人教版五年级下学期数学第三单元最大公因数(第二课时)教案

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第一篇:人教版五年级下学期数学第三单元最大公因数(第二课时)教案

最大公因数(第二课时)

一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元《约分》第二课时

二 教学目标

1、通过教学,使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解,掌握找两个数最大公因数的方法。

2、培养学生独立思考及合作交流的能力,能用不同方法找两个数的最大公因数。

三 重点难点

掌握找两个数最大公因数的方法。

四、教具准备 课件、投影。

五、教学过程

(一)复习旧知,创设情境 :

1、提问:什么叫公因数?什么叫最大公因数?

2、找出14和49的最大公因数,并且回答:两个数的公因数与它们的最大公因数之间有什么关系?

【设计意图】一方面活跃课堂气氛使学生集中注意力,另一方面培养学生要认真观察和温故知新的好习惯。

(二)启发思维,自主探索 :

1、出示例2课件。怎样求18 和27 的最大公因数?

(l)学生先独立思考,用自己想到的方法试着找出18 和27 的最大公因数。(2)小组讨论,互相启发,再在全班交流。

方法一:先分别写出18 和27 的因数,再圈出公有的因数,从中找到最大公因数。

方法二:先找出18 的因数:①,2,③,6,⑨,18 再看18 的因数中有哪些是27 的因数,再看哪个最大。

方法三:先写出27 的因数,再看27 的因数中哪些是18 的因数。从中找出最大的。的因数:①,③,⑨,27

方法四:先写出18 的因数:1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18。从大到小依次看18 的因数是不是27 的因数,9 是27 的因数,所以9 是18 和27 的最大公因数。

(3)集体研讨归纳求两个数的最大公因数的一般方法。

【设计意图】每一位学生都有爱表现的心理,所以鼓励学生当“小老师”是学生比较感兴趣的汇报形式,既提高了学生的思维的逻辑性,又能培养学生的语言表达能力,同时体现了算法多样化,让学生达到会学习,能学习,爱学习的目的。

(三)巩固运用,解决问题。

1、课件出示,找出下列两组数的最大公因数:

4和8

27和9

说说你有什么发现? 生汇报课件出示:当2个数是倍数关系的时候,较小的数就是他们的最大公因数。

就用这样的方法快速说出5和30的最大公约数。(课件)

你能再举个这样的例子考考大家吗?

【设计意图】 “试一试”的练习帮助学生内化知识并巩固找两个数的最大公因数的方法。

2、完成教材第81 页的“做一做”。

学生先独立完成,独立观察,每组数有什么特点,再进行交流。小结:求两个数的最大公因数有哪些特殊情况?

(1)当两个数成倍数关系时,较小的数就是它们的最大公因数。(2)当两个数只有公因数1 时,它们的最大公因数也是1。

【设计意图】既让学生在巩固的基础上获得了提高,又克服了学生在新课后的疲倦感,增强练习课的兴趣性和知识性,同时培养了学生归纳概括和语言表达能力。

3、学校民乐队排练时遇到了排队问题,让我们利用今天新学的知识帮他们解决吧:弹琵琶的有12人,拉二胡的有18人,弹奏每类乐器的孩子分别排队,要使每排人数相等,每排最多有几人?这时弹奏每类乐器的孩子各有几排? 每排最多有几人?(学生讲自己的想法)这个问题就是求什么?

【设计意图】将练习分为不同的层次,让学生循序渐进的学习,有利于知识体系的梳理。同时感知求两个数的最大公因数与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。

五、归纳梳理,总结收获

(2分钟)

师:学校民乐队排队真漂亮啊,今天真高兴,你有什么收获吗? 指名学生回答。

【设计意图】总结,让学生在交流收获的过程中,了解求最大公约数的重要性。让学生总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又能使学生学会自我评价,享受成功的喜悦。

六、布置作业

根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业。

【设计意图】将作业分为不同的层次,让不同学生都有一定的收获,有利于知识体系的梳理和巩固提高。同时感知求两个数的最大公因数与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。

七、课堂检测:A卷:

3.4.

