1.4信息技术在动画领域的发展及应用教学设计

第一篇：1.4信息技术在动画领域的发展及应用教学设计

《信息技术在动画领域的发展及应用》教学设计

一、学情分析

我校高一学生他们动手能力强，想象力丰富，同时对动画方面具有强烈的好奇心和求知欲，同时也具有一定的理解能力、接受能力和鉴别能力。

二、教学目标

知识与技能：了解信息技术在动画领域的发展和应用

过程与方法：通过介绍世界上三大动画公司，让学生亲自观赏不同的动画，共同体验信息技术的发展，教师在此基础上作一定的总结。

情感态度与价值：用一些动画视频，引导学生深入理解信息技术在动画领域的飞速发展，并教育学生信息技术是日常生活中不可缺少的部分。

三、教学环境

多媒体网络教室，动画资源

四、教学课时 一课时

五、重点难点

教学重点：2D和3D动画的优缺点 教学难点：2D和3D动画的区别

六、教学过程

导入新课：介绍世界三大动画电影公司；迪士尼，皮克斯，梦工厂。教师活动：简单介绍迪士尼的发展，用图片展示迪士尼的动画作品。迪士尼电影公司是迄今为止唯一一家没有被交易过的好莱坞大公司。美国第一部动画长片

是1937年迪士尼制作的《白雪公主》，也称《白雪公主和七个小矮人》，是世界电影史上第一部长动画片，根据格林童话改编，迪斯尼公司出品.观看迪士尼具有代表性的动画作品；

学生活动：观看迪士尼动画作品，感受当时的2D平面效果。教师活动：简单介绍皮克斯的发展，用图片展示迪士尼的动画作品。皮克斯动画工作室是一家专门制作电脑动画的公司，每年出品的皮克斯影片是奥斯卡奖的热门。

1991年5月，皮克斯迈出了具有历史意义的一步，与娱乐巨匠迪斯尼结为合作伙伴。为了将电脑制作引入动画的创作领域，皮克斯与迪斯尼签订了制作电脑动画长片的协议，由迪斯尼负责发行。

1995年11月22日，世界上第一部全电脑制作的动画长片《玩具总动员》(ToyStory)在全美上映。《玩具总动员》是迪斯尼与皮克斯合作的第一部电脑动画。

2006年，皮克斯被迪士尼以74亿美元收购，成为华特迪士尼公司的一部分。《飞屋环游记》，皮克斯第一部3D立体电影，它把皮克斯的电影创作带进了全新的层面，迪士尼公司与皮克斯公司继《玩具总动员》、《虫虫特工队》、《玩具总动员2》，《怪兽公司》 之后，再度推出最新三维电脑动画作品《海底总动员》。可以说是迪士尼和皮克斯动画最成功的电脑动画影片之一。观看皮克斯具有代表性的动画作品；

学生活动：观看皮克斯动画作品，感受3D效果。

教师活动：简单介绍梦工厂的发展，用图片展示梦工厂的动画作品。梦工厂是唯一能与迪士尼抗衡的电影公司 制作的动画包括《埃及王子》,《怪物Shrek》,《小马精灵》等.其中马达加斯加2 和怪物史莱克3是梦工厂具有代表性的动画作品。

观看梦工厂具有代表性的动画作品；

学生活动：观看梦工厂动画作品，感受动画效果。教师和学生一起总结： 2D动画的优点：

1.图像能够画得很精致,把一些细节完美地表现出来。2.在屏幕上显示和处理都很快。3.做一个显示引擎很容易。

第一点,就是2D的图像能够画得很精致,把一些细节完美地表现出来.3D虽然也能通过增加多边体来更细致地表现对象,但与2D图像所能达到的最高水准还是相差一段距离.2D技术的另一个优点就是在屏幕上显示和处理都很快.因为所有的图像都已经预先处理好了,你所要做的只是把它们从文件中调出来,显示到屏幕上.显示卡做这些工作是绰绰有余的.对2D图像来说,做一个显示引擎很容易。对3D图像来说,制做显示引擎就困难得多了.但随着技术的普及,这一优势会渐渐消失.3D动画的优点

1.3D对象易于修改。

2.能够以任意的角度来观看世界,并让他们在其中以不同的步伐移动。首先就是表现你眼前的世界.3D游戏能够以任意的角度来观看世界,并让他们在其中以不同的步伐移动.通过2D技术是实现不了的,因为表现的结果有上万种可能性.第二个方面,3D对象易于修改,因为它本身是由若干个多边体,象搭积木似地组成的.这些多边体可以象橡皮泥一样任意地揉捏,来符合最终的要求.而2D图像是由手工绘制而成,修改非常不便,一些大的改动往往导致已有的工作成果作废，需要重新绘制.教师活动；提问2D和3D动画的区别 学生讨论，总结回答问题

