杜玉芳《识字4》教案

第一篇：杜玉芳《识字4》教案

识字4 设计理念：

一、创造识字情境，提高学习兴趣

《识字4》是一首儿歌，写蚂蚁、蜻蜓等小动物在夏天的生活情形，因为写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字。本节课我设计了“交朋友”、“自我介绍”、等几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。因这课书的生字多、生字笔画较多，孩子的记认方法可以采取整体记认法，根据学生记认生字的特点，我设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了效率，这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记认率得到了很大的提高。

二、灵活运用识字方法

现在，我们识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，在《识字4》的教学中，先让学生用形声字归类的方法来识记“蚂、蚁、蝴”等几个形声字，接着用熟字加偏旁的方法识记“运”字。但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。最后的扩展练习，我让孩子们拿着写有小动物名字的卡片进行“自我介绍”，这也是对生字的一种巩固复习。

教学设计：

识字4 教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。教学流程：

第一课时

一、激趣导入。

1、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节？

2、老师这儿有个谜语，你们猜猜说的是哪个季节？

猜谜：雷雨阵阵 彩虹高挂

荷叶圆圆 知了歌唱

二、趣味识字

1、夏天快要来到了，这节课就让我们一起走进夏天。看，在这个美丽的季节里，有哪些小动物呀？请你仔细观察，小动物在干什么呀？用“谁在干什么？”来说一说2、2、小动物们被老师从图中请了出来，你们还记得他们的名字吗？我们一起来叫叫他们的名字。（课件展示）

3、谁能依靠自己的本领，把小动物的名字拼出来。

自己试，指名读，领读。→看，拼音跑了，你还认识他们吗？指名读，你想提醒大家读好哪个词，再领读。→看，小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？。自己试，指名读，领读。

4、现在请你读给同桌听，还不会的词可以请教同桌，两人经过共同的努力都会读了就打一个胜利的手势。

5、找朋友游戏。老师这里有小动物的名片，还有他们的照片呢，我们来给他们找找朋友。谁想参加这个游戏？（发卡片）师：蜻蜓蜻蜓在哪里？生：蜻蜓蜻蜓在这里。（并把卡片贴到黑板上）

三、感悟方法，培养能力

1、小朋友们这么快就记住了六种小动物的名字，真了不起。现在请你睁大眼睛，仔细看看，发现什么了？（出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓）

特点一：都是虫字旁的，它们都跟虫子有关，虫字旁表示意思。

特点二：“蜻蜓”的“蜻”去掉虫字旁仍然念“qīng”，另一部分表示读音。

小结：小朋友，像这样的字，一部分表示意思、另一部分表示读音，我们叫它“形声字”。跟老师念２遍。在汉字王国里中有许许多多这样的形声字，只要我们抓住了这个特点就可以帮助我们牢牢地记住这些字。最有趣的是，即使是碰到不认识的字，我们也可以猜出这个字的大致读音和意思。不信咱们来试试看。

2、出示课件：鲤鱼（先请学生猜，并请他说原因，再出示拼音、图片，生齐读词语。）

咱们再来猜几个？（课件逐个出示：狮子，蜈蚣，蜜蜂，螳螂）

最后再来猜一个，好吗？（出示课件：蛾）

这回到底谁猜对了呢？（出示相应的拼音和图片，生齐读字音）（小结：刚才我们根据形声字的特点猜对了很多字，是不是很有成就感呀？但是小朋友也发现，还有不少特殊情况。所以以后遇到这种情况还是应该问问老师或请教同学，还可以查查字典，记得要把每个字都读准了