第二篇:五年级下册数学公因数和最大公因数

五年级下册数学公因数和最大公因数

公因数和最大公因数

教学目标:

1、结合解决实际问题,理解公因数和最大公因数的意义,学会求两个数的最大公因数的方法。

2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中,经历观察、猜测、归纳等数学活动,进一步发展初步的推理能力。

3、经历观察、操作和交流等学习活动,体验学习数学的乐趣。

教学重点:

理解公因数、最大公因数的意义。

教学难点:

理解并掌握求两个数最大公因数的方法。

教法:

引导观察、抽象概括。

学法:

合作讨论,理解运用。

教学过程:

一、创设游戏,导入新课

1、创设游戏——因数找家

同学们,前面我们已经学习过了因数的概念。今天这节

课,老师先请两名同学带着大家一起来玩一个热身游戏——请找出8或12的因数。

刚才的游戏过程中,同学们有什么发现吗?

你们的观察力非常强!好的,那让请同学们继续送这些

数字宝宝回家吧!

1要送回到哪里去呢?为什么?怎么办呢?

板书:

8的因数

12的因数

精彩备课:五年级下册数学公因数和最大公因数

请继续把数字2,4,6,12送回家吧!

2、导入新课。

小结:1,2,4是8和12公有的因数,叫做它们的公因

数。其中,4是最大的公因数,叫做它们的最大公因数。(板书)

这节课我们就一起来学习公因数和最大公因数。(板书:公因数和最大公因数)

二、自主探究,合作交流

1、自主探究找最大公因数的方法。

那如何快速准确地找出两个数的公因数和最大公因数

呢?例如:怎样求出12和18的最大公因数?

请同学们先阅读小组活动要求,然后小组合作完成此项任务哦!

学生自主探究、合作交流、汇报。(拍照上传)

刚刚同学介绍了求最大公因数的主要方法。

依次是列举法、筛选法、短除法。(课件演示:重点讲解短除法)

三、应用新知,巩固深化

前面的课堂同学们都表现地积极踊跃,下面请同学们带

了我们学习的新知识一起完成下面的闯关游戏吧!

第一关:把15和40的因数,公因数分别填在相应的位置,在圈出它们的最大公因数。

15的因数

40的因数

精彩备课:五年级下册数学公因数和最大公因数

第二关:小组游戏:一起来找最大公因数.游戏结束后,观察游戏卡,你发现了什么?

当两个数成倍数关系时,它们的最大公因数是较小的那个数;当两个数只有公因数1时,它们的最大公因数就是1.第三关:竞争游戏。

判断:(1)6和8的最大公因数是2.(2)1和9的最大公因数是1.(3)7和35的最大公因数是35.(4)10和15的最大公因数是10.(5)42和6的最大公因数是6.(6)13和14的最大公因数是1.(7)11和5没有公因数。

(8)两个数的公因数的个数是有限的。

第四关:剪纸是我国的一项传统民间艺术,剪纸具有装饰性,它可以美化环境、陶冶情操。出示情境图,剪纸的第一步需要裁纸,观察信息窗,你了解到了哪些信息?

同桌交流:整厘米是指多少厘米?怎样理解剪完后没有剩余?正方形的边长要满足什么要求?(课件演示)

学生列式计算(拍照上传)

第五关:有3根彩带分别长12厘米、15厘米、24厘米,要把它们剪成同样长的彩带,不许剩余,每根彩带最长是几厘米?(拍照上传)

三、回顾反思,课堂小结

恭喜同学们闯关成功!请给自己一次热烈的掌声吧!

通过这节课的学习,请同学们谈谈自己的收获。

教师小结:今天我们认识了公因数和最大公因数,还在解决问题的过程中体会到,怎样找两个数的最大公因数。希望同学们能把所学的知识运用到生活中去,品味知识给我们带来的快乐!

