一年级找规律单元备课

第一篇：一年级找规律单元备课

第七单元《找规律》单元主讲

一、教材分析: 人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”是新教材新增设的一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。

二、教学目标:

1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。

2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。

三、教学重点：初步发现事物的排列规律。

四、教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

五、学情分析：

由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。

六、教材说明和教学建议：

作为“数与代数”领域中的正式教学内容和《课标》的新增内容，我们在编排教材时是非常重视的。与实验教材相比，对于“规律”的教学我们根据2011版的《课标》予以了充分的重视。

不仅从一年级上册教材就开始渗透（如各种加法表、减法表中注意让学生去找，认数部分的教学中也多处进行了渗透），同时继续沿袭实验教材的做法，在本册还单设单元进行教学。但基于基于学生的年龄特点及实验结果，我们较实验教材降低了难度，只教学简单的图形和数字的排列规律，重在让学生了解什么是规律。

与实验教材相比，修订教材只安排了5个例题，例题数量大大减少（实验教材7个例题），使得教学线索更为明晰，教学过程也更加顺畅，教学时能更好把握教学的“度”。

1、例1（有循环组）

相当于实验教材的主题图和例1（P88）。仍然沿用了实验教材联欢会的情境，呈现了装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的学生等规律排列的现象，说明“图中的人和物都是按规律排列的”，明确什么是规律（即小精灵的话“黄旗红旗”重复排列）；继而巩固学生对规律的理解（说圈、涂）

2、例2（有循环组）

相当于实验教材的例5（P90），是一种间隔规律，有基本的循环组，数和图形结合呈现，老师们都很熟悉，不再详述。

3、例3（递增、递减）

是实验教材例

6、例7（P91）的合并。呈现的规律没有循环组了，是递增、递减等规律。第（1）题有图形辅助，同时为帮助学生从数量上寻找规律，还将相邻两个数的关系（加几或减几）标注出来了。第（2）题没有图形，只出数，通过观察找出数的排列规律，抽象程度更高。

4、例4（有关系的3-4个数之间的规律）

这是较实验教材新增加的例题。关系涉及的对象变为了多个，因此更为抽象、更难一些。但这在前面渗透规律的教学中（如一图3式）已经有经验上的积累，因此是适合的。

5、例5（问题解决）

这是扩种问题解决内容的例题，也是新增加的内容。目的是在继续上让学生体验解决问题的一般过程的基础上，让学生利用自己发现的规律去解决问题，丰富解决问题的策略：不是计算也不是数数，而是通过画图利用规律来解决。在过程上，突出了解决问题的反思过程：摆出手链，看符不符合她穿的规律。

在实际编排上，由于呈现的不方便，弱化了分析的过程，其实在确定规律后，还有一个怎样思考的呈现：如有的学生可能从右侧看，有的从左侧看等。

关于这一单元呢，由于是新增内容，是老师们在各种赛课、展示活动中都喜欢上的，老师么确实也积累了很多经验。因此对于教学建议我只简单提一点。

这一单元的排列规律，仅限于简单的：循环出现的、等差数列等，让学生认识到生活中、数学中存在着很多这样的规律就可以了，重在培养学生善于观察、发现的意识，而不是在于难度。

七、教学策略：

这部分内容的活动性和探究性比较强，多采取学生独立思考和探究试验的方式教学。在教学中重点是怎样找出有新意的排列规律，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的交流意识。在“找规律”第一个教学环节“情境导入”设计时，首先通过“猜一猜喜羊羊与灰太狼”的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望。引导学生利用规律在书上选一选、圈一圈，学生在掌握知识的过程中初步感知：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受。

八、课时计划：本单元4课时完成。

第二篇：一年级《找规律》说课稿

《找规律》说课稿

课题：找规律

我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。

一、教材分析

在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。

教学目标：

本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识；

3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。

教学难点：

而教学难点则是让学生自己创造出有规律的排列。

教学准备：

为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。

二、学情分析：

在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。

三、教法学法：

在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式：

（一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。

（二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。

（三）课堂小结

通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细，想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。

四、教学过程：

（一）创设情境游戏，激发学生兴趣

上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒

拍拍肩、嗒嗒

拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上

下下

左左

右右、上上

下下

左左

右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。

（一）认知规律

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会采取各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？根据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们观察得仔细！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发现了什么？（根据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。

②

课件出示彩旗图

师：说一说，后面的彩旗应该是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？

（点击，出现黄旗）真是聪明的孩子！为什么呢？

生：因为小旗是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直排下去的，所以接下去应该是黄旗。

师：你们真会观察，如果让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？谁来说说？

生：红色、黄色一组。（课件配合）

③课件出示花朵、灯笼图

师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发现了什么？请把你发现的秘密很清楚的与同桌交流。（生讨论、交流）

