二语下册教案(1-8)（5篇）

第一篇：二语下册教案(1-8)

1找春天

学习目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。教学流程：

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

三、再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。

1.交流自已课后找春天的情况。

2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感

悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学 古诗两首——《草》《宿新市徐公店》

学习目标: 1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。教学流程：

第一课时：

一、导入：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分

别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。5.写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店

(3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时：

一、导入

汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的

意境。

4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用：1.练习背诵两首诗。2.读读记记《草》原诗后四行的内容。3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

四、实践活动：“我知道”展示交流活动。1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。笋芽儿

学习目标： 1．认识14个生字,会写3个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。课前准备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法

学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。4．小组讨论交流识字方法，全班交流。

5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展：资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业： 课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

4小鹿的玫瑰花

教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程：

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

我们去看看吧。揭示课题：

4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵

3、引导质疑：预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

三、读读演演，解决疑难

根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（一）学习1-4自然段

自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

（二）自学5-8自然段 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。分角色朗读课文。

四、开发文本，拓展表演：

电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

五、总结全文，朗读全文。

语文园地一

教学目标:

1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。教学重点：发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际 教学难点：口语交际

第一课时

（一）谈话导入：

同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

（二）“逛迷宫”

1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

2、寻找其它事物的相似之处。

（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

（三）“过字桥”

同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？

4、学生展示自己的学习所得。

5、分男女生读一读。

6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

（四）“练嘴皮”

同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

（五）“赏对联”

同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

2、说一说自己知道的对联知识。

3、教师小结对联知识。

4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

第二课时

（一）春游前奏

同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

（二）游中交际

1、教师边走边指导学生观察的方法。

2、以组进行，交流自己观察到的春天。

3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

（三）游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

第三课时

（一）上宽带网

同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

2、说一说自己从宽带网上获得的信息。

3、说一说自己还知道春天有哪些花。

4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

（二）展示自我

1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。泉水

学习目标 ：1．会认8个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．认识泉水“多、清、甜、美”特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。学习重点和难点 ：１、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。２、能把自己感兴趣的部分背诵下来。

课前准备：课外查找有关泉水的资料。课时安排 ：２课时

第一课时

学习目标 ：１、会认８个生字，会书写“瓦、泉、然、结”４个生字。２、能正确、流利地朗读课文。教学过程 ：

一、揭题

１、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？ ２、揭题：泉水

３、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。４、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。

二、图文结合，展开联想，整体感知全文。

（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（2）自主说话，小组交流。

三、识字、写字

识字 ：１、出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）２、去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）

杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

写字 ：１、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。

２、留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。

３、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。

四、朗读课文

１、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

２、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

３、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。雷锋叔叔，你在哪里

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

第 一 课 时

一、激情导趣。

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里 齐读课题。

2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文，整体感知。

学法指导：（投影出示）标注：标出诗节。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍）

教师个案：

1、配乐诵读

2、学生按自学四步骤学习课文。

3、检查自学情况：① 小老师领读生字② 小组开火车读③ 认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要④ 学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。⑤ 扩词。⑥ 全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。⑦ 同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。⑧ 指名分节读诗歌，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4、展示交流。

教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。

四、认读新词

（投影出示）冒着 泥泞 脚窝 足迹 年迈 洒下 汗滴 寻觅终于 献出 爱心 荆棘

五、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星。

第 二 课 时

一、复习巩固生字词。听写生字。教师个案补充：给 “冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟。

读 ：范读入境。（播放轻音乐、出示图片）听：脱离课本，看图、倾听。想：就听到的内容展开想象。思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。悟：

1、练读（四人为一组）

2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理： “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”

表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我。。。”想好的起来说：“我会。。。”

教师个案补充：

1、教学第一第二节诗歌。

① 理解“足迹”的意思。② 师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？③ 学生交流自己的 感受。用自己的话说说这个故事。小组交流，指2名学生上台讲讲故事。④ 此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？⑤ 你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

自由准备——指名读评议——齐读

⑥ 小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）⑦ 小组合作学习第三、四节诗歌。⑧ 展示（略）

⑨ 学习最后小节。⑴给 “寻觅”找个近义词。⑵说说你读懂了什么？ ⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的 体会。

三、积累

（投影出示）好词：弯弯的小路 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠名句：

1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的（）长长的（）温暖的（）晶莹的（）蒙蒙的（）

四、练习背诵课文。

教师个案补充：

1、朗读全文。

2、小组朗诵。

3、指5名学生分节配乐朗诵。

4、自己喜欢哪一节就站起来接读。

5、练习背诵

6、总结课文，提出希望。我不是最弱小的

教学目标：

1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点： 认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。教学流程：

第 一 课 时

一、激情导趣。板书课题。文中的我是谁？他为什么这么自信？ 教师个案：

1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

教师学法指导：（投影出示）标注：标出自然段。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。（讨论）“弱小”的反义词是什么？学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍）自读：不会、不熟的生字。教师个案：

1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况⑴小老师领读⑵小兔开门游戏：如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开?生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。师：XX，你来开，你来开 XX：弱、弱、弱，弱小的弱。全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。⑷说说自己用什么好办法记住生字。⑸画一画：把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。

4、展示交流。

教师个案补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

四、认读新词（投影出示）夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸

五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星。

第 二 课 时

一、复习巩固听写生字。

教师个案补充：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！

二、朗读感悟。

学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？

a)读：自读课文，借助拼音读准字音。b)解：结合词句，解词义。

c)想：提出不明白的问题。d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）学生悟 ：

1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。。。）

2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句： A、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” B、“就是说，我是最弱小的了？”

C、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理）

两个感叹句： A、！这儿还有一朵野蔷薇呢！” B、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。

A、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。B、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

2、交流自己所画的句子：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。⑴比较异同。说说自己的感受。⑵此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？⑷萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比较句子：①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。⑷朗读这句话。

3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？

⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话交流时重点引导学生体验这样两点：①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、积累（投影出示）

好词：森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

四、总结拓展

1、你喜欢萨沙吗？为什么？

2、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。

3、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

4、小结：

四、练读带问号和感叹号的句子。拓展练习：试写问句和感叹句。卡罗尔和她的小猫

学习目标 ：1．会认15个生字。

2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。课前准备 :1．课件及生字卡片2．学生收集小猫的图片 教学过程

一、创设情境，导入新课

1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）

2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（读生字卡片）（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。

三、默读课文，了解内容

1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书）什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

2．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）

3．学生默读课文（第二次。

（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。（3）指名全班交流 :老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）

4．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

5．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）

6．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

四、实践活动

1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）2．试着写广告词。

3．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

语文园地二

我的发现

此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。过程建议：

1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）

2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林„„）

3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

4、你还知道哪些这样的字？ 日积月累

这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。“读读背背”重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。读读认认 过程建议：

1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？

3、组内互查读音；给生字组词； 读读记记

1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

2、做连线练习。

雷声 灿烂 随风 扑鼻

倾盆 大作 芬芳 相间

阳光 大雨 黑白 舞动

3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）读读背背

1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）

3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。口语交际

这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。交际准备：

1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

2、划分交际小组，布置教室。组织过程：

1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。展示台

这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。故事会

课前准备：

1、在黑板上要写上会标。

2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

3、把学生划分成若干小组。组织过程：

1)、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。2)、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

3)、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。4)、师生共同评议。查字典擂台

1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

要查的字读音部首在字典正文哪一页

3、交流经验，共同评议，颁发奖品。日月潭

学习目标: 1.会认9个生字,会写12个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.教学重难点: 1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.2.激发学生积累好词佳句的兴趣.教学过程:

第一课时

一.看图导入,揭示课题

1.出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题.2.读准课题,了解”潭”的意思.二.初读课文,自主识字.1.学生自由读课文.(1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,教师巡视.2.检查自读情况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.三.图文结合,朗读感悟.1.以情激趣：放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.2.自读感悟：可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.3.合作交流.第二课时

一.复习巩固旧知

1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.2.抽认生字词.二.游戏巩固识字.三.积累运用.1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.2.教给积累方法，鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.三.实践活动.1.查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳”小导游”.在给同学们作介绍时,力争用上积累的好词好句.2.办个”台湾在我心中”的图片展.四.写字指导.1.巩固读音.2.发现规律.葡萄沟

教学目标：1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。

4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。

教学准备：中国地图，课文录音、梯田图片。

第1课时

1．出示课题，读题。提出预习要求：

（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。（3）把课文读正确。2．检查与学习。

（1）葡萄沟在什么地方？

①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

②出示“吐鲁番”、“葡萄沟”、“新疆”3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？

①仔细读第1自然段，说说自己的收获。②交流讨论。要点： a．葡萄沟不但出产，而且盛产。b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。c．联系上下文理解：盛产。d．有一个顿号。③指导有感情地朗读第1自然段。

3．正确地朗读课文。

（1）播放课文录音。（2）读准生字，给正确的读音打“√”。

凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn yìn）（3）读通长句子，注意下面3句话。

①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。4．课堂练习。（1）抄写生字新词。（2）正确地朗读课文。

第2课时

1．提出学习目标

（1）导入：这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）（2）学习最后一自然段

葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）（3）提出课时学习目标

为什么说“葡萄沟真是个好地方”？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。2．学习第一自然段

（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）

“盛产”是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？

（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）

说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？

过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。3．学习第二自然段

（1）默读这一自然段，编好句序。

（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用“--”划一划这些词。交流、讨论思考题，提醒学生注意“这时候”也是表示时间的词语。

从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？（3）学习第二句

①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？根据回答板书：夏季枝叶茂密

②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？

③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）

自由准备后，再指读。（4）学习第三句

①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？（根据回答板书：秋季葡萄）②哪些词写出了葡萄的美丽？③着重理解“五光十色”的意思。（板书：五光十色一大串一大串）

a．“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷„„）

b．在文中，把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？（“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

④指导朗读。

秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

范读--自由读--指读--齐读

⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。（板书：景色美丽）（5）学习第六句。①男生齐读句子。②说说句子讲谁怎么样。③你从哪些词感到老乡的热情好客？理解“谁会”和“说个够”的意思。④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。4．学习第三自然段（1）引读课文。

（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

（3）用“--”划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为

什么有名。

分析“颗粒大、味道甜、颜色鲜”的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大„„

（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。5．总结

（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

（4）配乐齐声朗读全文。难忘的泼水节

教学目的

1、通过看图学文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。

2、指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。3 有感情地朗读课文，背诵课文后四段。

重点：了解周总理与1961 年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。

难点：（1）由于年代的原因，学生对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。

（2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少。

教学设计

一、故事录像激趣，设问质疑，导入课文 讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学习兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。

2为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。3一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。

二、读中体验，读中感悟，音乐辅助

1随着《欢乐锣鼓》乐曲，同学们自由诵读第三段，体会当时欢乐的气氛。读了这一段，你有什么感受？

2傣族人民是怎样欢迎周总理的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出

重点句子，教师引导学生抓住“四面八方”“赶来”“敲鼓”“地毯”“龙船”“花炮”“撒满”“一条条”“一串串”理解傣族人民的深情厚谊。并用“四面八方”造句。有一个词最能表达傣族人民的兴奋心情。（欢呼）什么叫欢呼？同学们反复诵读体验。想象傣族人民会欢呼什么？

三、看图学文，学会观察，理解图意

1用电脑显示画面，指导学生看图，周总理是怎样打扮的？周总理的心情是怎样的？傣族人民都在做什么？重点观察几个人。周总理为什么要穿傣家人的衣服呢？

2指名读课文，引导学生抓住“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”这些词体会周总理的平易近人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用“笑容满面”造句。

四、创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会 1 当时总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。2同学们，你们也想象傣族人民一样跟周总理一起过泼水节吗？请一个同学朗读56段，其他同学闭上眼睛想象当时的情景，做动作，老师配上音乐。你们想周总理会向傣族人民祝福什么？傣族人民会欢呼什么？会向周总理祝愿什么？ 请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。

4老师导语激趣，人民的总理爱人民，向人民祝福；人民爱总理，向总理祝愿，人民和总理心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟总理和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！

五、总结朗读，回顾感悟，背诵课文

1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到“开始泼水了”让同学关上书试着背诵课文5678自然段。北京亮起来了

教学目标 ：1.会认18个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

3.增强对首都北京和家乡的热爱之情。重点： 1.会认18个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。

难点：词语句子的理解，感受北京发生的巨大变化，增强对首都北京和家乡的热爱之情。

教学准备：词卡，课件

教学过程：

一、激情导入：

北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景到底有多美，我们来学习一篇描写北京夜景美的课文《北京亮起来了》。

二、初读识字

1.引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。

2.在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。

3.和学生一起发现、交流识字方法。如：（1）拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府

（2）换偏旁：优—犹 换—焕（3）相同偏旁归类识字：烁、煌、焕

三、写字指导。（1）指导写正确。

“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌”字左边的火字旁捺变为点。并且学生容易把“辉”“煌”两个字都写成“光”或着“火”。

四、初读感悟，学习课文。

1、听老师范读课文，用“﹋”划出描写北京哪些地方亮了。

（1）、师配乐范读，生勾画。（2）、生汇报。（3）、你刚才在勾画词语的时候都去看了北京哪些地方的灯光呢？你觉得给你印象最深的是哪个地方呢？

（4）、生汇报。（根据学生的汇报机动学习课文）2.学习第二段。

（1）请你自读课文，用“---”划出描写北京亮的词语。（2）说说读懂了什么词语或句子，并读出有关语句。（生汇报）

（3）提出没有读懂的词句，或与课文有关的其他问题，在小组里讨论解决。教师选择小组讨论中有关重点词句的问题或者其他有价值的问题，让学生在全班交流。（金碧辉煌说明了什么？‘勾画’和‘轮廓’是什么意思？）

（4）教师出示课件相关图片，用课文中的词语描述，或者让学生指着课文插图，用课文中的词句描述有关画面。注意落实一些重点词语，如，“华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、轮廓”。

4.自学课文其他段落：读读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。

5.再次自读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。（明亮、辉煌、美丽、繁华等）结合学过的有关北京的课文（如，《北京》、《我们成功了》和本课），说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。

6.引导背诵自己喜欢的部分。（有条件的班级可让学生练习给录像配解说词。）

五、积累运用

1.激趣。看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：“哇，好美啊！”却不能用自己的话把它的美丽描述出来，课文是用哪些词句表现出来的呢？

2.给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色的霓虹灯 川流不息的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物 一座座立交桥

一束束灯光

金碧辉煌

灯光闪烁 3.除课后列出的词语外，还可引导积累运用以下词语： 勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮 古老 年轻 倒映

一幢幢 一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 川流不息

4.读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。

六、实践活动：选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思

语文园地三

教学目标：

1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。

2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。

3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。

4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。

5、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。

6、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。

7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。

课前准备：

1、生字卡片、词语卡片。

2、口语交际中的表演道具。

3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。

4、白纸、水彩笔。教学设计

一、我的发现

1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。

2、小组交流发现。

3、汇报学习情况。

学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有

相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。

5、评价小结。

二、日积月累

1、读读认认。

①智力竞赛。教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。②自读质疑。自读八组反义词，认识生字，发现问题。