第三篇:五年级数学上册《找最大公因数》教案

五年级数学上册《找最大公因数》教案

教学

目标

理解公因数和最大公因数的意义,掌握找两个数的公因数的方法。

2会用列举法找两个数的公因数和最大公因数,并在集合图中表示两个数的公因数和最大公因数。

3在表示公因数和最大公因数时,感受集合思想。

教学重点

理解公因数、最大公因数的的意义,会用集合表示公因数和最大公因数。

教学难点

会用列举法找两个数的公因数和最大公因数。

教学准备

-20数字卡片

教法

学法

引导探究式

时安排

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与效果

一、激趣

导入、前播放《找朋友》

2出示给12和18找因数。

(1)学生独立找因数。

(2)全班交流结果。

板书:找

因数

学生回顾找因数的方法,乘法或除法。

师:如何找不遗漏,不重复?

生:一对一对找。

教师板书:

2的因数:1、2、3、4、6、12

8的因数:1、2、3、6、9、18、学生跟唱。

(1)想乘法算式,从1开始一对一对地找。

举例:1×12=122×6=12

3×4=12

2×6=12

2的因数有1、2、3、4、6、12。

(2)想除法算式,从1开始一对一对地找。

举例:18÷1=1818÷2=9

8÷3=6

8的因数有1、2、3、6、9、18。

引出今天的主线“找”,音乐让学生集中注意力。

思维是伴随着问题情境产生的情感动机,调动学生已有的经验和知识,有得于激活、拓展和提升学生的思维。

二、探索

新知、随机发放1-20号卡片,看看手中的数字是12或18的因数吗?如何验证你手中的数是不是12或18的因数?

2、规则,双手拿好卡片,请手中卡片是12的因数,举左手,18的因数举右手。

师:为什么1、2、3、6的卡片掉地上?

生:因为1、2、3、6它们既是12的因数,也是18的因数。

3揭示概念。

师:1、2、3、6既是12的因数,又是18的因数,它们就是12和18的公因数。

其中最大的公因数是6,6就是12和18的最大公因数。板书:最大教学设计

师:为什么4不是12和18的公因数?

3、探究用集合图来表示公因数和最大公因数的方法。

(1)出示空白集合图,让学生试着给12和18的因数找位置。教学设计

板演,找学生展示。

师:说清为什么这样填写?

生:把12和18的公因数放在两个圈相交的位置,因为这里表示的是它们公有的因数。

师追问:6是12和18的公因数?3呢?18呢?12和18的最大公因数是几?为什么?(小组内交流,并汇报)

(3)总结用集合图表示公因数和最大公因数的方法。

4、观察本中淘气的办法,说说他是怎么想的?(筛选法)、教学设计

通过活动发现两个数的公因数和最大公因数,加深学生对相同因数含义的理解。并能找出最大因数。

通过提问4,探究公因数是两个数相同的因数。

三、巩固

练习、通过找最大公因数,发现规律。

小组交流讨论,并汇报。

(1)小结:成倍数关系时,较小数是这两个数的最大公因数。

(2)当两个数都是质数时,1是这两个数的最大公因数。

(3)相邻的两个自然数(0除外)的最大公因数是1。

6、找出分子分母的最大公因数

2、找最大公因数,发现规律并总结。

(1)2和4

和10

4和7

9和18

(2)7和13

1和23

(3)8和9

和16

(4)6和9

9和12

8和18

四、布置

作业

出本78页,第1、2、3题。

五、全

总结

这节你学会了哪些知识?有什么收获?

