五年级语文S版下册第三单元教案

第一篇：五年级语文S版下册第三单元教案

五年级下册语文第三单元教学设计

备课教师：只昆云

罗春艳 赵忠慧

执教教师： 2014 年3月24日

五年级下册语文第三单元教学设计

11、黄道婆

第一课时

教学目标：

1．认识5个生字，会写１3个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、、、、、”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。2．能正确流利地朗读课文。

3．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。教学重点：

1．能正确流利地朗读课文。

2．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。

教学难点：

了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。教学过程：

一、揭题、板书课题

1．你认为黄道婆是怎样的一个人，举例说明。2．全文写了黄道婆的几件事？

二、初读课文，读通读顺

1．自由读书，把词语读正确，句子都通顺。2．检查词语

（1）听写

虐待 漂泊 思念 传授 歌谣 研究 创造 推动 认真 赢得

（2）订正

三、理清文章结构，学习概括主要内容

1．读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。2．把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。

（1）读读这段话，有没有问题，想想怎样修改，就简练通顺了。

（2）学生分组讨论修改主要内容。

（3）谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。

3．本文主要写谁？她做了什么事情？

（黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。）4．讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法？ 5．讨论结果

（1）连段意，归纳文章主要内容。

（2）抓主要人物的主要事件归纳主要内容。

四、交流有关黄道婆的资料

五、布置作业

（1）正确流利地朗读课文。

（2）写生字。

第二课时

教学目标：

1.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

2.了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学重点：

了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学难点：

学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

教学过程：

一、导入

1.听了这段民谣，你知道了什么？

(黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。)2.还想了解什么？

二、初读课文，试着解疑

1.自由读书，试着从文中找到答案。2.初读课文后，你可以回答哪些问题？

三、深入质疑，探究学习

1.黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问？

（为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方？）2.读读文章，你能否找到答案。3.学生读句子

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

（1）从这句话中你们读懂了什么？批注在自己书的边上。

（2）指名有感情地读。

（3）出示ppt：

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

对比读读这两句话有什么新的感受。（特别思念家乡）

（4）是啊，在夜深人静的时候，她想念.在中秋佳节的时候，她想念。

（5）从中你觉得黄道婆是怎样的一个人。（爱家乡）5.从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡？ 6.你认为黄道婆是怎样的人？ 7.资料补充

（1）找有关黄道婆推动家乡变化的内容

（2）出示ppt：

各种各样布的图，松江布的图

（3）看到这一切，如果作为黄道婆的家乡人，你现在想对这位老婆婆说些什么？

四、自主归纳

黄道婆对家乡的爱表现在______、______、_____、_____、_____等方面。

教学反思：

12《提灯女神》

第一课时

教学目标：

1.认识６个生字，能正确书写12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、、、、”等词语，会用““不是„„就是”“不仅„„还”造句。2.能概括各段段意和文章主要内容。3.能有感情地朗读课文。教学重点：

1.能概括各段段意和文章主要内容。2.有感情地朗读课文。教学难点：

体会“不是„„就是”“不仅„„还”在句子里的作用和练习造句。教学过程：

一、读题质疑

1.读到题目，你有什么疑问？（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）

二、初读课文

1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。2.检查听写

歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇

（1）歧视的近义词是什么？

（2）传奇的“传”还可以读什么音？

三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？

1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。2.按不同事件，给文章分段。

四、学习文章第一段

（一）读读第一段，你都读懂了什么？

（二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？

生：为什么家人反对她当护士？

生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？

（三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。1.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？

（有损家族荣誉）

2、那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？

3、那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？

五、有感情地朗读课文第一部分

第二课时

教学目标：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备：

演示文稿 教学过程：

一、回顾全文

1.通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事？

二、学习第二部分

（一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。

（二）全班交流

（三）交流中指导第五自然段朗读 1．你对“霍乱”这种病了解吗？ 2．（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？

3．读出你对她的敬佩之情。4．当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张„„）5．有感情地朗读

（四）学习第六自然段

1．从第六自然段中感受到什么？

2．提到“前线”凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？

3．对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？

出示ppt：

南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。

南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。

（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的。）

4、小结方法：

三、总结

想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？

教学反思：

13、《香玉剧社号》

教学目标：

1、指导学生认识本课9个生字，运用已掌握的学习方法理解词句，读懂课文。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生理解课文内容，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。教学重点： 引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。教学难点： 教学课时：

两课时

第一课时 教学过程：

一、质疑课题，导入新课

（1）什么是“香玉剧社号”？它有什么作用？（2）为什么要叫这个名字，它是怎么来的？„„

二、交流资料，展示成果

1、为了更好地学习课文，谁愿意把你课前收集到的资料读一读？

2、了解了这么多信息，知道常香玉有“爱国艺人”之誉，可能有的同学会迫不急待地发问：“常香玉是怎样带领香玉剧社为抗美援朝捐献飞机的？”别急，我们一起去文中寻找答案。

三、初读课文，知晓爱国心

1、教师出示自学要求

（1）读一读了解课文的主要内容。

（2）说一说常香玉为什么要带领剧社为志愿军捐飞机？（3）想一想课文赞扬了常香玉的什么思想。

2、反馈自学要求得出的问题。

3、自学生字词，结合上下文，理解重点词语。

四、课堂小结 第二课时

一、复习导入

二、细读文本，感悟爱国情

1、常香玉在带领剧社捐献飞机的过程中遇到了哪些困难？她是怎样克服的？请同学们以四人为一小组自读课文，找出相关的句子。

2、交流汇报后出示句子并读一读。

（1）为了不影响演出，常香玉把三个不满十岁的孩子全部送到保育院。（2）为了节省开支，常香玉与大家一起吃大锅饭，睡地铺，从不因为自己是社长和名角搞半点儿特殊。

（3）在义演过程中，剧社会个别人有些动摇，认为捐一架飞机太难了，就私下劝说常香玉，不如改为捐一辆坦克或几门大炮，这样比较容易些。常香玉不仅明确反对，还耐心地说服了他。

3、谈一谈读了句子后的感受。

4、常香玉的这一义举有什么意义？由此你认为她是个怎样的人？

三、拓展延伸，换位思考

1、总结：课文正是以常香玉为什么要捐飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样为结构编排内容的，表现了常香玉的爱国情怀

2、假如你是以下的一种身份，对于常香玉的这一举动，你会怎么想，请选择一种身份说一说。

教学反思：

14《居里夫人的三克镭》

第一课时

教学目标：

1.引导学生认识5个生字，会写“镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签”，11个生字，掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、、、、、”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能简练地概括文章主要内容。教学重难点：

1.掌握本课生字。

2.能简练地概括文章主要内容。教学过程：

一、背景介绍（有关居里夫人的生平）

二、初读课文

（一）过渡：居里夫人确实是个伟大的科学家，她的伟大并不只在于她在科学研究领域的杰出贡献，还在于她的人格，今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》。

（二）自由读书，要求正确流利

（三）检查预习情况 1.听写生词：

2.解囊相助的反义词是什么？

一贫如洗的反义词又是什么？ 3.结合句子读懂词语：

（1）“简陋”什么样？文中说什么简陋？该怎么读。

出示ppt(句子)：

端庄典雅的居里夫人与简陋的实验室。

那简陋前面再加上“异常”呢？又有什么新理解，那读怎么读这句话。

端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。4.说说文章主要写了一件什么事吗？

四、深入读书，理清文章脉络

1.默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）2.分段段意

出示ppt：

第1-4自然段先从美国记者麦隆内夫人1920年5月的一天采访居里夫人讲起，讲居里夫妇在十八年前炼出了第一克镭，当时每克镭价值七十五万法郎，这位夫人应该早已富甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利。