③交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。

④拓展积累。指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。

2、我会填。①温故知新。

出示卡片：“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。出示卡片：“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。

②找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。

③检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。④拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？ ⑤完成练习。

3、我会读。

①指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？

②请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。③学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。④请课前学过本诗的学生当“小老师”，领读诗歌。

⑤边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。

三、口语交际

1、激趣导入。

播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。

2、学生准备。分小组准备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。

3、节目表演。

学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。

4、拓展能力。

读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。

四、展示台

1、激趣导入。

同学们，让我们一起走进“欢乐40分”，这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。

2、制订规则。

教师指导学生共同制订游戏规则，每组推荐一名评委。

3、词语接龙。

将学生分组，由组长组织进行词语接龙比赛，并由评委计分。

4、节目表演。

学生利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、小故事及其他资料，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。评委予以点评，并计分。

5、活动总结。

评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。

五、宽带网

1、自学“宽带网”，初步感知内容。①自读“宽带网”上的内容。②想一想两段文字各讲的是什么。

2、知识竞赛。

①必答题：a.我国有多少个民族？b.我国有多少个直辖市和特别行政区？c.我国有多少个省、自治区？

②抢答题：a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。d.请说出我国省、自治区的名称。

③风险题： 限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。

④拓展题：学生互相出类似的题目。

3、宣布结果。建议此次语文园地教学用4 课时。动手做做看

一、激趣导入，出示课题。

一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。

二、自由读课文质疑。

1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。

2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

（1）字词： 鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。

（2）理解难句： “我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。

三、再读课文,小组讨论：

1、默读思考

（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的。（3）伊琳娜是怎么说的。（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？

2、汇报： 课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？

本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。邮票齿孔的故事

学习目标：1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学流程

第一课时

一、导入；

二、识字写字

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

第二课时

一、导入：

二、整体感悟

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？在学生汇报时引导学生：

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

四、实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

15画风

教学目标:1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件。教学流程：

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、你知道哪些风？

二、识字

1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）

3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。

三、听读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1）喜欢小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]（2）喜欢宋涛。因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3）喜欢丹丹。丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子] 通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同

学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

2、全班交流。

①随学生回答出示相关的片子和句子。

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，32

风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。③请学生欣赏文中的景色。

④当小诗人说一说：风来了------，风---------里，风藏在-----------里。同时指导朗读。

3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）

4、有感情地朗读课文。实践活动：

五、总结延伸：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

六、课后作业

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说充气雨衣

学习目标：1.会认14个生字。2.学习默读课文，粗知故事的大意。3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学流程：

第一课时：

一、导入：同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

二、识字

1.自主识字、读中识字。

默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。

2.合作识字、游戏识字。

（1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

（2）“开火车”全班轮读生字。

（3）“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。（4）“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在33

字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

3、指名分段读课文。

第二课时：

一、导入：

1、小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗？

2.通读全文，整体感知课文内容。引读：

（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨„„小林的雨衣--（2）晚上，小林躺在床上想：--（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。（4）在儿童用品展览会上，--

二、质疑解难，探究学习

1.默读课文，画出不明白的地方。

2.开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。课件演示

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

4.小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。5.思考、讨论。

（1）你还有比小林更好的办法吗？（2）怎样才能使设想变为现实？

三、朗读品味，表达情感

1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

2.组内赛读。3.出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！

四、想象创新，激励延伸

1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）

2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

五、课后实践，劳动体验

动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

语文园地四

教学目标

1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。

2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。

3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。

5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。

课前准备：

1、课件、实物投影仪。

2、词语卡片。

3、制作材料、奖章。教学设计

一、我的发现

1、游戏导入。

师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？

2、学生自读。

3、同桌交流。互相说说自己的发现，并认读词语、正音。

4、拓展练习。联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。

二、日积月累

1、读读认认

①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。

②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。

2、我会填①学生自读两组意思相近的词。②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。③教师组织学生交流、订正，并读句子。④试说生活中遇到的类似的词语和句子。

3、我会读①自读小故事，同桌互相正音。②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。③小组交流自己的学习所得。④教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？⑤拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

三、口语交际

1、作品创作。用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置在课前制作）

2、作品展示。将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。

3、交流心得。学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，共同交流。

4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。

5、颁发奖章。

四、展示台

1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。

2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。

3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。

4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。古诗两首——绝句

教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。

教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。教学难点：学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学过程：

1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。黄鹂、翠柳、白鹭 青天、千秋雪、万里船

3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景-------两个黄鹂鸣翠柳，远景-------一行白鹭上青天。（色彩）近景-------门泊东吴万里船。远景-------窗含西岭千秋雪，（数量）

7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8、复习学习古诗的方法：（1）知诗人（2）解诗题（3）明诗意（4）悟诗情

9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11、学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12、“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感： 表达了诗人对和平生活的向往。

13、朗读全诗。

望庐山瀑布

教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。教学难点：激发学生学习兴趣。

（一）、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（二）、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）

3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。

6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

（三）、了解诗人：

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

（四）、巩固诗歌的学习：

1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）

3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）

（六）、学唱古诗《望天门山》：

过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——

1、学生学唱古诗《望天门山》。

2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

（七）、激发学习热情：

导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

雷雨

学习目标：1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课前准备：1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第 一 课 时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

二、初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云„„树上的叶子„„忽然一阵大风„„哗，哗，哗，雨下起来了„„雨停了„„）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。

第 二 课 时

一、默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________

下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习1.指导写生字。

2.完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。2.拓展阅读《夏天》。夏 天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。最大的“书”

学习目标：1.会认10个生字，会写12个字。2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.激发探究自然知识的兴趣。教学流程：

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉

二、初读识字。1.初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。2.互相交流。

（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。

（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。3.同桌向集体汇报。（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。4.写字指导。

（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

第二课时

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟 1.读中学。

（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道

他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3.演中悟。

（1）四人小组合作演一演。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？

4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头

化石--石英高山--山岭

大山--山川大地--地球

土地--地图

四、实践活动

1、交流自已找的有关岩石的资料。

2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

19要是你在野外迷了路

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。教学过程：

一、导入新课

1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

二、自学课文，了解大意

导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？自学课文

三、自学检查

（一）指名分节读课文，并正音。

（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？（1）学习第二节。

A、教学生字“影”。B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？

（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ C、介绍北极星。（3）学习第四节

A、理解字词“碰、稠、稀”。

B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

四、课堂作业

1、有感情地朗读课文2-4节。

2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

第二课时

教学目标：

1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。

2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。教学过程：

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？

1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。（2）在晚上，北极星永远指着（）方。

（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。

2、齐读课文2-4段。

二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？

提示：都是先写什么，再写什么？

（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）

三、拓展题

导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）

（1）自由说，可同桌讨论。（2）指名说。（3）写一写。（作业本题7）（4）交流。

三、学习课文第一，五节。

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流： A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

语文园地五

一、情境导入，感知动物的奇妙。

1、教师引用书中的第一段话导入。

小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使用权我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！

鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光„„

动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！（教师板书）

2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3、交流看后的体会。

二、师生交际，交流互动。

我们身边有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？

三、组内交际，生生互动。

选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

四、全班交流，大家补充。

组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。

五、由说到写，实现迁移。

小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的写下来，大家互相传阅，既可以写

动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以你与这个小动物之间发生的有趣的生活习性。如果这几个方面你都想写，更好了！

教师播放乐曲，烘托气氛。

六、写后再说，互相促进。

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。

七、动物卡片展览：展示学生收集的有关于动物的卡片。

八、教师小结

小朋友们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！

21画家和牧童

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一.导入新课

1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

2.相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）

4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二.朗读感悟 1.初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？ 2.看图重点朗读感悟

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。（4）对比，感悟人物品质。戴嵩---牧童

年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样；一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）

3.领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

三、总结课文

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

第二课时

一、复习导入

（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得

也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）

（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

二、生字教学

（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）

（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

（3）投影片出示要求会认得生字词

戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）（4）小黑板出示要求会写的生字 兄呆商抹挤拱决价钱购批评

a指名读读，说说它们各是什么结构的字。b同桌讨论，你读了些字发现了什么？

“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。“商”字很像“摘”字的右半边。“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。

c示范指导

“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。

学生在书上描红，并练习书写。

同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）

三、拓展延伸

用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）开一个“人无完人”的故事会：

课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）

我为你骄傲

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3.学会承担责任，学会宽容。

第一课时

一、导入：

谈话激趣，初步感知课文

1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

2.学生带着总是自由读课文，初步感知课文。

二、识字

1.在实践中自学生字。

（1）查字典自学生字，用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。

（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱

（3）在读词语中巩固生字。（课后的“读读抄抄”）

2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。三.写字指导。

重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。

第二课时

一、导入

游戏巩固识字1.“听音找字”。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。2.“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

二、朗读感悟

1.听读，欣赏“真情”。

（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

（2）交流听读后的体会。2.自读，感悟“真情”。

（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。（2）小组交流读自己最受感动的地方。3.分角色读，体验“真情”。

（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

（2）讨论“我”的情感变化过程。“很开心”--“害怕”--“很不自在”--“一阵轻松”--？（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？

5.联系生活，领悟“真情”。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

三、积累运用

1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

3.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

四、实践活动当需要的时候，写一第便条。

23三个儿子

教学目标：

1．会认4个生字，会写“聪”。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程

一．联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4、揭题：三个儿子 二．初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么？

2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）

3、生以自己喜欢的方式读课文．

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？ ②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。④、评价。

三．学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）②、师生合作分角色读。四．学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

第二篇：三语下册教案

苏教版小学语文三年级下册全册教案.rar(102.55 KB)教学计划 一整体识字 二整合课文 三加强综合活动

四加强课外阅读，以《三国演义》作为共读内容。五情趣作文

课堂记实———— “品尝语文书”，师：同学们，你们知道什么是“品尝”吗？ 生：就是吃一吃，了解味道。

师：我们是不是要将语文书吃一吃呢？ 生笑

生：我知道这里的品尝是说的将课文的优点和缺点说一说。生：就是说说自己喜欢的课文。

师：你们理解的很好，你们希望品尝些什么？ 生：我建议将课文中的好段和好句进行朗读。生：我想将最喜欢课文的意思弄清楚。生：我想将所有课文的含义弄明白。

师：能在短短一节课将所有课文的含义弄清楚，这行吗？ 生有的说行有的说不行

师：行不行，看我们有什么办法？也就是品尝的办法。首先，我做一个调查，昨天回去看了一个单元课文和习作、练习的有多少人？ 生举手，有八人（22人中）师：看过全册的有多少人？ 生举手2人

师：挑选的看课文的有多少人？ 生举手4人

师：看了习惯篇的有多少人？ 生举手15个。

师：没有看书的有多少人？ 生无人举手

师：大家都读了书的，这是个好现象。那我想问一下，挑着读的是因为什么而挑着读？ 生：看题目，题目吸引我，就读读课文。生：看内容是不是我喜欢的类型。师：你喜欢什么类型的？ 生：自然科学类的。

师：还有喜欢别的类型的吗？ 生：我喜欢动物类的。

师：你知道这本语文书中有那些是写动物的吗？ 生：《恐龙》《狼和鹿》《海底世界》《放飞蜻蜓》《你必须把这条鱼放掉》 师：《你必须把这条鱼放掉》你读过没有？ 生摇头

师：有人读过吗？

生：我读过，写的不是动物，而是将父子俩的事 生：动物的还有《李广射虎》 生：《李广射虎》不是，应该和《放飞蜻蜓》一样是有动物出现的，但不是写动物的。生：还有《雪儿》 师：“雪儿”是什么？ 生：是只鸽子。

师：你的确是读过这篇课文。我们不能只看题目就将它归到一类。生：我知道，还有《我应该感到自豪才对》

师对一生说：你刚才说对自然科技课文有兴趣，你知道有哪些是写自然科技的吗？ 生：《水上飞机》《跟踪台风的卫星》 师：我还发现有很多写海的 生：《赶海》《海底世界》《美丽的南沙群岛》

师：其实类型还有很多：比如说写人的，写自然景色的，写美好心灵的。我们是不是在上课时就将这些类型进行一个系列的学习呢？

生：我还有个建议，就是将我们喜欢的课文先学，这样大家都感兴趣。生：我觉得应该将大家都喜欢的课文先学。师：你们最喜欢哪篇课文呢？ 生：《恐龙》 生：《恐龙》《狼与鹿》 生：《雪儿》《七颗钻石》 生：《荷花》《七颗钻石》 生：《海底世界》《水上飞机》 „„

师：大家刚才说了说，总结起来说喜欢《恐龙》的是乎最多。《七颗钻石》和《雪儿》也不少 《海底世界》也有好几个。生：我们投票 最后清点 1《恐龙》。2《七颗钻石》3《雪儿》

师：我们有了最喜欢的课文，请你将最喜欢课文中的段落或者句子，读给你喜欢的同学听。或者读给老师听。大声地朗读！

整体识字

“整体识字”这个概念来自于一位网友，我看了她的设想，感到孩子们在学习中首先扫除了阅读的“拦路虎”生字，阅读上就能跨上一个台阶，并且在大量集中识字中，使学生掌握孩子汉字识记的最好方式，对他高年级学习生字打下良好的基础，现在集中学，教学中学生再次巩固使用，字的记忆稳固性就会随之提升。做法

1指导学生将生字表中的汉字分为三类，一是会都会写的熟字，因为学生在以往的学习和生活实践中掌握了不少还没有正式教学的生字，所以在此将学会的生字首先排开。二是会读不会写的，这些字可能是以前课文中出现的二类字，三既不会不也不会写的。2学生之间互相抽查，叫做抓小辨游戏。3习字册上将会写的字写了。

4回家后请家长将这些会写的报听写。

反思：

上课时，我选择的钢琴曲和古筝曲作为背景，因为习字是个枯燥的活动，为了让学生在枯燥中感到舒适，于是想到了音乐。

因为今天写字的量较大，我在写字间歇安排了几次游戏活动，给孩子们解除疲惫。到底效果如何，还得看今后。

对会读不会写的字，我准备明天将这种字消灭掉，教学生用中国造字特点学习形生字和象形字等。明天还是涉及课文，因为倘若连着几天都在识字写字，学生的兴趣就会削弱到极点的，还是课文穿插到其中，这样学生在后几天涉及识字写字，就不会精神紧张，兴趣乏乏了。

今天的作业我布置孩子们收集长城、运河、庐山、南沙群岛以及祖国优美的人造景观或者自然景色的资料。这样集中收集就是为了给孩子们，留下一个整体印象，祖国真美，祖国真大，人民的创造力真强。