3、巩固游戏：现在这些小动物都聚在一起了，咱们再来开开小火车，叫叫它们的名字。

四、朗读韵文，积累语言。

有一些小动物很调皮，它们跑进了今天我们要学的一首儿歌里，板书揭题，并齐读。这是一首非常好听的儿歌，里面写了小动物们有趣的活动，想读读这首儿歌吗？

1、自由读，把儿歌读正确流利。（记得把每个音读准，把每句话读通顺。）

2、正音。（指名读）

３、现在请你和同桌一起读读儿歌。

4、质疑。（读了儿歌，你们对哪种小动物的活动还不太明白？）

5、老师考考大家。课件逐幅出示，师：蜻蜓＼蝴蝶＼蚯蚓＼蚂蚁＼蝌蚪＼蜘蛛在什么地方干什么？生齐声回答。

６、这么多的小动物，老师最喜欢和小蝌蚪交朋友，因为小蝌蚪长大以后变成了青蛙，青蛙是捉害虫的能手，是庄稼的卫士，是我们人类的好朋友，你最喜欢和哪个小动物交朋友？为什么？指名说。那这样吧，我们再来读读儿歌，先把儿歌从头到尾读一遍，然后重点读读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。指名读，谁愿意给大家读读自己最喜欢的小动物？

７、引读：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？（边拍手边读）

五、拓展延伸，仿写儿歌。

1、除了今天我们认识的小动物之外，咱们还有许多熟悉的动物朋友，我们能不能学着儿歌中的句子，也来说说这些动物的活动？如：

蜜蜂花间忙采蜜，青蛙田里捉害虫，海鸥半空展翅飞，小狗地上跑得欢。

2、师总结并布置课外作业。

今天我们不仅学会了课文，认识了很多小动物，还学会了用课文中的句子来说话。课下，可以把自己编的句子在儿歌后面写下来，这样这首儿歌的内容就更丰富了。我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

《识字4》教后反思：

一、识字体现层次，多种方式复现。一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。这堂课，教师根据学生“认得快，忘得快”这一特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，然后又在新编儿歌中再次复习生字，生字的识记有层次、有坡度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

二、自主合作探究，识字方式多样。

课堂上，教师是学生的合作伙伴，是学习的参与者、是知识的管理者，教师和学生共同讨论，学生各抒己见，气氛活跃。在小组合作、探究，交流这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字，感悟生字。

三、注重引导感悟，培养识字能力。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中放手让学生发现并掌握识字的方法。在学生自己发现，自我感悟形声字的规律后，再让学生运用这一规律猜字、识字。从头至尾，学生始终处于有趣的识字中，兴味盎然。我想：这堂课中，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的是形声字的规律，最有成就感的是利用形声字的规律认识了新的生字。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”这堂课上所采用的学习方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要

第二篇：识字4教案

谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作? 听的同学们要注意，他们的字音读准了吗? 评价：字音读得真准确。你真是会动脑筋的孩子。教学目标：

1．认识14个生字，学写6个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过韵文，了解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。

（通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”，进行说完整话的训练。）

一、激发兴趣，揭示课题

二、以趣促识，识得其法

三、读文感悟，以读抒情

引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的能力。（“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此，在本环节设计中，可结合本课78％的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。）

（通过朗读，学生把对课文的理解和认识外化，带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上，将内心的感语自然而然地释放于朗读中，充分体现了学生的主体地位。）（在一年级下半学期，学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。在此基础上，借助朗读练习形成语境氛围，让学生自由编儿歌，并辅以动画和提示，可以充分调动学生原有的知识积累，激发学生的想像力和创新意识，使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。）

四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”

（写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后，让学生静下心来，有重点地指导学生写写字，做到动静结合，有助于学生养成良好的学习习惯。）

（语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅是读书、问答，要开辟教室以外的语文教学渠道。为此，从教材内容出发，把学生引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时，培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）