第5、6自然段讲麦隆内夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。

第7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界。

五、引导质疑

1.题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？读文章，找出来，读读。

2.你能结合居里夫人的处境，想想有什么疑问？

（这三克镭她都做什么用了？第一克镭研究出来时她做什么？）3.读课文自己试着解答问题。

六、布置作业

1、写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

2.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。教学重难点：

1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

2.能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。

教学过程：

一、通过上节课的学习，你可不可以对居里夫人做个简单的评价。

（居里夫人十分伟大；居里夫人很傻）

二、讨论、辩论中加深理解

1.过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？我们从书中寻找答案。

2.用笔画出有关描写居里夫人的句子，来证实你对她的评价，准备时间（5分钟）。

3.引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大。

出示ppt(句子)：

端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。

（1）对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，你是怎么理解的？

出示ppt：

镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。

（2）结合资料，对于这段文字，你又有什么新的体会？

（居里夫人的伟大就在于她把自己的研究成果，毫无保留的贡献给了人类而没有考虑自己。）

（3）指导有感情地朗读

师：一克镭的价格曾高达“七十五万”金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？

生：（略）师：那这一克镭可以为居里夫人换来什么？

四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大

（一）还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大？

（二）体会重点句理解 1.出示ppt：

居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”

（1）读懂了什么？

（2）用平淡的语气说说这句话。

（3）用异常平淡的语气说说这句话。

（4）从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么？

（5）从这“平淡”的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？

（6）带着赞美的语气来读。2.出示ppt：

他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

（1）读懂了什么？

（2）读出居里夫人的无私

（3）读出居里夫人的忘我

（4）引出资料理解醉心于事业的大公无私

出示资料：

居里夫人、牛顿、爱迪生、研制“神州”的科学家的阅读资料。3.读读这些人的故事，你们发现了什么? 4.在这些“醉心”于事业的梦想者心里有的只是什么? 生：有的是人类科学的进步，没有自己

生：有的只是科学研究，没有自己

生：有的只是为人类造福，没有

（1）能用一个词来评价这样的人吗？

五、从三克镭的用处上体会伟大

六、对比体会“伟大”

七、归纳结论：现在你再来评价“居里夫人”是个什么样的人。

八、布置作业 1．写感受

2．给课文换题目 教学反思：

15*《花木兰》教学设计

教学目标：

1．指导学生认识6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、不可思议、须眉”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。2．剧本有什么特点？

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（3）剧本的语言要表现人物性格 3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容 1．理解词语

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉 2．读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物 1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）2．交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？ 3．分角色朗读课文

六、小组表演，突出人物特点

七．全班评价

八．课外拓展，读木兰诗

教学反思：

语文百花园三

教学目标：

1.通过句式转换，复习“把”字句和“被”字句。2.通过学习拓展与交流，总结复习本单元抓住人物的主要事迹来表现人物的形象和精神的表达方法。3.通过本次的课外阅读，再次让学生复习运用抓住人物的主要事迹来表现人物的形象和精神的表达方法，感受女主人的镇静。

4.通过“积少成多”，让学生阅读并背诵《对酒》。5.通过交流“个性与性别”的活动，培养学生口头语言表达的能力，并树立男女半边天的思想。

6.通过本次“语文百花园”的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力，培养学生尊敬女性的思想。重难点分析：

教学重点： 交流、总结本单元的阅读收获，并能运用于阅读与写作中。教学难点：习作——写写自己的故事。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入新课

（一）学生明确要求。

（二）默读例句里的三句话，说说你的发现。

（三）照例子，口头改写句子。

（四）全班指名交流。

（五）学生动笔照例子改写句子。

（六）补充句子，检查学生掌握知识情况。

三、学习“拓展与交流” 走出“温故知新”，让我们去看看我们的老朋友——“丫丫与宁宁”就我们这一单元的阅读又有何新的收获？

（一）指名交流“丫丫与宁宁”的收获。

（二）想一想，在前面我们五课的阅读中，你的收获是什么？

（三）指名交流。评价：谁的发言最好？为什么？

（四）拓展：抓住人物的主要事迹来表现人物的形象和精神的表达方法。

第二课时

一、复习、总结描写人物的方法

二、学习“阅读平台”

（一）破题，抓住中心词“镇静”感悟人物形象。

（二）自由朗读短文，要求：把字音读正确，把句子读通顺。

1．默读，思考：短文通过讲了一个什么故事来突出女主人镇静的品质。浏览全文，把描写女主人语言和神态的句子用横线画出来，并想想，你从中体会到了什么？把自己喜欢的句子多读几遍。

2.拓展交流：读了这个故事，你有什么想法？

三、学习“积少成多”

（一）出示诗歌。

（二）学生自由朗读诗歌数遍。

（三）指名朗读诗歌并相机指导朗读。

（四）说说你对诗的理解。

（五）有感情地朗读。

四、作业布置

（一）背诵《对酒》。

（二）阅读“口语交际”，确定发言主题，写出发言提纲，为课堂交流做准备。

第三课时

一、启发谈话

二、课前准备

根据自己的体验和观察，确定发言的主题，写出发言提纲，做好发言准备。

三、讨论交流

请同学们交流一下自己的观点,表达自己观点的时候请注意以下几点：（展示课件第三屏）

四、边总结边归纳（学生可能会从爱好、性格等方面进行交流）

五、学生与老师交流观点

六、总结：

七、评价

第四课时

一、交流导入

同学们通过交流，发现男孩女孩之间有很多差异，兴趣爱好、性格都有所不同，每个人都有自己与众不同的特点，谁来说说，你有什么特点？

二、说特点

请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？

三、引导列提纲

我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。（展示课件第四屏）

四、学生列提纲，教师举例点评提纲

五、学生修改提纲

六、学生写作文

七、作业布置

完善课堂作文并誊写好。

教学反思：

第二篇：S版五年级语文下册第三单元复习题[模版]

一、看拼音，写词语。

nüè dài

qiáo cuì

huā huì

lǎn lǚ

bǐ shì

wū zì

qiān zì

jīn guó

xián yǎ

jī xù

mín yáo

láo lèi

xiào lǜ

yíng dé

ái zhèng

gōng jì

shēng yù

qí shì

yì rán

lún dūn

pin mín kū

huàn zhě

dà pī

chòu qì

zhǔ mù

jiǎn lòu

yāo chán

wàn guàn

hóng yáng

juān xiàn

zèng yǔ

二、填字组成语。

（）哭无泪

衣衫（）（）

面容（）（）

（）（）无亲

衣食无（）

（）然（）然

（）死（）伤

百废（）兴

满目（）（）

（）转反侧

解（）相助

腰（）万贯

（）气冲天

（）（）弄棒

（）定自若

一丝不（）

富（）一方

（）然处之

冲锋（）阵

无所（）（）

（）（）而解

狂（）（）炸

气急（）（）

衣食无（）

百感（）（）

大公无（）

张灯（）（）

出（）入（）

（）勇双全

不可（）（）

三、把下面的词语补充完整，再解释意思。

恍然大（）________

不期而（）________

一丝不（）________

（）哭无泪________

不（）于耳________

困（）不解________

四、默写

对酒

_________

_________________，__________________。

_________________，__________________。

五、根据课文填空。

1、本单元五篇文章讲了五位优秀的女性，她们是（）的黄道婆；被称为提灯女神的（）；（）的常香玉；（）的居里夫人；还有（）的（）。她们的事迹超过了许多男士，真是（）。

