《学记三则》教案(温玉芳)

第一篇：《学记三则》教案(温玉芳)

《礼记*学记三则》教案

教学目标：

1、通过反复诵读，了解教学相长、预时孙摩和长善救失的教学思想。

2、能流畅、节奏清晰地朗读选文，并熟读成诵。

3、能把本课学到的思想运用到实际生活中去。教学重点：

1、理解选文内容的大意。

2、能流畅、节奏清晰地朗读选文，并熟读成诵。教学难点：

1、理解各则大意和阐发的教育思想。

2、能把本课学到的思想和生活实际联系起来。教学方法：

多种形式诵读、吟唱、分小组讨论、探疑、释疑 教学过程：

一、导入

《学记》选自《礼记》，《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍。我们今天学的内容是从全文中节选出的其中三则。

二、《礼记》和《学记》简介

《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。

《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼意，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。

《礼记》全书用散文写成，一些篇章具有相当的文学价值。有的用短小的生动故事阐明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻划，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。

《礼记》是十三经之一，与《周礼》、《仪礼》全称为三礼。为儒家论礼丛书。

《学记》是中国最早的体系极为严整的教育专著，写作年代约在战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，比喻生动，系统而全面地阐明了教育的作用和目的任务，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。对我国古代教育的影响是十分深远的。是我国古代教育论著中的一份珍贵的历史遗产。

三、听课文录音，正音。

四、学生在正音的基础上再次边听录音边跟读。（要求：把字音读准）

五、请三位学生分别范读三则选文。

1、请同学A朗读第一段。

2、请同学B朗读第一段。

3、请同学B朗读第一段。

六、学生集体朗读课文。（要求：读准字音、声音洪亮、节奏清晰）

七、学生分小组自由朗读课文，疏通文意，体会文中所阐述的道理。

<点拨：①全班同学就近组合分成ABC三个小组，每个小组负责一则选文的解读，小组内快速存疑、释义，并概括选文所阐述的道理。②每小组小组内成员就本则选文所阐述的道理发表个人的见解，并联系生活实际举例说明。③每个小组至少推出一个与选文有关的生活事例供全班同学分享。>

（注：生回答不明了时老师可明确：三则选文分别阐述了教学相长、预时孙摩和长善救失的道理。学生一时半刻举不出事例是老师可先示范，如关于教学相长的事例，可举“颜回坐忘”的故事:

颜回曰：“回益矣。”仲尼曰：“何谓也？”曰：“回忘仁义矣。”曰：“可矣，犹未也。”他日复见，曰：“回益矣。”曰：“何谓也？”曰：“回忘礼乐矣！”曰：“可矣，犹未也。”他日复见，曰：“回益矣！”曰：“何谓也？”曰：“回坐忘矣。”仲尼蹴然曰：“何谓坐忘？”颜回曰：“堕肢体，黜聪明，离形去知，同于大通，此谓‘坐忘’。”仲尼曰：“同则无好也，化则无常也。而果其贤乎！丘也请从而后也。”

译文：颜回向孔子报告说：“我进步了。” 孔子问：“怎么说？” 颜回说：“我忘掉仁义，没有是非观念了。” 孔子说：“可以了，但还不够。” 过了几天，颜回又来见孔子，报告说：“我进步了。” 孔子问：“怎么说？” 颜回说：“我忘掉礼乐，没有什么规范了。” 孔子说：“可以了，但还不够。” 又过了几天，颜回再次向孔子报告：“我进步了。” 孔子还是问：“怎么说？”颜回说：“我坐忘了。” 孔子一听，坐不住了，非常惊讶地问：“什么是坐忘呢？” 颜回说：“忘掉了自己身体，忘掉了聪明，把形象和知识统统忘掉，通达于大道，这就是坐忘。” 孔子说：“同于大道，就不会去分别好坏；进入化境，就不会执着恒常。你真的是一个大贤啊。以后我就跟在你后面，你一定要好好地教教我。”）

