不能盲目，一定要遵循教育规律，面向全体学生因材施教，如果只顾及个别，那么教育技术就失去了应有的作用。

主题研讨八 教育技术能力培训的收获与体会

我参加了这次教师教育技术能力的培训，通过对各个内容的学习、讨论交流，使我对教育技术有了更进一步的认识和理解。学习内容中不但详细阐述了我们常用的一些教育教学方法、教学手段、教育理论等，更从实际出发做了相关的案例链接和一些相关作业，让我们能更加深入理解并延伸进自己的课堂，进行创造性的应用。对提高我们的教学效率和强化。我真是受益匪浅。

首先、提高了自己对计算机的操作与应用。以前虽然也经常在计算机上进行教学设计，这一次根据所学内容设计了探究性教学设计方案《我爱家乡的鱼》、授导性教学设计《和时间赛跑》。和以往相比真是别出心裁。

其次、加深了对教学设计的认识。知道教学设计除了有教学内容，教学目标、教学准难点，教学方法、教学过程、板书设计、教学反思，还有学习内容分析、学习者分析、教学设计思路、课堂教学流程图、教学评价等。在分析教学目标是要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分析。教学方法有讲解、演示、个别指导、操练与练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等。

另外培训使我认识到了所谓教育技术不仅是运用现代信息技术辅助教学，教学中还应注意知识背景和体现过程探究。注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的素养，特别是学生的创新意识和创新能力。在课程不断改革的今天，教师必须时时学习，不断更新自己。只有这样才能做一名与时俱进的教师。

第二篇：研讨主题

闹、新颖、活泼的现象，背离了新课程“以人为本”的教育理念，而使我们本该简约朴实的语文课偏离了它的学科轨道，多了些华而不实的因素，少了些语文的味道，变得不那么扎实有效，限制了学生在语文课堂上学习能力的提升。因此，如何让语文课堂更有效些，就成为小学语文教师的我们所应当不懈追求的了。

一、以学定教，精心预设：

正所谓“预则立，不预则废。”换句话说，精心预设教学案，是课堂教学有效的重要保证。这就要求教师要努力做到：

1、仔细解读文本

而要让预设的教学案能服务于课堂，细读文本，却是教师必须好好把握的第一环。因为，教材是教师展开教学活动的本源，教师只有用心钻研教材，潜心会文，与文本对话，与作者“交流”，充分地了解文本的故事背景，作者的生活背景，仔细地品味揣摩文本中的语言，才能做到根据学情（学生已有的学习经验和知识储备），准确地定位教学目标，确定教学的重难点，进而提炼语言的训练点，挖掘文本情感的价值点，选择合适的教学方法，为精心预设扎好根基，从而在尊重文本的基础上使预设的教学案能够达到促进学生发展的目的。

2、充分把握学情

课堂教学的最终目标是为学生的发展服务的。因此，必须以学定教。在充分把握学情的基础上，教师预设的教学案，才能让学生在学习体验的过程中成就知识、能力与情感的精彩生成。所以，预设教学案，应力求达到：首先 “预习闯关”合学情。如果学生能在预习之后有一定的收获，而教师在“预习反馈”环节及时给予肯定，那么他就会产生成功的体验，并自我暗示，如此良性循环，预习能力就会在不知不觉中提高了。其次问题提炼就学情。一般来说，教师确定的教学重难点是课堂上必须突破的“关卡”，“关卡”破了，课堂效果自然来。而如何把教学重难点转化为学生学习的内需，则是课堂教学的关键。为此，在布置预习任务时，首先应当要求学生把自己在预习时产生的疑问写下来，当然，为了避免无效提问，教师应教给学生提问的方法，如紧扣题目进行“是什么”、“怎么样”、“为什么”的提问等。当学生发现自己提的问题竟然能成为同学们阅读的焦点问题，那种喜悦一定无法用言语形容。同时，让学生解决他们自己的问题，学生有需要，也就更有兴趣了。“这样，学习就能进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会”。再次语言揣摩从学情。教师深入文本之后，应当围绕学生提出的问题研究点，有所侧重地提炼出若干值得与学生一同玩味揣摩的语言训练点，然后精心设计读、说、议、写的环节，让学生在自主的品读活动中，生成丰富的情感体验，提升感悟语言文字的能力。