2、居里夫人在后来的自传中回答了这个问题：他们所说的（），但我仍然相信我们夫妇是对的。人类需要（）的人，他们能从工作中取得（），既不忘（），又能保障（）。但人类也需要（），需要（）的人。这段话中讲到了（）类人，一类是指（），一类是指（）。居里夫人属于（），也就是（）的人。

六、按照要求改写句子。

1、妈妈打扫干净了屋子。

改为把字句_____________________

改为被字句_____________________

2、一本你喜欢的书就是一位忠实的朋友。

缩句________________________________

3、是啊，谁愿意和失败者在一起呢？

改为陈述句________________________

4、草原的景色很美丽。

改为感叹句________________________

七、修改病句。（可以在原句上改）。

1、今天天气很好，举行了运动会。

2、我爱打篮球和足球。

3、同学们一起唱着校园歌声。

4、小红从小养成了认真思

八、联系上下文解释句子中带下划线词语的意思，再写出你从中体会到了什么。

1、年幼的黄道婆欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便下决心冲出牢笼。

欲哭无泪：________________________

2、每次想到家乡的贫苦和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。

第三篇：五年级语文下册第三单元教案

永春县 小学 语文 科教学设计

教 师：

班 级： 五年一班

日 期： 2014年春

第 三 主题单元

一、单元训练重点：

“角度”这一主题的文章突出一个看待问题的出发点。在于引导学生多角度思考问题，并学习在今后的生活中全面客观地分析、解决问题。

二、教材简析与课时安排：

本单元选编了两篇主题课文《牛与鹅》、《古诗而首》和一个语文天地。其中“语文天地”，通过“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”和一把“金钥匙”开展对主题的理解思考活动。

《古诗而首》主要抒发了两位诗人登山游览时的不同感受。意在让学生想象诗句描绘的景象同时理解“身在最高层”和“身在此山中”不同角度看峰、明白认识事物的不同，理解诗中蕴涵着站的高才能看的远，当局着迷，旁观者清的道理。2课时 《牛与鹅》是一首记叙文，主要记叙了“我们”害怕鹅，回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。重在引导学生从牛、鹅的不同认识上升到人与鹅互看的角度不同，所得到的结果便也不同。2课时 《语文天地》复习本单元课文，学习换位思考，促进两代人的沟通。学会审题，根据题目要求把题目补充完整。学写想象文，注意想象丰富合理并能从不同角度

思考问题。愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。4课时

三、总课时：8课题

课题： 《登飞来峰》

教学目标：

1.知识与技能目标：了解飞来峰和王安石的相关资料，正确流利地朗读诗歌，并在熟读的基础上正确背诵古诗，能用自己的话疏通诗意。

2.过程与方法目标：明确古诗学习的一般性目标，通过不同形式的朗读，让学生在浓厚兴趣的引导下熟悉诗歌内容，运用图文结合、抓关键字，熟读想象的方式准确理解诗句的含义，并联系诗歌创作背景和相关的时代资料引导学生挖掘诗歌中蕴含的人生哲理。3.情感态度与价值观目标：通过本首诗的学习，让学生体会到“只有站得高才能看得远”的人生哲理，并且体会到在人生的旅途上要树立远大的人生理想，并且不畏艰难为之奋斗。教学重难点：

朗读背诵古诗，理解诗句的含义，能够准确描述诗歌的情景，并且体会诗歌中蕴含的哲理。教具准备：实物投影仪，日常的摘录笔记。课时安排：2课时

第一课时

教学日期：2014.03.07 教学过程：

一、导入：

同学们，喜欢学习古诗吗？说说自己喜欢的理由。（学生自主发言，结合学生发言点评，使学生感悟古诗的魅力。）

大家一定也读了不少的古诗，我想考考大家，可以吗？

（出示多媒体资料，结合图画诵读古诗名篇名句：《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》、《望庐山瀑布》，和学生一起进入诗的学习情境）今天让我们一起走进一个神奇的地方，请看——

（出示飞来峰图片，了解其特点）

在我国这样神奇美丽的山峰有五座，我们今天走进的是位于浙江的一座。（出示文字资料，指名阅读，结合图片了解诗中的飞来峰）

二、作者简介

宋代著名诗人王安石曾经登上了这座飞来峰，并写下了一首诗——登飞来峰。（板书题目和作者）了解王安石吗？

（学生自主交流知识积累，教师补充文字资料和王安石的画像，了解王安石生平和古诗创作背景）

三、诵读理解古诗：

1、初读古诗：看一看有没有不认识的字？可以自己试着读一读吗？（学生自由朗读）一起读读好吗？（学生齐读）

2、明确目标：学习一首古诗，有一些目标是必须达到的，你知道吗？

（学生自主发言，明确熟读成诵、理解诗意、体会思想感情等目标）

3、诵读古诗：

（1）自由朗读：自己读读古诗，觉得自己读得很好了就停下。（学生放声诵读）

（2）朗读展示：读诗有几个不同的层次，正确流利是初级，抑扬顿挫是中级，入情入境是高级。你想挑战哪一级？

（结合学生的自主挑战，指导学生明确不同要级别的具体要求和实现方法。首先正确流利，要读清楚每个字，要求字正腔圆；其次抑扬顿挫要按照诗句的节奏韵律去朗读，了解七言绝句的节奏停顿，初步感悟意义停顿；最后的层次作为研读的目标，配以图片自主尝试体现情境，激发学生体会诗中深意，进而读出真正的意味。）（3）齐读汇报展示；

4、理解诗意：

（1）要明白古诗中描述了怎样的情景可以通过什么方法达到呢？

（结合学生发言小结出：熟读多思、抓关键字、图文结合、参考资料等方法）：（2）开展自学：

明确了目标，有了方法，那就开始行动吧！。（学生自学，教师巡视）

你的理解是否准确全面呢？听听他人的意见，如果有不同，对比讨论一下，谁说的更准确。（学生同桌或者小组内交流）

（3）组织汇报：说说你们读懂了什么？

（学生汇报初步解读的成果。教师点播关键字词的理解。）

（“千寻”意为八千多尺，运用了夸张的手法体现塔之高，指导学生读出那种高；补充关于“鸡鸣见日升”的传说，体现高之奇，尝试读出高之势；“不畏”与“只缘”的含义，读出其中的豁达感。）（4）情境诵读：

创编王安石登飞来峰的情境，师生合作将诗句融入情境中背诵，配乐升华情感。

（王安石从鄞县任满归来，途径飞来峰，与友人一起去游玩，来到山脚下，只见云雾缭绕，王安石不禁心生

疑虑：山上有什么样的景色呢？一路拾级而上，来到山顶，抬头一看，只见——“飞来峰上千寻塔”，还有神奇的传说——“闻说鸡鸣见日升”。刚才的疑虑一扫而光，站在峰顶极目远眺，突发感想——“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”）

5、感悟思想：

（1）诗中最能体现王安石登飞来峰心情的是那一句？“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”（2）其实，在王安石说出这句诗之前，他想起了唐代诗人李白的一句诗，（出示：总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。）

李白也是一个有才华的人，渴望有人赏识，而那个人就在长安，是——皇帝，可是却总也看不见，所以特别愁苦，原因就是——总为浮云能蔽日。在两位诗人的句子中都出现了“浮云”一词，看来别有深意啊！

原来早在汉代就有人给“浮云”了一个更深的含义。（出示：故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。）从这句话中，你明白“浮云”的含义吗？（指导学生了解“浮云”可指代“奸佞之臣”。）原来李白看不到希望的原因是——（朝中有奸臣当政）