教师活动：归纳总结2D和3D动画的区别

2D与3D最大的区别在于2D的平面与3D的立体。所谓2D、与3D之区别分为两部分，第一部分就是图形显示技术上的区别。2D技术中为了显示图像,主流的做法是把预先画好的图像存放到文件中去.并在游戏中调用出来.3D技术把游戏世界中的每个物体看作一个个立体的对象,由若干个几何多边体构成.第二部分就是动画在进行过程中所有的动画进行动作都是在一个平面进行的还是一个三维空间进行的

第二篇：电子信息技术在医疗领域的应用和发展

电子信息技术在医疗领域中的 应用和发展

尹叶子 赵图华

20世纪以来，随着计算机科学和信息技术的数字化发展，电子信息技术在医学科技领域中得到广泛的应用、交叉、渗透、融合，形成了许多崭新的医学科技理念、方法、技术和手段，促使I临床医学、基础医学、预防医学、医学工程、医院管理和卫生管理等各方面学科知识和实际丁作都产生了质的飞跃。本文从医疗设备数字化、医疗机构信息化和医疗诊治远程化三方面阐述现代电子信息技术在医疗领域中的应用和发展。1 医疗设备数字化

医疗设备中最具代表性的数字化技术是：医学影像数字化技术；电生理参数检测与监护技术；临床检验数字化技术[1]。1.1医学影像数字化技术

医学影像数字化技术主要是指医学影像以数字方式输出，直接利用计算机对影像数据快捷地进行存储、处理、传输和显示。目前比较成熟的医学影像数字化技术设备有：计算机断层扫描系统(CT)、多层螺旋CT(multislice spiral CT，MSCT)、磁共振成像(MRI)、正电子发射型计算机断层显像(positronemission computed tomography，PECT)、计算机放射摄影(computed radiography，CR)和数字放射摄影(digital radiography，DR)、数字减影血管造影(digital substractionangiography，DSA)等，为介入治疗、心脏搭桥手术等高科技治疗手段的应用提供了良好的发展平台。医学图像归档和通讯系统(picture archiving and communication system，PACS)是数字化医学影像系统的核心构架，是沟通医院影像设备和医生的桥梁，也是未来数字化医院的组成之一。随着计算机技术、网络技术以及数字成像技术的发展，PACS将成为影像科室的重要组成部分。

1．2电生理参数检测与监护技术

电生理技术是指以多种形式的能量刺激生物体，测量、记录和分析生物体发生的电现象(生物电)和生物体的电特性的技术。临床检测中的脑电图(EEG)、肌电图(EMG)、脑阻抗血流图(REG)等均是电生理参数检测技术的典型应用。1CU等监护室中的多导生理监护仪、24h动态监护仪、胎儿监护仪、睡眠监护仪等仪器

都是电生理监护技术的成熟产品。1．3临床检验数字化技术

临床检验作为临床医学的一个分支在临床需求的推动下，是应用电子、信息、生物等学科的研究成果最多、发展最快的医学临床学科之一。如：血细胞分析仪，血液自动生化分析仪等。现代分子生物学义是研究生物大分子-核酸及其表达产物的结构、功能、遗传、调控、相瓦关系和相互作用，从分子水平上探讨生命现象的一门学科，其主要研究对象是核酸和蛋白质[2]。2 医疗机构信息化

2．1数字化医院e—hospital)[3]

通过宽带网络把数字化医疗设备、数字化医学影像系统和数字化医疗信息系统等全部临床作业过程纳入到数字化网络中，实现临床作业的无纸化和无片化运行。它使医院简化、加速了临床流程并实现了临床数据的在线存储和查询。临床信息系统结合医院管理信息系统(HMIS)，两者融合在一起就构成了一个完整的e—hospital。

2．2电子病历(eleetronie medieal record，EMR)从技术发展和应用内容上看，电子病历应具备三个内涵：一是包含了患者的完整信息并能进行共享；二是能提供医疗提示和报警；三是能提供资料库支持[4]。电子病历的目标和意义并不在于要取代纸质病历。电子病历的发展目标主要是：(1)方便患者信息的即时共享和获取，从而提高工作效率和医疗质量[5-6]。(2)借助计算机强大的功能快速检索数据的同时接受多个终端访问，在相关医学信息处理的帮助下，可以轻松地实现病历资料的分类、统计等工作，为临床、循证医学等研究提供原始材料。系统借助于计算机存储技术的发展，满足长期存储病历的需求。电子病历技术能带来的核心价值更是实现医疗信息共享，医疗诊断信息如果能够在不同医院之间、不同地区的医疗机构之间实现共享，这不仅对个人的医疗有极大的帮助，并且将给公共卫生和医学科研带来巨大效益。通过信息共享挖掘和运用这些信息，将对一个城市、一个地区甚至一个国家的常见病、流行病防治起到重要的监测作用[7]。3 医疗诊断治疗远程化