谈谈自己本节的收获。、找一般数的最大公因数的方法

2、找特殊数的最大公因数的方法。

六、外

拓展

寻找打开数学世界的神秘密码。

P78第题

探索发现一些公因数的规律。

4和1-20最大公因数

(2)同样的方法研究10

板书

设计

找最大公因数

教学设计

2和18的最大公因数是6。

教学设计

2和18的最大公因数是6

第四篇:新人教版小学数学五年级下册第四单元《最大公因数》教案(二课时)

最大公因数

(人教版小学五年级数学下册第四单元)

(一)教案部分 课时一: 教学目标:

知识与能力:结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义,学会求两个数的最大公因数的方法。

过程与方法:

⑴在探索公因数和最大公因数意义的过程中,经历观察、猜测、归纳等数学活动,进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中,能进行有条理、有根据地进行思考。

⑵学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题,体验数学与生活的密切联系。情感态度价值观:在学生探索新知的过程中,培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

教学重点:理解公因数与最大公因数的意义。教学难点:找公因数和最大公因数的方法。教学过程:

一、创设情境

最近老师想把家里储藏室的地面铺上地砖,假如请你们来设计,你想了解哪些信息?(地面多大,用什么地砖)好,那就先看看地面大小吧,请你猜一猜储藏室长多少分米?提示1:这个数是32的因数。提示2:这个数还是8的倍数。再猜猜宽多少分米:这个数既是12的因数,又是12的倍数。

再请看铺设要求:

1、采用正方形地砖

2、边长是整分米数

3、把地面铺满(使用的地砖都是整块)对此你还有什么不了解吗?

二、探究新知

1、出示情景图:

2、提出问题:假如现在老师要去购买地砖,请问我可以选择边长是几分米的地砖,边长最大是几分米?(课件)请同桌同学合作帮老师设计几个方案吧?用这张16厘米宽12厘米的长方形纸代表长16分米、宽12分米的储藏室地面。请同桌同学先讨论一下正方形地砖的边长可以是几分米,然后在纸上画出你们的想法,设计好了一种方案,还可以再设计另一种方案。(学生操作,时间4分钟。)

3、展示交流

小组汇报讨论的结果。(展示学生作品,教师评价,课件出示对应的幻灯片,演示铺地过程。)教师引导:结合刚才的操作,我们发现,正方形的边长可以是多少厘米?为什么只选择边长是1、2、4厘米的正方形呢?

观察发现:请大家认真观察我们摆的结果,这些正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系?(引导学生发现正方形的边长与长方形的长和宽之间的关系。)

得出结论:要使长方形没有剩余,正方形的边长有怎样的要求?(学生得出正方形的边长是长方形长、宽的公因数。)

4、明确公因数、最大公因数的意义。(1)探讨抽象公因数的概念。

同学们真了不起!发现了里面含有因数和倍数的知识。要想得到题目中要求的正方形,它的边长必须既是16的因数,又是12的因数。下面我们就继续用因数的知识来探索,为什么可以选择边 2 是1cm、2 cm、4 cm的正方形。请同学们说,老师写。

教师提问:16的因数有哪些?12的因数呢?既是16的因数,又是12的因数有哪些? 教师引导:1、2、4既是16的因数,又是12的因数。谁能用比较简洁的话说一说,他们是16和12的什么数?

教师引导:谁能说一说,什么是公因数?(2)用集合图表示

课件动态显示:用集合图的形式写出16和12的因数、公因数。(学生观察)(3)认识最大公因数

教师提问:如果王叔叔想用最少的地砖铺地可以选择边长多少的地砖?

教师小结:4就是16和12的„„(最大公因数)(板书:16和12的最大公因数:4)今天我们通过解决王叔叔铺地的问题认识了公因数和最大公因数。

我们今天探讨的课题就是最大公因数。(板书:最大公因数)⑥跟踪练习,深化理解公因数、最大公因数意义。

教师提问:如果现在让我们考虑可以“选择边长是几厘米的正方形”,还要用摆一摆、画一画吗?可以怎么办呢?

教师提问:如果解决“边长最大是几分米”呢? 三、方法应用

1、选出下列两组数的最大公因数:

4和8 27和9 说说你有什么发现?