现在，再来读读王安石的诗句，你明白他的心吗？可以和同学谈谈你的发现。

（学生自主思考后，进行交流讨论，了解王安石的心声。）

（3）组织交流：说说你读懂了什么？

（结合学生发言体会王安石不怕任何阻碍，只要自己有才华、志向高，就可以得到赏识，为国家效力。）正是因为有这样的胸襟、气魄，王安石一直努力，最后官至宰相，主张变法改革，让当时的北宋社会发生了巨大的变化。

（4）心声朗读：现在又该怎么读？（学生齐读）

三、布置拓展阅读：

王安石的一首诗为我们解开了一页诗——登高望远，感物抒怀，这样的诗作还有很多，大家可以找一找，读一读，好吗？（下课！）附：板书设计：

登飞来峰

（宋）王安石 千寻塔

欲穷千里目 见日升

站得高、望得远 不畏

只缘

更上一层楼

第二课时

教学日期：2014.03.10 教学过程：

课题： 《题西林壁》

教学目的：

1、有感情地朗读古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。教学重难点：

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教具准备：教学插图

第二课时

教学过程：

一、导入。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）

二、回忆学法。

还记得我们以前学习古诗的方法吗？

三、学习古诗。

（一）知诗人。

（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）

（三）明诗意。

1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？

2、与周围同学交流一下你的收获。

3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

你能告诉我们横着怎么看吗?那什么是山岭？什么是山峰？

同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？

你能根据你的理解读一读这两名诗吗？

4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨„„。

你能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。

反过来说一说。

根据你的理解读一读这两名诗。

（四）悟诗情。

庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的《题西林壁》。

听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。

刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？

当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？

你能用朗读表达出作者内心的情感吗？

（五）明哲理。

你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？ 还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？

其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

四、总结全文。

1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？

2、有感情地朗读、背诵这首古诗。教学板书： 题西林壁

不识（果）只缘（缘）

当局者迷，旁观者清

客观全面地认识事物

作业设计：

一、选字填空。

（蜂 峰 锋）（）利 山（）蜜（）（避 壁 碧）（）玉 墙（）躲（）

二、课文回放。

1.“飞来峰上千寻塔，————————————”这两句诗出自《 》，作者是（）朝大政治家、大诗人、散文大师（）。诗句“——————，————————”。表达了诗人远大的政治抱负和理想。诗句“——————，——————”。告诉我们一条人生哲理：————————，该诗句与唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的诗句“——————，——————”。有着异曲同工之妙。

课题： 牛和鹅

教学目的：

1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重难点：

通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。课时安排：2课时

第一课时

教学日期：2014.03.11 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）

2.检查生字词掌握情况，适时教读

①（课件出示，指名开火车读）

②男女生赛读

③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

课文主要写了件什么事？

4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

5.指名回答，适时评价。

三、细读课文、感悟理解

1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）

2.谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

4.请同学们看这句话：（课件出示）

孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

谁来读读这句话？（指名读）

自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！

你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

四、总结升华

（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

五、推荐阅读

老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。

六、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

2.笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。

七、板书设计：

牛和鹅

怕——不怕

角

度

第二课时

教学日期：2014.03.12 教学要求：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

2.体会课文中生动形象的描写。教学重点：体会课文中生动形象的描写。教学难点：明白要站在正确的角度看事物。教学准备：课件 教学过程：

一、复习回顾课文。

1.课文讲了怎样的故事？

概括主要内容要注意全面简洁，这两点你都做得很好。

2.根据老师的提问，用朗读回答问题。

二、根据刚才概括的内容，你有什么问题产生？出示内容。（预设：为什么怕鹅？为什么又不怕？他怎样怕鹅？）

过渡：问题提得真好！今天这杰克咱们就围绕你们提的问题进行教学。

三、精读课文，感知品味。

1.围绕刚才提的问题，默读课文，画一画，作批注。

2.汇报。

首先咱们来看看他是怎么怕鹅的？请同学们从文中找到相关句子。

出示句子。学生读句子，用词概括出我被鹅吓得怎么样？有感情地读出我害怕。

3.我为什么怕鹅？同学们都回答的很好，下面我们一起看一个补充资料，了解一下牛和鹅的眼睛看人为什么会有如此大的不同。出示材料。其实生活中处处都是学问，只要大家刘新生活什么都可以成为我们作为的素材。

4.鹅真的可怕吗？找出句子说一说。

5.小结：看来是因为我从鹅的角度看人？？

过渡：后来“我“却不怕了，这是为什么呢？

6.金奎叔做了什么？说了什么？（学生勾画）

7.出示金奎叔的做法。你体会到什么？可以用一个词来形容鹅老爷此时的表现。有感情的朗读。

8.出示金奎叔的话。对于这段话你有什么看法？作者听了此话有什么看法呢？

9.出示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你能用自己的话说一说你对这句话的理解。

小结：作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后改变事物的结果。

四、作业。

请用上“角度”一词，写一写你学了“牛和鹅”的故事后的感悟。

五、板书：

牛和鹅

怕——不怕

启发：从不同的角度出发，慎重地对待问题。

作业设计：

牛和鹅

一、写出下列词语的近义词或反义词。1.写近义词。

挣脱（）

结实（）飞快（）

贴着（）惹怒（）

故意（）2.写反义词。

束缚（）

答应（）张开（）

伸出（）

结实（）

故意（）

二、照样子，写词语。

1.无缘无故（ABAC式）————、———— 2.摇摇摆摆（AABB式）————、———— 3.啪嗒啪嗒（表示声音）————、————

三、联系课文内容填空作答。

1.“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”前者，是从（）的角度看（）；后者，是从（）的角度看（），看待事物的（）不同，所得的（）当然不同。

2.《牛和鹅》通过记叙我们再回家的路上，被（），后来在金奎叔的帮助下（）的故事。借助金奎叔的话告诉我们（）。

课题： 语文天地

教学目的：

1、通过“畅所欲言”，引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考，帮助学生正确、全面的看待问题、处理事情。

2、通过“初显身手”培养学生有平日里，在生活中要多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察、善于思考的好习惯。

3、从不同的角度看待问题会有不同的结果，本单元的习作旨在让学生从不同的角度看待问题，进行习作。

教学重难点：

结合综合学习活动，培养学生的语文素养，并从中学会换位思考，全面地看待问题处理问题。教具准备：

实物投影仪，日常的摘录笔记 课时安排：4课时

第一课时

教学日期：2014.03.13 教学内容：畅所欲言 教学时间： 教学内容：

一、对比导入：现在老师手里有一个同学的作业，你们互相传阅，告诉我你想说些什么？（生说）你们知道老师要说什么吗？（师说）为什么你们和我说的不一样呢？因为你们和我看待问题的角度不一样。

二、交流

1、回忆生活中是否有两人看待问题角度不同，结果也不同的事情（学生互相交流）

2、你当时怎么想的？

三、讨论：

有时，老师和你们看问题的角度不同，意见分歧，这时该怎么办呢？

第二课时 教学时间：2013.03.11 教学内容：初显身手

一、课前准备：学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。

二、展示：

三、畅谈：说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑

第三课时 教学时间：2014.03.14 教学内容：习作指导习作内容：假如我是„„ 教学过程：

一、谈话：让学生说说自己打算写什么内容，既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物。

二、指导选材：

1、引导学生选准写作的角度，真正地从选择的立场出发，进行思考，充分想像。

2、要注意恰当、合理地进行表达。

三、范文引路

四、学生写作

第四课时 教学时间：2014.03.17 教学内容：修改习作 教学过程：

1、通看学生作文，找出共同的问题。

2、找出典型的文章三到四篇。

3、以小组为单位进行交流，交流时，也要注意主人的角度，既可以和写作者站在同一个角度阅读，也可以从自己的角度进行阅读。

4、集体再修改

5、誊抄作文。

第四篇：S版语文六年级下册第三单元教案

第10课

两小儿辩日

教学目标：

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：

根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。教学难点：

感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学课时：

一课时。教学准备：

课件。教学过程：

一、温故知新，解读课题。

1．齐读课题。

2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。

（2）简释诗句中“日”字的意思。

（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

二、反复诵读，疏通文章。

1．合作学习，疏通文章。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

2．检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

（2）复述故事。

（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”