一、教学目标

1．认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个生字，认识文中小动物的名称。认识“虫”字旁。

能够正确书写“蚂、蚁、房”等6个字。

2．正确、流利地朗读儿歌。大致了解文中词语的含义，并读通句子。

3．能够进一步认识自然界，了解我们的生存环境，从而产生喜爱小动物的情感，养成

善于观察的习惯。

请你们打开书自己读一读，注意看准音节，读准字音。

谁能做个“展翅飞”的动作？

儿歌中说谁“展翅飞”？（出示句子读一读。引导学生体会“美”，感受“美”，读出“美”。）

引导学生感受“有趣”，并读出语气。）引导学生体会“了不起”，读出语气。

蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西。放一段录像：蚂蚁来回忙碌着，搬运粮食。

（出示句子指名读。引导学生体会“辛苦”“能干”，读出语气。）

出示“游得欢”，指名读。

儿歌中说谁游得欢？

放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。

（出示句子指名读。引导学生体会快乐，读出语气。）

出示“结网”，指名读。

儿歌中说谁在房前忙着结网呢？ 出示句子指名读。（引导学生体会“勤劳”“能干”，读出语气。）

一、快乐识字，自主识字

课程标准在第一学段“识字与写字”教学目标中明确指出，让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学要充分利用母语的环境，调动孩子的积累，注意培养孩子独立识字的能力和习惯。虽然每个孩子因为家庭、生活环境以及识字习惯的不同，在识字水平上有一定的差别，但课文中的生字对大部分孩子来说早就认识。所以要根据这一学情，有针对性地落实识字教学的目标，提高识字教学效率。

1．自主识字重情趣。在识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。学生有创意的识字方法要及时给予鼓励表扬。在活动中识字，在游戏中识字，既增加了兴趣，又培养了能力。【教学目标】

1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。】

请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢？

（引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。）

师：观察“蚂蚁”两个字，因为蚂蚁是昆虫，所以左边带有虫字旁，那么两个字的右边谁认识？

（学生认读“马”和“义”。）

师：你们发现了什么？

（学生发现：“马”和“蚂”的读音相同，“义”和“蚁”的读音相近。）

教师讲解形声字。

（学生自主发现本课中的其他形声字。）

（学生一起认读本课中出现的形声字。）

【设计意图：通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。】

三、学会观察 练习书写

师：请同学们仔细观察这两个字的结构，并想一想写这两个字的时候，应该特别注意什么？

（学生仔细观察，并进行交流。明确：这两个字均为左右结构，左右宽窄基本一样，右边比左边稍宽一点，找准两个字中虫字旁所占的不同位置。）

教师板书范字。

【设计意图：指导学生学会观察汉字的占格，做到间架结构合理，养成良好的书写习惯，从而提高写字能力。】

【设计意图：在游戏中复现本课生字，调动了学生识字的积极性，激发识字兴趣，并取得良好的识字效果。】

【设计意图：这次朗读的目的是“把字音读正确，把句子读通顺”，又一次复习了本课要求认读的生字。】

师：谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。

（指名朗读。）

【设计意图：交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。】

师：今天，我们认识了许多形声字。在你们读课外读物的时候还会发现更多这样的汉字，希望同学们能留心观察，认识更多的形声字。

【设计意图：此项作业鼓励学生多积累，同时也激发了他们学习语文的兴趣，在生活中、阅读中大量识字，不断提高识字能力。】

［运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。］ ［让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。］ ［这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。］

［结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。］

［在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。］

［让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。］

同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。

2．你们还发现了什么？

［教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。］ 在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。［引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。］

［教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。］

［在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。］ 【评价】

这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认的快，忘的快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。2．注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探索发现，培养了学生的识字能力。

教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。3．迁移学习成果，发展学生语言。

教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

【教学目标】

１．认识“蜻、蜓”等14个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。

２．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。

３．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。】 一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。）

【设计意图：通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。】

【设计意图：在游戏中复现本课生字，调动了学生识字的积极性，激发识字兴趣，并取得良好的识字效果。】

师：谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。

请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。(三)合作探究，发现规律(五)指导书写，掌握结构 1．认读“蚂”、“蚁”两个字。2．找共同点，掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。3．“二记”。4．“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。5．展示学生写的字，评议。学习目标

1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。

3．正确、流利朗读儿歌。

4．认识并了解夏天一些小 物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。课前准备

教师准备：课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。学生准备：小字卡。教学重点

1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。

3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。

教学难点：

1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。【教学目标】

（1）能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 “蚂、蚁”等6个字。

（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。

（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。

【教学重难点】

（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。

（2）正确书写课后的6个汉字。

[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。

这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。] [设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。