第一单元教材分析

三年级的特点，是承上启下，就是从一二年级的认识字教学为重点，向加强阅读感悟转移。翻苏版国标本第六册，我们不难发现教材有“五新”：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。那么我就第一组教材作的一点思考，向大家汇报一下。

这一组教材共三篇课文，《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》这三篇课文都是写景的，都是景美、情美的美文，适合朗读感悟和积累运用。我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”的单元去综合处理。

本单元训练目的

让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。

透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦，为第二单元的学习作好铺垫。

教学建议

将“习惯篇”中的预习习惯的培养纳入到本单元的训练之

中。到了中年级，应加强发挥学生的主体意识，培养他们的预习习惯，提高课堂教学效率。为了落实预习效果，培养学生自学学习的意识和能力，我们可以将“预习作业”设计为《我的课前研究报告》，报告可以从朗读、理解重点词句。探究解疑，搜集处理相关等方面，让学生成为“研究者”，从而培养学生的自主学习能力。

我的课前研究报告 研究人：

在一、二单元时，要有检查预习的环节，尤其是对朗读提出明确要求： ⑴用普通话朗读，读准确、清楚，字字响亮，字字落实 ⑵做到“五不”：不误字、不少字、不多字、不别字、不重复。⑶句段分明，停顿恰当，不唱读。

本单元的课文文质兼美，特别适合朗读感悟训练与积累。可以通过多种形式的读，如想像画面读一读；议一议，说一说，以理解促读；看画面，看图片激发情感的读；联系生活实际帮助朗读；引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等，从而达到“读好书”的目的，并水到渠成的将文字变

为画面，映在学生脑海中；再将画面变成优美的文字深在学生心里，继而达到积累好词好句的目的。

本组课文还有一个特点就是条理非常明晰、特点鲜明。是初步对学生进行段的概念和仿写的好材料。如《长城与运河》一课，长城与运河各为一段，句式相仿，琅琅上口；《美丽的南沙群岛》一课，课文分别以“美丽传说”与“蓝色宝库”、“迷人的世界”三方面将南沙的美丽表现的淋漓尽致；《庐山的云雾》更是从云雾“随处都是”、“千恣百态”、“瞬息万变”来展示“云遮雾罩”的庐山的魅力，最后以“流连忘返”总结全文。条理清晰，段落分明。

就每一段来说，“抓住特点”，写具体构段方式，是学生仿写片段的绝佳范例。如《长城和运河》、《庐山的云雾》中的2、3自然段，再如《美丽的南沙群岛》中的2、3自然段，都是抓住特点，围绕总起句写具体，可以结合学生去外地旅游或节假日游玩所见过的景象来仿写片段。

充分利用教材的“人文性”与“伸展性”。

教材无非是一个窗口，希望通过课文连接生活，认识世界，步入知识的殿堂，让学生在更广阔的学习语文。那么，通过这三篇课文，我们不难发现，我们生活环境的美，是大自然的恩赐，如《庐山的云雾》、《美丽的南沙群岛》；有的是前人的智慧与汗水的结晶，如《长城与运河》，再如“南沙群岛”由于记入了我们祖先搏击风浪的汗水，留下了他们生息繁衍的烟火，才使它的美更具魅力。

我们还可以推荐类似的课文加以拓展，如《富饶的西沙群岛》、《京杭大运河》的解说词，人教版课文《长城》及相关的传说故事、歌曲、民谣，有关庐山的影带，名人诗画，甚至还可以去了解一下“奇异”的石林，第八大奇观“秦始皇兵马俑”等，到阅读积累到这样的程度，学生对大自然、对生活的热爱之情，对人民的自豪之感，便会油然而生。

课堂练习设计

教材在练习设计上更注重了“减法思维”，即减少头绪，减轻负担，注重整合。课后的作业突出重点，富有弹性，留有很大的空间，便于教师发挥主体意识及自己的智慧，进行开发利用。

我们遵循编者的这些意图的，注重整合，体现工具性与人文性相结合的思想。达到学语文、用语文的目的。

⑴积累：针对课文的语言特点，围绕字、词、句最基础的知识进行训练，夯实双基。如形近字组词，看拼音写词，多音字，按课文填空，修改错字、病句等。更为重要的是，在此基础上，可以在这儿进行适当的拓展。如学习《庐山》一文后，可以背诵积累苏轼、李白的名诗等。

⑵注解：主要让学生针对课文关键词句，说感悟，可以各抒已见，重视学生的情感态度价值观。如《长城和运河》一文可以设计：你从哪些词句体会到“长城”、“京杭大运河”就是人间奇迹？再如第二课，文中有许多优美的词句，选一喜欢的抄下来，并说说你为什么喜欢这句话。

⑶运用：主要是以课文学习为基地，为学生搭建一个展示的平台，如第一课：你知道我们还创造了哪些人间奇迹？可以用一、二句话写下来，也可以用类似的诗句描绘它们奇异的景象。再如第二课：南沙群岛旅游局想请你为他们写一段广告词，试试吧!还可以配上画。第三课：根据课文内容填合适的词（可以是课文中的，也可以是自己平时积累的）

庐山的云雾 庐山的云雾，你，你，你，我想用生命赞美你。连起来读是首小诗。

培养良好的学习习惯

（六）教学要求:

1、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。

2、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具

备的态度及有关要求，逐步养成认真完成课内外作业的良好习惯。

教学重点、难点:

1、教给预习的方法，养成良好的预习习惯。

2、强调自主，形象强化。教学准备：挂图 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

【1】

一、复习导入

复习已经学过的习惯。

二、看图，认识预习的意义，明确预习的要求

1、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？（有助于自学能力的培养，提高阅读能力。）

2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中的图：（1）第一幅图上画的是谁？在干什么？

（2）指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺*自学生字新词

三、学习方法，借助方法预习《1 长城和运河》

1、看书中的图，图上的同学在干什么？是怎样做的？

（动嘴读课文，动手画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。）

2、尝试预习

（1）出示预习的步骤（2）用以上步骤进行预习

第一步：试读课文，用“——”画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎样处理？ 第二步：生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结 第三步：学生再读课文，质疑。总结

四、提出开外自觉预习的要求

看第三页最后一幅图，问：谁在什么地方？干什么？

五、总结全文

自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。

第二课时【2】

一、学生讨论为什么要完成作业？

二、出示《小学生行为规范》要求中的：“认真完成作业”一条。学生讨论“认真”指的是什么？

三、师生共看第四页下图：

1.观察后，说说，以下作业认真吗？从哪些地方看出来的？ 2.教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同。3.说说看了范本作业，有何感想？

四、观察第五页图。

1、观察第五页的四幅小图。

（1）说说图上的同学都完成是哪些作业？你做过哪几类作业？教师指导学生了解作业分课内和课外，口头和书面。

明确学习语文有很多途径，不光读书、写字、还可以剪贴报纸，收集资料。

（2）说说自己的学习环境。

2、观察第五页下图。

（1）读读黑板上的字，说说有什么想法。

（2）将自己的寒假作业拿出来，认为不认真的内容进行修改。课后反思：

今天的教学中，我使用了学练结合的反式，通过两年半的习惯篇学习，和平时习惯的培养，有些孩子已经养成了一些较好的学习、作业的习惯。教学中，我启发学生将自己已经养成的习惯告诉他人，同时也是将方法告知他人，然后布置一个反馈作业，当堂检查他们的情况。长城和运河 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

4、观察课文中长城的图片，写一段话。教学准备：挂图，多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时【3】

一、导入新课

1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？

2、你们了解长城和运河吗？（运用课件）

二、初读指导

1、自学课文：

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

2、教师检查学习效果（1）出示词语：

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关（2）指名读，注意纠正字音（3）指名理解词语（4）齐读出示的词语（5）指导书写生字

三、理清脉络

默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）

四、课堂总结

第二课时【4】

一、复习听写词语

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关

二、学习课文

1、学习第1、2节

（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）

(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？ 你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）作者所看到的景象（很奇异）这应该怎么读呢？

（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）

书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读：

万里长城动起„„西到„„

她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了„„ 怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）引读：运河像„„（板书：像绸带）

与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？

引读：京杭大运河北起„„南到„„几千年来，它谱写了„„ 学生再读描写运河的这两句。你能把这两句背出来吗？（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 引读：是谁创造了这人间奇迹？„„ 说明中华民族的祖先——？ 再读这两句，你能背出来吗？（6）朗读全文

配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。

三、作业

1、多音字组词 行 曲 折

2、有感情地背诵课文。板书设计： 长城和运河

长城——连绵起伏 曲折蜿蜒

奇迹（像巨龙）动起山海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的创造 运河——银光闪闪 伸向天边

（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州 课后反思： 长城和运河

今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。

今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

一点愧疚

在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了。美丽的南沙群岛 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。教学重点、难点：

语言优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注重对学生的积累。教具准备：

地图、投影、生字卡片。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时【5】

一、导入

1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。

2、出示投影：说说图上都有些什么？

3、指导读题。

二、初读课文

1、学生自由读文，要求：

（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、理解部分词语的意思。浩瀚：广大。

浩淼：形容水面辽阔。

4、指名分自然段朗读课文，注意字音。

三、感知全文内容

1、引导学生边看图边思考： 南沙群岛是祖国的，也是。

2、在课文中画出句子，齐读这几句话。

四、指导写字

1、巩固生字

同桌互猜字，并说说是怎么记住的。

2、指导书写

重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。

五、作业

抄写生字三遍。第二课时【6】

一、检查复习

上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）

二、精读感悟

1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？

2、指名读第1自然段（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。（3）指导读1、2两句。

（4）这段话还告诉我们什么？（指名说）（5）指导朗读第3句话。

3、默读第1自然段，回答课后第五题。

4、学习第2自然段。

（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？（2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。

（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？ 生自由试读，再比赛读。

5、学习第3自然段。

过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。（3）指导学生边想象边创作绘画。（4）引导学生说，为什么这样画？（5）指导朗读。

（6）看图，试背第3自然段。

三、作业

1、摘抄课文中的妙词佳句。

2、仿段练习。

以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。板书：

难以计数 物产丰富 用之不竭

美丽的南沙群岛 蔚为壮观 景色迷人 心旷神怡

旅游胜地 课后反思：

今天，和孩子们一同去读了《美丽的南沙群岛》，两个孩子找到了相关资料，因次，孩子们基本上能对南沙的地点和大小有一个大概的了解。但是朗读能力的培养需要下大力气，因为孩子们普遍没有语感，即使能理解教材，但不能通过朗读来报答自己的感受。真的要慢慢来了，心急真的不可能吃着热汤圆。

执教《美丽的南沙群岛》

这篇课文语言优美，从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。在执教这课时，我的指导思想，就是让学生读好书，读并不是一遍一遍没有层次，没有目标的行为。在朗读中，我从学生整体感官入手，先教师范读，引发学生读书的愿望，然后学生初读，这篇课文生字较多，有一些较绕口的词，针对我班学生的实际，我采取了个别读、个别指导的方式。我在教学中将重点放在教学第三段，通过学生品味读和教师的指导读，再加上争当导游的比赛读，是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。第二段教学中，针对学生不太理解的海洋动力，我做了适当注解。然后采用对口方式，如（）的海洋生物（）的海洋动力„„学生兴趣十足，这样很快的了解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力的游戏，帮助学生背诵2、3段。在教学中我弱化了第一段，因为的一段是对海岛的整体概况，学生在进行导游介绍时不可避免的就会重视这一段，这样的弱化的处理，使学生增强了自主学习的一段的意识。果然，在后来的导游介绍中，学生较好的掌握了这一段。

遗憾：

教学本课，在总分的段式上是个重点，因为我怕学生掌握不了，所以在这课教学时，我只是讲了“总起句”的概念，没有清楚的讲总分段式。因为这课没有讲。学生在后一课的学习中，就没有一个巩固的迂回，所以在指导用总分段式写片段时，效果不是非常好。

3庐山的云雾

教学要求：

1． 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2． 学会本课生字，理解生字组成的词语。

3． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4． 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学时间：

两课时

教学准备：

录音机、词语卡片、幻灯片

第一课时 【7】

一、导入新课，激发兴趣

1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。

2． 揭题。（板书：庐山的云雾）

3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：

10、庐山的云雾

4． 范读课文。

二、自读课文，了解大意

1． 提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3． 检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。

2．在习字册上描红、抄写生字

第二课时 【8】 一。、检查复习

1． 听写生字词。

2． 指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、细读课文第二自然段

1． 自读课文，找出中心句。

2． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

3． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

4． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

6． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

8． 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

四、运用学法，自学第三自然段

五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）

六、齐读最后一个自然段

七、总结全文

1． 配乐朗读全文。

2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

3． 引导学生逐段背诵课文。

附板书：庐山的云雾

多

庐山的云雾『千姿百态 瞬息万变』

课后反思：

本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写作。

于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心，随着学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发现？

学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解，在读时就有地放矢了。

遗憾：积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多的比喻句。

习作一 看图作文习作目标：

1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。

2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。教学时数：二课时 作文准备： 挂图

教学过程： 第一课时【9】

一、观察画面，学习例文，总结要点 1． 图上有几个人物？

2． 这四幅图写了一件什么事？

3． 分图简洁说说每幅图的意思。4． 阅读例文

1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

二、组织讨论，学习写法

1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。c.层次分明，每段写一幅图。

d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

三、学习写法，尝试写作

（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。（2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。

四、学生练写，指名点评，修改文稿 1． 同桌先看图口述 2． 指名连起来完整地说 3． 师生点评

4． 学生练写，师指导。

五、指导誉写 第二课时【10】

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。课后反思：

教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出的环境和行动，并且指导学生学会分段，按图分段。

练习1 教学要求：

1． 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。2． 书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。3． 熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

4． 引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。5． 练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。

教学重、难点：

弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。指导学生熟读成诵，大致体会成语。教学准备： 多媒体 教学时间： 3课时。教学过程：

第一课时【11】

课时目标：完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。

一、熟记并背诵简称歌。1． 出示中国地图。

帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。2． 接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。直辖市：北京、上海、天津和重庆

少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古 特别行政区：香港、澳门 3． 了解有关内容

直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。

4． 学生说说自己知道的简称。5． 熟记并背诵简称歌。6． 找朋友游戏。

巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。

一、理解有关各省、市、自治区的句子。1．出示句子。

启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？ 2．交流。

3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

第二课时【12】

课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。

一、写好钢笔字 1． 看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？ 2． 讨论要注意的地方。

3． 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。正确把握三个字的捺画起笔走势。

“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。4． 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。5． 注意写字姿势。

二、读读背背。1． 熟记8个成语。

（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。

风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。（2）指导记忆。

2． 背诵《夏日田园杂兴》（其七）

（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）

（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。

（4）指导学生熟读背诵。

（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

第三课时【13】

课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。

一、口语交际 聊聊春节

1． 设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。

2． 出示题目：聊聊春节

3． 借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年„„）勾起回忆。

4． 交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。5． 自由练说、同桌练说、全班交流。6． 指名说。