远程医疗是医疗信息网络化的核心内容，其目标包括建立远程医疗诊断系统、会诊系统、教育系统和以家庭病床为目的的远程病床监护系统[8]。远程医疗系统实际是远程通信技术、医疗保健技术和信息学技术的结合，这三大技术构成了远程医疗的支撑技术。3．1远程医疗技术开展现状

目的远程诊治、远程会诊、远程咨询并不是陌生的词汇，它是指借助远程通信的途径实现对远程治疗对象的诊断、治疗、会诊和咨询的过程。诊断和治疗一直是医学的核心内容，因此远程诊治实际是远程医疗最重要的功能[9]。在特殊环境下，医护人员难于或无法在现场为患者提供诊断和治疗，如极地探险、航天、航海、交通事故现场等，此时可通过远程通信网络，把患者的病理信息传送给医疗中心的医生，医生根据患者的病情给出相应的诊断和治疗意见。其中远程会诊对传输的医学图像的质量要求较高，而远程会诊与远程咨询的主要区别在于前者一般为离线方式(非实时)，而后者为在线的实时运作。目前开展的远程咨询主要是病理咨询、影像咨询、社区诊所与中心医院间的诊治咨询等模式。远程监护是通过通信网络将患者端的生理信息和医学信号传送到监护中心进行分析，并给出诊断意见的一种远程医疗模式。远程监护的意义在于：对自理能力较差的患者实施远程监护，缩短医患距离，减少患者心理压力，在提高诊断的准确性、节省患者开支的同时也缓解医院的空间压力。3．2远程医疗技术开展的进展 3．2．1远程手术

远程手术是指外科医生通过远程医疗通信设备在本地对一个遥远地方的患者进行手术治疗。这一方式可在最短的时间内汇集外科专家共同攻克疑难手术，在一些微创外科手术中用更精密的仪器来代替人工操作以减小手术创伤，在放射性外科手术中对医生的健康加以保护，这些是人们目前共同关注的热点。世界上第一个远程手术试验已于1993年在意大利和美国之间成功地完成。在这次试验中，试验者对一个动物器官模型进行了成功的组织切片。远程手术作为工程科学和医药科学的结合提供了互相结合的平台，也为许多生活在遥远或者相对孤立环境中的患者提供了希望和机遇。通常情况下传统的遥控操作系统应用中最重

要的问题是保证系统的稳定性；而对于柔软组织来说，机器人和环境之间力反馈的真实性也显得非常重要。在手术中，由于地域的隔离，外科医生会失去力 的感觉和操作能力，而这些都是手术成功的必要条件。遥控操作系统就是为了恢复这些失去的能力而没计的。从遥控操作器到主操作器的直接力反馈能够增加操作的灵活度。与通常的遥控操作系统应用不同，远程手术任务要求非常高的灵活度和真实度，这是因为外科医生在很大程度上是依赖他们的运动力感觉和触觉以完成高精度的操作并检测隐藏的组织。在远程手术中就是对遥控操作系统的敏感度和系统性能的量化，这对于控制器的设计指标非常重要。目前用于远程手术的机器人产品主要有：(1)达芬奇机器人手术系统；(2)ZEUS宙斯外科机器人手术系统。远程机器人手术系统主要由控制台和操作臂两部分组成。控制台是机器人手术系统的核心，由计算机系统、手术操作监视器、机器人控制监视器、操作手柄和输入输出设备等组成。术者坐在控制台前，通过机器人控制监视器设定器械动作的幅度、张开角度的大小、器械闭合后锁定与否等，利用操作手柄进行手术操作。手术前需对操作臂活动范围进行设定。术者的手术操作转化为电信号，传导给机器人的操作臂，从而实现远程手术。远程机器人手术系统具有普通腔镜手术无法替代的优点：(1)可进行精细操作，计算机系统可将术者在操作台上易于完成的大幅度动作通过缩小传输到机器人双臂手柄上，并可将术者的动作进行高频波过滤，消除器械的抖动和震颤，使操作更平稳准确。(2)术者可坐在舒适的椅子上从容地进行手术操作，不易疲劳。(3)手术通常由术者1人就可以完成，有时仅需l位助手医师，帮助安装、更换手术器械，协助止血，术后卸载器械装置等，能有效节约人力资源[10-11]。实现远程手术其操作的核心技术是双向操作控制器的设计，这种设计在决定遥控操作系统的稳定性和性能方面起了主要的作用。除了性能以外，作为对任何控制系统的基本要求,一个遥控操作器必须能够在其工作所处的变化动态环境中保持稳定。系统的性能取决于系统的硬件设计、控制器设计和要完成的任务。一般而言，为了获得满意的性能，遥控操作器应当能够给人类操作者提供足够的输入带宽(大约20 Hz)以及操作者的输出带宽(大约5 Hz)到远程环境[12]。因此，透明性被量化定义成主操作器与从操作器之间的对位件[13]。在研究中发现系统的真实度和稳定性是遥控操作系统的两个主要问题。今后，通过在控制理论、网络通信以及生物医学理论方面的进一步探索，可为远程手术系统的推广应用带来良好的应用前景。3．2．2 远程战地救护