教师随学生回答随机出示课件并提问引导。

师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？

师：你是怎么想的？

生1：彩花是按照红色、绿色、红色、绿色这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色。

生2：灯笼是按照红色、紫色、红色、紫色这样的顺序一直排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。

你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清楚。

④课件出示小朋友的队列图

师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按一定规律排列的？

生：图上围成圈圈的小朋友们。

师：对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？

（根据学生的回答出示答案）

（二）发展规律

动手实践、应用规律

师小结：联欢会真热闹呀，看来规律能给我们的联欢会增添不少色彩，你们想参加吗？

生：想。

师：好，老师就带你们去参加他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参加联欢会了。

师：请大家取出信封袋里的入场券，准备好了吗？

生：准备好了。

师：赶快涂一涂。

（学生涂色，师巡视）

师：谁来说说你是怎么涂的？（教师随学生的回答课件演示）

生：第1排正方形是按照黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。

第2排的三角形是按照蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。

师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。

师：谁接着来说说下面的三组？

师：恭喜一（2）班同学们已顺利拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式开始。

（三）创造规律

1、火眼金睛

师：第1个节目是“火眼金睛”。游戏的方法是：看谁能在短时间里看清楚画面所出现的小动物，并且记住他们的排列顺序，再来说一说下一只动物朋友是谁？准备好了吗？

（播放课件）

师：谁来说说下一只是什么小动物？

师：下一只呢？

师：再下一只呢？

2、点星星

师：第二个节目，点星星。

师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，教师点）

同上。

3、欣赏美

师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去欣赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）

（1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的；

（2）动听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；

（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。

（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。

（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很漂亮。

（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得格外美丽。

欣赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？

4、让我们自己动手来创造规律吧。请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。

请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。

5、律动

师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！

（播放音乐：幸福拍手歌）

师：在我们的音乐与动作里，大家发现规律了吗？

（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）

6、表演规律游戏

师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？

生：能！

师：先听清楚要求，以小组为单位，在小组长的主持下先讨论按什么规律进行表演？想好了，可以站起来排练排练。

（生讨论，师巡视指导）

师：哪一组先来汇报？其余的小朋友当评委，一起来发现他们创造的规律。

师：你们表演得太精彩了，评得也很好。老师认为，每个小组都能按一定的规律表演，大家都是创造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！

（四）全课总结

看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那么，下课以后请同学们在校园里继续去寻找生活中的规律。

评课

陈素兰老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：

一、以游戏情境带学生进入教学活动

兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。

陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作

皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一年级学生课堂集中注意力有限，对知识的认知发展过程也是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，陈老师巧妙设计动手环节，让学生在初步掌握知识基础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在老师的指导、参与下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对知识的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。

整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破难点，又具有低年级教学特色，不失为一节好课。、导入部分的情境图有三组有规律的排列彩旗、灯笼、队列课件中应这样加以改进学生发现哪组排列规律时课件就将那组排列单独凸显出来这样就更直观形象。

第三篇：一年级下册找规律

《找规律》教学设计（第1课时）

教学目标：

1．通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．培养初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3．培养探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学准备：课件、学具

教学过程：

一、情境创设，理解规律(一)生活引入 师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？ 1．学生交流汇报

2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？

3．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。

4．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。

（二）点明课题

师：今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律

【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。】

二、引导探究，寻找规律(一)寻找彩旗的排列规律

1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。2．说一说：

（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。（2）教师提问：

①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。

②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？

③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？ 3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

4．画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？

【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】

(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律

1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。2．说一说：

（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。

（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。

（三）反馈练习

1．摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？

2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。

3．涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。

4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：

1．说一说：

（1）你发现了碗的排列有什么规律？（2）你能圈出其中的一组吗？

（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2．试一试：

（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

（2）完整呈现例2的第（1）题：

3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

（二）呈现例2的第（2）题： 1．让学生自己在书上完成填空。

2．说一说：图形与数字有什么排列规律？ 3．完成P86“做一做”第1、2题。

4．如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？

三、巩固练习，强化认知（一)数学游戏 做动作，猜规律：

课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。

四、欣赏设计，总结延伸

（一）课件呈现：生活中的规律美

（二）学生自己设计一幅有规律的作品。

（三）全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！

第四篇：一年级数学找规律

．一年级数学《找规律》公开课教学设计

教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教材分析：此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。

