浙教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案2

第一篇：浙教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教案2

要是我在野外迷了路

教学目标：

1.通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

2.通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。3.有感情的朗读课文。

4.会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。教学过程：

一、复习。

1．比一比，再组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）2．指名读第1节。

二、创设情境，学习第2小节。

1.今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。

2.读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方 夕阳西下）

3.指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用“忠实”说一说话吗？ 4.指导有感情地读课文。

三、学习第3小节。

1.听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

2.自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）3.指导有感情地朗读课文。

四、学习第4小节。

1.小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？

2.自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。3.有感情朗读课文。

五、小结。

第二篇：二年级下册语文教案-要是你在野外迷了路_冀教版

要是你在野外迷了路 教学目标: 1．正确认读本课8个生字，会写好8个生字。

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3．掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

课前准备:字词卡片，课件。教学过程 设计流程

第一课时

师:同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？

创设情境

创设情境导入新课，激发学生兴趣，是学生主动进师出示迷路的图片:你们瞧，有一群小学入学习状态。学生自由发言，充分交流。

生迷路了，他们可着急了，其实他们的身边有许多天然的指南针，只是他们没发现，请你认真阅读，看看谁能帮小伙伴分清方向。1．生自读课文。自读要求:把诗歌读流初 利，字音要读准。读 课 文 整体感知

把学习的主动权交给2．小组分小节朗读课文，指认生字。学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

3．班内指名读诗歌，教师适时指导字音。采用灵活多样的形式4．认读生字、生词。学习生字的书写。

帮助学生认读课文，为理解

5．老师检查认字情况（开火车读生字）文章奠定基础。6．读书比赛，分小组朗读课文。

设计意图

第 1 页 7．文章主要为我们介绍了什么呢？（四种天然的指南针）

第二课时

1．齐读课文，唤起学生读书兴趣。2．出示中心议题:文章为我们介绍了四种天然的指南针，下面请同学们用心的读书，选择你自己最喜欢的一种指南针，结合文章的内容给大家介绍。

3．生自主学习4．小组交流学习成果。

5．班内交流，教师根据学生的介绍，适时指导朗读。

预设: 二小节: 理 解 课

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组交流，促进学生合同学们，我们一起读读这一段，把太阳

作学习的意识。这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

五小节

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。师；沟渠里边积雪化的快的那一边是文 ——

那化的慢的那一边是——

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语师:哦，我明白了！小朋友们，你们明白言的最佳方式。了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

生朗读 三小节: 师:请问你介绍的是哪颗星星啊？ 可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？谁能为大家介绍？

四小节: 师:为什么树叶会有稠和稀呢？

第 2 页 生答

5．大家说的真好！我们快记住这些天然的指南针吧。

6．齐读课文

拓 展

你还知道哪些辨别方向的方法？延 伸

《要是你在野外迷了路》习题精选 1．组词。

迷（）针（）乱（）枝（）米（）什（）舌（）支（）2．完成下面的问题。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

（1）这段话中天然的指南针是什么？（2）怎样利用北极星辨认方向？ 《要是你在野外迷了路》习题精选

（一）按课文的内容来填空。

第 3 页知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。

1．如果我们在野外迷了路，大自然中有许多天然指南针，比如（）、（）、（）、（）等都可以帮我们辨认方向。

2．中午的时候太阳在（），地上的树影正指着（）。北极星永远挂在（）。

大树枝叶稀的一面是（），枝叶稠的一面是（）。那边的积雪（）那边就是北方。

（二）我也来试试。请你也为大家介绍一种天然的指南针，最好能仿照课文写一小节，你一定能做到，加油！

第 4 页

第三篇：二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学案例

二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学案例

小学语文组

田伟鹏

一、案例背景

《要是你在野外迷了路》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课，是一首小诗。课文提出了一个问题：要是在大自然中迷了路该怎么办？这首小诗为我们介绍了几种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。

我设计本课的理念是：这是一篇引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的课文。学生对大自然充满着好奇，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，有助于学生开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣，更能启发学生仔细观察，多多去想。在学习本课时，主要是让学生会对知识进行不断的探索，在疑惑中阅读课文，寻求答案。对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”，通过实验，在合作与动手中得到答案，充分给他们探索与发现的机会。

二、案例描述

教学片段一：创设情境，自读自悟

（屏幕上出现四幅图）

师：有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷了路。怎么办呢？ 生1：我发现第一组小朋友是在森林中。生２：有一组小朋友是在夜晚迷路。生３：我们用指南针来找路。生4：那用地图吧！师：要是没有指南针，只有地图，那我们怎么知道方位呢？