战争总意味着有伤亡，而战争不允许战地医院离战场太近。如果给部队配备无线移动远程医疗系统，就相当于把战地医院的触觉向前延伸，后方医生能及时、对前方医护人员进行指导，以保证危重伤员得到及时、恰当的救治。在具体的应用中，目前使用较多的单兵远程伤情监视器、前沿医疗阶梯伤员医学信息系统及相关软件[14-15],还有野战远程会诊车、机动医疗调器(M3V)、野战医疗协调器(FMC)、创伤救治服务器(TCC)、智能型担架、远程医疗诊治系统等。从远程医疗出现之日起，它就与加强军队的卫勤医疗救护保障能力和现代化建设紧密地联系在一起。现在世界各国军队都十分重视远程医疗在军队医学中的研究和应用，成为高科技条件下发展军事医学的一个重要课题。4 参考文献

【1】 89—90 【2】 朱玉贤．李毅，郑晓峰.现代分子生物学[M]．北京；高等教育出袁聿德．医学影像检查技术[M]．北京：人民卫生出版社，2008：版社，1997：3—4． 【3】 吴祈耀．医疗仪器的现状与发展[C]．全国信息技术与产业发展专业论坛．2003． 【4】 李华才．电子病历基本概念及研究进展—访解放军总医院计算机中心主任薛万国[J]中国数字医学，2007，2（3)：11-14． 【5】 易彦伶．HiS在医院综合管理中的作用[J]．医学信息学杂志，2008，29(2)：16—17． 【6】 沈伟·电子病历给医疗行为带来的变革[J]医学信息学杂志,2007,28（4）：346-347.【7】 杨伯泉，金国建，莫经刚．等试行开展电子病历的紧迫性[J]．中国现代临床医学．2004,3(10)：102—104． 【8】 鲍淑娣，张元亭．远程医疗：穿戴式生物医疗仪器[J]中国医疗器械信息．2004，10(5)：1—3． 【9】 唐忠，欧旭.医院远程会诊系统计算机网络规划与设计[J].广西医学，2008,30（9）：1401-1402.【10】 李宁,普通外科学的发展和展望[J]．中国实用外科杂志，2007,27(6)：424-427.【11】 杨江根,肖克峰，李索琼,等ZEUS机器人系统行肾上腺肿瘤切除术的临床研究[J]中华泌尿外科杂志，2006，27(4)：253—255． 【12】 Brooks TL Telerobotic response requirerements[c]·Proceedings of the 1990 IEEE international Conference on Systerms1990 113-120 【13】 Lawrence D A stablity and transparency in bilateral tele-operation[J] IEEE Transactions on Robotics and Automation，1993，9(5)：624-637．

【14】 Marinez R,Smith T W．Assessment of navy telemedicine services over navy communication systems Availabele from：U Rh http：//www-nhrc.med.navy-mil.【15】 Pattichis CS,Kyriacou E VoskaridesS,et al Wireless lelemedicme systems：an overview [J]·IEEE Antenna and Propagation Magazine，2002,44(2)：．143—145．

(收稿日期：2010—04—17)(本文编辑：沈叔洪)

