《迷人的夏天》教案（精选5篇）

第一篇：《迷人的夏天》教案

《迷人的夏天》教案

梁园区水池铺乡孙庄学校：刘建英 教学目标：

1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。

2.理解重点的词句。

3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。

教学重点：

1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入。1.谈话导入

师：今天，陈老师给你们带来一幅美丽的图画，想看吗?我们一起来看看小朋友们有的干什么?有的干什么?有的干什么?还有的干什么?(设计意图：充分利用好课文中的插图，给学生充分的时间进行说话练习，让学生仔细观察图中的孩子在干什么?)

2.揭题：迷人的夏天(板书)3.齐读课题

二、新课

(一)自由朗读课文

1.边读边思考：夏天是怎样的?

2.学生反馈。(随机板书)3.小结。

(二)学习第一自然段

1.初读第一自然段。

2.理解“火辣辣”

3.重点指导朗读。

(三)小组自学2、3、4自然段

1.小结学习第一自然段的方法。

2.出示学习方法在小组里自由学习。3.小组同学反馈。

4.有感情地朗读课文。

(设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读(1)小组学习第二自然段

① 小组同学初读第二自然段

② 理解“多彩”画出文中描写颜色的词语 ③ 拓展：还可以说()的鲜花()的草地)的植物 的衣裙

()()

④ 有感情地朗读第二自然段。

(2)学习第三自然段

① 小组初读第三自然。

② 提问：为什么说夏天是有趣的。

③ 拓展：在夏天里，我们还可以看到或听到什么?(设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情)④ 有感情地朗读第三自然段。

(3)学习第四自然段

① 边听音乐，边想象当时的情景，小朋友在夏天里有什么活动? ② 小结

③ 有感情地朗读课文。

二、总结全文

过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的。

1.有感情地朗读最后一个自然段。2.理解“一切都在夏天里走向成熟”

三、把你最喜欢的语句、段落背下来。

五、课后作业：

1.有感情地读一读课文。

2.把你想象中最美的夏天画出来

第二篇：迷人的夏天

《迷人的夏天》

教学目标：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

教学重点：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

教学难点：

用“„„可以„„听„„”；“„„可以„„看„„”的句式练习说话。

教学过程：

一、激趣入境

１、师朗诵《所见》，同学们，请大声告诉我，诗中描写的什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？

２、同学们说得真好！听了你们的描述，动物朋友们的心里都痒痒的了，听，谁来了？（课件2）青蛙在敲鼓，知了在唱歌。（课件3、4）夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（课件5）（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。

二、走进夏天，认读生字

师：同学们喜欢玩游戏吗？让我们一起来玩摘荷叶游戏，看谁预习的最好。

1、出示生字，点名认读。（课件6：摘荷叶）

师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把词语读好。让我们把火车开起来找朋友。

2、我会找朋友：开火车准确的读出生词。（课件7）师：同学们真厉害，顺利地把词语列车开到家了。

三、整体感知

１、自读课文。

２、汇报：文中的夏天给你留下了什么样的印象？用课文里的好词语形容。

３、交流读后感受，教师随机板书：

炎热的多彩的迷人的（夏天）

有趣的悠闲的师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。（用上是„„是„„是„„是„„还是„„）

四、品读课文，体会理解

◆ 引导学第一段：作者抓住了夏天这些特点，向我们展示了多姿多彩、美好的夏天，现在，让我们美美的来读这篇文章，好吗？

１、老师范读课文，学生边画边想象。

师: 课文哪一段描写了夏天是炎热的？想让老师读给大家听吗？同学们能不能给老师提提

意见，怎样才能把课文读好呢？老师一定会加油的，请同学们先来看看“温馨小提示”（课件8）同学们准备好认真倾听了吗？（课件9）

２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？

师：哪位同学先来说说表现夏天炎热的句子？（出示课件：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）再读一读这句话，你从哪个词能够感受到夏天的炎热？如果把“火辣辣”、“尽情地”这两个词语去掉，行吗？（示去掉后的句子）

３、交流

师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？

（生：热得像热锅上的蚂蚁一样，热得喘不过气来，热得像吃了辣椒一样难受）师：所以读到这些词语时，我们要加重语气来读。

师：夏天这么热，为什么大家还这么喜欢夏天呢？（课件10）

师：穿着短袖的衣服在小雨中奔跑高兴吗？形容心情高兴、快乐还可以怎么说？（快乐得像神仙一样，一蹦三尺高，比吃了蜜还甜„„）

师：现在老师知道大家为什么喜欢夏天了。让我们想象着在小雨中快乐奔跑的情景再来读读这段话。（课件9）

4.学法小结

１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，（课件10）通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。现在老师要送给你们一串学习的金钥匙。（课件11：我有一串金钥匙：强调重点词，体会情境）

◆扶着学第二段

1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。

2、全班交流。

（1）汇报颜色的词语，指名读文，强调颜色的词语。

师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！

（2）播放音乐，展开想象：快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？（课件 12.13.14）生：五彩缤纷、蔚蓝、金黄、五光十色、万紫千红、雪白、洁白、粉红„„