总结出:当2个数是倍数关系的时候,较小的数就是他们的最大公因数.就用这样的方法快速说出5和30的最大公约数。你能再举个这样的例子考考大家吗?

2、完成教材第80 页的“做一做”。

让学生独立在教材下面写一写,再说一说哪几个数写在左边,哪几个数写在右边,哪几个数写在中间。

四、梳理知识,总结升华 谈话:这节课你有什么收获呢?

五、课堂作业

1、求18和30的最大公因数。

2、求出下面每组数的最大公因数。(1)4和8的最大公因数是()。(2)4和5的最大公因数是()。

3、完成教材第82 页练习十五的第1 题。

请学生填在教材上,说一说是怎样找的。

4、有三根小棒,分别长12 厘米,18 厘米,24 厘米。要把它们都截成同样长的小棒,不许剩余,每根小棒最长能有多少厘米?

六、布置作业

教科书第82页第2题。

七、板书:

最大公因数

16的因数: 1 2 4 8 16 12的因数: 1 2 3 4 6 12 16和12的公因数: 1 2 4 16和12的最大公因数:4

课时二 教学目标:

知识与能力:通过教学,使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解,掌握找两个数最大公因数的方法。

过程与方法:培养学生独立思考及合作交流的能力,能用不同方法找两个数的最大公因数。

情感态度价值观:在学生探索新知的过程中,培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

教学重点:掌握找两个数最大公因数的方法。教学难点:用不同方法找两个数的最大公因数。教学过程:

一、创设情境

师:同学们我们上一节课一起帮老师把储藏室的地砖铺的既整齐又美观,如果有其他人也来让你帮忙设计:怎样铺地砖才能用整块的地砖把房间铺好,你会怎么设计哪?

生:找到房间长和宽的公因数。师:那怎么才能铺的又大方又美观哪? 生:找出房间长和宽的最大公因数。

师:非常好!那还记得什么叫公因数?什么叫最大公因数? 生:几个数共有的因数就叫做这几个数的公因数。生:几个数最大的公因数叫做他们的最大公因数

二、探究新知

下面我们共同研究一下如何找到最大公因数: .出示例2。

(l)学生先独立思考,用自己想到的方法试着找出18 和27 的最大公因数。(2)小组讨论,互相启发,再在全班交流。

方法一:先分别写出18 和27 的因数,再圈出公有的因数,从中找到最大公因数。

方法二:先找出18 的因数:①,2,③,6,⑨,18 再看18 的因数中有哪些是27 的因数,再看哪个最大。

方法三:先写出27 的因数,再看27 的因数中哪些是18 的因数。从中找出最大的。27 的因数:①,③,⑨,27 方法四:先写出18 的因数:1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18。从大到小依次看18 的因数是不是27 的因数,9 是27 的因数,所以9 是18 和27 的最大公因数。

课件出示:18和27 18的因数:1、2、3、6、9、18 9是18和27的最大公因数。.引导学生看教材第81 页的“你知道吗”,指导学生自学用分解质因数的方法,找两个数的最大公因数。

和36 的最大公因数=2×2×3=12。

指出:两个数所有公有质因数的积,就是这两个数的最大公因数。

三、巩固练习

1、完成教材第81 页的“做一做”。

学生先独立完成,独立观察,每组数有什么特点,再进行交流。注意:求两个数的最大公因数有哪些特殊情况?

(1)当两个数成倍数关系时,较小的数就是它们的最大公因数。(2)当两个数只有公因数1 时,它们的最大公因数也是1。

2、完成教材82至83页的内容

3、学校民乐队排练时遇到了排队问题,让我们利用今天新学的知识帮他们解决吧:弹琵琶的有 6 12人,拉二胡的有18人,弹奏每类乐器的孩子分别排队,要使每排人数相等,每排最多有几人?这时弹奏每类乐器的孩子各有几排?每排最多有几人?(学生讲自己的想法)这个问题就是求什么?