（4）分别把两小儿在文中的观点和依据一一对应的板书。理顺学生对课文的了解，有助于学生掌握文章的框架和更进一步学习课文。

（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

三、品读课文，感悟寓意。

1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际，理解题旨。

1．解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

2．理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

五、通过本文的学习，我们从两个小儿身上学到了什么？

那么，我们又从孔子身上学到了什么呢？

六、回味“辩日”，师生漫谈。

1．回味“学习历程”，书写心得。

（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。

（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情体验。

2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

七、布置作业，课后延伸。

1．熟练背诵《两小儿辩日》；

2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会； 3．用现在的科学知识解释两小儿的观点。

板书设计：

10两小儿辩日 一儿近（大）远（小）一儿 远（凉）近（热）

教学后记：

文言文的学习对学生来说，仍然有难度。因此，在上课前，我动员学生通过参考注释，查找相关资料，小组合作交流等多种方式让学生先熟读课文，了解课文大意。课上，由故事引入，学生大致了解整个故事的内容。然后着重研读两小儿的观点和依据，引导学生明理。不过，学生对其中的科学知识讲解不够深入。

第11课 *飞天梦圆

教学目标：

1．读课文，掌握生字，积累好词佳句。

2．读课文，抓住课文的主要内容。了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年圆梦的经过，从中体会中国航天人的默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感。

3．读课文，感悟品味作者是如何用语言表达中国人圆遨游太空之梦的决心、艰辛及喜悦之情的。教学重点：

了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年圆梦的经过，从中体会中国航天人的默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感。教学难点：

感悟品味作者是如何用语言表达中国人圆遨游太空之梦的决心、艰辛及喜悦之情的。教学课时：

一课时 教学准备：

小黑板。教学过程：

一、导入新课

1、读课文，体会炎黄子孙的“飞天梦”是怎样的梦？理解“圆”的含义。

2、思考：炎黄子孙是怎样圆梦的？

二、自读自悟

思考题：

1、炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的？

2、在圆梦的每一步里，人们是怎么做的？哪些地方最令你感动？（划一划，写一写）

三、研读汇报

让同学们把读的感受说出来。例如：

1．明朝万户为勇于实践,为梦想献身。

2．品读第6自然段：“中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星‘东方红一号’送上了太空。”体会了中国已经迈出了圆千年之梦的坚定一步。

3．品读第7自然段：从字里行间品味出航天人的顽强拼搏精神。

4．品读第13自然段：欣赏描绘载着飞航的火箭升空时的壮观景象的句子。体会航天人的执着追求，坚持不懈、锲而不舍的奋斗精神。

5．为什么“神舟五号”飞行成功才是梦圆了？（明白飞天梦是载人飞行。）6．感悟描绘航天员成功地安全返回祖国，祖国人民激动兴奋的句子，激发了人们的自豪感。

四、课堂小结

1．教师小结：中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在“神舟五号”载人飞船成功返回的那一刻成为了现实。飞天梦圆，这是中国的骄傲，是所有炎黄子孙的骄傲。但还有更加绚丽灿烂的梦要实现，让身为炎黄子孙的我们一起为梦想而加油，为实现梦想而努力。2．交流课前搜集的资料，了解我国航天工程的有关信息。

五、积累好词佳句

学习体会作者用好词佳句来表达文章主要内容。

六、拓展启迪

1．中国的航天事业还有更绚烂的梦，谁来圆梦？

2．激励学生刻苦学习，学习科学家的锲而不舍，顽强拼搏的精神。

七、作业设计

1．搜集我国航天工程的有关信息。了解信息，开拓眼界。

2．口述炎黄子孙圆飞天梦的经过。

3．抄写、背诵好词佳句。

4．看课外书：《少儿百科全书》。

板书设计：

11*飞天梦圆 做梦：飞离地球

古人勇于实践 圆梦：默默奉献

新中国锲而不舍

梦圆：《神舟五号》载人航天飞行成功

教学后记：

学习本文前，我让学生运用学会的列表方法，概括出文中的飞天梦是怎样一步一步实现的，包括时间和人物。待学生弄清楚课文的主要内容后，抓住主要的进行阅读体会，同时让学生学会文中详写和略写的好处。教完课文后，我感觉到本班学生课外知识想当缺乏，没有条件阅读课外读物和家长没有重视孩子的阅读，没有很好地培养孩子的阅读兴趣，造成了孩子知识短浅。

学习目标：

1、知识与技能 第12课

种瓜得豆

⑴学习并掌握本课的生字新词，理解意思，积累词语。

⑵读懂课文，编写阅读提纲，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

⑶抓住有关语句，体会文中打比方写法的表达效果。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

⑴自学生字新词，联系上下文理解词语表达的意思。

⑵联系生活，展开想象，理解内容。

⑶品析重点词句，体会文章的写作特点。

3、情感、态度与价值观

⑴感受现代科学技术的神奇与伟大

⑴激发学生探索科学的强烈欲望。教学重难点：

1.重点：了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。2.难点：结合具体语句，体会文中打比方写法的表达效果。教学课时：

两课时 教学准备：

生字生词卡片、小黑板（或课件）

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，在你第一次看到“种瓜得豆”这个课题时，是不是觉得很奇怪？莫非是写错了吗？就连幼儿园的小朋友都懂得“种瓜得瓜、种豆得豆”这个常理，种瓜怎么会得豆呢？可是，在科学技术飞速发展的今天，这已经不是不可能的事情了，大家知道这是为什么吗？学习了这篇课文，我们的疑问就会得到解决。

2.教师板书课题：种瓜得豆

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.教师出示生字新词，学生认读识记，3.分段开火车朗读课文，集体评议，纠错正音。

4.讨论：课文主要写了哪些内容？

5.给课文分段，概括段意。

三、质疑问难，释疑存疑

1．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

四、编列提纲、理清层次

1.指导编写课文第二部分的阅读提纲

⑴认真默读课文第2-4自然段，弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？

⑶指名反馈，全班交流。

2.学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴.指名反馈。

⑵.集体评议，达成共识。

①转基因技术在农业生产上的应用。②转基因在医学上的应用。

五、课堂小结

种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

六、布置作业

1.读读本课的生字、新词。

2.熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

3.查阅资料，进一步了解转基因技术。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

2.回忆编写阅读提纲的方法。

（通读全文，了解文主要介绍了哪几个方面的内容，每个方面又分别说了什么，按顺序用简练的语言进行概括）

二、品析语句，体会写法

1.读了这篇课文你学到了哪些知识？

2.你觉得课文在表达方法上（叙述方法、语言表达）有什么特点值得我们学习？

3，课文运用了打比方的写法来形象地介绍深奥的科学知识，如“基因是每种植物或动物的“管家”。在文中再找出这样的语句读一读，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助。

4.学生默读课文，动笔用“---”从文中找出运用了打比方写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？