第三篇：信息技术《变形动画》教学设计

变形动画教学设计

河北省正定县北早现乡南岗中学 蔡秀芬

【教学内容分析】：

《变形动画》是河北大学出版社初中版信息技术第二册第2章《Flash动画制作初步》中的第3节变形动画的教学内容。这一节分为两个课时进行教学，主要通过完成正方形变圆形的动画，学习变形动画之规则图形的形状补间动画的一般方法；再利用文字变形来学习制作变形动画，让学生知道图片要通过分离才能制作变形动画。本节课通过分组任务驱动法介绍了制作变形动画的方法和步骤，以及使用外部图形文件的方法。内容的实用性及趣味性是连接信息知识运用和学生接受操作的纽带，有利于培养学生的感知能力，动手能力，本节知识设置合理，内容有趣，具有很强的实用性和可操作性，在整个信息教学中有重要的地位和作用。

【学情分析】：

在本节课之前，我所任教的八年级的学生已经学习过使用flash软件制作出简单的关键帧动画和原件绘制及动作补间动画，对于flash动画中的帧、关键帧、元件、制作补间动画等一些基本概念能理解并使用，对补间动画的基本步骤也有了一定的了解，但运用还不太熟练，但是由前面的课堂表现可以看出，学生对flash动画是非常感兴趣的，这些均为本节课的教学奠定了一定基础。

【设计思路】：

由作品导入—引出课题变形动画---推出什么是变形动画---复习上节课运动补间动画的制作步骤---教师由易到难的出示任务----学生根据运动补间动画的制作步骤，讨论、猜测变形动画的制作步骤，学生大胆试做，教师可定制作步骤的正确性。师生总结制作步骤、原理。学生展示作品，师生评价。展望未来自己在动画界的发展。其中教师给出的任务是先简单的，再复杂的，最后是结合一起创新。总之，就是以学生活动为主教师指导为辅。充分体现“学生主体、教师主导”的教学理念。

【教学方法】：

根据对学习对象的分析制定出以下教学方法：任务驱动教学法、讨论法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法、分组教学等。

【教学策略】：

基于学生基础差、课时紧，但学生对动画的兴趣浓等特点，首先给学生展示简单的变形动画，从而导出变形动画的课题。从欣赏作品中知道什么是变形动画。通过复习上节课补间动画的基本步骤、然后教室出示任务，让学生经思考、猜测、对比上节课补间动画与这节课变形动画的相同点与不同点，去摸索变形动画的基本操作步骤完成任务。在这个过程中学生既学在会了制作最基本的变形动画也在此基础上创新了一把。其次老师强调变形动画的对象只能是图形，并给出原件（图片、文字）转成图形的方法就是分离。总之整节课以“学生主体、教师主导”的理念作指导。学生多动脑、多动手，教师只起到主导作用，必要时点拨一下。

【教学环境】：

自制Flash形变动画，速龙网络教室、课件 【教学目标】： 【知识与技能目标】

①了解什么是形变动画；②让学生掌握变形动画制作的一般步骤，学会变形动画的制作方法；知道图片要先分离。③能够自己动手制作出一个简单的flash形变动画作品。

【过程与方法目标】

①、从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。②、通过对比运动动画的制作方法，分析运动动画和变形动画这两种基本动画制作中的区别，并制作“方形变圆形”、“ 加变油” 两个简单的变形动画。

③、了解变形动画制作的一般步骤、方法。提高学生对动画制作的理性认识。④、以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习【情感态度与价值观目标】

①、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；

②、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。③、培养学生自主探索、协作研究的精神和综合应用知识能力。

【教学重难点】

重点：

①、使学生掌握制作变形动画的方法和步骤。通过猜测、讨论、练习掌握

②、继续理解动画的制作原理----把关键帧做出来，把中间缺的部分自动补出来（补间）。③、如何把元件（文字）转换为图形对象——分离 难点：

①、理解变形动的制作原理，提高学生对动画制作的理性认识。多做

②、理解只有图形对象能制作形变动画，元件不能直接制作形变动画，但元件与图形可相互转换。

【课前准备】

计算机多媒体网络教室（深蓝易思软件）、图片素材 【教学过程】

一.情景导入

1、今天老师给大家带来了一个非常精彩的小动画，大家想看看吗？

2、思考：动画中的主要演员有没有变化？什么发生了变化。这些动画与上节课的动画一样吗？有不同的地方吗？（小组讨论，学生分组回答）

3、看来Flash是一个非常神奇的软件，用他可以制作出奇妙的动画。今天我们就共同来见证他的神奇，学习如何制作简单的变形动画。（引出课题，板书：变形动画）。

师：这就是我们这节课的新内容“变形动画”（板书），那么到底什么才是变形动画呢？（学生观察作品在教师引导下得出结论---一个对象逐渐变成另一个对象的动画就是变形动画。）

设计思想：通过让学生欣赏精彩的小动画，一方面由动画自然引出本节主题——变形动画；另一方面增加学生的好奇心，同时激发学生们的学习积极性，为下面教学活动的顺利开展作好铺垫。