二、顺学而导，点拨提升。

在“以学定教”理念的驱动下，学生的“学”成为课堂教学的主旋律，但是学生要“学”得好，课堂教学要有效，教师的“导”仍是重头戏。正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”只不过，教师的“教”已不是过去的一味牵着学生的鼻子走，而是应用自身的语文素养及教育智慧顺学而导，让学生在自主的学习活动中，不着痕迹地向文本最本真的目标悄悄靠近。那么教师在什么时候“导”，怎样“导“，才“导”得合时合宜呢？笔者是这样想的：

（一）、导在预习之前。

要想让学生的预习达到我们预期的效果，教师就必须作适当的指导：预习什么？怎么预习？都需要我们下一番苦功夫。

（二）、导在课堂之中。

在课堂教学活动中，如果放任学生自己学习，教学想必低效；而如果教师一言堂地“导”、“讲”，教学效果肯定也高不了。教师只有在学生自主学习的基础上，有的放矢地给予点拨、引导，才更能生成有价值的教学资源，才能让课堂变得灵动，有实效。也就如著名教学论专家江山野先生所说的“要把教学建立在学生阅读的基础上，着力解决最近发展区的问题。”那么教师在课堂上该如何“导”呢？

1、参与小组学习，给予指导。

各小组在自主探究之后，开展互助式学习活动时，教师应当在巡视中发现学习有困难、观点有争议的小组，做他们小组活动的组织者，指导者，参与他们的讨论，帮助他们明确分工，教给他们解决问题的思路，引导他们互相启发，发表自己的看法，收获成果。

2、分析思维碰撞，因势利导。

当小组合作学习有了成效之后，在全班交流反馈这个环节中，教师要摆正自己在教学活动中的位置——是学生思想碰撞的首席顾问，而不是“讲师”。

余文森教授曾强调指出：“在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能和学生的集体智慧。”所以，当各小组同学为了展现自己的学习成果，而“畅所欲言”时，为了避免整堂课成为一个小组的舞台，教师就要敏锐地分析学生汇报的观点是否有进一步探讨的价值，迅速做出判断，对有生成点的资源，引导其他小组对汇报组进行点评、补充、驳斥，让每位同学在倾听、评价、较量的互动中获得启发，完善自己的观点，加强自己的情感体验。有时候，学生在交流时会在不知不觉中将交流的话题扯远了，这时，教师要及时用适当的话语将话题拉回来，或结束讨论，或以追问等形式将话题引向深入。

3、及时总结归纳，渗透提升。

学生在与文本进行对话时，在小组中学习讨论时，在与他人进行交流碰撞时，总会朦朦胧胧地拥有一些情感的体验，初步地感知文本的表达方式，但由于各种原因，他们又无法将这种收获清楚明白地表达出来，这时，作为课堂的“导”师，就必须承担起“传道”的职责，在关键处及时地帮学生整合，归纳，以教师的点拨来提升学生的情感认识；以教师的小结渗透学法指导，让学生在实践中领悟学习语文的方法，逐渐形成学习能力。

我们常说：“教是为了不教”。而要想达到“不教”的彼岸，“教师一定要在„导‟字上做文章，导出方法，导出规律，导出内涵，从而使学生真正理解课文，把握实质，形成能力，熏陶思想。一句话，教师要做到„无事不出场‟，„非出场时才出场‟”。

（三）、导在课堂结束之时。

美国著名教育学家布卢姆非常强调教学的反馈，他不仅要求反馈的科学性，而且要求反馈的及时性。为此，为了检验课堂教学的效果如何，教师应有针对性地设计课堂或课后检测性作业的设计，引导学生在有层次的作业中，在语言文字的训练中，能力得以提高，体验得以内化，情感得以升华。如一位教师在执教北师大版五年级上册《迟到》这篇课文时，当课堂进行到尾声时，老师在引导学生真切地体会到父亲对英子的爱后，让学生置换角色，“如果你是英子，面对着一个字也没说的父亲，你会怎么想？或者怎么做？把你的想法写在课文的插图旁。”让学生在换位思考中，面对自己内心的真实，诉诸笔端。就这样，“写”作为“读”的孪生兄弟，就让学生在真切的语言文字的扎实训练中丰富了自己的情感体验，锻炼了自己的表达能力。