（相机评价）同学们说得真好，别忘了，下课后赶快把这些好词摘抄到读书笔记当中呀。

（3）师：夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”（课件：15）师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！你们能不能用自己的朗朗书声将这幅多彩的画卷再现出来呀！注意重点的词语。（课件：16）

师：夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

◆放手学三、四段

1、小结学法：展开想象，学法汇总（课件：17）

（师：根据第一、二段的学法，每小组（前后桌）选择第三或第四其中最喜欢的一段一起学习，交流。想一想，说一说，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事？）

▲第三段：有趣

1、生可能会找出文中提到的“有趣”的事。师相机板书：听„„看„„

2、让学生说说：你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？）

书上把小动物当成人来写，多有趣呀！

3、联系生活实际想想：你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“„„可以„„听„„”或“„„可以„„看„„”的句式来说一说。

师：其实夏天有趣的现象还是很多，回到课文中，再来读一读。

4、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！

▲第四段：悠闲

1、生可能会汇报各种“悠闲”的事，师相机板书：钓、捉、游„„

2、引导理解“夜晚望着星空畅想”。（出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：哟，像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。

3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。

4、自己带着轻松的心情来读一读。然后师生接读：夏天，可以——可以——可以——可以——还可以——或者——

◆学习第五段

1.师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。（课件：23）

2.质疑——为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？（课件：24）生同桌讨论，汇报；

3.师小结：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。

4.全班齐读最后一段。

五、再次整体感知

1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪飘飘的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！

2.生赛读课文，喜欢哪段就读哪段，（配乐）。

3.拓展：作者描绘的夏天真美啊，同学们用你们的朗读向老师展示了一幅幅画面，你还能将它继续下去吗？（课件：我喜欢夏天，因为夏天是————）仿照课文说一段。

4.总结：学了本节课，你想说什么，你收获了什么？

六、推荐作业：我和夏天有个约会（课件25）

这么美的夏天，正朝我们走来，同学们，你想在夏天里有什么收获呢？

1.背诵关于夏天的古诗。（课文116页《小池》）；

2.摘抄、积累课文中的好词佳句；

3.画一画美好的夏天。

第三篇：迷人的夏天 教案教学设计

迷人的夏天 教案教学设计(北师大版二年级第四册)

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

一、导入：

1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）

二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。

三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3.反馈：（学生任选一段说）

（1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

②除了这些词，还从那些词语中读出美？

③欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

（2）第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”？（生说）

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）

③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）

④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）

⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

四、作业。

1、背诵2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

教学后记：

夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。

迷人的夏天 教案教学设计(北师大版二年级第四册)

《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：

一、激趣入境

１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）

二、走进夏天，认读生字

１、出示生字，点名认读。

２、准确的读出生词。（幻灯片出示）

３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

三、整体感知

１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？

３、交流读后感受，教师相机板书。

四、品读课文，体会理解

◆ 引导学第一段

１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？

２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？

３、交流并指导朗读。

４、点名有感情的朗读这一段。

◆学法小结

１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

◆扶着学第二段

1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？

2、全班交流，教师板书。

3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）

4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”

5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

◆放手学三、四段

1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）

3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。◆学习第五段

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

五、再次整体感知

1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！

2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

六、拓展练习

1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相„„）

3、小结

课后反思：

1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。

2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。

纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

迷人的夏天

【教学目标】

1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。【教学重点难点】

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。【教学过程】

一、激趣导入，倾情范读

1．同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？

2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些„„

二、整体感知，积累美词

现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。1．学生自由地读课文。

2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。

3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6．说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读：

三、品读课文，体会理解

1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

2．你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说的看法。教师相机板书这一段的重点词语。* 读第一自然段：

是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？

如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果„„就„„”说句子。）读第二自然段。

1．夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示）2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！

3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓）4．再读夏天的多彩。* 第三自然段。

1．夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。

2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？3．指名读。

4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。）* 朗读第四自然段。

1．夏天里小朋友喜欢干什么？

2．评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3．比较句子。（长句显得悠闲 4．练习朗读。* 读第五自然段。1．朗读第五自然段 2．有什么不懂吗？理解“走向成熟”。

四、游戏巩固，质疑拓展

1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛）2．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。

3．拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的）夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！

第四篇：迷人的夏天-教案教学设计

迷人的夏天

教学目标：

1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

一、导入：

1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)