二、温故

在学习这节课之前我们先回想一下上节课制作补间动画的一般步骤：（分组讨论、回答）步骤是：（板书）打开

1、打开flash软件

2、新建动画文档。

3、制作原件。

4、做起始关键帧，把原件从库中拉到舞台上。

5、在起始帧后右击新建空白关键帧，把原件气球拉到舞台的右上方。

6、在第1帧处点击，在舞台下属性补间中选择动作，敲回车预览动画。

7、保存成.fla文件。

8、导出影片。观看

师生共同总结：其实用电脑做动画的原理就是（把关键动作做出来，然后中间的就可以补间出来）。那么我们下边要学的新内容，是不是也可以这样做呢？

设计思想：通过温故，让学生回忆旧知识，从而把新内容迁移转化为旧知识。帮助学生探究新知。充分渗透划归的思想。

三.新知探究

师：我们再来欣赏动画1（方形变圆），这是图形渐变动画，学生们小组合作讨论猜测可能可以如何做出来。发表你们的见解。

生：讨论回答。师：总结，点拨。

出示任务一：

制作方圆动画要求（动画长度30帧）

制作方形变圆形变形动画

1、学生根据刚才讨论的分组制作，提示：可以①与同学交流、探讨；②请教老师；

③看书；

2．教师巡视，关注学困生。做得快的可以继续让圆形变成五角星。

3、反馈小结制作变形动画的步骤，形成知识，教师补充讲解

在黑板上原有的操作步骤修改一下（这样更明了这节与上节的相同与不同）：

强调提出问题：变形动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？重点步骤是哪一步不同。做完动画后时间轴有什么特点？

出示任务二：

制作文字变形动画“加油XXX”（动画长度自定）

1、学生分组讨论自学，2、学生试做，发现问题。教师点拨一下，突出重点（文字要分离）

3、反馈小结，形成知识 学生复述一下操作步骤：

①单击文字工具，输入文字“加”,设置文字属性，把加字分离 ②在40帧插入关键帧

③将帧文字分别修改成“油”，并分离。⑤设置形状补间

师：动画我们已经做完了，下面我们把它导出影片，这样就能脱离flash软件欣赏影片了。思考并回答：这个任务与上个任务完成过程中有什么区别。（为了让学生回答 “分离”），分离后的文字与没分离的文字有区别吗？若关键帧中的文字是两个以上时，需分离几次。

总结：组内总结制作变形动画的步骤，学生每组派一人叙述，加深印象。

出示任务三：

创新：图形、文字的变形动画我们都会了，你可以自己发挥你的聪明才智，自己设计，自己制作一个简单的小动画，主题：

1、母亲节刚刚过去2013.5.12，可以制作一个关于母亲节的动画，用文字，用花朵。

2、雅安地震刚刚过去，你想对他们说些什么。

3、自由发挥男孩子，汽车变大炮也可以，4、随意发挥。试试吧。分组制作。先讨论本组的创意目标，再组内每人都去做。最后选出最好的展示。也可以添加背景，修饰一下你的动画。

师：不断在课堂上巡视，即时进行个别指导，直到大部分学生完成作品

设计思想：在这个环节中,首先，先展示任务一的动画成品，给学生以明确的目标，以此来激发学生的制作兴趣和制作动力。然后，采用讨论法、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等任务驱动的方法“分组讨论试做-教师点拨总结”，让学生自然而然地把新知识进行迁移，能够充分体现教师的主导，学生的主体。以学生为主，做到真正面向全体学生，很大程度上调动学生的学习积极性。最后，再找学生总结制作变形动的步骤，给学生理清了制作变形动画的方法步骤及制作思路，让学生在极短的时间内掌握了变形动画的制作方法，使学生自己在以后制作动画时有的放矢，充而提高了课堂教学效率。培养了学生们的自主学习能力和协作学习能力。

四.活动评价

师：学生完成后，教师要求学生把作品上传到教师机。教师找出一些作品师生共同评价。设计思想：通过这个环节教师对学生课上的收获给予肯定，使它们体验交流的乐趣和成功的快感，树立他们的学习自信心，使他们真正体会到了学习带来的乐趣。

五.课堂小结

学生分组总结教师点拨。我们在做变形动画时只定义了动画的起始画面和结束画面，中间的过程是由一条背景是绿色的箭头的线段完成的，从起始位置指向了结束位置，这样就能制作出一个简单的Flash变形动画。