教具准备：教学课件；“双面胶；学具图片。

学具准备：黄色圆片、红色三角、蓝色方块各5个；水彩笔等学习用品。

学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，所以教学中很容易激发他们的兴趣。而且学生的倾听意识很好，合作能力很强，所以教学中设计了小组合作的内容，有利于学生动手操作，团结协作。

授课教师：李中华

教学过程：

一、创设情境、游戏导入

唱歌曲新年好，过年的时候你们很开心是吗？图上的小朋友也很开心。为了迎接新年的到来他们把教室打扮的漂漂亮亮。

二、引导、认识规律

课件出示图片

1、请同学们说一说在图上你都看到了什么？

2、观察一下灯笼是怎么挂的？彩旗呢？你还发现了什么？

3、这些物体都是乱摆乱放的吗？（引出课题）找规律

课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案

1、我们先来看看彩旗的规律？你知道下一面彩旗是什么颜色吗？你是怎么知道的？

2、彩花呢？

3、图上还有什么？我们再来看看灯笼是怎么挂的？小朋友的队伍又是怎么排列的？

三、动手操作、巩固发展

我们班的孩子特别聪明，我们来做几个有关规律的题好吗？

1、摆一摆

（注：出示两组图案，可以从颜色，形状两方面观察）

（1）大家观察一下，下一个该摆什么？

（2）、你是怎么发现的？它有什么规律？

（3）、从形状上观察你发现了什么？

（出示另一组图形）

2、涂一涂小朋友们，请把数学书打开第89页做例3的题，用你的彩笔涂一涂。展示说一说。

3小小设计师

（1）四人为一小组，利用小包内的图形设计一个有规律的图案，记得要先商量，再动手哦！

（2）哪个小组愿意展示一下？展示在黑板上。（3组）

（3）谁能找出它们的规律？你们小组会自己提一个问题吗？

（4）我们一起来看看淘气是怎么设计的？你能找到它的规律吗？

四、运用规律、拓展思维

1、你们在生活中还发现了哪些事物是有规律的？

2、除了这些东西可以按照规律摆放，声音也有规律。拍手示范。（重复几次才能听清楚）。

3、你发现掌声有规律吗？有什么规律？你能创造一个有规律的掌声吗？老师给大家一分钟时间考虑。

4、老师做一个动作，你能发现动作的规律吗？说一说。

五、全课小结

我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好！

六、作业

用今天学习的数学规律知识，设计一副图画，要求比一比，看谁设计的最美丽。教学反思：

●有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课内容既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的内容不能简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。

●数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。我设计的这一节课从具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。

2014年5月

第五篇：一年级下找规律

一年级下册《找规律》教学设计

教学内容：一年级下册第88至89页的例1～例3。教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简 单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。教学过程：

一、课前谈话，导入新课

1、出示智慧星，初步感知规律

师：今天的老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗星）

这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗红星一颗黄星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）

这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）

接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）

小朋友们已经看到了一颗红星一颗黄星一颗红星一颗黄星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）

2、将一串智慧星贴在黑板上

师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天可要加油啊！

3、揭示猜星窍门，感受其中的规律

师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？

4、揭示课题，导入新课

师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）

生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？ 今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）

二、教学新课

师：同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！请你们仔细观察，看看哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ ⑵同桌讨论

师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、老师）⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）

我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，老师衣服图案排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，重复出现的次数越多，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。

师：小结。我发现同学们有一双善于观察的眼睛，在生活中可以发现数学就在身边。

2、深化找规律的方法

师：小朋友们真了不起，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！

【××是一组，重复排列】 ⑴颜色相同，形状不同的变化规律 蓝色的一正方体一圆柱（猜最后一个）⑵形状和颜色都不同的变化规律 三角形圆形正方形（猜中间两个）

3、动手操作，创造规律

⑴自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）

师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！⑵师随机选取学生作品投影展示

⑶小组互相欣赏（欣赏周围小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）

4、动手涂色，深化规律

师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？

⑴指导生拿出彩笔涂书上89页下面的做一做

这有两排图形，每排图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这两排图形涂上有规律的颜色吧！

⑵幻灯展示个别学生作品（2个）

⑶同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）

三、寻找生活中的规律

师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。

⑴引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。

⑵老师课件展示生活中有规律的图片

师：老师也带来了一些资料，我们一起看看你刚刚想的和老师想的一样不一样。

四、拓展提高，探寻声音动作中的规律

⑴跟着这美妙的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听„（师拍）

⑵也可以做出有规律的动作，我们一起来试试„„（师示范动作）⑶还能怎么做？你自己也来试试吧！（个别展示）

五、总结

师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧！

六、板书：

找规律