二、学写毛笔字 1． 笔画练写：

横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。

撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。

2． 写字练习：

夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。

女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。

第二组课文简析及教学建议

本组由课文三篇组成：《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的***故事。

这三篇课文的特点：

1、都是叙事文。

2、都具有很强的人文性。

编者选这三篇文章用意何在呢？也就是说我们的教学目标是什么呢？

1、关于叙事文。

现在的《语文课程标准（实验稿）》对中年段，也就是第二学段的阅读要求中，与以往最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握。《课标》是这样表述的：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成，它的基本方法是，先给文章分段，然后概括段落大意，最后将段落大意串联起来。现在淡化了段落教学，如何抓住文章的主要内容呢？如何使学生关注作品中人物的命运呢？叙事文在这里起桥梁作用。首先，叙事文故事性强，便于学生抓主要情节；其次，学生会不知不觉地关注文中的故事形象，沉浸于其中，利于达到课标的要求。当然，这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题。

2、关于人文性。新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养„„”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，„„”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取向。可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受着挫折。《微笑着承受一切》给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。《雪儿》给我们展示了一个腿受了伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美好无私的情怀。《花瓣飘香》中的小姑娘爸爸远在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有爱心。

从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。

我想，还是从课文本身去寻找突破点吧。对这三篇课文我有如下思考：

教《微笑着承受一切》要让学生遵循震撼、感动、敬佩的感情线索。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的恶果去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。要达到这一目标，首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我们可以理解为高位的截瘫，可能永远的残疾；十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；承受难以忍受的漫长的疼痛；美好的人生可能就此停住脚步„„接着，要让学生理解，这一切，桑兰是怎样承受的，承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪？我们要让学生自己在与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。

教《雪儿》关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，也是教学的重点。孩子心灵之纯洁、之无私、之美好，全在这之中了。一个腿受了伤的孩子，孤独、寂寞，他收养了一只翅膀受伤的白鸽，倾注了自己的爱心和同情，“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”相同的遭遇使他们有了共同的向往，表现在行动上便是一同去看蓝天白云。仅仅只是看天和云吗？不是的，是一个孩子情感和爱心的迁移，是孩子把白鸽当成一个生命，一个和他一样的人，去体谅它、同情它、善待它，和它共鸣，和他一同向往美好的生活„„当孩子得知白鸽是信鸽后，“更盼着雪儿的伤快点儿好起来”。当信鸽的伤好后，孩子为它欢呼，将它放飞，这是怎样的无私啊！“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。

教《花瓣飘香》要抓住一个“美”字。文章有美的意境：清晨，一丛月季，红艳艳的花朵，带露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可爱的小姑娘；有美的情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈妈。整篇文章清新淡雅，宛如一首清丽的小诗，散发着淡淡的清香，沁人心脾。读完全文，感受到的岂止是花瓣飘香，更是小姑娘美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了作者“我”，而且感染了每一个读者。

弄清了教些什么，怎么教呢？我的想法是这样的。

1、以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当„„

2、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一，不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现。

3、建立新型评价方式平台，目标指向情感、态度和价值观。在这里，我指的不是终极性评价，而是在课堂上的形成性评价，要改变评价方式，让评价为学生的发展服务，让评价成为促进学生形成健康的情感、态度和价值观的重要杠杆之一。

下面以《雪儿》为例，具体谈谈我的教学设计：

《雪儿》一课的教学设计及设计说明

（一）初读课文，要求读得正确、流利。安排以下环节落实要求：

1、自由朗读课文，遇到生字和生词做上记号，借助生字表和字典以及联系上下文的办法自主解决。解决不了的问题保存疑问，事后提出来。

2、和同位或者学习小组的同学一起朗读课文，简单交流一下情况。

3、安排指名朗读课文，安排其他学生听和说，要求主要设定在字音正确与否和通顺与否上。

4、给还有愿望朗读课文的同学以机会。

5、安排全班同学齐读课文。

设计说明：通过以上几个教学环节的安排，花上十几分钟，每个学生基本上可以把课文朗读5遍以上，为后面的学习打下了比较扎实的基础。需要说明的是，在这一部分，有几个传统做法有待商榷。一是老师的示范朗读或者是播放课文朗读录音，二是审题提问，三是学习之前的激发兴趣，这些做法都还可以用，只是要慎重，要符合课文的特点，要有实在的效果。而实效最大的，就是放手让学

生读书。值得推荐的做法是，安排小组读书和给有读书愿望的学生以机会，前者宣扬的是学习的合作，后者保护的是学习的热情。

（二）安排学生汇报初读课文后的收获，从中了解学生的学习情况，发现问题，为精读课文确定方向。学生汇报的内容可以是多方面的，内容的，形式的，思想的，凡是课文里有的，都可以汇报。不光可以汇报弄懂了的，不懂的也可以汇报。老师要对学生的汇报表现出浓厚的兴趣，创造宽松的学习氛围，以利于学生知无不言，言无不尽。老师还要组织好汇报，要求其他学生认真听取别人的汇报，并且准许学生之间展开交流。在学生汇报充分的情况下，教师要引导学生做好总结，疏通已知的，整理未知的。结合本课内容，以下话题学生应该会涉及到：

1、关于那只信鸽的内容：雪儿是一只鸽子的名字，因为羽毛洁白，所以我给它取了这个名字。它是一只被爸爸捡回来的受伤的信鸽，在我和爸爸的照顾下，伤愈飞走了。临走之前，雪儿望着我，似乎向我祝福。

2、关于“我”的内容：我的腿跌伤了，不能出门，只能一个人呆在家里，我很无聊，也很苦恼。爸爸捡回一只受伤的鸽子，我和爸爸一起帮它洗澡，敷药，我还给它取名叫“雪儿”。我安慰雪儿安心养伤，还天天带它到阳台上去看蓝天。当我知道雪儿是一只信鸽的时候，我更盼望雪儿的伤快点好起来。雪儿的伤好了以后，我很高兴，把它放飞了。

3、关于我的爸爸的内容：爸爸捡回一只受伤的信鸽，和我一起帮它洗澡，敷药，还向我介绍信鸽的品质。

这些内容里面，明显地隐藏着一些值得探讨的有趣的话题：

1、与那只信鸽有关的内容：信鸽似乎向我祝福什么？

2、与我有关的内容：我面临着伤痛和孤独，为什么我对救助一只信鸽那么热心？

3、与我的爸爸有关的内容：爸爸为什么捡回一只受伤的信鸽？为什么要向我夸奖信鸽不怕艰难险阻和忠实的品质？

除此之外，这三个人物形象之间，还存在某种象征（巧合或者暗合）：我和信鸽都是伤病员，我帮信鸽治疗伤痛，爸爸帮我治疗心病，信鸽伤愈飞走了，那么，我的伤病呢？课文没有写。能否从这些有趣的话题里面挑选一个或者几个，交给学生自主、合作、探究呢？

设计说明：初读课文之后，安排学生汇报学习结果，是自主学习的体现，它比老师提问让学生回答要好得多。后者是“挤牙膏”，无论怎么挤，总嫌不够；前者是“竹筒里倒豆子”，轻轻松松，爽爽利利！这是从学习方式的角度谈这样设计的意义。从本组教材的训练重点——利用叙事性作品的复述，练习抓住文章的主要内容来看，这个环节的设计意义尤为重大，因为学生汇报的学习结果，整理一下，往往就是文章的主要内容！只是这样的设计，对教师的素质提出了很高的要求，难以把握。但是，对于以追求教学相长为最高目标 的老师来说，这又何乐而不为呢！

（三）从学生汇报的初读结果中选择和提炼话题，供学生精读时使用，切实实施自主、合作、探究的学习方式。

1、提供研究课题供学生选择。

A、课文里有三个人物形象：爸爸、我、信鸽，说说他们三者之间的关系。B、“信鸽望望我，似乎在向我祝福”，信鸽为什么要祝福我？它祝福我什么？你认为，信鸽的祝福会实现吗？

C、你认为文中的爸爸是一个什么样的人？你喜欢这样的爸爸吗？

2、安排小组合作学习，教师巡视、指导。

3、安排全班交流，实现教师、文本和学生三者的对话。

设计说明：切实改变学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是这次国家基础教育课程改革的核心理念，我们都要深入学习，切实改变学习方式和教学方式。的确，这样做有点难，对我们教师是一种考验。

（四）安排感情朗读，完成读美的要求，教师相机指导背诵。

（五）安排识字写字

4、微笑着承受一切 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。

3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

教学重点、难点：

抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。教具准备： 投影、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时【14】

一、导入新课，激发兴趣

1、师板书课题，生读题。

2、问：读了课题后，你想知道什么？

3、师选择板书。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：

（1）一边读，一边画出生字词。（2）读准字音，读通课文。

2、同桌通过猜字，记忆生字。

3、检查

（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。（2）指名分自然段读课文。了解生字的掌握情况。

（3）联系上下文，理解生词的意思。a、重点理解：

失声痛哭：控制不住而大哭起来。剧痛：剧烈的疼痛。

气喘吁吁：上气不接下气。大汗淋漓：汗水向下滴。b、学生提，并当场解答。

4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。

6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结

桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质

呢？我们下节课学习。

四、指导写字

1、出示字，并齐读。

2、指导，注意：

选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩”。

3、学生练习，教师巡视指导。第二课时【15】

一、复习导入

1、听写词语。

2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？

二、精读课文2—3自然段 投影出示：

桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。

3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。

4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？

5、指导朗读。

三、精读4—7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？

自由轻声读第4—7自然段，找出文中的一句话来回答。指名读最后一段。

2、再读4—7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。

3、讨论交流。

（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 指导用坚强的语气朗读，品味。

（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。

“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。

（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！你觉得怎样读才感人呢？

四、小结并布置作业

1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。

2、课后，请同学们有感情地朗读课文。第三课时【16】

一、复习导入

默读全文，完成填空。

桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，赢得了海内外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？（2）讨论交流。

2、出示第5自然段，想象仿写。（1）指导朗读。]（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。

3、生想象作文，师巡视指导。

4、生交流、反馈。

三、作业

1、造句。（1）康复——（2）意外——

2、在下面句子中填上恰当的词语。

（1）桑兰 忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。

（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。（3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。板书：

微笑着承受一切 美好人生 ↓

天大不幸 坚强 ↓

微笑着承受 课后反思

今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈。

执教本课，我采用的是以课题为原点，进行发散，首先，指导学生了解桑兰遭受的不幸，这不能仅仅停留在伤痛的疼痛上，也不能仅仅到治疗的痛苦，我认为应该通过桑兰曾经为祖国的体操事业作出的贡献入手，通过资料的介绍，让学生了解桑兰对体操的热爱，而体会桑兰精神上痛苦。教师引语：

曾经的桑兰，骄傲地站在领奖台上，听国歌高奏；曾经的桑兰，自豪地手捧奖牌，笑颜如花；曾经的桑兰，听过无数赞许地掌声；曾经的桑兰，在跳马箱上，如乳燕翻飞。而今，她只能躺在病床上，坐在轮椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？他心中最大的痛苦是什么呀？

我将“微笑着承受一切怎样微笑着的？”这样一个问题，改为更深情的话语：你能在字里行间，找到桑兰那甜美的微笑吗？

这篇课文我曾经在讲的时候，自己眼圈湿润，但是，孩子们似乎没有太深触动。我感到深深地忧虑，到底那扇与学生交流之门在哪？我还在找寻。

5、雪儿 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重点、难点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教具准备：

投影，录音，生字卡片 教学时间：两课时【17】 教学过程： 第一课时

一、导入揭趣

1、板书课题

2、读了课题，你想提什么问题？

3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？

二、初读指导

1、自学课文 要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。

3、检查自学效果。

（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。

信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

三、理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。

四、学习第一段

1、指名读一读

2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？

3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、学习生字

1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形

3、交流

六、作业

1、继续朗读课文。

2、抄写生字

3、比一比，组词。

划hu（）便bi n（）转zhu n（）传chu n（）hu（）pi n（）zhu n（）zhu n（）

第二课时【18】

一、复习

1、指名读词语

2、过度，导入

二、精读第2、3段

1、出示投影，问：

这是一只怎样的鸽子？学生说。

文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。交流

2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云„„ 此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论

3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

5、指导朗读

6、小结并过渡

“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？

三、精读第4——6段

1、导读

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2、讲读

（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰

又是什么？

3、指导朗读。

四、总结全文

1、指名看板书，口述全文。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

3、教师小结。

五、作业

1、写近义词

本领（）似乎（）快慰（）向往（）忠实（）于是（）

2、背诵课文。板书： 雪儿 洗澡

盼望 ← 敷药 取名

渴望 ← 飞越万水千山 传递信息

快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起 课后反思

与学生共读《雪儿》，那只小小的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。

在教学中，为了让学生体会“我”的孤独寂寞，我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有什么？来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。

然后引出“雪儿”受伤时的样子，让孩子们说说自己会不会收留它，引起学生对“雪儿”的怜爱，同时沟通了学生与“我”的思想共同。

在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？学生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。

6、花瓣飘香 【教学要求】

⒈学会本课生字，理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学时间】

两课时。

第一课时 【19】

一、导入新课

今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？

二、初读课文

⒈自学生字词。

⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。

⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。

红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台

⒉检查自学效果。

⑴出示词语：

小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得

⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。

⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。

⑷齐读生字词。

3、各自轻声读课文。

4、说说课文讲了一件什么事。

5、指名试读课文，读后学生评议。

三、读讲第一自然段

1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。

2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？

3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

四、作业

1、熟读课文。

2、描红。

第二课时 【20】

一、听写生字词

二、精读课文第2－11自然段

1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、“我”）

2、“我”是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）

⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在“俯在花前”“小心地摘”“双手捧着”下面加上着重号）

⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？

⑶谁会读这一句？

⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）

3、过渡：课文中的“我”同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，“我”又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）

让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着“我”）

4、“我”叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。

5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

⑴“轻轻的问”说明“我”并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩“不好意思地说”说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。

⑶“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

⑷比较句子：

“摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？”

6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了“我”。从文中什么地方看出来？

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生围绕这一自然段提问：

“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

（小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

（板书：不解 买花 送花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

三、总结全文

1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

2、教师总结:

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

四、作业

1、朗读全文。

2、抄写词语。

课后反思 花瓣飘香

当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。“美文美教”！在美的朗读中品味，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。围绕着女孩是不是一个懂事的孩子，展开朗读，读中找到根据，读中悟出情感。当学生在“我不舍得摘下整朵花„„”省略处填空，“但我太爱妈妈了，我想看到她的微笑”“但我想让爸爸不担心，让妈妈开心”“我知道这样不对，可是我希望妈妈的病快点好呀！”一声声孩子们的心声，在我的心中震颤。

当孩子们表演着我和“母亲”的对话时，浓浓的真情尽情流淌。

当今天孩子们的“爱母”小报摆在我的桌上，一张张和母亲的合影，一张张展开的笑颜„„习作二

《我的好友武建设》

教学要求：通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。教学时数：两课时 教学过程： 第一课时【21】