其实，一堂课结束了，真正的学习探究才拉开了序幕。因为短短的40分钟，根本不可能解决每个同学的疑问，甚至有些思维活跃的同学在解决心中疑问的同时又产生了新的问题。对于这些情况，教师应当引导学生利用课余时间再次与文本亲密接触，或借助相关的背景资料，进行拓展式学习，然后将自己的探究成果于下节课进行反馈，并加以引导赏识。这样我们的语文教学就可以避免走进课堂结束时，即为课文学习画上句话的死胡同。

总之，“教必须以学为基础，服从、服务于学。”[4]才能在教学活动中，“使学生的学习能力不断得到表现、强化、培养，使教师的主导性不断转化为学生的主体性，进而达到„教师少教，学生多学‟的理想效果”。

三、评价机制，为学导航。

在“先学后教”的语文课堂中，学生上课的热情很高，但这其中有一个非常重要的因素不得不提，那就是评价机制的跟进。课堂上，教师除了对学生有见地的独特见解、绘声绘色的表达、声情并茂的朗读等进行赞赏点评之外，还应注重对互助学习小组的评价。

教师可根据小组成员学习能力的高低，给予不同的加分比值，优秀者加得少，后进生加得多，促使各组为了在班级竞争中拔得头筹，必须做到互帮互肋，形成合力。同时，为了鼓励更多的学生主动积极地学习，有出色表现者不但能为小组争荣誉，还能给自己积累星级。当然，如果教师对于学生的评价仅有空头支票，一段时间之后，学生的学习劲头就蔫了，所以学校、教师就要定期兑现对优胜小组及优秀个人的奖励，比如以周为单位，班级颁发表扬信；以月为单位，学校组织展示优胜小组风采照等等。这样子一来，课堂上就不再是优秀生的天下了，不同层次的学生在小组学习中都能找到自己的位置，在全班交流中也勇于拼出自己的一席之地。课堂上，学生向学，教学效果自然能够得以提高。

简言之，要把语文课上得简约”、“高效”，必须以细读文本为先导，以把握学情为根本，以精心预设为先锋，以顺学而导为中心，以有效评价为羽翼。

第三篇：主题研讨：我个人认为研究性学习常见问题

我个人认为研究性学习常见问题有以下几点：

1、学生参与度问题。由于研究性学习基本上是以小组为单位进行学习的，在这个小集体中有一些“懒”或不自信的孩子的参与度就不高，他们依附于组内能干的孩子，他们并没有真正地研究起来。

2、选题复杂问题。研究性学习的选题至关重要，一个好的研究课题的确立很是考验老师或学生的综合素质，受能力、个人情感等因素影响有时并不能确定好一个好课题。

3、时间和空间等外部条件问题。如果是学科类的研究性课题会受到课时时间上的限制，有时没有充分的时间展开研究。如果是非学科类的综合性课题会受到空间上的限制，有时学生们需要放学后组织活动，安全性就存在问题。没事皆大欢喜，学生得到能力的锻炼，万一出事，谁负责？

4、评价困难的问题。研究性学习更注重合作，更注重过程，也更能体现个性，这些都是比较难评价的，有些小组的活动看似热热闹闹其实缺少深入的研究，有些小组活动仅几个主力成员在参与，流于形式的评价并不能促进研究性学习的发展，而兼顾小组与个体，兼顾过程与结果等并没有想象中那么简单。