5.先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

6.指名反馈，全班交流，找出语句，体会写法。

7.教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

8.学生练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

9.结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接，编写提纲

1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3.小组交流阅读提纲，发现不足，进行修改。

4.指名反馈，全班交流

5.展开想象，举例说明怎样合理使用基因工程为人类造福。

四、拓展学习：你还知道的转基因技术的应用？主要有教师补充，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生对科学知识的兴趣。

五、课堂小结

1、让学生谈论学习收获。

2、转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

五、布置作业

1.摘抄文中自己喜欢的语句。

2.如果你是一位掌握了转基因技术的科学家，你会运用这项技术做些什么？

板书设计：

什么是转基因技术基因的作用

12种瓜得豆 转基因技术

转基因技术的应用在农业生产上的应用 在医学上的应用

教学后记：

学生对转基因技术充满好奇心，在生活中也有所了解。根据这个特点，我先通过疑问的方式，了解了学生对转基因技术的已知和未知，对学生已知的，我不多讲，如转基因技术的概念，转基因的应用（文中的例子）。我主要补充应用在生活中的转基因技术，拓宽学生的知识面，让学生对转基因技术了解更多，激发学生课外阅读的兴趣。

第13课

海水为什么是蓝的

教学目的：

1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

2．朗读课文，把握课文内容。

3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。教学重难点：

教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。教学课时：

两课时。教学准备：

1．词语卡片。

2．拉曼简介。教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引入新课

1．导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。

2．简介人物。

拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930的诺贝尔物理学奖。拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。

3、明确什么是“拉曼效应”？为什么要以拉曼命名？

二、初读课文，整体感知

1．默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。2．思考：明确什么是“拉曼效应”？为什么要以拉曼命名？ 3．小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。4．给课文分段，概括段意。练习概括文章的主要内容。

三、学习课文第一部分

1．学生默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因？

2．“饶有兴味”是什么意思？

3．拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？

4．拉曼对海水呈蓝色的原因没有任何疑问吗？

四、课堂小结

从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。

五、作业设计

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

第二课时

一、细读课文，理解感悟

1．质疑。

2．研读课文第二部分：思考：

男孩的疑问与拉曼发现“拉曼效应”有什么关系？

为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？

⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。

⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的？

①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑（第10、11自然段）。

理解句子：“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的„为什么‟，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在„已知‟中追求„未知‟的好奇心，他的心不禁一震。”

理解句子：“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”

②拉曼研究的经过和结果（第12自然段）。这一段是分三层来叙述的。

第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。[ 第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量（第13自然段）。

你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？（品读第三部分）

二、总结全文

“那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。

三、拓展延伸

老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗？（由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。）

四、作业设计

1．采集词语句子。

2．完成自测练习。

板书设计： 海水为什么是蓝的

男孩的问号 → 诺贝尔物理学奖

“已知”中追求“未知”

好奇心

教学后记：

教学本课时，主要抓住学生的好奇心，从“拉曼效应”的名字出发，弄明白什么是“拉曼效应”，为什么以拉曼为命名，继而引出小男孩的故事，顺理成章地引出对重点句子“地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”的理解。

第14课* 童年的发现

教学目的：

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。3．了解课文“童真童趣”的特点。4．有感情地朗读课文。教学重难点：

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。教学课时：

一课时。教学准备：

课件。教学过程：

一、导入

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

3．按照课文的不同内容给文章分段。

4.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。引导学生体会我当时被轰出教室时心里的想法，体会童年时代的天真。

4．通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

板书设计：

14*．童年的发现

梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害

教学后记：

《童年的发现》一文充满儿童的趣味，我让学生课前围绕“我发现了什么？是怎样一步步发现的？你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？”自主学习，跟合作学习小组的同学共同研讨。课上，学生就这三个问题进行讨论和交流，在学生充分讨论的基础上，我乘势提出重点句子“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”的理解，结合课文内容的理解，学生能较好，较快地读懂这个句子。

语文百花园三

教学目标：

1.学习关联词语的用法。

2.引导学生就本单元课文展开交流，启发思考，锻炼学生的表达能力。

3.引导学生运用已有的阅读知识和能力独立阅读《奇想与发明》，强化阅读训练，提升阅读能力。

4.积累科学家的名言，学习他们的科学精神，激励学生的科学理想和探索精神。

5.开展语文大课堂综合性活动，引导学生动手、动脑并大胆表达，提高学生的综合能力。

6.做好习作指导，提高学生习作能力。

教学重点：

体会关联词语的用法，开展互动交流，启发学生的思维，指导学生独立阅读。

教学难点：

1.语文大课堂综合性活动的组织与指导。

2.习作训练指导。教学课时：

四课时 教学准备：

1.多媒体课件。

2.引导学生自己动手做小制作、小工艺品，亲手培育花卉、瓜果蔬菜，或进行小发明创造。

3.布置学生进行一次科学小实验等尝试。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

今天，我们再次到语文百花园中，去欣赏语言文字的精妙，去锻炼我们的语文能力。（板书课题）

二、学习“温故而知新”

（一）读句子，学习关联词语

1.读句子，体会带点的词语在句子中的用法。

2.学生自由发言。引导学生体会一个句子中，带点词语前后的两个小句子之间所表示的关系。

（引导学生体会，第一句话和第三句话是前因后果的句子，省略的“所以”一词；第二句话是前果后因的句子。）

3.体会“因为”和“因此”的不同意思和用法。4.老师总结。

5.用“因为”“因此”造句。（1）引导学生观察题目，说要求。（2）口头造句，引导学生评议。（3）写下来。

（二）拓展：关联词练习：给下面的句子填上恰当的关联词。

通过练习，复习巩固关联词的运用，感受不同类型的关联词的使用。

1、（）地球有吸引力，（）树上的苹果往地上掉，不往天上飞。

2、（）我们坚持改革开放，道路（）越走越宽。

3、这种地板砖（）坚固，（）美观。

4、（）我们走到哪儿，（）不会忘记培养我们的小学老师。

5、妈妈（）吃多少苦，（）不会动摇她供我上大学的念头。

6、妈妈买的这条毛巾（）漂亮（）便宜。

7、（）我没有去学校，（）我生病了。

8、小姑娘（）收拾东西，（）用结结巴巴的英语问我。

9、今天我们把教室打扫得干干净净，（）累了一点，（）感到很快乐。

10、（）你的学习再好，（）不能骄傲。

（三）拓展与交流

1.谈话引入：本单元的课文中通过一个个有趣的故事，引领我们走进奇妙的科学园地，启发我们在生活中培养科学精神，从小学会探索，学会发现。学习时，大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗？

2.回顾一下本单元的课文，独立思索一下。

3.指读宁宁与丫丫的话，看看他们是怎么说的，从中受到启发。4.自由发言，谈谈自己的看法，其他同学评议。

（四）阅读平台

1.自由读短文《奇想与发明》，圈出不认识的字，用自己认为合适的方法认识生字。2.小组合作朗读，检查字音掌握情况。3.结合课后思考题独立阅读短文，边读边思考。

4.小组讨论，互相补充、纠正。教师巡视指导，鼓励学生联系自己的生活实际谈体会。

5.全班交流，师生评议。

（1）说说短文介绍了哪几种发明。（2）你阅读短文得到了什么启示？

6.结合单元训练点和自己的阅读情况，反思自己的阅读效果。

（四）积少成多

1.自读科学家的名言，体会意思。

2.（展示课件第三屏）简单介绍这几位科学家的事迹和伟大成就，以学生发言为主，教师相机补充。

3.联系他们的事迹与成就，谈谈你对这几句话的理解。4.朗读这几句名言。

5、补充关于科学的名言：

知识的问题是一个科学的问题，来不得半点虚伪和骄傲，决定的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。——毛泽东