生无语。

师：我们来仔细地读读课文，你一定有办法帮助他们的。他们多着急。（等每一人都认真读好书后，让他们以四人小组形式，选一幅图为一组小朋友带路）

教学片段二：以太阳为指南针辨别方向

（以小组为代表，根据迷路小朋友的图进行指路，台下学生质疑。）生（第1小组）：这一组小朋友迷路是在白天，有太阳。可以看太阳。生1：怎样看？

生（第1小组）：中午的时候它指着南边，地下的树影正指着北方。就是说太阳在南边，树影指北方。生2：是指在中午时。

生3：为什么太阳在南边，树影指北方。生4：因为树影与太阳是相反的。

师：我们来做一做，用手电筒当太阳，铅笔就是树，看一看树影在哪边。生做后，齐答：与太阳方法相反。

教学片段三：沟渠里的积雪哪边化得快（生带领在山中迷路的小朋友回家时）

生（第5小组）：我们可以看积雪哪边化得快，哪边化得慢。师：那化得快的是南边，还是化得慢的是南边？ 生1：化得快的是南边。师：真的吗？ 生2：真的，南边，太阳晒到多。师：（指图）这是哪里的积雪？ 生2：沟渠。师：沟渠是怎样的？ 师（出示沟渠的图片）

生3：沟渠是我们平时看到的水沟。生4：我在田边看过这样的水沟。

师：那我们用手势表示应该是怎样的？（引导生运用手势来做沟渠）再来做一做看，哪边太阳晒到多。

（小组里用手电筒当太阳，用手势表示沟渠，观察后讨论哪一面的雪化得快）

生：北面化得快。

生：北面晒到多，是北面化得快。

生：南面被挡住了。

师：那你能用“因为……所以……”的句式，说一说沟渠里积雪化得快的一面是南方还是北方。

生：因为北面积雪晒到多，所以化得快的是北方。

师：说完整，哪里的积雪。

生：因为沟渠里北面积雪晒到多，所以化得快的一面是北方。师：那你知道如果是屋顶上的积雪，化得快的一面是哪边？

生想；生用手势，两手合拢成屋顶状；开始有小组再做实验，轻声讨论。生：与沟渠的积雪不一样，化得快的一面是南边。生齐赞同。

三、案例分析

１、在本节课的教学设计中我力求体现学生学习的自主性与能动性，通过学生产生疑惑，动手实践，生生合作，解决疑惑的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生探究。如：学生在为迷路的小朋友寻找回家的路，以这样的情境引导学生进入课文。在帮助他人解决问题，这样的思想情感带动下，学生对课文产生极大的兴趣。小组合作产生实效，学生在选择了要帮忙的对象后，快速读课文，寻找“指南针”，辨别方向。

２、通过实验解决课文难点。这一篇课文，曾听过两位老师开课，这两位老师讲“沟渠的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方还是南方。”都说沟渠里的积雪化得快是南方。当时，听到这里时，心里就觉不妥。后来，同事之间讨论也讲到这点，上网查找也发现有不少的教学设计中也出现这样的错误。但怎样将这一难点解决好，想了很久，要简单明了，让学生能一看就知道，当时也做了一个沟渠的模型，但觉过于麻烦，还发现手势简单又有趣，就不知效果会如何，在上课之前还是带了沟渠的模型做预备。但在小组实验中，效果很好。且还能延伸开来，让学生以手势来当屋顶，了解了屋顶积雪化得快是哪边，形象而生动，也让学生在比较更加明了。

３、在结尾处进行课外延伸，培养学生搜集资料的能力，还能让学生用自己的语言模仿课文的写法模述课外了解到的大自然的指南针。激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。

第四篇：要是你在野外迷了路教案

要是你在野外迷了路

教学目标

l、学会本课中4个生字和由这些字组成的词语。会写“盏”——这个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解大自然中利用太阳、北极星辨别方向的方法，让学生感受大自然的神奇、美妙。