八、学生尝试以唱读的形式吟诵选文。

<多媒体示范唱读，学生跟唱，然后各小组轮流合唱，选出吟唱得最好的小组在班上再次展示。如有愿意独唱的同学也可以在全班同学面前表演个人吟唱。>

九、学生堂上背诵选文三则。

<要求：全情投入，最好能像古人那样摇头晃脑地背。>

十、请全班同学再次声情并茂地朗诵或吟唱三则选文，结束本堂课。

附三则选文原文及译文：

原文：虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也；是故学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。

虽然有美味的食品,可吃起来并没有品尝出它真正鲜美的味道,虽然有最好的道理,但学的时候却未能完全领会它的真意,是在学的过程中知道了自己的不足,教的时候才知有困惑和解释不清的地方.知道自己的不足,然后才能反醒自己、要求自己。知道自己有教的时候有解释不清的地方才能不倦的钻研，所以教育和学习要互相促进。

原文：大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。

大学的教育方法，其一在于问题还没有发生时就加以防范；其二要在适当的时候学习；其三不能超过学的人接受的能力进行教育；其四要与学友互相参观学习，吸取对方的长处。这四点是教育成功的原因。等问题发生了后再想方法禁止，然坏习惯已成，就会抵触不易克服与改正。错过了适当的教育时间，则会白白辛苦，很难有大的成就；杂乱的进行教育，而不合乎顺序，则会陷入混乱的境地而不好收拾；自已闭门求学，则会学识短浅、见闻不广；交品德不好的朋友，就会违反师长的教诲；同朋友谈不正经的事，就会荒废学业。以上六点就是教育失败的原因。

原文：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。

大都学习的人都会有以下的四个缺点，身为教师一定要知道。人在学习的时候，有的人缺点在于学得过多、过繁；有的人缺点在于学习的太过狭窄；有的人缺点在于把学习看得太容易；有的人缺点在于认为学习太难而不想再深入的研究就此止步。这四种缺点，是由于学的人心理各有不同。要知道对方的心理，才能找到补救方法。教学者，要发展自己的优点才能教好学生，才能针对各人的心理采取更好的措失去教导学生。

第二篇：赵玉芳五步三查解读

“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读

西华县逍遥镇初级中学：赵玉芳

“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上简单易记，简便易学，方便我们掌握和运用。并从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让我们少走弯路，从而为打造特色高效课堂服务。

一、“五步三查”基本模式结构

（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤 １．第一步：独学； ２．第二步：对学、群学； ３．第三步：组内小展示； ４．第四步：班内大展示；

５．第五步：整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查 １．一查：在学生独学时； ２．二查：在组内小展示时；

３．三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详细解读 第一步：独学

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它 “教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明

与视界的敞亮。所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。

４．第一次学情调查。独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。第二步：对学、群学

对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。第三步和第四步：组内小展示和班内大展示

１．展示的基本原则——“三性”。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。“问题性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。新课程下的课堂教学是开放的课堂，动态生成的课堂。一堂课缺乏动态生成性，这堂课一定是不精彩的。也很难感受到“生命的狂欢”。２．小展示和大展示的区别。二者的区别在于展示的范围不同，问题的共性度不同，内容的层次不同。

小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。

大展示是全班范围内由教师组织的展示，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示，我个人认为好教师主导作用的体现就像《学记》中所说的：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也”。具体体现在：点拨、追问、即时评价等。大展示过程中力求达到课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，教师要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。同时，教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力。

３．第二次学情调查。组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。

第五步：整理学案，达标测评 通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理导学案，而后教师组织达标测评。

１．学案整理的内容。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。

２．达标测评。教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。题目的设计上要体

以上就是我对“五步三查”教学法的解读，从现在起在我的课堂中要逐步体现并达到熟练运用！

第三篇：杜玉芳《识字4》教案

识字4 设计理念：

一、创造识字情境，提高学习兴趣

《识字4》是一首儿歌，写蚂蚁、蜻蜓等小动物在夏天的生活情形，因为写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字。本节课我设计了“交朋友”、“自我介绍”、等几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。因这课书的生字多、生字笔画较多，孩子的记认方法可以采取整体记认法，根据学生记认生字的特点，我设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了效率，这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记认率得到了很大的提高。