一、揭示话题。激发兴趣

开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。（找个有鲜明特点的）师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？

师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？

师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。

二、范文引路，掌握要领

1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友可爱吗？

2、谁来说说这个小朋友长什么样？

3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。4、1我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的? 外貌

兴趣

爱好

5、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀？

6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么？

7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示。A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点 C、要按一定的顺序写 D、图文尽量保持一致

三、各自画像，尝试表达

1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。

2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西。

4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好。

5、各小组推荐一名学生全班交流。

四、评价交流、尝试写作。第二课时【22】

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

课后反思

习作二是写一个自己熟悉或者想象中的人物，先画后写。

教学中，我先游戏引入，学生在黑板上画出自己班上最熟悉的人的样子，然后，全班猜，并说明猜测的理由。通过这个游戏，学生很快的就明白了，描写一个人外貌时，要做到有特点，不能千人一面。

然后，让学生画自己熟悉或者想象中人物的全身像，要求表现其性格或者爱好特点。学生画好后，展示出来让大家猜性格或者爱好。

最后，小组中说说这个人物的与众不同之处，讲出具体事例。

然后指导学生阅读例文，看看别人是如何将自己熟悉的人描绘出来的。

上课时，学生表现积极，我沾沾自喜，认为此次习作必将精品叠出。可是习作收上来一看，我顿时头晕，孩子们写的熟人都是根据例文套搬，只是在其间改动字句。唉，孩子的“自鸣天籁”如何能呀？

练习2 教学要求：

1、按笔顺规则，把“施”、“剩”、“缘”3个字写正确，写端正。

2、学会用数比画查字法查字典。

3、写出意思相近的词。

4、照样子改写句子。

5、照样子修改病句。

6、熟记8个成语。

7、进行“关于春游建议”的口语交际练习。

8、学写毛笔字。教学时间：三课时 教学过程：

第一课时【23】

一、教学第一题

1、审题

2、指导

（1）出示卡片，齐读“施”、“剩”、“缘”3个字。（2）从笔顺规则来看，它们的规则是什么？

（3）在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？（4）教师在田字格黑板上范写。

3、练习

（1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。（2）每个字练写两遍。

4、反馈

（1）指名板演。

（2）展示好字，表扬。（3）指出存在问题。

二、教学第二题

1、审题

2、指导（！）出示卡片：专 指名读。

（2）从字形结构上看，“专”是什么结构的字？ 你能说出这个字的部首吗？（3）师生按笔顺数笔画。

（4）学生把字典翻到“难检字笔画索引”，按笔画找到该字。再按后面所标注的页码，翻到字典正文部分，找到该字。

3、练习

学生根据以上方法，自行完成书上的填空。

4、反馈

学生口头汇报。

三、教学第三题

1、审题

2、指导

（1）学生自行填写。（2）学生汇报所填。

（3）集体讨论，确定一个意思相近的词。

3、练习

请几位同学到黑板上填写，其他同学修改。

4、反馈

教师及时纠正错误。

第二课时【24】

一、教学第四题

1、审题

2、指导

（1）齐读例句。两个句子意思一样吗？（2）有什么不同呢？

（3）教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，则意思会随之改变，而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变。

3、练习

请两位同学上黑板，其余同学在书上填写。

4、反馈

及时纠正黑板上的错误。

二、教学第五题

1、审题

2、指导

（1）齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？

（2）指名读第一句，讨论：李明是我们学习的什么？

（3）指名读第二句，讨论：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？（4）指名读第三句，讨论：这个句子有什么问题吗？

3、练习

请三个同学到黑板上修改病句，其余同学自行在书上修改。

4、反馈

教师巡视，有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好的句子。

三、教学第六题

1、审题

2、指导

（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。（2）教师范读。（3）学生自由读。

（4）理解8条成语的意思。

3、练习。

（1）学生自由练读。（2）同座位练习背诵。‘

4、反馈

（1）集体齐背。（2）指名背。

第三课时【25】

一、教学第七题

1、课前准备：

（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。

（2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？

2、审题

（1）指名读本次口语交际的要求。（2）教师进一步明确要求。

3、指导

（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？（2）提出要求：

小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。

4、练习。

（1）每人在小组里练讲。（2）代表发言。

二、教学第八题 内容：写毛笔字 课后反思：

学生对春游的建议很有兴趣，在教学中指导学生将自己的游历经历说出来，并且讲出去春游的原由，去活动地点的原由。

7菩 萨 兵

【教学要求：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

【教学时间：

两课时

【教学准备：

小黑板、录音机

第 一 课 时 【26】

一、导入新课

1． 简述红军长征背景。

2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二、初读课文

1． 自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

2． 检查自学效果。

（1）出示小黑板上的词语

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思：

糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天

3． 各自轻声读课文一遍。

4． 说说课文讲了一件什么事。

5． 分段指名试读课文，读后学习评议。

读讲第1自然段

1． 自由读

2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3． 指名说这一自然段讲了什么。

4． 指名读第1自然段，注意读出感情。

四、作业

1． 熟读课文。

2． 用钢笔描红。

3． 完成课文后第三题。

第 二 课 时 【27】

一、听写生字词

二．读讲第2～5自然段

1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？

2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。

指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。

教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

指导朗读第5自然段。

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

三、读讲第6、7自然段。

1． 自由读。

2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3． 指名说说所画词语。

4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含

义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。

5． 指名说说这两段讲什么。

四、读讲第8、9自然段

1． 自由读。

2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？

3． 指名回答上述问题。

4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。

五、总结全文

1． 自由朗读全文。

2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

3． 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、作业

1． 朗读全文。

2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

附板书：菩 萨 兵

朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力

藏民：躲 跑 返回 流泪

课后反思： 《菩萨兵》

本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了

1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？

2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果„„”后面的省略号省略的是什么？

4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？

针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷„„学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“„„菩萨一样的兵„„”。

课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。

《李广射虎》采用“文包诗”的形式介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。本课以文助读诗歌，故事简明生动，为理解诗的意境与形象提供了很好的基础。

8李 广 射 虎

教学要求：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3． 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4． 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学时间：

两课时

教学挂图、小黑板、录音机

第 一 课 时 【28】

一、导入新课，激发兴趣

二、初读课文

1．自学课文。

要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2教学效果。

（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3． 指导书写生字。

（1）齐读田字格里的生字。

（2）指导书写。

（3）学生练字，教师巡视指导。

4． 范读课文。

5． 分自然段指名朗读（教师相机指点）

6． 各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

（3）范读塞下曲。

（4）指名读、齐读 塞下曲。

三、作业

1． 练读课文。

2． 抄写生字词。

第 二 课 时 【29】

一、听写生字词

二、细读课文

1． 细读第1自然段

（1）指名读。

（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

（4）指名读塞下曲。

（5）齐读塞下曲。

2． 细读课文第2自然段。

读读议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

（3）齐读第2自然段。

3． 细读课文第3自然段。

（1）默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射）

这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

（3）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

4． 细读课文第4自然段。

（1）轻读课文。

（2）讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候？

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头）

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）

（3）指读课文。

（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

（5）将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1． 分自然段朗读课文。

2． 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

四、课堂练习

背诵塞下曲。

附板书：

8李广射虎

夜晚 风吹草动 以为有虎

拉

弓

猛

射

清晨 寻找猎物 扎进石头

课后反思：

本文教学中，先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件，然后引出古诗，指导学生朗读古诗，然后

根据古诗和故事，在文中质疑，有个别学生对文章的主题不理解，提出“李广不是神箭手，因为他没有射中老虎，而射中了石头。”以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的最后一段，学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武。然后在由这个问题引导到课文第三段，使学生了解射箭时的背景，明白“林暗草惊风”的环境，在朗读中深化了理解。通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军的。

本文的“文包诗”形式，可以借鉴用来指导学生自学古诗，所以在教学的结尾处，我和学生一起回顾了本文的结构，了解了第一段中写了古诗作者和古诗内容，第二段中写了诗中人物的背景。第三段和第四段通过故事讲述了古诗的意思。

我准备在几天后布置学生写自己的古诗故事，也就自学13课古诗两首

9、少年王勃

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重难点、关键

理解《滕王阁序》中诗句的意思。

课时划分：三课时。

教学设计

第一课时 【30】 教学目的

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。

教具准备

教学挂图及生字卡片。

教学过程

一、导入。

1．指名读题。

2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？

3．你对王勃有什么了解？

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3．出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音

“昌、章”：读翘舌音。

“诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。

（3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

经过又怎样？结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）

2．教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？

（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。

1．分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

2．指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3．生描红，师巡视指导。

第二课时 【31】 教学目的

1．图文结合，理解诗句的意思。

2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。

教具准备

教学挂图或多媒体。

教学过程

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

二、新授。

1．教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

（3）你看到的是一幅怎样的美景？

（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

C.有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。

2．教学第4自然段。

（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（2）自读第4自然段。

（3）齐读诗句。

（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

（6）他为什么能写么好的诗句？

他边走边想，想些什么？

（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时 【32】 教学目的

1．背诵课文第三、四自然段。

2．再次理解课文内容。

教具准备

多媒体或教学挂图。

教学过程

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？

3．有感情地齐读全文。

二、指导背诵三~四自然段。

1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齐背。课后反思：

《少年王勃》课后谈

执教本课，开课时由南方三大名楼入手，让学生说说“南方三大名楼是哪几座楼？”然后用学生熟悉的黄鹤楼作为引，引出崔浩的《黄鹤楼》，然后引导学生了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。

有学生主动背诵了《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。从而引到了《藤王阁记》。质疑：《藤王阁记》中的名句会是什么呢？学生初读，划出名句，加强朗读，然后指导学生断句“落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色”。学生在文中找到第三段，品读体会，教师指导学生看书上插图，体会景色的美，以及名句的意境。

在教师的配古筝乐朗读中，学生细细品味课文意境，在此基础上学生再读课文（配古筝乐），轮读检查课文后，请学生根据课文内容填空（）的王勃。学生有的填才智过人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填笔走如飞的„„然后请学生再读课文，讲你认为他是这样的人的原由找到，并大声读读，读出王勃的形象。

学生主要集中在课文的的四段。指导学生读好第四段。教师此时引导学生请二生分别读二、四段，说说有什么发现?由此可以说明什么？学生体会到他人的不愿和王勃的才华成了对比。

师生共同总结课文的结构，在故事中告诉读者《藤王阁记》中的名句以及意思，并表现了诗人的才华。

指导学生可以按照这中方式自己在自学的基础上，进行13古诗两首的故事编写。

10大作家的小老师 【33】 【34】

1、出示课题，读后你有什么想说的？（生质疑--师归纳本课的研究重点问题）

2、生自由读课文，用自己的办法解决所提的问题。

3、交流讨论：你解决了什么问题？

你还知道了关于本课哪些问题？

4、选择角色进行表演，注意人物的身份、语气、神态等，丰富对课文内涵的感悟。

5、重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。

（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？

（3）积累运用：三人行，必有我师。

（4）你觉得这句话是什么意思？

（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。

生：我觉得一本本生动的书籍也是我的老师，因为从书中我可以了解到许多知识。

生：我觉得大自然也是我的老师，因为通过观察各种云雷雨电，各种花草树木，就会知道世界是多么奇妙。

生：我觉得爸爸、妈妈和一些亲人也是我的老师，从他们那儿我知道了许多做人的道理。

生：我认为有些小动物也是我的小老师，因为它们的行动让我知道大家应该做好朋友才是最好的。

生：丰富多彩的电视节目也是我喜爱的老师，因为它上面的好知识是那么得令人想看看。

生：我们的电脑也是一位好老师，在网上也能了解到一些更新更广的知识。

生：有时我觉得某些人的优秀表现也是我的老师，因为他们用行动告诉我，什么才是好的，什么是不应该做的。

„„

6、小结：是呀，生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去寻找、去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上所学不到的知识。而你必将也会成会生活的一位优秀的“小老师”。

《大作家的小老师》一课反思

执教了这一课，在教学中为了弥补习作二中的遗憾，我在这一课中，抓住了文中对小姑娘外貌描写的句子，首先在学生读了描写小姑娘外貌句子后，请他们说说自己感受到小姑娘是个怎样的孩子。然后指导了写外貌反映人物个性的方法：从整体入手，再抓住引人注意的细节，最后加上自己对他的整体评价。这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。

关于联系自己生活实际的一点想法：

我们在教学中都很注意联系学生生活实际，这样能帮助学生进一步理解课文内容，同时也能使学生灵活运用已学的知识指导自己的生活。

在本课中，我也请学生联系自己生活实际，说说对课文萧伯纳说的话的理解。学生们都只能说到，要谦虚。我想这就是学生的认知水平，他达不到明了人与人是平等的，没有高低贵贱之分这个层次上来。本来我想教师可以站得高一些，这样指导学生即使不明了这些道理，也没有关系。但是，我总觉的不吐不快。最终还是自说自话的将这个内容说了出来。看见学生的一脸茫然，真是心生悔意。作为教师应该遵循学生认知规律，把握好课堂的深度，而不是一味将自己的理解端出来。

习作三

教材分析：

本次作文共分三个部分内容：第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有关写作方法）作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。

教学要求：

1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。

3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。

教学时间：两课时

教学过程： 第一课时：【35】

一、启发交流，导入新课

1、交流平时生活中新发现的情况

二、揭示要求，明确目标

1、出示要求，思考：（1）、写什么？（2）、怎样写？

三、学习例文，总结写法

1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？

2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）

3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）

四、迁移写法，循序练习

1、口述。①自由练说。②同桌互说 ③指名说

④师生共同评议

2、写稿。

第二课时【36】

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

课后反思：

习作三的教学，我吸取了习作二的教训，没有先指导学生读例文，这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外，在春天的校园中，和孩子们去共同发现。整整一节课，孩子们在垂桃的花香中，观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着“西瓜虫”（一种甲虫）。在他们的观察中，我是参与者，同时也是引领者。生：老师，我抓住了一只“西瓜虫”。师：在什么地方发现的？ 生：就在那！

师：能具体说明白吗？ 生：就在假山边的泥土中。

生：我也发现了，就在花坛的边上。

生：草地上也有，老师，你看就在这些岩石的下面。师：这可不能称作岩石，还是叫做石块更形象。

生：我知道“西瓜虫”因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。师：蚂蚁是住在石块下吗？想想。生：噢，不是，是在窝里。呵呵 师：对，“西瓜虫”有窝吗？ 生：没有看见，可能它不修窝。