4、培养学生的观察能力及结合插图和生活实际理解词句的能力。教学重点、难点

1、学习生字、新词，正确流利地朗读课文。

2、学习如何运用天然指南针辨别方向。

3、感受大自然的神奇、美妙。教学过程

（一）导入新课，引出课题

人们出门到很远的地方去，不知道当地的情况，特别是到了海洋、草原、森林或山地里特别容易迷路，这时候人们怎样辨别方向呢？板书课题（指名说）

今天，我们来学习一首诗歌，它将告诉我们如何利用自然景物辨别方向。即使在野外迷了路，我们也有办法找出正确的方向。

（二）初读课文

1、现在请大家自己走进课文，去读一读课文，遇到不认识的生字就请拼音宝宝来帮忙。把你认为不容易读正确的字、词圈出来，多

读几遍。

（三）检查生字学习状况

看大屏幕，这些生字你会读吗？自己读一读。谁愿意当小老师来领着大家读一读？

1、检查生字词的读音，指名读、齐读。（出示课件）

2、刚刚看大家这么认真，老师想奖励一下大家，我们一起来做个小游戏吧！游戏：走迷宫。小组比赛。

（四）细读课文，了解内容，指导朗读

大家读的这么好，看来你们已经跟生字宝宝交上了朋友，现在老师将生字宝宝送回课文，你们还认识它们吗？现在老师要请几位同学读课文，其他同学仔细听。

1、指名读第1小节。

想一想，指南针是什么东西？

“大自然有很多天然的指南针”，这些天然指南针指什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

是啊！如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。太阳是我们的老朋友了，课文里说它是忠实的向导，谁能把忠实换个词语说说？

2、学习太阳是怎么样帮助人们辨别方向的。

思考：太阳是忠实的向导，它作为一种天然指南针，该如何使用呐？谁来为我们读使用说明？它就藏在课文里哦！

使用说明你弄明白了吗？老师要请大家来使用这种指南针了。出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。谁会利用太阳辨别方向？（中午，树影正指着北方。）让我们把使用说明记记牢。（自由读）

现在你能把这张表格填一填吗？请你跟同桌说一说怎么使用太阳这个天然指南针。太阳除了能在中午指出南方以外，它还能在不同的时间告诉我们不同的方向呢？你能为大家介绍介绍吗？（日出东方 日落西方）

是啊，太阳还真是神奇，居然能指示这么多方向，白天，我们可以利用太阳来辨别方向，假如在夜晚迷了路怎么办?谁来为我们指示方向呢？

3、学习用北极星指示方向。

思考：北极星为什么能准确地指示方向？答案藏在课文里了，快去找吧！（不管什么时候，北极星总是指着北方）谁能把永远换个词来说？

说的真好，那我们就先记住北极星这个黑夜里的指路灯吧！（读给同桌听）

谁想介绍一下怎样用北极星指引方向？

北极星这样神奇，那么在满天的星星中，哪颗才是北极星呢？你能用什么办法找到北极星？（出示课件）指导看“星象图”。

那么现在请大家给迷路的小红指出北方和南方吧！（出示课件）小结：现在我们在黑夜里迷路也不害怕了，我们可以利用北极星来辨别方向。

（五）指导书写

同学们已经成功使用了太阳和北极星这两种天然指南针，对课文中的生字也熟悉了，现在就让我们将这些生字写一写吧！今天我们先来学习盏的写法。

教师范写。学生在临摹的基础上练习书写。

通过今天的学习，你们有哪些收获呢？

小结：是啊！大自然中藏着许多许多奥秘，你看，当我们在野外迷了路，我们就可以请大自然来为我们指引方向，下节课我们将继续学习另外两种天然指南针。请大家课后找一找还有哪些天然指南针是我们课文上没有提到的。板书设计：

要是你在野外迷了路

“指南针”

太阳、北极星、大树、雪

第五篇：要是你在野外迷了路教案

1谈话导入

2.初读课文，整体感知

师：自由朗读，把字音读准，课文读通顺。遇到困难，老师相信你们一定能自己解决。

师：遇到不认识的字能请教字典老师，部分同桌之间在遇到困难能互相帮助。多会学习的孩子呀！

师：谁愿意展示自己的朗读才能，给大家读一读这首诗的第一小节。

生：读第一小节。

师：出示“针”的卡片，你刚才这个字音发的真准，你能当小老师教大家读吗？

生：教学生读“针”。

师：注意这个字音是前鼻音，翘舌音，谁还能把这个字的字音读准，（找五个学生读），你们的音发的真准。你们能给它找一些好朋友吗？

生：别针、大头针、针对、飞针走线、针锋相对„„

师：你们为它找的朋友真多。（出示卡片后面的词“指南针”）你们来读一读这个词，你们知道它有什么用途吗？

生：它是用来给我们方向的。

生：如果到野外的人迷了路，它可以给我们指出哪边是南，那个人就可以找到回家的路。

师：你们知道的可真不少！其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。自信的你们赶紧用自己喜欢的方式去读一读课文的2~5自然段，我相信你们一定能准确地找到答案。