而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。] [设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环

节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。

师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！

（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。）

五、再读儿歌，做到正确、流利

师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

（自由读，对读，齐读，指名读。）

[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]

（指名回答：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。

师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。

（古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）

师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）

（利用实物投影进行即时评价。）

[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

教学目标

1．认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

3．正确、流利地朗读儿歌。

4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备课件、生字卡片。

（点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。）

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网活动图片。）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕捉飞来的小虫。

（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）

．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧！可以一边读一边表演，并展开想象的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天（配乐齐读）

［设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。］

八、畅谈所想，结束课文

1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！

2．全班配乐、配动作，齐读课文。

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。

课前游戏：

师：一(1)班的小朋友，大家好！喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：咱们来先玩个猜词游戏，好吗？

师：请听音乐，这是什么舞？（点击播放《骑马舞》）生：骑马舞。

师：听，谁在唱歌？（点击播放青蛙叫声）生：青蛙。

师：谁来了？（点击播放知了叫声）生：知了。

师：这是什么乐器？（点击播放拉二胡）生：二胡。

师：这是什么？（点击北斗七星）生：北斗七星。

师：请看，它们是什么词？（点击上——下，左——右）生：反义词。师：这是书？ 生：科学。

师：你们真会猜。一些生字娃娃从词语中跳出来了，让我们齐读三遍。

这节课，咱们三个组比一比，谁会听讲，爱思考，敢发言？你精彩的表现就会为你们组多加一朵生字花。下课前，我们来看哪个组的生字花多，好不好？

一、导入

老师这儿有一些小动物的照片，你们能叫出它们的名字吗？

二、看图识字

（一）读准字音。

1、师：谁来跟它打个招呼？（点击图片蜻蜓）生：蜻蜓，你好！

师：多有礼貌的孩子呀！（配音提示）我们的名字叫“蜻蜓 ”，是后鼻音，请大声地读三遍。

2、师：它是谁？（点击图片蝴蝶）生：蝴蝶。

师：多美的蝴蝶呀！我们一齐来叫叫它。

3、师：瞧，谁来呢？（点击图片蚯蚓）生：蚯蚓。（配音提示）“蚓”是前鼻音，你们读三遍让我听听吧！

4、师：咦，它是谁？（点击图片蚂蚁）生：蚂蚁。

师：我想提醒小朋友们，我的名字中“蚂”、“蚁”两个字分开念时都读第三声。但连读的时候，“蚂”的第三声就变成了第二声。请跟我读三遍。（师用手势引导。）

5、师：谁来叫叫它的名？（点击图片蝌蚪）生：蝌蚪。

6、师：哎，它又是谁呢？（点击图片蜘蛛）生：蜘蛛。

（配音提示）你们读得真准！我的名字“蜘蛛”是翘舌音，请你们响亮地叫出我的名字。师：真棒！，一会儿功夫，同学们就叫准了这么多小动物的名字。

（二）发现规律

1、师：请仔细看这些字的左边，你们有什么发现？ 生：它们的左边都是虫字旁。

师：说一说，为什么都带有虫字？

生：因为蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛都是昆虫，所以这些字都是虫字旁。师：你真聪明！这些小动物绝大多数都是昆虫，所以，左边是虫字旁，左边表意。

2、师：我们再来看一看这些字的右边，你又有什么新的发现呢？

生：“蜻”的右边青读qīng,和“蜻”的读音完全一样。

师：了不起的发现！谁再来说说看？

生：我发现“蚂”的右边是骑马的“马”，和整个字的读音相同。

生：虫+朱，还是读zhū。

师：你们真会思考。像这样，在一个字当中，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这样的字叫──形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