生：老师，这有个洞，他是不是就住在这里？ 师：你仔细看看。

生：不是的，我将“西瓜虫”放到洞里，它又爬了出来。师：“西瓜虫”有几只脚呀？ 生：不知道 师：仔细看看。

生将“西瓜虫”翻到过来，仔细的数着。

生：哈哈，我知道了，有十二只，还有两个触须 生：老师，你快来看，“西瓜虫”会爬墙。

师：它这爬墙的姿势，多像一个动画片中的人物呀 生：我知道，是蜘蛛侠 生：它和蚂蚁一样 生：它和壁虎一样

师：所以你可以猜想它脚上可能有什么？ 生：吸盘

生：老师你看这两只“西瓜虫”见了面还是不理睬，各走个的。师：为什么它们没有撞到一起？仔细看看相遇后的情况。生：他们像蚂蚁一样，对着触须。哈哈„„

生：老师我知道为什么叫它”西瓜虫“。因为我们一逗它，它就弯成了一个西瓜样，圆圆的，身上还有一些条纹和西瓜上的一样。

师：你观察仔细，联想贴切。但是“它就弯成了一个西瓜样”的“弯”，能不能换个更合适的词？ 生：缩

练习3 教学要求

1、按笔顺规则，把“陷、遮、傻”写正确、写端正。

2、写出海带有指定偏旁的字。

3、读一读，认识含有数量词的词语。

4、读一读，说说作者是怎样打比方的。

5、照样子，修改病句。

6、熟记8条成语。

7、通过口语交际，学会商量。教学准备：小黑板，光盘 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时【37】

一、第一题

1、审题

2、指导

（1）出示卡片，学生认读。（2）看看这3个字是什么结构。

（3）从笔顺规则来看，这几个字的书写笔顺怎样？

（4）在书写时，你认为哪些地方该提醒大家注意？（5）教师范写，学生注意观察。

3、练习

（1）按笔顺规则，边说边书空。（2）学生描红，教师巡视指导。（3）根据情况，及时小结。

4、反馈

（1）请同学写，其他同学注意观察，看看写得是否正确、端正。（2）展示写得好的同学的作业，进行表扬。（3）指出存在的问题，进行练习。

二、第二题

1、审题

2、指导

（1）自由读6个偏旁的名称。（2）指名读一读。（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

3、引导学习其他的偏旁。

4、练习

（1）学生字自己的书上填上带有指定偏旁的字，请同学板演。（2）教师巡视指导。

5、反馈

表扬做得好的同学，指出存在的问题。

三、第三题

1、审题

2、指导

（1）请学生试读6个词语，不认识的字可以查字典。（2）集体读一读，教师指导。

（3）指名读，思考：这6个词语有一个相同之处，是什么？（4）小黑板出示：万众一心 瞬息万变万里长城 *通过查字典，理解这几个词语的意思。*结合词语，理解词语中的“万”。

*小结：这两个词语中表示数量的“万”并不是指“一万”。

*让学生用笔画出其他词语中表示数量的词，看看它们是什么意思？

（5）小结：遇到类似的词语，就要细细地分辨，揣摩，搞懂它们的真正意思。

3、练习读

4、反馈

第二课时【38】

一、第四题

1、审题

2、指导

（1）请同学读一读句子，其他同学思考：这两句中把什么比作什么？用什么比喻什么？（2）想一想：为什么云雾一会儿像“茫茫的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？

*引导进行比较分析

*引导学生观察课文中的图，增添感性认识。

（3）教师范读，学生想象句子所描绘的情境，思考这样写有什么好处？（4）这两个打比方的句子与我们以前学的打比方的句子有什么不同？

3、练习

采用多种形式的读练习

4、反馈

二、第五题

1、审题

2、指导

（1）出示例句：

*讲解修改符号所代表的意思。

*指名读改过的句子，想想为什么要这样改？（2）出示第一个病句 *轻声读一读。

*找一找，这句话有什么毛病？

*思考：毛病找到了，该怎样修改呢？ *指导学生用修改符号进行修改。

*让学生读一读修改后的句子，凭借语感检查是否正确。（3）归纳修改病句的一般步骤：一读（读读有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符号进行修改）；五再读（读改过后的句子，检查所做的修改是否恰当）。

3、练习

（1）让学生用以上的方法步骤练习修改两个病句。（2）根据学生的练习情况，进行针对性的指导。

4、反馈（1）评议

（2）表扬修改全对的同学，让有错的同学进行订正。（3）朗读修改以后的句子。

三、第六题

1、审题

2、指导

（1）自由读8个成语，不认识的字可以查字典。（2）教师范读（3）学生自由读

（4）理解8条成语的意思

3、练习

（1）自由练习读（2）同桌练习背诵

4、反馈

（1）集体背诵（2）指名背 第三课时【39】

课前准备：找几位同学排演

一、第七题

1、谈话，揭示课题

2、自由读本次口语交际的要求。

3、引导学生看图，弄清图意。

4、让学生说说每幅图的意思。

5、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。

6、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这样的情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量？

7、根据发言，进行指导：

（1）态度要诚恳（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

8、分组练习商量，准备表演。

9、请几组学生表演每幅图遇到的情况。

10、小结，启发学生出题，根据情况练习商量的话题，也可以进行表演。

11、总结谈话：我们平时遇到难事应该多商量，这样可以把我们的事情做得更好一些。课后反思： 练习的烦恼

我以前很喜欢上练习课，因为这样的课上学生积极性较高，因为大多是他们学过知识的总汇和回顾，但同时又有新的知识。

可是最近我很讨厌练习课，老是感觉自己设计不出新意来，有时候自己设计的新意东西，在学生那没有什么反响。

口语交际的失望

练习三的口语交际是“学会商量”，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。

然后开展小组交际活动，可是当他们基本完成活动后，上来展示的小组却仍旧没有掌握交际方式和语气。更有甚者，竟然说：不给我买滑板车，我就自杀。

在这，这孩子的商量的技巧就不用说了，他的心理反应的是怎样的呀。

第四组课文的一点思索

一、我通读第六册课文后，看第四组课文的位置

第六册共八组课文，第四组课文位于整册中轴线位置。正是由于处在这个位置，本组课文就不像前几组课文那样有着较为明晰的主题。大家和我共同回顾前几组课文，第一组课文写景，无论是人工景观，还是自然景色，都是语言优美，赏心悦目。第二组课文是由浓浓的人文情怀，人性美、人情美的几个感人故事汇集起来。第三组课文名人名作故事、名人名言佚事引人入胜。而第四组教材所选编的课文，11课《赶海》、12课《荷花》、13课《古诗两首》，在体裁和题材上都有不同之处，体裁上《赶海》、《荷花》两篇课文都是散文性记叙文，《古诗两首》是古代诗歌。内容上来说，《赶海》写出了天真烂漫的童年趣事，《荷花》和《古诗两首》描绘了自然风景的动人。本组课文是乎是个大杂烩，编者为何这样安排？联系本组课文所处的位置，细细咀嚼，我是乎明了了点。本组课

文是前三组课文类型的汇集和延伸，我们的教师可以通过本组课文教学，对自己的教学方式进行检验、修正。学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方式进行回溯、检验、巩固。

二、教法建议

先将苏教版专家高林生老师的一个阅读课教学流程和大家共享。中年级阅读课的基本流程，有六个环节。①．明确本课的阅读话题；

②．结合预习情况的反馈，借助字词典或生活经验把握本课的生字词； ③．在正确、流利朗读课文的基础上，初步把握课文的主要内容；

④．围绕阅读话题，抓住课文中关键的词、句、段及标点符号，体会它们的用法和表情达意的作用，进一步把握文章的思想感情；

⑤．在反复地阅读中，形成语言积累，经历情感体验的过程；

⑥．通过有指导的课堂练习，巩固学习成果，并进行适度拓展和迁移。

一、把握篇章联系，加强语文能力。

刚才我们明了了本组课文在整册的位置，以及与前几组课文的关系。那么在本组课文教学中，我们可以充分利用学生学习前几组课文的所获，发挥学生能力，指导进行自学。

例如《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。学习方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的学习基础上的。先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养；让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。在这里我想占用一点时间，读一读我的一位学生写的古诗故事。

本组课文还能和一些课文与练习进行整合教学，如《赶海》一文就可和《美丽的南沙群岛》、《海底世界》两课进行整合授课，由海岛讲到海滩，由海面讲到海底。语文活动课可安排与还有关的内容。如《望庐山瀑布》和《庐山的云雾》。《荷花》和《槐香五月》《练习7》的学用字词句中进行整合。

2、把握整组课文重点，加强积累运用

大家仔细阅读三篇课文课后习题，就会发现本组课文，突出了《课标》中三、四年级阶段目标中的“ 积累课文中的优秀词语，精彩句段，背诵优美诗文 ”

如《赶海》课后有这样一道题：读一读，体会句子中所表达的情趣。这就是帮助学生积累一种特殊的句式，以语气助词开头的句子，体现了儿童的天真的情趣。这样的句子学生在前几组课文以及其他学期中已经见过，如《雪儿》中的“啊，我为雪儿欢呼！”如《李广射虎》中的“呀！大家都惊呆了。”《狐假虎威》中的“呀！一只大老虎”，但是在本课中集中出现。

还有一题“赶海这件事有趣在哪儿？在你童年的记忆中发生过哪些趣事，说一说。”这就是帮助学生积累课文中的“趣点”后，引发生活实践，帮助学生积累生活中的“趣”。并且，将积累进行运用。

《荷花》课后有这样一道题：从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来，再读一读。我就不一一再说了，大家可以逐课看看。

如何在教学中体现这一组课文“重积累”这一意图呢？ 以《荷花》一文为例，谈点我个人的想法。

以往不少教师认为 “从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来，再读一读。”这种练习应该放在课后完成，或者作为课堂作业完成。为何不尝试在课堂上进行抄写呢？当教师配上优美的音乐，孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细品味着句中的意境。那会是这样美的体验呀。如果我教授《荷花》一文，我会这样设计

一欣赏、品味、情境感悟

由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，播放荷花的影象，如果没有这个条件，也可以充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。二 摘抄、诵读、亲密接触

孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。这样的课文积累是乎已经完成，但是，我们却不能就此止步，积累不能停止在课文中。三积累、运用、才情勃发

以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们将被语言文字的美所震撼。

是不是到此就结束了呢？当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。

3、不能放弃以读为本的教学理念。《标准》指出：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”国标本苏教版教材充分体现了《标准》提出的新的阅读教学理念，以“读”为本，课文的第一条教学要求就是有感情地朗读课文或分角色朗读课文，注重让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中内化，读中受到熏陶和感染，读中促进学生语文素养的提高。应该在“三读”上做文章。

1．读通。即把课文读准读通，将单个排列、静止的文字符号转化为语言信息，变成有声有色的话语。

2．读懂。即通过各种教学手段的运用，充分调动学生已有的生活经验，让学生专心致志地读，细致入微地读、切己体察地读，浮想联翩地读，让学生走进文本，进行精神的碰撞与沟通。

3．读好。其基本要求为：能有感情地朗读或分角色朗读课文能把体验到的感情通过朗读表达出来，一句话，就是要让学生读出意、读出形、读出情、读出神。

由于我个人能力有限，所以会有一些考虑不周之处，我希望能起到抛砖引玉的作用，大家能将我的一点想法作为踏脚石，激起更深的思考，使我们的教学更适合孩子们的发展

11.赶海

教材分析：

课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。

学情分析：

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。教学时间： 三课时

第一课时【40】 —、导入新课

1、以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海）

2、板书课题，理解题意。

1、带着问题听录音，了解课文主要内容。

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

（1）

先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。（2）

出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

（1）

要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。（2）

自读课文，标出自然段的序号。

3、三读课文，了解自然段的大意。

（1）

指名分自然段朗读课文，师生评议。（2）

说说每个自然段的大意。

一、识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、指导书写。

二、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。第二课时【41】

一、复习检查

1、读词语。

2、多音字组词。载zai（）zai（）

3、指名分自然段朗读课文，评议。

二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。

1、学习第1自然段。（1）

听录音歌曲：《大海啊，故乡》。

（2）

理解“每当„„便„„”句式的作用。①

强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。②

很自然地引出了下文。（3）

指名朗读，评议。

2、学习第2自然段。

（1）

自读课文思考：

①

文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ ②

“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？（2）

讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。指名试读，强调“闹”字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。a.指名读第2句。

b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）c.指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的？ d指名朗读，评议。

3、小结第二自然段。

过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢？

4、学习第3自然段。

（1）

默读课文，思考：我在海边有哪些活动？（2）

讨论交流。

（3）

自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）

指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。

5、学习第4自然段

（1）自由读第四自然段。（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。（3）指导读。

6、学习第5自然段

（1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？

三、总结全文，朗读体会

1、总结课文

2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。

四、作业

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、抄写课后词语。第三课时【42】

一、复习检查

1、听写词语

2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载

3、指名有感情地朗读课文，评议。

二、讨论写法、品味朗读。

1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

（1）

课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。（2）

小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。（3）

小作者用词很准确。

2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

3、听课文录音。

三、说话、写话练习

1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。

3、指名说，评议。

4、同桌互说，互评修改。

5、把说的话写下来。指名读，评议。

四、作业

完成写话练习。

课后反思： 《赶海》

－－－梦中花落知多少

“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。

《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？ 我的做法如下：

由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。教师导语：

大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。生：什么是赶海？

师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。

生初读课文，教师提醒，注意书上插图。教师检查自读情况。

1、开火车读词

2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？倘若是你到了海边，你会去赶海吗？

文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当„„便想起„„）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当„„便想起„„”这种句式说说吗？

师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找原因吧，并用笔划出来，做上眉批。

在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。

在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣„„

在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中的情趣。

12荷 花

[教学要求] 一． 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二． 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三． 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。[课时安排] 二课时。第一课时：

导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

第二课时：

复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。[教学过程] 第一课时【43】

一． 导语，揭示课题。

1． 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）

2． 荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）（板书：莲叶）

3． 我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

第三篇：二语识字8教案

识 字 8

教材分析： 《识字 8 》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。

教学理念：《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经念，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境：同时《语文课程标准 》又提出：语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异，激发学生的主动意识和进取精神… … 评价方式的设计有助于它的形成和发展。

教学目标 ： 1、学会本课的 4 个生字，并认识了解六种鸟。

2、认识“鸟、隹”这特殊偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点。、培养学生的韵文语感及热爱祖国文字的思想感情。

教学过程：

一、创设情景 , 激趣导入：

（出示群鸟飞动态图）：小朋友，今天谁来到我们教室做客啦！（屏幕出示“鸟”字）我们一起来写一写这个字吧。（集体书空写）你们相知道这个“鸟”字是怎么来的吗？其中还有一个小秘密呢！

二、认识偏旁 , 了解演变

< 一 >、认识“鸟”旁：

1、（出示“鸟”字多媒体演变图）你们发现了这个秘密吗？（指名说）

师述：古时候人很聪明，看到鸟就照它样子写下来。我们现在为了方便写，就演变成现在这个“鸟”字。它既是一个字，又是一个偏旁。鸟字旁的字就是和什么有关系呢？（让生自由说）