知识和能力是一点一点积累起来的，要注意有扎实的基础，要注意复习和巩固，不能急于求成。——谷超豪

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌 德

求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛 克

知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭证记得来的时候，才是真正的知识。——托尔斯泰

第二课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，每当我们打开电视，就能看到各种各样的广告，有公益广告，更多的是商业广告，向广大消费者介绍自己的产品。其中有不少广告词设计得很精彩，我们都能脱口而出。大家交流一下：你都知道哪些广告词？它为什么给你留下了深刻的印象？（学生发言，老师相机出示一些精彩广告的词或广告片段。）（展示课件）

大家想不想也来当一回广告制作人，也来推销一下自己的“产品”呢？让我们开展一次以“小产品·大推介”为主题的语文实践活动吧。

二、指导策划

（一）选举产生“小产品·推介会”筹备小组，策划举行推介会的时间、地点、场地布置和日程安排等，选出推介会的主持人。策划后，要形成文字，写出一份完善的策划书。

（二）主持人向大家宣读策划结果，布置大家按要求完成各项任务：

1.以小组为单位，选定本组同学的一两件特色鲜明、富有创意的小产品，向全班推介。

2.各小组讨论如何抓住小产品的特色或创意向别人推介，并分工为小产品撰写一份说明书（或介绍词）和广告词。撰写时可参考书上的例子，内容要完整。

3.各小组在组长的带领下，组内成员互相合作，补充或修改介绍方法，并确定最佳推介方案。

三、创设情境，推介交流

（一）主持人宣布“班级首届小产品推介会”正式开始，介绍与会嘉宾（均由学生扮演）、评委和顾客等。

（二）在主持人的安排下，每个小组选出一至两名代表，有序地推介本组的小产品，展示自己作品的说明书和推介广告词。“嘉宾”及“顾客”可以对产品进行质疑，或提出修改建议。本组的同学也可补充，也可帮助他回答“嘉宾”及“顾客”的质疑。

四、师生评议

（一）在老师的组织下，全班同学参与评议，举手投票，评出优秀推介小组和优秀推销员，及最佳说明书和最佳广告词、最佳顾客。

（二）为获奖者颁发证书。

第三课时

一、师生谈话，导入新课

同学们，相信大家一定对我们生活的世界，对周围的事物充满了好奇，也一定有过为消除头脑中的问号而进行尝试、探索的经历，比如做科学小实验、进行小制作或摸索小窍门等，有成功的经验或失败的教训。这些对我们来说都是财富，是我们成长的足迹。今天的习作课，我们就来记叙足迹的一次科学经历。

二、引导读书，明确要求

读本次习作要求，了解本次习作的话题。

三、讨论评议，自读“习作讨论平台”的1、2两项，先独立思考，之后小组讨论，组内相互倾听、评价，帮助同学选择素材、确定记叙的顺序和习作的重点等。小组交流完毕，再推选人参加全班交流。教师相机指导。

（一）交流习作的选材，教师指导。

（二）交流记叙的顺序和重点部分的写法，教师指导。

四、打草稿，完成习作。

第四课时

一、谈话导入

1.出示上次的习作要求。2.对上次的习作进行小结。

二、展示赏析

（一）精彩选材展示。请选材新颖的学生说说自己的习作材料。

（二）精彩内容展示。

1.小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

2.集体交流。

（1）请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，画出精彩的地方。

（2）欣赏一篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。

三、修改完善

（一）说说本次习作存在的问题。

（二）示范评改。

出示一个片断，师生共同修改。

（三）学生自主修改。

（四）学生自我展示。

请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听。

教学后记：

学生对关联词的运用比较熟练，能较好地完成相关练习。能较好地积累和理解关于科学的名言，并从中懂得一些道理。有小部分学生能积极投入到产品的研究和开发中，能写好较好的产品说明。作文能通过实践后完成，但选材不够广泛，学生的课外知识缺乏。

第五篇：五年级语文下册第三单元

五年级语文下册第三单元（共计11课时）

王舍人中心小学

陈宝霜

单元备： 教学内容：

《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》、，“口语交际•习作”，“回顾•拓展”。教材分析：

人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。学习目标：

▲

1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； ★

2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；

3、引导学生积累优美的语言。学情分析：

学生在读书时，经常囫囵吞枣，不求甚解。在接触过的文章中，有散文，有诗歌，但是像本组中的古文，还是第一次学习，能够激起学生浓厚的学习兴趣，让学生在琅琅的读书中，体会语言的魅力，感受语言表达，并了解形式多样的体裁。教学方法措施：

1、让学生搜集短小的文言文，加以积累。

2、以小组合作的方式，把握文章内容，体会文章所表达的思想感情。

3、以表演的形式，学习课文，理解课文，给学生展示的机会，使学生增强学习语文的兴趣，保持积极的学习心态，在轻松的环境中学习语文，感受语言的魅力。

4、加强对学生的表演指导，使每个学生能够动起来，参与到语文学习中来，在活动中，揣摩语言，人物的动作，人物的语气，神情。教学准备：

搜集相关图片和文字资料，多媒体课件，歌曲等。课时安排：

教学本组教材，可用１１～１３课时。其中，精读课文４～５课时，略读课文２～３课时，口语交际１课时，习作２～３课时，交流平台、日积月累１课时，展示台１课时。课备

10、杨氏之子

教学内容：

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事 教材分析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

学习目标：

１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

▲★３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学情分析

这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。课前准备：

了解义庆的《世说新语》。

课时安排 2课时

教学过程：

第一课时

课时数：1

一、激趣导入，感受文言

1.同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的差别和不同：

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„

根据学生的回答随机进行教学：

⑴ 学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

⑵ 结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

１、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

２、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思：

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

３、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 【设计意图:让学生弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么通过本环节让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。但初学后仍未明白的，教师应当适时点拨。因为这是第一次接触古文。】

三、质疑问难，背诵课文

1、背诵课文。

第二课时

课时数：2

一、想象情境，感情朗读

１、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

２、出示句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

１、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

２、讨论：

⑴ 杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

⑵ 生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

【设计意图：让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏。】

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

２、搜集和拟写提示语、广告语。

３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

【设计意图：本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾•拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。】 板书设计:

10、杨氏之子

逗

杨氏之子

孔君平（杨梅）

驳

（孔雀）

甚聪慧

11、晏子使楚

教学内容：

讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。

教材分析：

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

学习目标：

１、会认８个生字，会写１４个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。２、分角色朗读课文。

▲３、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。★４、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。学情分析

由于这个故事的时代背景离学生生活远，孩子们对春秋时代和晏子其人很生疏，在讲课前，鼓励孩子们到学校图书馆、上网去查阅相关资料。对学生而言，练习了有目的查找资料，丰富了课外知识，引发了他们对本课学习的兴趣，可加深对课文内容的理解 课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。课时安排:2课时 教学过程：

第一课时

课时数：3

一、创设情境，导入新课

１、导语：

今天我们来学习《晏子使楚》。

这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

２、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。

二、朗读课文，培养语感能力

１、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。

２、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

三、理解大意，培养自读能力

１、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）

２、教师巡视，作好个别辅导。

３、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

４、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

【设计意图：是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。】

四、复述课文，加深理解

１、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

２、学生自由复述。

３、小组推荐交流，小组互评。

五、课后学习

１、识记文中字的读音和释义。

２、把文中的故事讲给家长听。

第二课时

课时数：4

一、学生朗读，再次感知课文内容

老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？

孩子们：想。

老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？

大多数孩子：痛快。

老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？

孩子们：„„

老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？

孩子们：„„

老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？

孩子们：„„

老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？

孩子们：„„

老师：why？

孩子们：„„

老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──-

（实际上就是还有什么地方不懂？）

孩子们：„„

二、合作学习，探究理解

１、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：

⑴ 晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

【设计意图：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。】

⑵ 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

【设计意图：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。】

⑶ 晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

【设计意图：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。】

２、学生思考，四人小组讨论。

３、教师组织交流归纳。

三、语文活动──“晏子模仿秀”