第四篇：主题教育交流研讨材料

XX 常委会“不忘 xx、牢记 xx” 主题教育专题研讨发言材料

XX 常委、组织部部长

XXX（2019 年 9 月）

各位领导，同志们：

根据 XX 委“不忘 xx、牢记 xx”主题教育读书班统一安排，下面，我就近期对《习近平总书记“不忘 xx、牢记 xx”论述摘编》《习近平新时代中国特色社会主义思想》《中国共产党党内重要法规选编》以及习近平总书记最新系列重要讲话、重要论述、重要指示精神的学习，结合全 XX 组织工作，从争做“四个表率”谈谈自己的几点体会。

xx和xx是什么？习近平总书记在十九大报告中指出“中国共产党人的 xx 和 xx，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”习总书记在“不忘 xx、牢记 xx”主题教育工作会议上再次强调：“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党人的 xx 和 xx，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。” 作为组织部长，不忘 xx、牢记 xx，最现实、最具体的实践，就是严格按照习近平总书记关于组织部门自身建设讲政治、重公道、业务精、作风好的“12 字”要求，深入学习

贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，切实把党中央和省委确定的目标任务和战略部署落到实处，建强基层组织和党员干部人才队伍，努力培养一批忠诚、公正、务实、担当的优秀组工干部，切实当好组织工作的“领头人”，以实际行动向党和人民交出一份满意答卷。

一要心中有党，争做政治坚 定的表率。“不忘 xx、牢记xx”要心中有党，进一步树牢“四个意识”、坚定“四个自信”，坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导。政治素质如何，事关“淬火”“锤炼”的成效，能否绷紧讲政治这根弦，影响党的团结统一、党中央的集中统一领导，影响党的凝聚力、战斗力。当前，全 XX 脱贫攻坚正处于滚石上山、爬坡过坎的冲刺阶段，也处在纵深推进环境革命最吃劲的时候，对于组织部门来说，要深入贯彻落实 XX委脱贫攻坚、环境整治、作风建设“三大行动”，进一步压实各级党组织管党治党主体责任，压实 XX 直部门和乡村领导班子以及班子成员“一岗双责”具体职责，用好三会一课、“党员活动日”等载体，建强贫困村党组织，推动脱贫攻坚“冲刺清零”、软弱涣散基层党组织整顿、党支部建设标准化、村级活动阵地建设、村干部“一肩挑”“甘肃党建”信息化平台运用、第一书记兼驻村帮扶工作队队长管理，以及

抓党建促脱贫攻坚等重点任务落实，为打赢打好脱贫攻坚战提供坚强的组织保障。

二要心中有民，争做为民务实的表率。“不忘 xx、牢记xx”要心中有民。习近平总书记两次到甘肃视察，不避路远、不辞辛劳，一次次驱车跋山涉水，心系的还是群众的疾苦。作为党员领导干部，更应该学习习近平总书记为民、亲民情怀，沉下心、“走进去”，倾听和群众的愿望、呼声和要求，和群众交朋友，与群众同甘共苦、打成一片，真心实意地做群众的贴心人、知心人。作为组织部门，要教育引导广大党员干部用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树牢全心全意为民服务的宗旨意识，学习领会 XX 委俞书记在全 XX 乡村旅游、环境革命现场推进暨“一会一节”总结会议的讲话精神和 XX委高书记的交流发言，在脱贫攻坚、环境卫生整治、乡村旅游和乡村振兴主战场上冲锋陷阵、发挥作用、久久为功。更要结合推进党支部建设标准化工作，《XXXX 村组干部轮流坐班制度》，提升村级阵地功能，加强村级干部队伍建设，优化服务环境，提升服务水平，倾心为民代理服务，密切党群干群关系，尽心尽力解决群众反映的实际困难和问题，不断提高群众满意度。