四、梳理知识,总结升华

通过本节课的学习,主要掌握了找两个数的最大公因数的方法。找两个数的最大公因数,可以先分别写出这两个数的因数,再圈出相同的因数,从中找到最大公因数;也可以先找到一个数的因数,再从大到小,看看哪个数是另一个数的因数,从而找到最大公因数。

五、课堂检测

1、求下面每组数的最大公因数

(1)6和15(2)16和20(3)18和12(4)22和33

2、判断,并说出理由

(1)两个数的最大公约数一定能整除这两个数。()

(2)两个数的最大公约数一定比这两个数都小。()

(3)两个数的积一定是这两个数的最大公约数的倍数。()

3、解决问题

(1)某服装厂的甲车间有42 人,乙车间有48 人。为了开展竞赛,把两个车间的工人分成人数相等的小组。每组最多有多少人?

(2)有一个长方体,长70 厘米,宽50 厘米,高45 厘米。如果要切成同样大的小正方体,这些小正方体的棱长最大可以是多少厘米?

(二)知识点梳理

1、最大公因数:几个数共有的因数叫做它们的公因数,其中最大的一个叫做最大公因数。

2、互质数:公因数只有1的两个数叫做互质数。

3、两个数互质的特殊判断方法(1)1和任何大于1的自然数互质;(2)2和任何奇数都是互质数 ;(3)相邻的两个自然数是互质数;(4)不同的两个质数互质;(5)相邻的两奇数互质;(6)一个质数和不是这个质数倍数的其它自然数都是互质数。

4、求最大公因数的方法(1)倍数关系:最大公因数就是较小数;(2)互质关系:最大公因数就是1;(3)、一般关系:a.列举法。从小到大看较小数的因数是否是较大数的因数; b.分解质因数法;c.短除法。

(三)练习设计 1、10的因数有();15的因数有();10和15的公因数是()。7 其中最大的一个是()。2、12的因数有();16的因数有();12和16的公因数有(),其中最大的公因数是()。几个公有的因数叫做它们的(),其中最大的一个叫做这几个数的()。

3、A=2×3×5,B=2×3×2,A和B的最大公因数是()。

4、A和B是两个相邻的非零的自然数,它们的最大公因数是()。

5、整数A除以整数B(A和B不为零),商是13,那么A和B的最大公因数是()。

6、所有非零的自然数的公因数是()。

7、求出下面每组数的最大公因数,填在括号里。

2和8()4和9()18和32()24和15()17和25()35和55()78和39()40和48()

8、按要求写出两个数,使它们的最大公因数是1。

①质数()和合数();②质数()和质数();③合数()和合数(); ④奇数()和奇数();⑤奇数()和偶数()。9、12和18的公因数有(),其中最大公因数是();24和16的公因数有(),其中最大公因数是()。

10、写出下列各分数分子和分母的最大公因数。

424 10() 36() 16() 36()485411、求下面每组数的最大公因数。

8和9 42和56 6和11 12和24 11和55 5和45 20和30

12、综合练习

(1)五(1)班有36人,五(2)班有32人,现在分别要把两个班的学生平均分成若干个小组,要使两个班的各个小组人数相等,每组最多多少人?

(2)两根铁丝分别长65米和91米,用一根绳子分别测量它们,都恰好量完无剩余,这根绳子最多有多长?

(3)王叔叔买了一些观赏热带鱼,花了48元,李叔叔也买了一些同样的热带鱼,花了54元。如果这些热带鱼的单价都相同,单价最高地多少元?(单价是整数)

(4)把一块长8 分米、宽6 分米的铁皮切割成同样大小的正方形铁皮,如果没有剩余,正方形个数又要最少,那么可以切割成多少块?