二、灵活运用识字方法

现在，我们识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，在《识字4》的教学中，先让学生用形声字归类的方法来识记“蚂、蚁、蝴”等几个形声字，接着用熟字加偏旁的方法识记“运”字。但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。最后的扩展练习，我让孩子们拿着写有小动物名字的卡片进行“自我介绍”，这也是对生字的一种巩固复习。

教学设计：

识字4 教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。教学流程：

第一课时

一、激趣导入。

1、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节？

2、老师这儿有个谜语，你们猜猜说的是哪个季节？

猜谜：雷雨阵阵 彩虹高挂

荷叶圆圆 知了歌唱

二、趣味识字

1、夏天快要来到了，这节课就让我们一起走进夏天。看，在这个美丽的季节里，有哪些小动物呀？请你仔细观察，小动物在干什么呀？用“谁在干什么？”来说一说2、2、小动物们被老师从图中请了出来，你们还记得他们的名字吗？我们一起来叫叫他们的名字。（课件展示）

3、谁能依靠自己的本领，把小动物的名字拼出来。

自己试，指名读，领读。→看，拼音跑了，你还认识他们吗？指名读，你想提醒大家读好哪个词，再领读。→看，小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？。自己试，指名读，领读。

4、现在请你读给同桌听，还不会的词可以请教同桌，两人经过共同的努力都会读了就打一个胜利的手势。

5、找朋友游戏。老师这里有小动物的名片，还有他们的照片呢，我们来给他们找找朋友。谁想参加这个游戏？（发卡片）师：蜻蜓蜻蜓在哪里？生：蜻蜓蜻蜓在这里。（并把卡片贴到黑板上）

三、感悟方法，培养能力

1、小朋友们这么快就记住了六种小动物的名字，真了不起。现在请你睁大眼睛，仔细看看，发现什么了？（出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓）

特点一：都是虫字旁的，它们都跟虫子有关，虫字旁表示意思。

特点二：“蜻蜓”的“蜻”去掉虫字旁仍然念“qīng”，另一部分表示读音。

小结：小朋友，像这样的字，一部分表示意思、另一部分表示读音，我们叫它“形声字”。跟老师念２遍。在汉字王国里中有许许多多这样的形声字，只要我们抓住了这个特点就可以帮助我们牢牢地记住这些字。最有趣的是，即使是碰到不认识的字，我们也可以猜出这个字的大致读音和意思。不信咱们来试试看。

2、出示课件：鲤鱼（先请学生猜，并请他说原因，再出示拼音、图片，生齐读词语。）

咱们再来猜几个？（课件逐个出示：狮子，蜈蚣，蜜蜂，螳螂）

最后再来猜一个，好吗？（出示课件：蛾）

这回到底谁猜对了呢？（出示相应的拼音和图片，生齐读字音）（小结：刚才我们根据形声字的特点猜对了很多字，是不是很有成就感呀？但是小朋友也发现，还有不少特殊情况。所以以后遇到这种情况还是应该问问老师或请教同学，还可以查查字典，记得要把每个字都读准了

3、巩固游戏：现在这些小动物都聚在一起了，咱们再来开开小火车，叫叫它们的名字。

四、朗读韵文，积累语言。

有一些小动物很调皮，它们跑进了今天我们要学的一首儿歌里，板书揭题，并齐读。这是一首非常好听的儿歌，里面写了小动物们有趣的活动，想读读这首儿歌吗？

1、自由读，把儿歌读正确流利。（记得把每个音读准，把每句话读通顺。）

2、正音。（指名读）

３、现在请你和同桌一起读读儿歌。

4、质疑。（读了儿歌，你们对哪种小动物的活动还不太明白？）

5、老师考考大家。课件逐幅出示，师：蜻蜓＼蝴蝶＼蚯蚓＼蚂蚁＼蝌蚪＼蜘蛛在什么地方干什么？生齐声回答。

６、这么多的小动物，老师最喜欢和小蝌蚪交朋友，因为小蝌蚪长大以后变成了青蛙，青蛙是捉害虫的能手，是庄稼的卫士，是我们人类的好朋友，你最喜欢和哪个小动物交朋友？为什么？指名说。那这样吧，我们再来读读儿歌，先把儿歌从头到尾读一遍，然后重点读读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。指名读，谁愿意给大家读读自己最喜欢的小动物？