（三）巩固识字，合作学习

师：下面请同桌两人一组，借助生字卡，你指给我认，我指给你认，发现他读错了，你就帮帮他纠纠字音，好吗？开始！生互帮互学，师相机指导。

师：刚才老师发现一（1）班的小朋友可会合作学习了。给每个组加一朵生字花。

学得怎么样？咱们来玩个听一听，找一找的游戏。我来读，同学们根据你所听到的字音，找出生字卡举起来，比比看，哪些同学找得快又准，举得安安静静的？

组织游戏：qīng,蜻，蜻，蜻，蜻蜓。师：你们真是识字能手！

二、借助情境，口创文本

1、师：夏天到了，这些小动物们都在哪里做着什么有趣的事情呢？让我们到动物王国去做一次愉快的旅行吧！快乐大巴马上就要出发了，快快坐好了。

2、师：动物王国到了。睁大你明亮的眼睛，你看到蜻蜓在哪里干什么呢？ 生：我看到蜻蜓展开翅膀在空中自由飞翔。

生：我看到蜻蜓一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，它好快活。

师：有一位小朋友按照谁在哪里干什么的句式编了一句儿歌，我们一起来读读：蜻蜓半空展翅飞。（点击课件，呈现儿歌）

师：蜻蜓是怎样展翅飞翔的呢？同学们，展开双臂，学蜻蜓飞一飞吧！生学

蜻蜓展翅飞。

师：啊！多舒展呀！一齐把“展”这个字读三遍。

3、师：嘘，小声点，美丽的蝴蝶在哪里干什么？ 生：它们在花丛中飞来飞去。

生：我看到蝴蝶穿着花衣裳在花丛中飞来飞去，真美！

师：你看，它们在鲜花的掩护下，正在玩捉迷藏的游戏呢！咱们一齐读：蝴蝶花间捉迷藏。

师：小声点，别惊扰了蝴蝶。

4、师：快看，蚯蚓在地里忙什么呢？ 生：蚯蚓在地里钻土。

师：这可是一条有梦想的蚯蚓，它想为自己造一座大大的宫殿呢！

我们一起来读：蚯蚓土里造宫殿。

5、师：小朋友们，快闪开，发生了什么呢？ 生：两只小蚂蚁抬着它们的食物回家咯。

师：多么勤劳的小蚂蚁呀！跟我读：蚂蚁地上运食粮。

谁有好办法记一记“运”这个字？

生：我用加一加的方法来记。云加走之底就是运。

生：我来用换一换的办法来记运。动手的动，把力字旁换成走之底就是运。生：我来编个谜语吧！云在天上走。

师：一个字就想了这么多种办法记忆。你们真是了不起！

6、师：同学们，快看，多清澈的小池塘呀！你们还有什么惊喜的发现吗？ 生：我发现了好多大大脑袋，长长尾巴的小蝌蚪在水里玩耍呢。师：你们的想象可真丰富！咱们一起来读读：蝌蚪池中游得欢。

7、师：往上看，蜘蛛又在哪儿干什么？ 生：蜘蛛在房前吐丝结网。

师：蜘蛛多忙碌呀！我们一齐来读：蜘蛛房前结网忙。

师：这就是蜘蛛结的大大的网，它用这个网去捕捉蚊子苍蝇呢。你们还见过哪些网？

生：篮球网。生：渔网。

师：我们一起来看看渔网。（点击播放打鱼的网）

看，打鱼的网跟网这个字多么像呀！我们的古人就是根据网的形状造出了“网”这个字。

三、富有情趣地读儿歌 一读，读正确

1、自学：借助拼音自由读两遍，看谁读得字正腔圆。

2、展示：指名一人读一行，其他学生当评委评价读正确了吗？齐读 二读，读中进入情境，感受小动物们夏日的快乐（体验性地读）

小动物们在夏日里做着多么有趣的事呀！我们也来加入到它们活动的队伍中，一同分享它们的快乐，好吗？我来问，你们来答！若能模仿小动物们的活动加上动作演一演，那才开心呢！

师：蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？ 生：（边读边演）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。师：（随机评价）这只小蜻蜓的翅膀 这只小蝴蝶躲得真隐蔽！