第五篇:五年级数学 找最大公因数 教案设计

北师大版五年级数学

找最大公因数 教案设计

袁爱兰

教学目标:

1、探索找两个数的公因数的方法,会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。

2、经历找两个数的公因数的过程,理解公因数和最大公因数的意义。

3、通过观察、分析、归纳等数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考的条理性。

教学重点:目标1、2

教学难点:找完两个数的公因数。

教学关键:用列举法找出两个数的因数,然后有序地筛选出公因数。教法选择

教学时,教师先让学生自己分别找出12和18的因数,并交流找因数的方法。再让学生将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考的问题是:两个集合相交的部分填哪些因数?这时要组织学生展开讨论,引导学生理解“两个数公有的因数是他们的公因数,其中最大的一个是它们的最大公因数。”当学生练习时,再引导学生发现用因数关系和互质数关系找最大公因数。学生对本课知识熟练掌握后,再补充用短除法找最大公因数。

教学准备:小黑板 教学过程

一、复习

师:出示3×4=12,()是12的因数。

生:3和4是12的因数。

二、探究新知

1、认识公因数和最大公因数

(1)师:除了3和4是12的因数,12的因数还有哪些?

生独立完成后汇报,板书 12的因数有:1、2、3、4、6、12。

师:要找出一个数的全部因数,需要注意什么?

生:要一对一对有序地写,这样才不会遗漏。

师:照这样的方法,请你写出18的全部因数。

生独立写后汇报:18的因数有:1、2、3、6、9、18 生做后汇报师板书于圈中。

(2)师:请大家找一找在12和18的因数中,有没有相同的因数,相同的因数有哪几个。

生找出12和18相同的因数有:1、2、3、6

师:像这样,既是12的因数,又是18的因数,我们就说这些数都是12和18的公因数。

师:这里最大的公因数是几?

生:最大是6。

师:6就是12和18的最大公因数。这就是我们这节课学习的内容——找最大公因数。

板书课题:找最大公因数(此时出示集合图)

师:中间这一区域有什么特征?应该填什么数字?独立思考后小组讨论

(生分组讨论)

汇报:中间区域是12的因数和18的因数的交叉区域,所填的数应该既是12的因数又是18的因数,也就是12和18的公因数填在这里。

师:请大家完成这个题。(生做后订正)

2、探索找最大公因数的方法。

(1)列举法

刚才我们找最大公因数的方法叫做列举法。(板书:列举法)

请大家用这种方法找出下面每组数的最大公因数。9和15

(2)利用因数关系找

师:请大家翻到书第45页,独立完成第一题。

生汇报:

8的因数: 1、2、4、8

16的因数: 1、2、4、8、16

8和16的公因数: 1、2、4、8

8和16的最大公因数是 8

师引导学生观察最后一句,想想8和16之间是什么关系,与他们的最大公因数有什么关系?

生独立思考后分组讨论。

生汇报:8是16的因数,所以8和16的最大公因数就是8。

师引导生归纳并板书:如果较小数是较大数的因数,那么较小数就是这两个数的最大公因数。(板书:用因数关系找)

练习:找出下面每组数的最大公因数。4和12 28和7 54和9

(3)利用互质数关系找

师:请大家独立完成第二题。

生汇报:

5的因数: 1、5

7的因数: 1、7

5和7的最大公因数是 1

师引导学生观察最后一句5和7之间是什么关系,与他们的最大公因数有什么关系?

生独立思考后分组讨论。

生汇报:5和7都是质数,所以5和7的最大公因数就是1。

师:像这样只有公因数1的两个数叫互质数。如果两个数是互质数,那么它们的公因数只有1。(板书:用互质数关系找)

练习:找出下面每组数的最大公因数。4和5 11和7 8和9

(3)整理找最大公因数的方法。

师:今天我们学习了用哪些方法找最大公因数?

生:列举法,用因数关系找,用互质数关系找。

师:我们在做题时,要观察给出的数字的特征选用不同的方法。

三、练习

书46页3、4、5题。生独立完成,师巡视指导。

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