集体备课简单的小数加减法教学设计

第一篇：集体备课简单的小数加减法教学设计

<<简单的小数加、减法>>教学设计

——解决问题

一、教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤，策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

二、教学重难点：运用小数加、减法的计算方法，体会解决问题的步骤、策略与方法。

三、教学准备：多媒体教学课件、实物投影等。

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、口算。

2、回顾去超市购物情景。

3、切入课题，课件出示文具货架主题图，你从图中得到了哪些信息？板题：简单的小数加、减法

解决问题

二、设置提纲，引导自学

1、出示自学提纲：

（1）、联系主题图，自己尝试解决P97例4。（2）、想一想、说一说解决问题的步骤和方法。

三、自学反馈，精讲点拨

1、展示学生答案，根据解题方法说说解题思路。

2、解答第二问。

3、教师相机点拨，让学生感悟不同解题方法的思路。

四、分组讨论，合作探究 小结解决问题的方法，积累经验。

先读题分析题意，接着确定解题思路，然后列式解答，最后是检验。

五、巧设练习，检测目标

1、完成“做一做”。学生试笔：用不同的方法计算出结果

2、课本P98第4题。

六、拓展训练，提高能力 课本P98第6题。

第二篇：简单的小数加减法(集体备课小结)

小学三年级数学集体备课资料

——“简单的小数加、减法”讲稿

海口市滨海小学 胡卫华

“简单的小数加、减法”是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元“小数的初步认识”中的内容（P95、96）。

一． 教材分析补充：

在初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，能结合具体内容（情境）比较一位、两位小数的大小的基础上进行教学的。

与之衔接的有：四年级下册第四单元“小数的意义和性质”、第六单元“小数的加法和减法”。

在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习“简单的小数加、减法”是有一定的困难的。

这决定了本课的教学目标只能限定在学会“简单的”小数加、减．．．．法运算，也就是一位小数的加、减计算，即两个加数、被减数和减数都是一位小数（小数位数相同）加、减计算。教材呈现的范例也只能仅限于源于生活的问题情境（文具商店一角）。

为什么在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习“简单的小数加、减法”，我认为只能这么解释：让学生亦步亦趋地经历数学知识从现实问题中抽象出来的过程，其实，我本人认为在三年级段安排这部分的学习没有必要，也过于“谨慎”了，可以整合后，安排在四年级下册中学习，这样不会使人产生教材在编写上有零乱的感觉。

二． 教法补充

1．特别注重调动学生的生活经历和已有的知识开展教学，促进知识经验的迁移。

很多学生都有自己购物付钱的经历，也掌握了整数及其加、减法 的有关知识，这些都是我们教学中应该充分利用的资源，并促进学生在学习中发挥积极的迁移作用。我们要充分激活这些资源，促进学生学习的正迁移。在教学中可采用创设情境教学法，引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯。通过的情境图，引导学生充分利用教材提供的素材，去发现隐含在信息中的数学问题。并通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动。

2、大胆放手让学生探究简单的小数加减法的算理和算法。这是一节比较适合学生自行探究的学习内容。教学中，我们可以采用自主探究实现迁移教学法。尽可能放手让学生提出问题，尝试计算、验证答案，并引导他们总结计算要点，寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点和不同点，从“相同数位上的数对齐”的高度认识“小数点对齐”，把已有的整数加、减法的计算方法推广到小数加、减法实现迁移，逐步培养学生的数学学习能力。

三．教学过程补充

1．导入部分（重在发现数学问题，提出数学问题）

充分创设情境，导入新知。利用购物情境图，调动学生简单生活经验，引导学生寻找其中隐含的数学信息，并提出数学问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。培养学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，和学生仔细观察、认真思考的数学素养。

（1.出示例1的情境图。

谈话：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？ 根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式： 2.揭示课题。

提问：很好，同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。那么你发现了吗？这些加减法算式，都有什么特点呢？