2、师述：你们认识这些鸟吗？看！（欣赏各种带“鸟”旁名字的鸟）

你们刚刚看到了那些鸟？（指名说）这些鸟的名字有什么共同点？（教师适当评价）

有三只鸟飞来，它们想和你们做朋友，你们愿意吗？（出示 3 只韵文中的鸟）向他们打个招呼吧！（适当评价）

< 二 >、认识“隹”旁：

1、师述：鸟朋友们看到小朋友们这么热情，想带你们到它们家去做客呢！还要介绍一位客人给你们认识，想知道它是谁吗？ [ 出示：隹（zhu ī）师领读 ] 2、知道它和鸟有什么关系吗？（演示“隹”的演变过程）、朋友发现什么了吗？（让生说）（教师适当评价）

师述：古时候人看到这种短尾巴的鸟就这样写下来，现在就演变成了“隹”。、“隹”字家族的鸟听说小朋友们来了，也飞来欢迎大家呢！（欣赏鸟图）

师述：它们家族里的麻雀、老雕、大雁看到乌鸦、海鸥、杜鹃和小朋友成为了朋友，它们可羡慕了，也想和你们做朋友，欢迎吗？（出示韵文中另外 3 只鸟）

三、诵读韵文，培养语感。

1、师述：这六位鸟朋友书上也有，就在识字 8。让我们把这些鸟朋友的名字读一读吧！要求：先把生字的音读准，再把这 6 位鸟朋友的名字读准。（出示带拼音的韵文）

（1）自由读，把不会读的自己多读读。

（2）哪些字难读，快来提醒大家吧！

2、师述：天气渐渐热了，鸟朋友把皮帽子摘掉了，你还认识吗？（出示不带拼音的 6 个词）

（1）自由读。

（2）小小组检查。（小组长拿出词语卡片检查）

（3）小小组汇报。（师随机检查）

3、师述：鸟朋友听到小朋友读得这么认真，非常喜欢你们，你们喜欢它们吗？鸟朋友说光知道它们的名字还不算真正的朋友呢！还要了解它们，你们对它们了解吗？（指名说，相机指导朗读）如：

（1）学生说乌鸦虽长得不漂亮，但它吃好多害虫，而且还爱吃腐肉及一些废物，是益虫。还说了一些相关的成语、课文和歌曲，并学了鸟叫。再让学生读一读这个词。

（2）学生说对海鸥的了解时，让学生看看海鸥在海面上飞翔的动画，并让学生学学飞翔。当学生读的声音凶猛时，可夸它是一只勇猛的海鸥，当读的声音美时，可夸它是一只美丽的海鸥。

当学生说对这些鸟的了解时，可适当评价学生。（如：你真棒！你真了不起·！你知道的真多！你对朋友了解得真多！你真是一位小博士！……）

4、师述：大自然中有这么多鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧。

（1）自由读。

（2）检查朗读（指读，愿意读的，齐读）。

（3）大节拍读（师示范，指名，齐打拍读）。

四、认识生字，正确书写。

今天，我们认识了许多鸟儿，而且还交上了朋友，我们大家可要保护好它们。这些鸟朋友要回家了，跟小朋友要说再见了，可有几个字宝宝来和小朋友做朋友呢！看，是谁？（出示：杜、雕、麻、雁）、你有什么好办法记住它们？（指名说）

2、在写的时候有什么要提醒大家？（指名说）

3、让生提出难写的字，并看媒体范写。、让生边听音乐边写。

五、课外延伸，拓展知识

1、你们还知道鸟类王国中哪些鸟吗？知不知道有关鸟的歌儿找来唱一唱或故事讲一讲？课后可要赶紧收集呀！

第四篇：二语第五单元教案

识字5

学习目标

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。教学重点、难点

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。教学课时

全课时 教学过程

一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文

师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

4、读全文。

三、学中发现，积极探究。

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

(2)“人多计谋 广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、有趣游戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

2、小组学习，让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交朋友。

出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

五、拓展训练，穿插写字。

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

3、我会写，指导书写。

六、总结

今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

七、实践活动，收集起来的谚语读读。

(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

(2)众人划浆开大船。

(3)宁可做过，不可错过。

(4)让人一寸，行理一尺。

(5)两虎相斗，必有一伤。

(6)风大就凉，人多就强。

(7)一争两丑，一让两有。

18、称赞

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为

称赞能__________________________________

(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。

〖你正在浏览《小学语文备课网》提供的文章 教学反思：

19、蓝色的树叶

教学目标：

1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点：

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备：

1．挂图

2．学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19 蓝色的树叶

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

二、学生自学：

1．以喜欢的方式自读课文

2．成果汇报：

（1）生字

（2）接读课文

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

2．作品展示会。

第二课时

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．能正确、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1．读字组词（同位配合完成）

2．有感情地读文。

二、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学交流体会。

3．重点指导：

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读

（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

20、纸船和风筝

教学目标：

1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：

1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。预习要求：

1、读通课文，把难读的句子多读几次

2、自学生字 教学时间：两课时

第一课时 7

一、导入新课

１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准 “风筝”的“筝”为轻声）２、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、检查预习

１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

１、学习生词：

大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

乐坏了 扎（za）风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 难受

２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

学生单个读生字，齐读生字。

小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

四、书写生字

１、观察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。２、师示范写并讲解：

８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。

（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。３、生描红，后临写，师巡视指导。

第二课时

一、我会读

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船

松果 草莓 纸条 屋顶 门口

幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜欢本课中的哪些词语？

二、学习课文

１、学习第一自然段： 8

媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。戴头饰，扮演角色：

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!２、学习第二至六自然段：

⑴ 了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

⑵ 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

还有什么原因让你们这样高兴？

看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

朗读整个第三自然段。

小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。

⑶ 配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

⑷ 区别“漂”和“飘”：

在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

３、学习第七自然段：

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

４、学习八、九自然段：

⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？ ⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

５、学习第十、十一自然段：

噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

⑴ 学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。

⑵ 学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ ６、拓展练习：

⑴ 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

⑵ 小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

21、从现在开始 学习目标：

1.会认 9个字，会写 10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课前准备： 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1．板书课题。学生读课题。

2．看到课题，你最想了解什么 ?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1．提出听的要求 ：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听 , 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。

2．教师范读。

3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 ? 说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

三、指导自学

1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1．我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是„万兽之王 ‟ 了！”(眯、郑)

2．指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2．我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之 ”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第 ” 字的竹字头要写小 些，整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1．开火车读生字词。

2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1．学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

（3）学生表演，大家评议。

（4）小结这段的学习方法。

3．小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4．汇报学习情况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢？

板书：小猴子、欢呼

5． 学习最后一段。

（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

板书设计：

从现在开始

“万兽之王”

动物们

猫头鹰

叫苦连天

袋 鼠

直 摇 头

√小猴子

欢

呼 教学反思：

语文园地五

学习目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

教学用具：

电脑、课件、实物投影、图片。

第一课时

一、导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现

1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

钅 钢

铜

铁

钉

衤 被

裙

裤

袄

疒 病

疼

痛

疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填

1、出示课件（不带词语）

一只（）

一个（）

一把()

一块（）

一条（）

一盘()

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

五颗（）

一座（）

一本()

一幅（）

一架()

一间()

四、我会读

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌

板凳

椅子

棉被

运动裤 本领

习惯

宣布

称赞

议论纷纷 自信

容易

粗糙

疲劳

吞吞吐吐

学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

五、读读背背

《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

4、说说你读懂了什么。

5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着课件让学生自由发言。

7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

8、齐背儿歌。(配乐)

第二课时

口语交际：合 作

本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

3、板书课题《合作》

4、师讲合作做成的故事

5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!展示台（这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等）

第五篇：四语下册教案

人教版四年级语文下册教案

惠维宗

第一单元

1、古诗词三首

2、桂林山水

3、记金华的双龙洞

4、七月的天山 语文园地一 第二单元

5、中彩那天 6*万年牢

7、尊严

8、将心比心 语文园地二 第三单元

9、自然之道

10、黄河是怎样变化的

11、蝙蝠和雷达

12、自然的启示

语文园地三 第四单元

13、夜鹰的歌声

14、小英雄雨来

15、一个中国孩子的呼声

16、和我们一样享受春天 语文园地四 第五单元

17、触摸春天

18、永生的眼睛

19、生命生命 20、花的勇气

语文园地五 第六单元

21、乡下人家

22、牧场之国

23、古诗词三首

24、麦哨

语文园地六 第七单元

25、两个铁球同时着地

26、全神贯注

27、鱼游到了纸上

28、父亲的菜园 语文园地七 第八单元

29、语言两则 30、文成公主进藏

31、普罗米修斯

32、渔夫的故事 教学进度：

时间 教学内容 第1 –3周 第1单元 第4 –5周 第2单元 第6 –7周 第3单元 第8 –9周 第4单元 第10 –11周 第5单元 第12 –13周 第6单元 第14 –15周 第7单元 第16 –17周 第8单元 第18 –20周 全面复习

第一单元

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教时：13课时

1.《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中‚螺‛‚谙‛等生字，会写‚亭‛‚庭‛‚潭‛‚螺‛‚谙‛5个生字，理解‚闲‛‚厌‛‚和‛‚谙‛等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：

1.自学生字，读熟三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3.搜集别的描写山水风光的古诗。课时：2—3节

第一节

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习1.读熟三首诗

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业： 1.抄写生字。2.读、背三首诗。

第二、三节

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山‚相看两不厌‛来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4.指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1.释题：忆，在此当回忆讲。‚忆江南‛为词牌。

2.根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？ 5.指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。2.选画一首古诗所表现的画面。

教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。

2.《桂林山水》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，广西桂林那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说‚桂林山水甲天下‛，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢? 2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；‚桂林山水甲天下‛。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：‚静‛、‚清‛、‚绿‛。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（‚静‛这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；‚清‛这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；‚绿‛这句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达‚绿‛的精妙。

引导学生把‚无瑕的翡翠‛与‚碧绿的草坪、‚绿色的玻璃‛加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）5.谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。1.范读。播放录象，音乐伴奏。2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。‛提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

3.《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3．学习本课生字、新词，理解重点词语。4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学时间：三课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

二、教学重点

（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（二）理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）

（二）检查预习。1．填写生字表。

教师强调生字‚浙‛的读音是zhè，不要读成zhé；‚蜿‛的读音是wān，不要读成wǎn。‚蜒‛字中间是‚廴‛，不是‚辶‛。要求学生在读写时注意。2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据‚字不离词、词不离句‛的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（‚曲‛读qū，不要读成qǔ）

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（‚隙‛读xì，不要读成xī）

昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：〃金华〃罗甸洞口外洞孔隙内洞）

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。2．概括段落大意。

（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。1．抄写生字、生词。2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点

（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

三、教学难点

理解课文中‚山上开满了映山红，……显得有精神‛和‚虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出‛两句话的含义。

四、教学过程

（一）结合课文引入新课。

春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

（‚山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神‛）

对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

联系春天的草木，理解‚新绿‛的意思。‚新绿‛是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

（三）了解外洞特点，体会双龙洞的‚雄‛。如果说沿途的风光可用一个‚美‛字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。

（板书：山路美）

（洞口可用‚宽‛字来概括，外洞可用‚大‛字来概括）

（板书：宽大）

洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

作者又一次提到‚泉水‛，从全篇来看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的‚险‛。

（板书：孔隙）

说到‚孔隙‛我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

这是学生理解上的又一个难点。教师可以用‚高楼上看物体，物体好像变小‛的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）

讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太‚险‛了!

（板书：险）

（五）背诵第四段。

（六）作业。

有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

第三课时

一、教学目标

（一）了解内洞的特点，感受内洞的‚奇‛。

（二）练习给课文编提纲。

二、教学重点

（一）了解双龙洞内洞的特点。

（二）练习课文编提纲。

三、教学难点 给课文编写提纲。

四、教学过程

（一）复习检查。

1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。2．教师了解学生背诵的情况。

（二）联系上文引入新课。

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

（板书：内洞）

（三）了解内洞特点，感受内洞的‚奇‛。

1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

（板书：奇）

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

（因为这是‚双龙洞‛名称的由来）

请一名学生朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

（学生接下去读写泉水的句子）

（板书：深黑的石洞里）

（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

有感情地齐读课文。

（五）练习给课文编写提纲。1．概括课文中心思想。

（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。3．练习给课文写提纲。

我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

指导学生给课文写提纲。

作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

（板书：记金华的双龙洞）

作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

（板书：表达对祖国山川的热爱之情）

确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

（学生在本上写）

（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。5．学生将编写的提纲补充完整。

（六）作业

从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。板书设计：

教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

《七月的天山》教学设计 ◆学习目标 1.认识生字新词。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。◆课前准备

挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学过程：

◆直接揭题：指名读课文前面的过度语。◆学生自学

带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。◆引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词、通读句子。◆合作学习

你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。◆班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。◆激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。◆摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

◆ 作业：复习词语卡。

教后记：沿用上一课的方法，引导学生自学课文，掌握学法。

《语文园地一》教学设计

◆学习目标

1.能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3.感性认识排比句的特点及其表达作用。4.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5.学习浏览获取需要的信息，并交流感受。教学时间：6课时

第一课时口语交际

◆导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。◆准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。◆分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作

◆启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。◆实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。◆交流观察所得

指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。◆学生完成习作 ◆同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时我的发现日积月累

◆复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。◆我的发现

分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ ◆日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

第二单元

教学目标：

1.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。2.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式 3.学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重点：通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

难点：学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养自学能力 教时：13课时

《中彩那天》教学设计

教学目标

1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词； 2．复述课文主要内容，提高口语表达能力； 3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。教学重难点：

1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题； 2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。情感态度目标

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。教学策略

本课拟采取以下教学策略： 1．略读复述、把握主要内容。2．合作讨论、相机点拨、突破难点。3．感情朗读、激发想象、说议结合。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标

1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

一、揭题解疑，导入新课：

二、初读课文，整体感知。1．学生略读。自由读课文，读通语句。

2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟‚手‛有关的字：

跟‚心‛有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时 教学目标：

通过精读，合作学习，理解‚诚信与财富‛。过程与方法：

一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：‚父亲‛正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺‚父亲‛打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：‚父亲‛为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

二、1．有感情朗读4-10自然段，体会‚我‛‚喜悦——迷惑不解——高兴‛的感情变化。2．发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，‚我们‛一家的心情怎样，体会人物对话。

②‚父亲‛不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？ 3．将自己所说的内容写一写。教后小结：

学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。

《万年牢》教学设计

教学目标 1.认识8个生字

2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理 3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式 4.学习独立阅读课文、培养自学能力 教学重难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。教学时间：1课时 教学过程

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文，培养独立阅读能力

让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对‚父亲‛的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚

1.‚早晨起来，父亲去市场上买来红果……‛说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……‚……有一点儿……‛这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，‚吃一口让人叫好‛不怕冷、不怕潮。