希望同学们下去以后，用到我们今天学到的知识和技巧，再加上你独特的创意争取创作出自己精彩的小动画，拿来和老师同学们共同分享。

设计思想：在课的最后，教师帮助学生从总体上认识了制作变形动画的原理和技巧，并激励学生们在课下创作出更好的作品。

六、课下练习

七、教学反思

我在教会学生制作一个完整的变形动画后，适当布置新任务，引导学生探究完成另一个类似的变形动画。完成后，再尝试创作几个作品，极大地培养了学生自主探究的能力，充分体现了新课标倡导的学习理念。本课的设计充分体现了信息技术学科实践性、趣味性和应用性的特点。

本节课我在40分钟内完成了规定的教学内容，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下：

成功之处：

1、教学方法上：结合本节课的具体内容，采取相应的任务驱动教学法、讨论法、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等，做到层层推进，和“教学过程最优化”。

2.学习的主体上：课堂不再是“一言堂”。课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，这样不但体现了新课程改革“教师主导，学生主体”的理念，很大程度上还能调动学生的学习积极性。进而完成知识的重新建构。

3、“三维”课程目标的实现上：既关注了掌握知识技能的过程与方法，又能将情感态度价值观贯穿于整个教学过程。

4、学生作业评价上：能从审美观点出发，对自己和他人的作品提出意见或建议。

二、不足之处：

1．在探究性学习的课堂效果上：部分学生因为对旧知识的掌握不牢，导致学习进度缓慢。不能很好地完成本节课教学任务。

2、分层教学：个别关注做得不够。

3、演示动画做得比较粗略。应该更新颖一些。

总之，课堂教学中我充分根据教学大纲的要求，对教材内容进行充分解读，做好三维目标的设定，以学习任务驱动为方式，提高学生的信息素养目标，体现“学生是学习主体，教师是引导者、参与者、组织

者和合作者”的新课程理念。

以上就是我的教学反思，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，不断总结经验教训，迈上新的台阶，努力为初中信息技术教育作出贡献。

第四篇：信息技术应用教学设计

信息技术应用教学设计

一、教学设计 1.教学设计的概念

教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。

教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。

我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。2.教学设计的操作步骤 教学设计一般包括以下步骤：

（1）学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？

（2）教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。

（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。（4）确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。

（6）教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。

（7）教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。

（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。

3.信息技术学科教学设计

针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。

（1）从课程特征角度出发设置教学目标的原则

随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。

从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。

（2）从课型的特点出发进行教学设计

信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。

理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。

在程序设计学习时，情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力，掌握基本知识和基本概念。对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。技能训练主要根据行为主义的刺激反映理论进行，研究表明，最佳的训练组合也许是最初使用连续强化安排，然后固定间隔强化安排，最后是变化比例强化安排，随着训练期的推移，比例可进行变化，最终形成技能。如小学生的指法练习，教师在学生掌握正确的使用后，可在每课前给学生一定的时间反复训练。

对综合实践课要注重分析问题、解决问题能力的综合培养，让学生在作品、成果中获取成功感。

信息技术课程本身就在于培养学生创新精神和解决学生身边的实际问题的能力，教学设计给教师预留了很大的空间，教者要深入挖掘教材的内涵，如小学课本《龙宫寻宝》一课，某教师的导入环节设计如下：编制了一副孙悟空在龙宫舞动金箍棒的动画软件，在同学们津津有味欣赏的时候，教者伴随讲到：你们看孙悟空一会变大，一会变小，金箍棒在不停地旋转，多么神奇呀？这样设计直接点中本节课的主题---扭曲与拉伸。如某教师在基础练习环节将课后的练习题《小鸡》和《春天》两副作品引入到课程作为复制、粘贴的基础练习，这不仅扩充教材训练知识的不足，而且将增加了教学的趣味性。

教学中要重视教学重点和教学难点的设计，教学重点要重在将知识的“透”上，要让学生真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。

教学过程的设计要有一定“起伏”，要有高潮、有重点，由于信息技术教材在编写上不是尽善尽美，需要教者适当将某些知识淡化与提升，如将一些知识变成自学阅读，一些留为课后阅读等，要做到基础知识、基本技能让学生学透，同时要给学生预留充足的发展空间。

练习部分的设计要重在学生创新能力和实践能力的培养上，同时要重视过渡语、小结和板书的设计，克服语言的随意性。在板书部分，我想虽然有了计算机展示工具，但板书的作用在于当教学结束时，帮助学生回顾本节课的教学重点与难点，起到总结、点拨的作用，不应轻易抛弃，板书设计要讲究平衡、美观。