谈话：今天我们就一起来研究和探索小数加法和减法。）

2．新授补充（重在培养学生自主学习和探究能力）在课前由于学生已经有整数加减法的经验和知识，加上小数加减法的计算法则和整数加减法的计算法的实质是相同的，因此学生在学习本课内容时的认知障碍基本没有，所以我认为新授部分尽可能用时少。明白算理，总结算法，明确注意点，就可以让学生进行练习。而理解小数加减法计算关键就是，相同数位对齐，即小数点对齐后数位也就对齐。值得注意的就是对于计算的结果，小数末尾有0时要化简。

基于此，我认为新授过程可以简单地分为“尝试——讨论——总结——练习——拓展”几个步骤。

（1）尝试部分

从学生提出的众多问题中，选出与本课题相关的典型问题，让学生尝试解决。允许学生用自己的方法算出答案，重视算法的多样化。在列竖式时，学生可以化为以角为单位的整数计算，也可以化为以元为单位的小数计算，甚至是整数、小数相结合的计算方法（整数加整数，小数加小数，再把整数和小数合并得出结果）。这样不但拓宽了学生解决问题的思路，同时也为在计算小数加、减法时要把相同数位上的数对齐，作了铺垫。从而也建立起了整数加法和小数加法的联系与区别。让学生感悟到小数加减的意义和整数加减法的意义相同，以至合理地对知识进行迁移。在这方面能显出它的优势就更好了

（2）讨论部分

学生计算后，并在小组内交流。指名板演，肯定学生用整数计算，以及整数和小数相结合的计算方法是可取的，重点讨论小数的竖式计算的算理和算法。

讨论时应注意：

A、为了帮助学生理解，可以在竖式的上面的相应位置写上“元、角、分”的单位。

B、在讨论0.8+0.6的算理时，一方面，可以看成8个0.1加6个0.1得14个0.1也就是1.4。（没有学过小数数位顺序表，不可能讲个位、十分位。）另一方面，也可以通过联系人民币的单位进行讲解。

C、在讨论计算方法时，重点引导学生思考：整数加、减法与小 数加、减法的计算方法有什么相同点和不同点；要使数位对齐，只要什么对齐就行了。

（3）总结部分

重点引导学生比较整数加、减法与小数加减法的异同，归纳小数加、减法要注意小数点对齐的特点。

（4）练习部分

要在练习中不断强化小数加、减法计算要注意小数点对齐的特征。可以补充“买一枝水笔和一个卷笔刀多少钱？即1.2+0.8”，“用10元钱买一个文具盒，应找回多少钱？即10－6.8”。强调计算结果要化简，当小数末尾有0时，要去掉末尾的0。被减数10元可以看成10元0角，即10.0元。

练习二十二第2题的第（2）小题，学生可以估算或口算，也可以列竖式。

（5）拓展部分

可以进行开放式习题的练习。如：A、“做一做”第（2）题，小东有2元钱，能买什么东西？ B、“做一做”第（3）题，除了可以提出一步计算的问题外，还可以提出两步、三步计算的问题，教师可以不作限制。C、猜一猜，小红给售货员多少钱，买了什么商品，找回6角钱？

第三篇：四年级数学下册小数加减法集体备课初稿

四年级数学下册小数加减法集体备课初稿

记录：成建雄

2015.4 教学内容：

人教版小学四年级数学下册小数加减法第71页至75页

教学目标：

1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。

2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学重点：小数加减法的笔算方法

教学难点：理解小数点对齐的道理

教学过程：

一、复习旧知

先计算，后验算 246+48= 347-39= 整数加减法的计算法则

1、相同数位对齐，从个位起相加减。

2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。

二、教授新课

1、激情导入，提出问题。（世界体育比赛情况观看，多媒体）

(一)小数减法(探究问题1)（1）、算一算

师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗？请先试试。（2）、说一说

师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？

师：把自己的想法在小组内交流。（3）、议一议。

师：你们组有几种算法，哪种更合适？ 全班交流一下，怎样算既合理又简便？

(围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程。)板书： 53.4-49.8 3.6（4）、小结算法

用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。尝试练习：(解决问题2)58.2-49.2=(二)小数加法（1）、试做