„„

三读，读出节奏和韵味

这首儿歌共有六行，每行7个字，每两行组成一句，每句压ang的韵，读起来朗朗上口。我们若边读边打拍子，读起来才有韵味呢！师示范边拍手边读：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。（一定要读出节奏和韵味！）

学生自由练习读 一、二组合作读：一组读单行，二组读双行 再交换 四读，采用《小星星》的曲调唱唱

师：大家读得多开心呀！让我们配上音乐唱一唱吧！

三、仿编儿歌

师：你们的歌声真美妙！前面还有小动物在开演唱会呢，咱们快去看吧！夏天，它们在哪里干什么呢？让我们学小作者来编一编儿歌吧！依次点击出示四幅图，两人一组试着编一编吧！师：哪位小诗人先说？ 学生展示，教师板书。青蛙池塘把歌唱，蜜蜂花间采蜜忙。鸭子水中游得欢，大雁空中齐飞翔。

师：你们就是天生的诗人！来，拍手读读自创的儿歌吧！

四、指导写字

师：可爱的蚂蚁过来了，它有什么事呢？

（配音提示：你们会叫我的名字了，我真开心！要是你们能把我的名字写得既工整又美观，那就更好了！）师：想挑战吗？请仔细观察蚂蚁两个字各部分在田字格中的位置，你发现怎样写才工整、美观？

生：我发现虫写在左半格，马在右半格。

生：我发现蚂左边的虫字的口写在横中线上。右边的马起笔紧靠竖中线，竖折折钩的竖写在竖中线上，折写在横中线上，下面的横从竖中线偏左起笔。师：怎样把蚁也写漂亮呢？看谁最会观察。

生：请看，蚁的虫字旁位置和蚂的虫字旁位置不一样。虫字的口起笔是横中线往下写。

师：你真细心！注意，右边 “义”的笔顺是点、撇、捺。点挨着竖中线起笔。捺起笔在正中心的位置。伸出手指，跟我写一写“蚂蚁”两个字。

请大家在田字格中写一写吧！

师：你们把蚂蚁两个字写得这么漂亮！还有四个字宝宝也想请大家写一写它们。谁来说一说，我们在写这些字的时候应该注意些什么？ 师：刚才我发现有几个同学的字写得特别好看，请他们给大家分享一下写好字的窍门。生：“前”字上半部分写在上半格，下面的月在竖中线的左边，利刀旁在竖中线右边。生：“空”上半部分写在横中线以上，起笔点在竖中线上，下面的工写在下半格，竖在竖中线上。生：“房”是半包围结构，户上的点写在竖中线上。里面“方”的|“、”写在正中心，横写在横中线上。生：“网”也是半包围结构，里面的叉叉分别在竖中线的左、右位置上。师：我们一一班的同学真是了起，不仅写得美，而且讲得精彩。

五、总结评价，课外延伸

师：一组有 朵，二组有 朵。今天我们的冠军组是

配音：大自然真是个奇妙的世界，那里还有许许多多的奥秘等着我们去探索，你一定会有更多惊喜的发现哟！

第三篇：识字4教案

识字4

一、教材分析

本课由两部分组成。第一部分是转盘图和生字图。转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字；转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首字谜歌和4幅插图。字谜歌是一首扣住谜底“也”的诗，4幅插图直观地再现了字谜的各句意思。图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

二、三维教学目标

1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

三、教学重点、难点

1、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，加深对字词的理解，激发学生学习汉字的兴趣。

2、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

3、认识本课7个生字，认识5个偏旁。

四、教具准备

转盘、挂图、多媒体课件

五、教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识并能读准本课生字，会写“驰、奔、地、池、塘”五个字。