由于信息技术学科目前的许多知识具有很强的工具性，所以教师要重视主题化的设计和教学评价的设计，在设计中要体现学生学习的主题性和发展性环节的设计。

除此之外，应注重教学模式、教法和学法的设计以及信息技术学科的教学基本要求的贯彻落实。

第五篇：信息技术应用教学设计

信息技术应用教学设计

四时的情趣

教学目标：

1.认识“炭”一个生字，会写“紫、炭“2个生字，结合课文理解”破晓、微细、漂横、流萤“等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点和难点：提高想象力，自主发现生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。教学背景分析：

1.感受“四时情趣“的不同，学习作者的表达顺序。2.体会想象的妙用。教具：多媒体课件 教学过程：（多媒体展示课题）一．教学策略

1.回顾一下文中的“四时“是什么意思？

2.本文并没有壮观浩大、强烈动感的景色，而是一些细物微景，清淡物象，让我们带着想象的翅膀来更好的体会这四季的情趣。齐读课题。二．初读感知

1.快速默读，找出“四时”藏在课文中的哪些句子里？请同学们找出并画下来，读出每句话。

2.（多媒体展示四句话）这些句子在每段中起到了什么作用？ 3.在作者眼中四季最美的是什么时候？

4.把四个句子连在一起看，这四个句子构成了什么句式？ 5.全文是按什么顺序额描写的？ 6.回顾一下四个清晰的段落。7.结合课文解释一下“情趣”的意思。

下面我们就再次走进课文看看课文时如何来写四时的情趣的？

三、精读品悟

（一）首先我们来看看当下的秋天在作者眼中是什么样的？ 1.轻声读描写秋天的段落，看一看作者写出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，画一画，品味一下其中的趣味。

2.学生汇报，师板书：秋天 傍晚 ：乌鸦归巢，大雁南飞，风响虫鸣

师：（1）（多媒体展示乌鸦归巢的画面）我们如果把乌鸦归巢拟人化可以怎么说呢？

（2）大雁变得越来越小可以用几何中的变化来形容一下，是由什么变化成什么？

（3）寂静的夜里有了这些风响虫鸣，像是他们在做什么呢？ 3.再读课文，看看哪些词或句子能体现出情趣。（生汇报）同时用自己的语言来描绘一下这样的情趣。

4.（多媒体出示这一段落，伴乐朗读）再出声读一读，不同形式的读，去深刻的体会这里面的情趣。

（二）总结学法：师生共同回顾第三自然段的学法进行总结： 读、找、品、诵

（三）自学

师：运用这种学法小组交流学习其他三个季节哪些地方有趣，哪些词、句能体现出情趣，找一找，画下了。

1.生汇报第一自然段：春 破晓 ：漂横的紫色云（板书）师：（1）（多媒体展示破晓的画面）文中都出现了哪些色彩？这些色彩描绘了一个怎样的早晨？（2）哪个词最能体现出云的情趣？

（3）不同形式的读，想象画面的情趣所在（多媒体出示这一段落，伴乐朗读）

2.生汇报第二自然段：夏 夜里 ：流萤（板书）

师：（1）（多媒体出示流萤的画面）在这样黑夜里，闪闪发光的萤火虫，想象一下这些萤火虫像什么？用一些形象的词来比喻一下。

（2）哪个词最能体现出流萤是有趣的？用你的体会去读读这句话。

3.生汇报第三自然段:冬 早晨：生火送炭

师：在这样寒冷的冬天里人们忙碌着，还会寒冷了吗？会变得怎么样呢？想象一下人们在分炭时会有什么交流呢？

（多媒体出示此段，伴乐朗读）不同形式的朗读，体会这寒冷的冬天了的那份温暖的情趣。

四、回读赏析

欣赏过这些清淡，细小的画面后，再通读课文，你发现“四时”的情趣有什么不同吗？

五、续读升华

下面我们看看在我们的古代人是怎样用诗句描写四季的？大屏幕展示。

春 晓 [唐.孟浩然] 暮江吟 白居易 春 眠 不 觉 晓，一道残阳铺水中，处 处 闻 啼 鸟。

半江瑟瑟半江红。夜 来 风 雨 声，可怜九月初三夜，花 落 知 多 少。

露似真珠月似弓。

西江月·夜行黄沙道中 白雪歌送武判官归京 辛弃疾 岑参

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。北风卷地白草折，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。胡天八月即飞雪。七八个星天外，两三点雨山前。忽如一夜春风来，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。千树万树梨花开。

板书设计：

四时的情趣

时 春天 破晓：漂横的紫色云

间 夏天 夜里：流萤

顺 秋天 傍晚：乌鸦归巢，大雁南飞，风响虫鸣 序 冬天 早晨：生火送炭

教学反思：信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助。