１、学生上台分角色表演。

２、师生点评（以鼓励为主）。

四、课后学习

１、背诵课文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。板书设计： 晏子使楚

受到侮辱

巧妙反击

挫败楚王

钻墙洞

钻狗洞＝访狗国

只好开城门

不中用

下等人──下等国

只好陪着笑 没出息

水土不同

只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子

12、半截蜡烛

教学内容：

本篇课文反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。教材分析：

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。

学习目标：

★１、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

▲２、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

３、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。学情分析

课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。课前准备：

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

课时安排:1课时 教学过程：

第一课时

课时数：5

一、初读课文，畅谈感受

１、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

２、学生读课文，自由交换意见。

３、课堂交流每个人自己的看法：

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

⑴ 课文开头列出了时间、地点和人物。

⑵ 整篇课文是对话的形式。

⑶ 课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

４、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。

二、再读课文，了解大意

１、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

２、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

３、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

１、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

【设计意图：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。《课程标准》明确指出：应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。】

２、想象体验：

半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：

⑴ 德国鬼子对伯诺德一家的迫害；

⑵ 德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

３、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

４、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

５、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 【设计意图：将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。】

６、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

【设计意图：在课堂中让学生扮演角色参加表演，活泼生动，富有情趣，它还符合小学生爱动好玩的特点、富于想象的年龄特征，能够激发学生的创造意识，使个性充分发挥。】

四、内化形象，感悟语言

１、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

２、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

１、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

２、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

板书设计：

伯诺德夫人

半截蜡烛（拯救）杰克

镇定、勇敢、机智

杰奎琳

13、打电话

教学内容：

《打电话》讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。教材分析：

《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

学习目标：

▲１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

★２、诵读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。学情分析

对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣 课前准备：

１、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

２、收集其他经典的相声段子。课时安排:1课时 教学过程：

第一课时

课时数：6

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）

二、浏览课文，初步感知

１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）

三、再读课文，深入品悟

１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

２、学生自主学习。

３、集体交流：

（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）

例如：

⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。„„

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

„„

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

４、想像：

听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？ 【设计意图：通过学习相声《打电话》，让学生知道说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。】

四、了解特点，学习表演

１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

【设计意图：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。】

２、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

３、学习表演：

⑴ 观看录像（或听录音）《打电话》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）

⑶ 找学生上台试着说一说这个相声。

【设计意图：根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。】

五、拓展阅读

听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。板书设计

打电话──相声

说话啰唆

通俗易懂

废话连篇

风趣幽默

耽误事情

语言夸张

↓

↓

说话要明白简练

给人启迪

口语交际•习作三

教学内容：

本次口语交际的话题是“劝说”，本次习作是写常用应用文──发言稿。

教材分析：

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

学习目标：

▲１、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

★２、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

３、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。学情分析

劝说别人在生活中是常有的事但是能不能让别人接受自己的劝说，使自己的话奏效，达到劝说的目的，这对学生来说，是件比较难的事，从而，通过亲身实践，留心观察，别人是怎样劝说的，注意别人劝说的艺术。习作时，可以给学生读几篇发言稿,以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。课前准备：

1.《吸烟害处知多少》补充资料。

2.学生代表发言稿。课时安排:3课时 教学过程：

第一课时（口语交际）

课时数：7

一、了解意义，揭示课题

１、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

２、教师小结：

成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）

二、观看小品，探究方法

１、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）

爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：５月３１日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

２、小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷?

３、集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？

【设计意图：以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。】

４、师总结：

劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

三、创设情境，尝试实践

１、模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？

⑴ 老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。

⑵ 在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。

⑶ 全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。

（可由老师扮演爷爷这个角色。）

２、联系实际，实践劝说：

⑴ 在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？

⑵ 请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

⑶ 模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

⑷ 全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。

四、小结

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：

劝说

以理服人 以情感人

态度诚恳 注意对象

第二、三课时

课时数：

8、9（习作）

一、谈话引题

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

１、老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。

２、小组讨论交流：

这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。

３、讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

４、写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？ ５、教师总结：

不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、尝试习作

１、学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

２、明确习作要求：

⑴ 内容具体、适合当时需要。

⑵ 感情真实。

⑶ 语句通顺。

３、学生尝试写作。教师作巡回指导。

四、评改交流

１、教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

２、小组交流评改。

３、全班学生互评互改。

４、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）

５、教师小结作文情况。板书设计：

竞选发言：理由 优势 措施„„选择内容

发言稿 获奖感言：心情 感谢 打算„„条理清楚

慰问发言：原因 心意 祝愿„„感情真实

语句通顺

认真修改

回顾拓展 三 教学内容：

本次交流平台围绕语言艺术这个专题，“日积月累”安排的内容是积累对联，“展示台”作为综合性学习的组成部分。教材分析：

本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

学习目标：

▲１、引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于同别人交流。

★２、积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

★３、启发学生采用喜闻乐见的形式展示综合性学习的成果，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。

学情分析

本案设计突破封闭的课堂和单一的课本，改变课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端，利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富，形式多样，力争让课堂充满情趣，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸，从而使学生感受到祖国语文的魅力，语文的美。课前准备：

学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断 课时安排:2课时 教学过程：

第一课时

课时数：10（交流平台）

一、激情导入

在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！

二、读对话，交流感受

１、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

２、交流自己的读文感受：

⑴ 说话要机智巧妙、简练得体：

例１：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智„„

例２：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。

例３：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀„„票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”

例４：《请客》一文中不得体的语言表现：

“该来的怎么还不来?”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。

“不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。

“我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。

„„

⑵ 剧本、相声的特点：

剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声中受到启迪。

４、结合课外的知识与资料谈感受：

⑴ 结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。

⑵ 结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。

５、教师小结：

希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。

【设计意图：引导学生自主学习课文片段的基础上合作交流，讨论总结，从而获得方法上的启示。】

第二课时

课时数：11（日积月累和展示台）

一、日积月累

１、引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？

２、读对联：要求读准字音，读通顺流利。（先学生自读，再指名读，正音）

３、想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。

４、悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。

⑴ 生自读，反复吟诵，感悟特点。

⑵ 四人小组交流自己的想法。

⑶ 全班交流讨论：

回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。

数字联：联中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

⑷ 再读对联，加深认识，熟读成诵。

５、课外拓展：

⑴ 教师提供对联，学生诵读，感悟特点：

叠字联：水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇

绿绿红红处处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）

顶针联：大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世上可笑之人

水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生

数字联：一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方

花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋

回文联：楼望海海望楼；水连天天连水

雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）

歇后联：醉汉骑驴──颠头簸脑算酒账

艄公捋橹──打拱作揖讨船钱

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⑵ 学生交流课外收集的对联。（只要是学生喜欢的，各种形式的对联都可以）

６、自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。

二、展示台

展示、交流课前收集的有关资料，展示方式可以：

１、表演课文中剧本或故事中的片断。

２、相声表演。

３、展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。

４、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。

５、动手设计广告词、提示语。

６、朗诵、讲故事等。

【设计意图：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。】