2、学会“也”加上不同的偏旁可以组成其他字。

（一）、导入：

1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先，我们来看图，出示（字盘）。

（二）、看图：

1、图上有什么？这叫“字盘”。

2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？

3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

（三）、读偏旁：

1、复习已学过的偏旁。

（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？

（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？

（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。

（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？

（5）老师小结。

2、认读新偏旁“马”“土”。

（1）这两个新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？

（3）怎么记住这两个新偏旁？

（4）学生认读两个新偏旁。

（四）、学习同组字

1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。

2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？

3、学生自读生字词，老师巡视指导。

4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？

小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。

6、做游戏，巩固识字。

（1）我们来转动转盘，“也”转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？

（2）学生自转自读。

（五）、指导学字

1、学习“奔”的偏旁。

2、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。

3、反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？

4、找朋友，你能给哪个字找朋友？

（六）、指导写字

1、怎样才能把这四个字写美观呢？

2、学生说，老师做适当点拨。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。

第二课时

教学目标：

1、会写“行、千、庄、养、虾”写端正、匀称，认识偏旁“彳、广、虫”。

2、有感情有韵味地朗读字谜歌。

（一）、复习巩固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

（二）、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。2．指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

（三）、课堂练习

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）-------（）

2．扩词。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．选字填空。

池

驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜。

六、归纳小结

孩子们真聪明，不仅读得好，字也写得好，在读中我们还知道了很多识字的方法呢！

七、作业布置

1、写本课的生字，每个字写三遍并组词。

2、背诵课文。

八、板书设计 教师做一个识字转盘，挂在黑板上。

第四篇：识字4教案

识字4 教学要求：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识3个偏旁。

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。教学重、难点：

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。教具准备： 多媒体课件、录音机 教学过程：

一、导入：

1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先，我们来看图，出示（字盘）。

二、看图：

1、图上有什么？这叫“字盘”。

2、我们可以给“车”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？

3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

三、读偏旁：

1、复习已学过的偏旁。

在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？

2、学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？

3、学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。

4、说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？

5、老师小结。

（1）认读新偏旁“⺷”“〦”。（2）这两个新偏旁跟什么很相似？

（3）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？（4）怎么记住这两个新偏旁？（5）学生认读两个新偏旁。

四、学习同组字

1、“车”与两个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。

2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？

3、学生自读生字词，老师巡视指导。

4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？

五、指导学字

六、指导写字

怎样才能把这个字写美观呢？ 学生说，老师做适当点拨。老师范写生字，学生描红。

学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。教学反思：

第五篇：识字4(教案)

识字4 教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。学习目标：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。

4、了解本课的句子组成。（谁，在哪里，干什么）学习重点、难点：

1、识字。

2、朗读。

3、仿句式说话。

教学准备：图片、字词卡片。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、直接导入课题。

同学们，今天我们学习“识字4”，齐读。

二、看图片，练习说话。

1、你认识这些小动物吗？请你分别说说它们在干什么？ 师：这些都是发生在夏天的有趣的故事。

三、初读，检查预习。

1、打开书指名读课文。

2、自己小声读，边读边把书中提到的小动物的名字用括号标出来。

3、请你跟同位互读一遍，看清音节、声调。

4、指名读词卡、贴词卡。说说识记方法。（利用声旁）

5、读字卡。

四、找规律识字

师：再来观察这些字，你发现了什么？（都是虫字旁，表意）

1、读补充儿歌1.2、夏天，除了书中提到的小昆虫、小动物，你还见过其他的么，想想还听到过谁的叫声。（青蛙、蟋蟀、知了、蚊子、蜜蜂、苍蝇。。）

3、让我们再把这些小动物放进儿歌里去读一读，好吗？（齐读课文）

五、学习句子组成方式，进行仿说。

1、放下书，看黑板，咱们来进行我问你答的游戏。听好了：谁在半空展翅飞？谁在地上运食粮？

2、请学生照样子问答。

3、认真听：蚯蚓哪里造宫殿？请学生照样子问，相机学习：空 房

4、蜻蜓半空干什么？学生答，相机学习：展（展翅:做动作）

小结：这些句子都是先写什么？（谁），再写（在哪里），然后写（干什么）

5、指着黑板上补充的昆虫仿句式练说。

师：同学们今天表现可真棒，小动物们可高兴了。还有更让它们高兴的事呢，你知道是什么吗？夏姑娘给每个小动物寄来一封信，快读读，每封信都是写给谁的？

6、先自己读，再指名读。