三要心中有戒，争做廉洁自律的表率。“不忘 xx、牢记xx”要心中有戒，时刻绷紧“党纪国法”这根弦，严守政治纪律和政治规矩，牢固树立纪律和规矩意识，自觉筑牢廉洁

自律“防火墙”，不断提高对各种低级趣味和不良嗜好的免疫力，任何时候、任何情况下都不越界、不越轨、不越底线，始终以过硬的作风让组织放心、让人民群众满意。要严格执行新修订的《党政领导干部选拔任用工作条例》，在选人用人中进一步强化政治把关，树立正确的用人导向，全力弘扬正气，营造良好政治生态，增强党员干部的政治定力、纪律定力、道德定力、拒腐定力，不断健全知事识人、选拨任用、正向激励等机制，着力打造一支忠诚、干净、担当的新时代党员干部队伍。今年是建党 98 周年，新中国成立 70 周年，是我 XX 整体脱贫摘帽决战决胜、环境综合整治翻身提升、转变干部作风整风肃纪之年。在这样一个关键时期，更要结合开展主题教育，教育引导全 XX 各级党组织和广大党员干部始终保持“作风建设永远在路上”的韧劲，坚持把转变作风作为推进脱贫攻坚、环境整治、基层党建以及中央和省 XXXX委巡视巡察和督查考核反馈问题整改等各项工作的有力保证，着力营造风清气正的政治生态。

四要心中有责，争做实干担当的表率。“不忘 xx、牢记xx”要心中有责，始终坚持正确政绩观，坚持以创新的思路推动发展，以创新的办法化解难题，把握新形势，应对新问题，抢抓新机遇，落实新要求，切实增强服务发展、服务大局本领。要善于挑担子、敢于负责任，发扬求真务实、真抓实干的精神，在推进全面从严治党的道路上，始终把发展的重任放在心上、抓在手上，做到矛盾面前不躲避，困难面前

不绕行，在广大党员群众中率先垂范。当前，全 XX 基层党建等各项重点任务异常艰巨，工作的落实与上级的要求还存在一定的差距，比如有的党组织抓党建的主责主业意识还不够强、主体责任履行不力，有的党组织作用发挥不够好，党员教育管理宽松软，特别是一些农牧民党员存在“双重信仰”，一些单位机关党建“灯下黑”“两张皮”问题破解不力等不同程度存在等等，这些问题亟待解决。因此，我们更要树起“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气，迎难而上、勇于担责，紧盯基层党建、脱贫攻坚、环境整治等各方面的薄弱点，以有力举措推动各项工作落实。

xx 在心，责任在肩。总之，我们将以开展“不忘 xx、牢记 xx”主题教育为新的起点，教育引导全 XX 广大党员干部坚定政治立场、树牢为民意识、守住纪律底线、发扬实干精神，为打赢打好脱贫攻坚战、决战决胜全面小康 XX 建设提供坚强的组织保障！

我的发言完毕，谢谢大家！

第五篇：小学数学主题研讨

4月18日，息县第五小学数学组教师齐聚四二班，开始了以“数与代数”课例研讨为主题的第六次教研！

本周一起聆听了四二班马丽娟老师带了的《整数加法运算定律推广到小数》这节课。课堂上，马老师从复习旧知入手，帮助学生建立新旧知识的联系！探究新知过程中，层层深入，循序渐进！针对学生板书出现的问题，老师能及时的给予指导，帮助学生养成注意细节，认真书写的好习惯！

课堂上，孩子们目光如炬，眼神中透漏出对知识的渴望……

孩子们坐姿端正，在老师的引领下，用饱满的精神状态，积极主动的参与课堂，时刻体现我们五小学生的蓬勃朝气！

课后，大家齐聚会议室，你一言我一语，将听课过程中的所思所感分享与众！我们相信，取长补短，善莫大焉！

马老师针对本节课的教学内容进行了了认真的说课和深刻的反思！虽然马老师首次担任本年级教学工作，但却保持着一颗学习的心！主动请教，查漏补缺！为她的努力付出点赞！

同组谢丽萍教师在点评！经验分享，共同进步！

徐主任也结合自己多年来的教学经验，对马老师这节课提出了自己的点评和建议，同时也希望我们在课堂上，要认真聆听孩子的回答，仔细纠正孩子书写中出现的问题！细节虽小，却不容忽视！因为，数学的严谨，容不得我们的半点马虎！最后，黄校长进行总结，她提出:

1、教师在课堂上，认真备好课，提前预见课堂上学生会出现的问题，做到胸有成竹！

2、对待算理课，不容忽视对算理的渗透，让学生在观察中发现，发现中感悟，感悟中表达！

3、培养学生的观察力和语言表达力，只有学生会用语言将所思表达出来，才能达到对知识的理解和掌握！

花开正当时，正是学习好时光！和学生一起，时刻保持求知心，拖起五小明天的“太阳”！樊城区小学数学“送课下乡”研讨活动 ——基于核心素养下《数与代数》有效性研讨

11月10日，樊城区牛首中心小学迎来了一年一度的“樊城区小学数学送课下乡研讨活动”。本次活动的主题是：基于核心素养下小学数学（数与代数专题）研讨活动。本次活动由牛首中心小学主办，由教研室肖艳老师亲自主持。

教研员肖老师要求每位参会教师以一颗观察的心，带着三个问题：

1、这节课老师关注了哪些核心素养？

2、落实核心素养时，教师开展了什么活动，运用什么样的方法？

3、学生有没有思考，老师有没有让学生思考，老师是怎样引领学生思考的？

带着问题观课，老师们认真学习的精神与热情值得点赞！

牛首中心小学校长兼书记李宇同志亲自参与学习，给与会老师们营造“抓住契机努力学习”的浓厚教研氛围。李校长常说课堂是教与学的主阵地。每半年李校长都对每位教师的每门学科做到推门听课，并提出合理化建议，关注课堂实效与促进每位教师的成长齐头并进，努力践行着“教学质量是一所学校的生命”的真谛！

第一节由牛首龙头中心小学陈丽君老师执教的人教版五年级上册《方程的意义》 动画片小视频的导入，惊心动魄的平衡，一下子把学生的注意力都吸引过来啦！

利用天平创设情境，直观形象。等式是一个数学概念，如果离开现实背景出现，不仅枯躁乏味，学生也不会真正认同，而且脱离现实的情景再去理解含有未知数的等式，学生会更加吃力。陈老师通过天平平衡或者不平衡引导学生判断出两个物体的质量是否相等，再写出表示相等和不相等的式子，不仅为学生理解方程的意义奠定基础，而且也提高了学生学习的积极性。

陈丽君老师把分类的数学思想落到实处。两次运用分类，一级分类区分等式与不等式，二级分类区分等式与方程。在学生动手摆分学具时，内化了学生对于方程特征的理解。

陈老师及时关注学生动手操作学具分类的过程。

看图列方程，陈老师鼓励学生：你能列几个？激发学生从多角度去思考问题。不仅为检验学生对方程概念的理解，更为学生提供了一个开放的思考空间。学生不仅展示了学习的结果，感知了方程的多样性．同时在对自己所列方程的判断中，加深了对方程意义本质的理解。

在课后，肖艳老师与学生进行了精彩对话，即时考察学生对于方程意义理解的真实情况，检验本节课的有效性，同时点燃学生后续研究学习方程的激情。

第二节由太平中心小学刘艳老师执教人教版三年级上册《分数的认识》

“分数”对学生来讲是陌生的，但“月饼的一半”却是学生熟悉的。因此刘艳老师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情境中，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程。如引导学生通过折一折、说一说月饼或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁；通过找一找、折一折、说一说等活动亲身感受物体或图形的“一半”都可以用分数表示，为继续探究分数知识奠定了坚实得基础，提高了学生自主探究的热情。

生活中最有用的东西是自己的经验。没有自己的体验，只靠老师讲是不行的，只有学生身体力行去践行，才能真正学会知识。掌握知识的过程犹如建造房屋，老师给学生的只是建筑材料，把一切垒起来的工作应当由学生去做。

学生正在认真动手画一画二分之一。

刘老师调动所有学生研究的欲望，都在动手折四分之一。学生动手折纸的过程，能深刻体验到“只有平均分才能产生分数”。

画一画，涂一涂。学生动手正在认真美化着自己的五分之一！

课堂教学中创设“你能创造哪些分数”这一情境，大大地调动了学生的学习兴趣。学生学习的不只是“文本”，更是“体验”。本课教学中的创造分数充分体现了这一点，为学生提供了多维度、深层面的体验，学生感受到不再是机械地学习，有了更大的收获感，成就感，有利于激励他们更深入地学习与研究。