生：有太阳。

师：请把话说完整。

生：天然的指南针有：太阳、北极星、大树、雪。

师：你找的真准，其他同学和他找的一样吗？

生：一样。

师：老师为你们骄傲。

3.精读课文，合作学习

师：让我们去读一读课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读。

生：读第二小节。

师：（出示“忠”字）这个字要注意：它是后鼻音，翘舌音。我相信你们一定能读准，谁想来试一试。（找三个学生读，全班读。）你们真棒！你观察一下这个字在田字格中的位置，写这个字要注意什么？

生（1）：这个字上面“中”的第三笔横在横中线上，竖在竖中线上。底下“心”中间的点也在横中线上。

师：你观察的真仔细，好眼力。

生（2）：“忠”这个字我发现底下的“心”要比上面的“中”宽一些。

师：这个特点都发现了，你真不简单。愿意把你们的小手拿出来和老师一起写一写吗？你们写得真好，能读出这个词吗？（出示词：忠实的向导）。“向导”是什么意思？

生（1）向导就是给我们指点迷津的人。

生（2）向导就是给我们指示方向或带路的人。

师：你们的理解很到位，那“忠实”呢？

生（1）“忠实”就是诚实、老实的意思。

生（2）“忠实”就是忠心，别无二心的意思。

师：你说得很准确，你能告诉我，你是怎么知道的吗？

生：我是查字典查出来的。

师：是呀，孩子们，遇到疑难字词我们可以通过查字典来解决，这种学习方法多好呀！谁还能说忠实的。

生：忠实的孩子、忠实的朋友、忠实的仆人„„

师：这些词你们填得真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。

生：读。

生评价：他读得准确、流利，语速也可以，确实像个忠实的向导。

师：你们愿意当个“忠实的向导”给大家读一读第二节吗？

（齐读）

师：读了这一小节，你们读懂了什么？

生（1）：我读懂了，中午，太阳是在南边，它照着的物体的影子指着北方。

生（2）老师我还知道，早晨太阳从东方升起，下午太阳从西边落下。

师：你利用太阳的作息规律来辨别方向，真不错。（放课件）

师小结：是呀，我们可以利用太阳来辨别方向，中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。

师：在学习第二节时，我先让你们读，再让你们说读懂了什么？现在，你们能按照这种方法合作学习课文的3~5小节吗？

生：读第三小节。

师：（出示“盏”）注意这个字是翘舌音，谁能读准这个字的字音。（找三个学生读）。“盏”是量词，你能填一填吗？〔出示一盏（）〕。

生：一盏灯、一盏台灯。

师：写这个字应注意什么？

生：上面的两个横要斜一点，不要写成撇。

生（1）：注意上面的点不要漏掉。

生（2）：写斜钩时不要写成了竖弯钩。

师：请你们说说读懂了什么？

生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

生：我补充，在晴朗的夜晚我们才可以用北极星指路。如果是阴雨天晚上天上就没有星星。

师小结：你们汇报的很到位。在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。那在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙吗？（出示“稠”生字卡片），你读这个字时要注意什么？

生：这是翘舌音。

师：（找四个学生读）你们知道它的反义词吗？

生：稠的反义词是稀。

师：稀的反义词„„稠的反义词„„稀的反义词„„（出示卡片稠、稀）你会读吗？

生：学生认读。

师：（出示稠），你发现这个字有什么构字特点？

生：左窄右宽。

生：老师这个字写时还要注意“禾”作为偏旁时捺要变成点。

师：你真是一个细心的孩子。来！孩子们我们一起来写一写。（师范写，生书空）你们也来写一个好吗？（生在田字格中写）。你们是懂得保护眼睛的孩子。

师：下面请这一组继续汇报。

生：我们这组读懂了，在阴雨天里，太阳和星星都没有了。我们可以看外面的大树给我们指示方向。枝叶稠的一面是南边，枝叶稀的一面是北边。

师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。

生：读第五小节。

生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化

得慢。

师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪？

生：沟渠里的积雪。

师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，（拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果）

生：（观察）我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

师总结：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们去（生：细细观察，多多去想）。下节课我们再来交流，把你们知道的都记下来贴到学习园地里，下课。

课后反思：在学习这首诗时，我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节，然后放手进行小组合作学习第三～五小节。学会辨别方向的知识，对学会文中几种辨别方向的方法的同时，培养学生留心周围事物，从小树上良好的科学意识，掌握在田字格中正确的写字方法。

不足之处：在辨别出南北方向时，应引导学生通过南北分辨出东西方向，在教学中，鼓励性的语言针对性不够强。