第一篇：绘本英语——英语校本课程设计方案
英语校本课程设计方案
一、“快乐英语” 校本课程开发的背景
（一）当前环境
随着经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。基于此，在教育行政部门的指导下，我校从2009年起，决定从一年起开设低中高年级英语律动、游戏、口语交际、英语课本剧表演校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始全面英语教学拓展教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。
我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！
（二）本校环境
我校的校本课程开发以国家制定的课程标准为基本精神指导，依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，满足本校学生需求的各种形式的课程开发形式，实现学生个性发展，学校特色体现，社会需求得以满足。全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。
我校地处偏远山区，根据学生生理和心理特征，学生英语综合能力有待提高，在实际教学中教师发现学生英语实际运用十分困难，在目前的教学状况下，教师必须调整教学策略。在我校开发“快乐英语”锻炼学生的综合能力，营造“课上学英语 课下用英语 生生爱英语”的英语学习氛围。
二、“快乐英语”校本课程目标
（一）儿童期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，听觉敏锐，心理障碍少。而儿童又活泼好动，因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色，这样儿童才会愿意一再重复。在教的过程中要创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
（二）我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。根据小学生不同阶段的年龄特点,我们通过各种有效的教学活动,采用不同的教学方法,有步骤地培养学生的听说读写能力。教师将通过教学活动引导学生认真倾听，大胆表述，积极参与各种学习活动；指导学生洋腔洋调地模仿录音大声朗读，并在真实的生活情境中对话，使学生养成自觉交际英语的好习惯。
（三）通过校本课程的“快乐英语”低段增强学习英语的兴趣，到中高年级通过英语情境教学，培养学生良好的书写习惯，可以扩大学生的英语阅读量，培养英语学习的自主性和表现能力。
三、英语校本课程开发的相关人员
我校英语教研组有三位英语专职教师，都已具备本科学历，具有良好的英语语言素质。英语组是一支充满青春、活力和朝气的队伍。工作中大家团结互助，积极投身于教育教学改革。
在丁校长和吴副校长的大力支持和不断鼓励下，我校的英语校本课程正在不断的摸索进行，英语组的所有老师分别承担着不同的任务,其中吴副校长和张教导亲自参与英语校本课程的开发,是本课程的只要策划、实验和领导者，承担着协调、管理、争取资源和教学研究等任务。教研组组长组织并指导英语教学。英语组青年教师语言基础好，上课富有激情，有创新的火花，主要承担英语教学工作。
我们教研组的王冲教师以围绕该课题为主的公开课在区级公开课中，受到外校老师的一致好评。
四、校本课程主要内容
校本课程的主要内容包括以下几个方面，1——2年 儿歌 律动操 歌曲 用语 3——4年 游戏 短剧表演 5——6年 课本剧 情景表演
（1）英语课
校本课程的教材是总结各地小学英语教学成功经验的基础上编写而成的。内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。我们运用任务教学法等新颖的教学方法和模式进行课堂教学改革，充分发挥教研组功能，确立课题，积极探索。
教时安排：每周一课时。
（2）校 外语教学应突出其工具性作用。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我们将在原实验基础上进一步探索和完善教学模式。我校英语教师结合学生学习生活实际，采用了《低年级校园英语100句》、《中年级校园英语100句》、《高年级校园英语100句》和《英语小对话及韵律诗歌》。从新学期起，我们的学生在每天的20分钟英语小课时间将学习这些我校的自编课程。这将丰富学生的校园生活及英语学习，使学生乐讲、能讲、有内容可以讲。
（3）英语课外活动小组，制定了详实的活动计划，从各班挑选学生参加，每周一开展三次活动，每次活动都有内容主题，为学生提供展示英语风采的平台。活动中，各位教师尽心尽责，拓展各方面的知识，开拓学生视野，一学期下来，学生学到了很多，同时对英语也更加感兴趣了。通过这一学期的实践，学校的英语氛围更浓重了，相信在不久的将来，我们学校学生的英语水平会更上一层楼。
五、开设英语校本课程的成效
（1）在领导的重视和全体英语教师的努力下，我校的英语校本课程得到了家长的认可，在当地和同行中有了一定的影响，提高了我校的办学声誉。
（2）低年级英语口语的教学对教师提出了更高的要求，教师将更多地关注学生个性的培养和英语素质的养成，要求教师有较高的课堂教学能力，使英语教学活动活而不乱，并让学生在活动中享受学习的快乐。
（3）从一年级开始学习英语，培养了学生良好的学习习惯，性格较活泼开朗。对英语有着更浓厚的兴趣，有较好的语感。经过一年的英语学习，学生已经掌握了简单的日常对话及单词，表达流畅、自信。我校本着事实求是的精神，从学生学习的实际效果和利益出发，学生在英语学习、个性形成和非智力因素的养成等方面有更多的收获。
六、校本课程的成果展示 开发有特色的环境课程，我们主要通过这几方面给学生展示的舞台。
1.英语朗读大赛 2.英语作业评比 3.课间英语会话 4.英语墙报、小报及校刊 5.英语合唱比赛
6.英语大赛
英语节目大赛成为我校英语年段成果的综合性汇报，节目短小精悍，精彩纷呈：有优雅悦耳饿英语歌曲大合唱、有轻松愉快的歌谣表演、有充满童趣的课本剧表演、有活泼轻快的音乐短剧„„ 在舞台上，孩子们用纯正的英语尽情展示课堂学习的成果，把书本语言与口语实践很好地结合起来，充分展现了昆阳七小学生学习英语的热情和风采，每年的英语大赛也获得了来自学校和社区的一致好评。
七、校本课程新学期展望
我校在以往的经验基础上，将以更高瞻的目光、更踏实的行动、更大胆的创新，把我校“快乐英语”（英语口语交际）校本课程推向新的高度。
第二篇：推荐英语绘本
推荐英语绘本：
1.丽声经典故事会第一级
2.丽声万花筒第一级
3.攀登英语第一级
4.丽声拼读故事会
5.丽声拼读故事会强化版
6.培生英语（预备级）推荐英语视频：
1.字母积木（Alphablocks）
2.word world
3.super why
4.leap frog
第三篇：英语绘本书单
原版英语绘本书单
1、Brown Bear,What Do You See?（宝宝版）
2、The Wheels on the Bus
3、Go Away, Mr Wolf!