师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢？请同学们独立解决问题(3)和(4)。（2）、交流

师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？（3）、追问

师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢？（4）、小结

师：通过刚才的学习，你知道了什么？ 板书：

53.4 49.80 + 58.2 + 49.20 111.6 99.00(三)解决问题

师：中国队两轮总成绩领先多少分？怎么算呢？(学生独立思考并完成)师：把你的算法介绍给全班，好吗？

方法一：53.40+58.20=111.6分

方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分

58.20-49.20=9分

111.6-99=12.6分

3.6+9=12.6分

师：比较这两种算法，有什么不同呢？

你喜欢哪种方法?

试着计算下面各题。12.4＋24.36＝ 7.81－3.735＝ 数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

（四）、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？ 汇报：

小数加法:列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。

小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）

三、巩固练习

1、计算并验算 2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

2、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？（购物）

3、小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？

你会解决吗？列竖式算一下。

四、作业设计： 教科书P98页 练习十七（1、2两题）

五、课堂总结

这节课我们学习了什么？如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀？

归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，都要把小数点对齐，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

第四篇：10的加减法集体备课教学设计（推荐）

10的加减法集体备教学设计

0的加减法

教学目标、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。

2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。

3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重点：主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。

教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。

教具、学具准备

圆圈图片、数字卡片。

教学过程

一、复习10的组成。

师生对口令。

二、新授。、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。

问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?

问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？

学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10

0-1=9、10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。

问：你们会用四道算式表示呢?

学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝l

2+8＝10

l0-2＝8

0-8＝2

学生齐读算式。

3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!

打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。

7+3=10

3+7=l

l0-7=3

0-3=7

6+4=10

4+6=10

0-6=4

0-4=6

4、想一想。

出示：+＝口

0一＝口

请全班同学用手指来表示出得数。

将书上的算式补充完整。

三、巩固练习、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。

让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？

2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。

四、堂练习、练习十三第3题。学生独立完成。

2、练习十三第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。

3、练习十三第题。孔雀开屏。

第五篇：《小数加减法》教学设计

《小数加减法》教学设计 万二中心学校集庄小学 林 玉

教学内容：人教版四年级下册，第六单元《小数加减法》第一课时 教学目标：

1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。

2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数加减法的算理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们去过文具超市吗？你们在文具超市买东西时遇到什么数学问题没有？老师在文具里遇到了一个数学问题，你们愿意和老师一起解决吗？

二、探究新知

1、课件出示：

文具盒： 8.59元 彩色笔：6.2元 钢 笔：10元 订书机：12.5元 转笔刀：9.31元 一个文具盒比一盒彩色笔贵多少钱？ 师：能列出算式吗？一起说。生：8.59－6.2 师：这就是我们今天要学习的关于计算的知识——小数加减法。（1）试一试：请你试着算一算。（列出竖式）（2）想一想：列竖式时应注意什么？（3）说一说：把你的想法和你的同桌说一说。

2、探究小数加减法的计算方法（1）如何列竖式计算 指名学生板演。

师：咦，你们以前做过许许多多的加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次你没有把末位的两个数字对齐呢？是怎样对齐的呢？

生：小数点对齐。师生交流算理。

（2）你能提一个小数加法或小数减法的问题，并解决吗？试试看。师巡视后，提取不同情况的问题与学生交流。例如：钢笔比彩色笔贵多少钱？ 10－6.2 师：我们又遇到了新的情况，整数减小数怎么办？ 学生自主计算后，和同桌交流。学生说想法。

师追问：10没有小数点怎么对齐的？计算这道题我们还要注意什么？ 生：退位。

（3）师提取出计算结果末尾有“0”的指明要简化。（4）学生互查。（5）师小结小数加减法的计算方法。

三、巩固练习

练习1：计算下面各题说说你有什么发现。6.66+0.03 = 6.69 6.66+0.3=6.96 6.66+3=9.66 练习2：计算下面各题并且验算。

2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89 5.64－1.78

7.2－6.45－0.41

四、全课总结

这节课我们学习了什么知识？你懂得了什么？