“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）二.初步感知课文，学习生字

1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3.反馈：（学生任选一段说）

1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

②除了这些词，还从那些词语中读出美？

③欣赏写夏天的美景图。

④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。（2）第三自然段――有趣：

①你从哪儿看出“有趣”？（生说）

②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）

③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）

④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。

⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）

⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

四、作业。

1、背诵2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。课后反思：

1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。

2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。

纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

第五篇：迷人的夏天 教案 Microsoft Word 文档

《迷人的夏天 》第二课时

成都市娇子小学

张熹

教学目标：

1、通过词语搭配、仿照例句写话等练习，丰富学生的语言。

2、正确流利朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然，对生活的热爱，积累好词好句。训练点：

通过词语搭配、仿照例句写话等练习，丰富学生的语言，积累好词好句。教学过程：

一、导入

1、这节课我们继续学习《迷人的夏天》，齐读课题。

2、复习上节课的生字词语，生齐读。

二、复习

1、四个大组分段读课文，最后一段齐读。

2、想一想，每段分别讲了什么？指名生汇报师板书。

迷人的夏天

炎热（直接贴）多彩（直接贴）

有趣（直接贴）

迷人（直接贴）悠闲（直接贴）

三、1、那么你最喜欢怎样的夏天呢？1到4自然段，你喜欢哪一段，你就读哪个一段。

2、指名生读，汇报。生先说喜欢哪个自然段，教师相机先讲哪个自然段。

四、1、师指名生读第1自然段：你从哪个词语感觉到了炎热？生：火辣辣。师：出示太阳火辣辣的图片。站在这样的太阳下，你觉得怎么样？生：我觉得好热啊，都要中暑了。师：恩，是的，热。

2、你还从哪个词语感觉到了热？生：尽情。师：太阳毫无保留地把热量全部挥洒了出来，简直太热了。

3、师：你能用自己的语言说一说，热得怎么样吗？出示句式“热得像„„一样”。生：热像火在烧。热得像坐在火炉旁。师：这么热的天气，你想想，小狗会热得怎么样？出示句式“„„热得„„”。生：小狗热得把舌头都伸出来了。师：那其它动物或植物呢？生：小花小草热得低下了头„„

4、师：太热了，我们一起读第2句。师：听了你们的读，老师确实感到了火辣辣的热啊。

5、那夏天这么炎热，除了“火辣辣”可以形容之外，还有哪些词语可以表达这个意思？生：骄阳似火、烈日当空„„师课件出示这些词语，生齐读。

6、师：不过这样的季节我们可以不用穿厚厚的衣服，还是挺好的，而且下起雨来，我们还可以„„生：在雨中奔跑，洗一个澡。出示课件在雨中奔跑的图片。师：在雨中奔跑，你感觉怎么样？生：凉爽、痛快。

7、师：一起读第4句。

8、师：夏天虽然炎热，但是很惬意，我们一起来读读第1自然段吧。

五、1、师指名生读2段，师：请你找出表示颜色的词，用横线画出来。生：碧绿、绿色、五颜六色、黑、红。师课件先出示这些词，再出示词组。师：你看这么多颜色，所以说，夏天是多彩的。

2、师：我们一起去看看多彩的夏天吧。课件放图片，每张图片配上相应的文字。（盛开的鲜花放在最后，师：这样的花，颜色怎么样？生：五彩缤纷，师出示配好文字的图片）

3、师：那除了书上写的，看看课文里的插图，你觉得夏天还有哪些颜色呢？师课件出示词组格式。师：请你仿照着这样的格式来说。

4、师：夏天给你留下了什么样的印象？生：五颜六色、五彩缤纷„„师：课文用到了哪个词？生：多彩。

5、师：除了这个词，你还知道哪些词语能概括夏天这么多的色彩？生：万紫千红、色彩斑斓„„师课件出示，生齐读。师：我们一起读一读这个自然段吧。

六、1、师指名生读第3段，师：白天可以怎么样？生：听知了叫、看点点光影在地上闪耀。师放课件听知了叫，你学一学知了叫。出示句式：夏天到了，知了叫了。

夏天到了，____________了。

夏天到了，树更绿了。

夏天到了，_______更_______了。

生先说，说完后请生动笔。

2、师：那夏天的晚上可以干嘛？生：听青蛙赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。师：作者用到了什么修辞手法？生：拟人。师：这样写，就显得更生动有趣了，是吧？师放课件青蛙的叫声和萤火虫飞。

3、师：除了知了、青蛙和萤火虫，你在夏天还观察过哪些小动物？发现过哪些有趣的现象？（如果学生说不出来，教师引导生说荷花„„）指名生回答：白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。

4、师：是啊，夏天小动物们的生活确实很有趣，我们一起来读读第3自然段吧。

七、1、指名生读，师：有哪些悠闲的活动？生：钓鱼、捉虾、游泳、做冰淇淋、做凉拌佳肴„„师：的确非常悠闲，我们一起去看看吧，师放课件。

2、你还能想到做什么？生自由说。

3、师：出示课件，面对这样的星空，你会想到些什么？生：我会想宇宙到底有多大？这世界上有没有外星人啊？„„

4、师：想象真是天马行空啊，无拘无束、自由自在，这就叫“畅想”。师点课件。师：一起读这一自然段。

八、师总结，并手指板书画大括号。师：因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以作者最后说夏天是迷人的，一起读第5段。

九、课文最后为何说一切都在夏天走向成熟？生：因为夏天过了就是秋天，我们就可以丰收果实了，而且夏天过了，我们就又高了一个年级了，我们也成熟了，所以说一切都在夏天走向成熟。

十、你喜欢夏天吗？为什么？生自由说。师评价语来引导。你联系了课文内容，真不错。你在生活中会观察，发现了和作者不一样的地方。

十一、学完了这篇课文，你有哪些收获？

十二、出示课件，生积累这些词语在6号本上。

板书：

炎热 多彩

有趣 悠闲

迷人