７、引读：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？（边拍手边读）

五、拓展延伸，仿写儿歌。

1、除了今天我们认识的小动物之外，咱们还有许多熟悉的动物朋友，我们能不能学着儿歌中的句子，也来说说这些动物的活动？如：

蜜蜂花间忙采蜜，青蛙田里捉害虫，海鸥半空展翅飞，小狗地上跑得欢。

2、师总结并布置课外作业。

今天我们不仅学会了课文，认识了很多小动物，还学会了用课文中的句子来说话。课下，可以把自己编的句子在儿歌后面写下来，这样这首儿歌的内容就更丰富了。我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

《识字4》教后反思：

一、识字体现层次，多种方式复现。一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。这堂课，教师根据学生“认得快，忘得快”这一特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，然后又在新编儿歌中再次复习生字，生字的识记有层次、有坡度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

二、自主合作探究，识字方式多样。

课堂上，教师是学生的合作伙伴，是学习的参与者、是知识的管理者，教师和学生共同讨论，学生各抒己见，气氛活跃。在小组合作、探究，交流这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字，感悟生字。

三、注重引导感悟，培养识字能力。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中放手让学生发现并掌握识字的方法。在学生自己发现，自我感悟形声字的规律后，再让学生运用这一规律猜字、识字。从头至尾，学生始终处于有趣的识字中，兴味盎然。我想：这堂课中，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的是形声字的规律，最有成就感的是利用形声字的规律认识了新的生字。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”这堂课上所采用的学习方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要

第四篇：陈玉芳心得体会

学习陈玉芳同志心得体会

第一党支部 李建芳

2011年10月19日，有幸和全校师生一起在学校听到陈玉芳感人的报告，她是一名普通的不能再普通、平凡的不能再平凡的妇女，语言朴实无华，讲述了她这二十余年来的点点滴滴，但在她的身上折射出的却是一种人间大爱，是一种无私奉献的精神。

一位平凡的妇女有着不平凡的人生历程，她心中无私、无限的爱，坚持不懈的奉献精神，给我的人生观与价值观带来了巨大的冲击。陈玉芳同志在自己经济条件并不富裕的情况下，用22年的时间，不断努力，先后共收养56名孤残儿童，这不仅体现的是她的爱心，更是担当了56份责任，是一种从不间断的执着，一种从不间断的爱。

最让我感到的是她收养的一名孤儿日记当中写道：“管吃管住是无私的母爱,管读书上学是智慧的母爱,管理想前途是目光远大的母爱。陈姨妈将3种母爱都给了我们。”看到这我想了很多很多,作为一名光荣的人民教师，教书育人，我们的责任更重大，但是,在那些需要帮扶的弱势群体面前,在沉甸甸的社会责任面前,我们自己是否都能够挺身而出,无私奉献呢?是陈玉芳为我们做出了榜样!作为一名教师，一名共产党员，我们要学习陈玉芳那种真诚博爱、无私奉献的精神，用真心真诚的爱护自己的学生、同事，以及身边的每一个人，使自己的平凡人生中，创造一些不平凡，不断将自身工作推向了新的高度。

如何做到爱生如子，使学生得到更好地成长，我们就必须做到：以“爱心”看待学生；用“爱心”温暖学生；用“爱心”感染学生；用“爱心”赏识学生；用“爱心”鼓励学生。要有以身立德，为人师表的师德；要有求真务实、治学严谨的态度；要有仪表端庄、语言优美的气质；要有团结互助、通力协作的精神；要有开拓进取、大胆创新的勇气；要有勤学好问、刻苦钻研的毅力；要有精通专业、业务过硬的本领。只有做到这些，我们才无愧于人民教师的光荣称号。

从上个世纪80年代初开始，陈玉芳靠着做衣服的手艺创业，逐步创建了制衣厂。事业成功后，她接连创办了三所学校，希望身边的乡亲和姐妹能学到一技之长，尽快脱贫致富。陈玉芳说：“谁都知道投资扩大制衣厂比创办学校的经济效益大，但钱是挣不完的，用有限的钱帮助更多的人才是我最大的心愿。”