学生大胆展示自己折纸的过程，用学生自己的语言解释着二分之一，四分之一，三分之一，五分之一的意义，尽管语言表达不够准确到位，但却是学生内心深处最真实的认知，也是处在所有学生同一认知水平上的想法，将学生的“做数学”行为内化到对分数意义本质“平均分”的顿悟。刘艳老师巡视关注学生的学习研究过程，给予学困生以及时指导。

一个优秀的教师，教会学生的不止是知识，还有做人的道理。为避免小马过河式的人云亦云，就要鼓励学生自己去操作体验，去思考探究，去总结获取，亲历知识的整个形成过程。

肖老师对《分数的认识》做实况考察：分数的“分”是什么意思？分数中分母代表什么意思？分子代表什么意思？

围绕“如何让核心素养在你的课堂落地”的说课环节

陈老师正在进行说课。围绕《方程的意义》的教学，重视了哪些数学核心素养的培养。动画引入，学生回顾玩儿跷跷板的经验，利用已有的生活经验去为认识新事物奠定基础，在学生大脑形成等式的表象。用天平这一实物图，将数学知识置于情境之中，让学生参与到数学活动中，写出等式及不等式，含有未知数的和不含未知数的。学生通过两次分类（等式与不等式，等式与方程），在脑海中形成一个清晰的方程表象特征，建立方程的模型，引出方程概念，使学生亲历知识的整个生成过程。

刘艳老师围绕本节课体现的数学思想——模型思想，如何建立学生对于二分之一等分数模型的意义理解的。

学生对于二分之一的意义建构模型之后，应用到对于四分之一，三分之一的理解，应用意识这种核心素养要求学以致用，活学活用，对于学生的成长非常重要。

刘艳老师结合自己的磨课经历谈说课，有梦想有担当暴露真性情。

两节数与代数的课，教师精巧的课堂设计，耐心地引导点拨，精炼而富有启发性的教学语言，激起了学生极大的学习热情，充分展现了年轻名师先进的教学理念、扎实的教学基本功和高超的数学素养。

普陀中心小学李红艳老师认为两节课都非常关注学生良好学习习惯的培养。针对性地评价了第一节课：根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了动手操作、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，通过学生的动手操作、直观演示、在经过比较、归纳、突破难点。并致力为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。

太平中心小学王雅洁老师谈了学习心得：两节课都能以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，低入口、大感受、深探究。引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教与学的环节中。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展，非常值得我们学习。针对第二节课也提出了自己的建议：课前引入能否运用“狐狸分肉”的故事既达到激趣的目的，又能让学生生动理解“平均分”的本质。

教研员肖老师的点评可谓是沙里淘金，很有画龙点晴的神韵，既让与会老师很好把握两节课的精华，又从新课程的视角提出了值得研讨的地方：要从形式定义的教学走向研究概念内涵的教学，能顺利辨认方程的样子就是认识方程了吗？能流利说出方程的定义就是方程的思想了吗？要充分挖掘“数与代数”课的内涵，重视培养学生的数学核心素养，做好学生从算术思维到代数思维顺利过渡的引路人！

适合学生的才是最好的。每位教师都要关注教材的编写意图，吃透教材，设计精准的课堂提问，注重教学的严谨性、有效性，上好每一节课。同时还要抬头看路：关注教研大方向——数据教研，探索具有校本化的拓展性课程。

老师们正在与教研员近距离讨教，交流平时教学中遇到的困惑。

会后与年轻教师交谈，鼓励大家发挥年轻有活力的优势，充分利用教研活动提高自身教学水平，要在日常教学中积极借鉴名师的好设计、好做法，通过自身不断的反思和创新，努力形成自己独特的教学风格，最终为学生服务，为学校教学质量的提升做贡献。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只有不断反思，提升自己的专业素养，才能顺应课程改革的形式，认清发展方向，努力使自己成为与时俱进的新时代合格教师！美篇设计：陈华琴

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