4、Five Little Monkeys Jumping on the Bed
5、Little Bear
6、Five Little Men in a Flying Saucer
7、Sheep in a Jeep
8、Today is Monday
9、Ten Fat Sausages
.10、No David！
11、Polar Bear, What do You Hear?
12、Down in the Jungle
13、Five Little Ducks
14、The Artist Who Painted a Blue Horse
15、Where the Wild Things Are
16、Goodnight Moon ABC
17、The Very Hungry Caterpillar
18、The Snowy Day
19、Don't Let the Pigeon Drive the Bus!
20、Owl Moon
21、Corduroy
22、Click, Clack, Moo: Cows That Type
23、The Monster at the End of This Book
24、Caps for Sale
25、Bark George.
第四篇：低年级绘本阅读校本课程
低年级绘本阅读校本课程
一、课程目标
绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
师生共读
1.仔细观察画面的角色形象，能够初步地从角色的表情、动作及特征去理解角色的心理活动和角色之间的关系。
2.学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解 3．理解故事内容，感受绘本带来的乐趣，喜欢上绘本，并尝试运用语言将猜测阅读的内容表述出来。
4.培养学生的观察、理解和想象能力。
5．引导孩子通过听故事，感受书中故事所表达的亲情、友谊、勇气、分工合作的等精神，激发学生内在的情感体验及外在的情感表达。
6.发展学生的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。7.培养想象表达能力，激发课外阅读的兴趣，提高学生语文综合素养。同时培养学生学会倾诉和倾听。
8.通过阅读绘本，指导学生初步掌握一些读绘本的方法。
二、课程计划
内容选择
《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。根据这一理念，结合法国著名文学史家保罗·亚哲尔的适合儿童阅读的好书的标准，确定“绘本阅读”课程内容的选择原则：
1、忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，而得以培养儿童观察力的书。是孩子们读了，也会觉得它具有质朴之美的书。
2、可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。这种书可以保护儿童，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚。
3、能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
4、承认游戏是重要的，不可或缺的活动的书。知性和理性的锻炼，并不是可以立即产生利益的，也不是能在实际生活中发生作用的。好的书应该不以立即的效果为目的，而且决不可把它当做目的。
5、启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性——人类心情的书。它们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。
6、含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人类的心灵活泼起来、激奋起来，愿奔向真理的道德。
计划安排（一本书一个课时，每周一节计划十五节）
1、描写长大经历的：《没关系，没关系》
《爷爷一定有办法》 《长大以后做什么》
2、与亲情有关的：《猜猜我有多爱你》
《我的妈妈真麻烦》 《我爸爸》
3、与孩子一起大笑的：《小魔怪要上学》
《母鸡罗丝去散步》 《好饿的毛毛虫》
4、自我认知自信的：《我就是喜欢我》
《小猪变形记》 《我叫“不可以”》
5、引导体会生命意义的：《小种子》
《风到哪里去了》 《鸟儿在歌唱》
对二年级学生本学期阅读绘本的意义种类有了一个整体规划，教师根据模块可以灵活选择阅读内容。也可根据阅读内容合理安排阅读课时。
三、课程评价
我们注重学生对校本课程的学习过程，重视及时对学生进行评价，采用了如下评价方法：
(1)资料查阅法。每周通过课堂最后五分钟来比比谁读得多，促进学生争当“小书迷”。
(2)活动评价法。开展协作阅读活动。进行图书漂流活动，让学生经常人手一册，轮流交换阅读。在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。
(3)作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供展示的机会。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。
对学生实施多元评价，既重视教师的评价，也关注同学的评价；既重视家长的评价，更关注学生自己的评价。增加评价的交互性，使其成为教师组织下的教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。这样的评价全面、科学、客观，能更有效地促进学生开展绘本阅读。
第五篇：小学英语绘本教学
绘本教学
所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者——尤其是儿童——在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语文童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让儿童察觉和掌握英语教师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。
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