作为一名老师，我们要学习陈玉芳持之以恒的精神。不管是青年教师，还是从事多年的老教师，都应该像陈玉芳那种在自己的工作岗位上努力学习，不断进取。要学习她一心为民、服务群众的宗旨意识。陈玉芳，她博大的情怀给了我一次灵魂的洗礼！这份真诚朴实的母爱，是绽放在人间永不凋谢的最纯洁、最美丽的花朵！一位教育家说过,要教育好学生,首先得爱学生,爱是教育的前提。陈玉芳对孤残儿童那母亲般的深爱,就是每个教师最好的榜样。作为一名教师，学习陈玉芳，就是要学习陈玉芳的博爱、大爱，把这种博爱和大爱的精神，落实到学校各项工作的开展当中。

二○一一年十一月七日

第五篇：陈玉芳心得体会

学习陈玉芳同志心得体会

第一党支部 李建芳

2011年10月19日，有幸和全校师生一起在学校听到陈玉芳感人的报告，她是一名普通的不能再普通、平凡的不能再平凡的妇女，语言朴实无华，讲述了她这二十余年来的点点滴滴，但在她的身上折射出的却是一种人间大爱，是一种无私奉献的精神。

一位平凡的妇女有着不平凡的人生历程，她心中无私、无限的爱，坚持不懈的奉献精神，给我的人生观与价值观带来了巨大的冲击。陈玉芳同志在自己经济条件并不富裕的情况下，用22年的时间，不断努力，先后共收养56名孤残儿童，这不仅体现的是她的爱心，更是担当了56份责任，是一种从不间断的执着，一种从不间断的爱。

最让我感到的是她收养的一名孤儿日记当中写道：“管吃管住是无私的母爱,管读书上学是智慧的母爱,管理想前途是目光远大的母爱。陈姨妈将3种母爱都给了我们。”看到这我想了很多很多,作为一名光荣的人民教师，教书育人，我们的责任更重大，但是,在那些需要帮扶的弱势群体面前,在沉甸甸的社会责任面前,我们自己是否都能够挺身而出,无私奉献呢?是陈玉芳为我们做出了榜样!作为一名教师，一名共产党员，我们要学习陈玉芳那种真诚博爱、无私奉献的精神，用真心真诚的爱护自己的学生、同事，以及身边的每一个人，使自己的平凡人生中，创造一些不平凡，不断将自身工作推向了新的高度。

如何做到爱生如子，使学生得到更好地成长，我们就必须做到：以“爱心”看待学生；用“爱心”温暖学生；用“爱心”感染学生；用“爱心”赏识学生；用“爱心”鼓励学生。要有以身立德，为人师表的师德；要有求真务实、治学严谨的态度；要有仪表端庄、语言优美的气质；要有团结互助、通力协作的精神；要有开拓进取、大胆创新的勇气；要有勤学好问、刻苦钻研的毅力；要有精通专业、业务过硬的本领。只有做到这些，我们才无愧于人民教师的光荣称号。

从上个世纪80年代初开始，陈玉芳靠着做衣服的手艺创业，逐步创建了制衣厂。事业成功后，她接连创办了三所学校，希望身边的乡亲和姐妹能学到一技之长，尽快脱贫致富。陈玉芳说：“谁都知道投资扩大制衣厂比创办学校的经济效益大，但钱是挣不完的，用有限的钱帮助更多的人才是我最大的心愿。”

作为一名老师，我们要学习陈玉芳持之以恒的精神。不管是青年教师，还是从事多年的老教师，都应该像陈玉芳那种在自己的工作岗位上努力学习，不断进取。要学习她一心为民、服务群众的宗旨意识。陈玉芳，她博大的情怀给了我一次灵魂的洗礼！这份真诚朴实的母爱，是绽放在人间永不凋谢的最纯洁、最美丽的花朵！一位教育家说过,要教育好学生,首先得爱学生,爱是教育的前提。陈玉芳对孤残儿童那母亲般的深爱,就是每个教师最好的榜样。作为一名教师，学习陈玉芳，就是要学习陈玉芳的博爱、大爱，把这种博爱和大爱的精神，落实到学校各项工作的开展当中。

二○一一年十一月七日