3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处‚万年牢‛分别进行体会 1.联系上下文说说它的意思

2.说说三处‚万年牢‛中间的相互联系

六、讨论父亲受雇于老板这件事

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

七、拓展阅读，加深对课文的理解

读一篇与本文内容相关的文章

八、板书设计

万年牢的产品质量：工艺高、质量好

万年牢的生意：好的产品受信赖

赢得众多回头客

生意旺

万年牢的人品：诚实、守信

教后记：让学生真正懂得万年牢的的意思及生活中的运用。

《尊严》教学设计

一、教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写‚尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴‛等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点

1.理解‚富有‛的真正含义，做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

三、课程安排：两课时

四、教学过程

第一课时

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写‚尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴‛等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。

（一）导入：

故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

（二）初读课文

（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

（三）自学反馈

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时

教学目标

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得

（一）分析第三次对话

1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？ 2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（‚别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。‛）你是怎样理解这句话的？ 2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

（四）总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（五）知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思索的说：”当然了！“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱? ”可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

教后记：引导学生通过学习用一两句话文中的哈默，从中理解文章的内容。

《将心比心》教学设计

教学要求：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

二、初读课文，感知内容。1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4.齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？ 2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？ 5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？ 6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗读课文。

四、课后拓展。

1.以‚将心比心‛为题，写一写生活中遇到的类似的事情。2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。板书设计：

8*将心比心

阿姨

奶奶

将心比心

母亲

护士

将心比心

人

人

将心比心 教后记：引导学生通过学习课文理解做人的道理。

《语文园地二》教学设计

教学目标

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。课前准备

让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示‚以诚待人‛的交际主题）2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？ 讨论交流

1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的‚前言‛，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

第二、三课时习作我的发现

学习‚我的发现‛

1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情…… 3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。4.学生动笔。5.相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味语文

词语盘点 1.学生自读。2.同桌互查。

3.学生质疑，教师释疑。4.记记写写。

日积月累

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4.教师释疑。5.熟读、背诵。

趣味语文 1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。3.师生共同举出生活中的事例，理解‚自信、守信、诚信‛等等。

选取其中的一个带有‚信‛的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

第三单元

教学目标：

1.自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

2.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。3．增强环保意识。

教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。教时：13课时

《自然之道》教学设计

教学目标：

1.这是一篇反映人与自然的关系的课文。2.自然万物，有着它自己的生存方式和规律。3.课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。教学时间：1课时

一、导入，引出‚道‛ 1.故事导入。

这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2.引出‚道‛。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3.读题，解释‚道‛。学生读课题，说说这里的‚道‛是什么意思？

二、学文，领悟‚道‛ 1.预习质疑：

通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却‚若无其事‛？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）2.筛选问题：

上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。）3.读书释疑：（1）指名读书。

指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。

（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，内化‚道‛

像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――‚打扫‛森林》，看看你还有什么样的感受？ 1.拓展阅读。

2.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使‚道‛得以内化。

四、综合性学习：（下节课的任务）

自然的启示 板书:

自然之道

遵循人违背

保护↘↙伤害

海龟

【教学反思】自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

《黄河是怎样变化的》教学设计

一.教学目标：

1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2.弄清课文为一些难懂的词语。

3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。4.有感情朗读课文。

二、课前准备：出示黄河流域示意图。

三、教学课时：二课时

四、教学过程：

第一课时

教学目标： 1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2.弄清课文为一些难懂的词语。

一、学习‚预习‛部分。1.黄河是我国第几条大河？

2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？ 3.后来黄河有没有变？变成什么样子？

二、提示课题。

1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。2.解题。

三、初读课文，学会生字新词。

四、学习分段，根据段意。

第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

五、学习课文第一段。1.人们把黄河比作什么？

（中华民族的摇篮）

2.可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？ 3.课文是怎样说明这个问题的？

4.小结：这一段先从正面指出‚黄河是中华民族的摇篮‛，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

六、课堂作业。1.抄写新词。

2.预习课后作业第1、2题。

第二课时

教学目标：

3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。4.有感情朗读课文。

一、讲读课文第二段。

1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？

二、讲读第三段。

1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？ 2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）

3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？ 4.理解‚人类对大自然的破坏‛？

小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。5.有感情朗读这一段。

三、讲读第四段。1.读最后一段。

2.面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）3.科学家设计了什么样的方案？（1）坚持牧、林为主的经营方向；（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；（3）合理地规划利用土地；（4）大量修筑水利工程。

4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

四、总结全文。

1.黄河发生变化给人类怎么样的教训？ 2.学习这篇课文你受到了什么启发？

（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

五、课堂作业。完成练习册。[板书设计]

黄河是怎样变化的 黄河是中华民族的摇篮

决口

变化：含沙量大＜ ＞大水灾

改道

大自然变化造成原因＜

人为造成

治理

牧、林为主保护资源

规划用地修筑水利

教后记：通过学文了解黄河变化的原因和演变的过程，教育学生保护大自然，增强环保意识，从身边做起，为身边添一份绿。

《蝙蝠和雷达》教学设计

教学目标：

１.认识7个生字，正确书写12个生字和‚蝙蝠、横七竖八‛等词。

２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

三、教学重点和难点 １.教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。２.教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

四、教学准备：蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

五、教学时间：二课时

第一课时 教学目标：

２.朗读课文，能把握课文主要内容。教学过程：

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意 １.自读课文，排除字词障碍；

２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意‚蝙、荧‛的读音； ３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？ ４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法

５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。3.生交流自读情况。

4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5.从‚科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密‛的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

１.认识7个生字，正确书写12个生字和‚蝙蝠、横七竖八‛等词。2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

一、合作学习，突破重点

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段 2．小组代表反馈交流

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词 1.认读生字 2.提出难写的字 3.各自说出记字的方法 4.给生字组词 5.抄写生字词。

四、总结

五、板书

超声波

嘴巴

障碍物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷达

无线电波

天线

障碍物

反射

荧光屏

教后记：通过搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高学生信息搜集与处理能力。

《大自然的启示》教学设计

教学目标： 1．认识8个生字

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：把握主要内容

教学难点：学习用联系的眼光认识自然界

教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料 教学时间：一课时 教学过程：

一、引入新课

同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）

二、自主学习

1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。2.小组讨论课文的主要内容 3.小组代表交流学习情况

三、重点学习，交流感受

1.出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！

2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。3.交流从这三句话受到的启发和感受。

四、拓展延伸

1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。2．进行综合性课外学习‚大自然的启示‛。

五、总结

附板书：大自然的启示

大自然的景获得的启示

小白花小鸟和谐一致

投石水池付出获得

去中变化坦诚谦虚 【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

语文园地三

教学目标：

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力； 2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3.积累农业气象谚语；

4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教学准备：搜集人类从大自然受到的启示的资料 教学时间：四课时

第一课时口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容 2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说 3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方 6．评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时我的发现和日积月累

我的发现

一、读一读

二、说说你发现了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、交流自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、交流自己搜集的气象谚语

展示台

根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

第四单元

教学目标：

1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。2.学习课文，理解体会含义深刻的句子。3．用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。教学重难点：学习课文，理解体会含义深刻的句子。教时：13课时

《夜莺的歌声》教学设计

一、教学目标

1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。2.体会课文首尾呼应应写法。

3.学习生字新词。会用‚宛转‛、‚兴致勃勃‛造句。4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.了解被称为‚夜莺‛的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

三、课前准备：课件。

四、教学时间：二教时。

五、教学过程：

第一教时

教学目标： 1.初步了解课文。2.学会生字新词。3.学习课文第一部分。

一、介绍背景，导入新课。

二、初读课文，读准字音，理解词文。1.学生自学 2.检查自学情况。

三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

四、学习课文第一段。要求： 1.在这一段中你了解了什么？ 2.怎样理解课文中的几句话：

（1）‚有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。‛（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

（2）‚怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！‛（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

（3）‚人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。‛（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）4.小结。

五、作业。

第二教时

教学要求：

1.继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神 2.学习课文的写作特点。

一、学习课文第二段 1.自学课文，思考：

（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。）

（2）为什么夜莺‚有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来‛？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）2.交流，朗读。3.小结。

二、学习第三段。

1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队

是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）

2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。3.小结。

三、习第四段

1.‚从松树林里发出一声口哨响‛这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）

2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。）5.小结。

四、总结全文。

1.课文紧扣题目，请把出现‚夜莺‛的地方划出来。2.‚夜莺的歌声‛的含义：

一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；

二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；

三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

3.通过一件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）4.课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）

五、作业。板书设计：

夜莺的歌声

起因：引敌发现

主动接近

巧答盘问

取得信任

经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的巧妙报告敌情 爱国主义精神

结果：全歼敌人

夜莺又叫 教后记：学习、体会课文首尾呼应应写法。

《小英雄雨来》的教学设计

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学

生乐于表达。教学目标： 1.识8个生字。

2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。3.理解‚有志不在年高‛等句子的意思。4.给课文的每部分加上小标题。

教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。课时安排：1课时 教学过程：

一、激情导入揭课题

抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）

［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］

二、略读课文知大意

1.指读‚连接语‛，明确学习要求

（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？（2）自己感受最深的是什么？（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

［设计意图：‚略读课文‛是通过课文前的‚连接语‛来引导学生进行阅读的。‚连接语‛除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读‚连接语‛,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］ 2.自读自悟，感知大意

对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。3.集体交流,筛选要点（1）检查生字认读情况。

（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（‚望着妈妈笑‛、‚我们爱自己的祖国‛、‚把缸挪回原地‛、‚什么也没看见‛、‚有志不在年高‛、‚雨来没有死‛）（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做

斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。）

［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是‚略读课文‛的主要学习方式。按‚连接语‛，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕‚连接语‛的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。］

三、拓展延伸促升华 1.课内拓展

（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？（2）阅读‚资料袋‛ 2.课外拓展（选择性作业）

（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。（3）收集抗日战争中英雄的故事。（4）写一篇读后感。

教后记：学习给课文的每部分加上小标题，体会雨来机智勇敢的优秀品质，并用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

《一个中国孩子的呼声》教学设计

教学目标：

1.让学生掌握了课文的部分内容。2.理解课文深刻的句子。

3.教学重难点：理解课文深刻的句子。准备：教师为学生讲述两个真实的故事 课时：1课时

一、引入。

1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。

3.教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

学生齐读课题，再读。

二、按要求自读课文。

多媒体出示自读要求：

思考并勾画句子：

1.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

学生自由读课文，勾画相应句子。

三、交流问题，学习课文。

1.教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

学生：爸爸是个出色的人。我们能够从‚我的爸爸精通四国语言……‛看出来。

教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从‚两年以前，我亲爱的爸爸作为……‛看出来。

教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

学生：‚爸爸的嘴张着……‛

教师：还有要补充的吗？

……（略）

教师：罗老师找到一个句子。‚我至今都忘不了……‛。你能看出爸爸是个什么样的人。

学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

教师：请大家一起来读一读。

教师：‚鲜血染红了他的征衣……‛。你体会到什么？

学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

教师用学生‚找‛和自己‚引‛的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，‚拉‛得比较快。目的显然是为后面‚突出重点‛——感情朗读做一些准备。

2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）

教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读‚现在……浸满了凝固的血。‛（齐读）

教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

抽读，一学生读得很到位。

教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

全班再读。

教师：‚我‛的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

教师：自豪的‚味儿‛不够，请大家再读一遍。

学生再读，很有感情。

展示‚万人送英雄，鲜花赠英模‛的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们‚相约‛，到我们‚如约‛前往，再到爸爸的‚失约‛，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸‚失约‛的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

教师：爸爸为和平献出自己的生命，却‚死不瞑目‛，原因是什么？

多媒体出示：‚世界并不太平……‛一段。学生齐读。

教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还‚弥漫着战争的硝烟‛？

学生列举自己收集的资料。

教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。

可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情——

在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流……

教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）

抽读课文七自然段。

教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——

地球的呼声

隔海相望的陆地，都伸出友谊之手，相视一笑，泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，是平等、自由。

齐读。

教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）

教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

教及后记：理解课文深刻的句子是学生的难点，教师通过多途径引导学生理解。

《和我们一样享受春天》教学设计

教学要求：

1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点： 1.理解诗句的含义。2.读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时：一课时 教学过程：

一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想? 2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌，完成以下要求

1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思？

三、检查自学情况

1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：‚茵‛的读法。2.检查对部分词语的理解情况。

3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

四、学习一至四小节

1.自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中‚这究竟是为了什么？‛你是怎样理解的? 2.指导朗读第一小节，注意读出节奏。3.齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

4.默读三、四小节，学生读后交流：

课文中四次提到‚这究竟是为了什么？‛表达了作者怎样的思想感情? 5.指导朗读一至四小节。

五、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

六、总结课文

1.诗歌表达了作者怎样的思想感情? 2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。3.‚和我们一起享受春天‛在表达上有什么特点？

七、拓展延伸，深化主题

1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。3.组织学生办小报《战争与和平》。4.学习读选读课文《黄继光》

板书设计 16﹡ 和我们一起享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼

平稳的课桌

鲜花中读书

……

教后记：学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

《语文园地四》教学设计

教学目标：

1.口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。

3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

5.拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。教学重难点：口语交际、习作练习。

课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。教学课时：4课时

第一课时 小小新闻发布会

1.激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听

广播、上网等）

2.你最喜欢看什么新闻？指名说。3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。

4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？ 5.那我们就来开一个‚小小新闻发布会‛。

规则：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名‚最佳新闻发言人‛。

6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？

第二课时

一、课前搜集资料交流

同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

二、结合图形读习作要求。1.习作有几个要求？哪几个？

2.你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）

三、根据观察，你想到了哪些问题？ 1.这个小孩为什么要哭？ 2.他的妈妈在哪里？ 3.当时可能发生了什么事？

4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？ 5.……

四、根据问题自编故事。

五、方法指导

1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。

2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。

六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。

七、小组交流，评议谁讲得最精彩。

八、推选小组代表在班上交流，全班评议。

九、同学之间互评互改作文。

第三课时

一、我的发现

1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。2.同桌交流。3.全班指名交流。

4、小结：两组带点的词表达的感情不同。

二、教学‚日积月累‛ 1.指名读成语。全班齐读。

2.四人小组交流词语意思。

3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。4.读读记记成语。

5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。6.选一个成语说一句话。

三、教学‚宽带网‛

1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？ 3.学生展开收集资料。4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。

第五单元

教学目标：

1.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

教学重难点：学习课文，理解体会含义深刻的句子。体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教时：13课时

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写‚浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩‛等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课时安排：二课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写‚浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩‛等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4.指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕‚盲女安静特殊在哪儿‛来谈。

第二课时 教学目标：

2.摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

一、自读课文

二、品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、拓展阅读，升华情感

1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：‚世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。‛下面请同学们自渎‚阅读链接‛中的内容。

3.班交流：‚我‛在树林中发现了什么，是怎样发现的，‚我‛为什么会有这样的发现。4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、布臵作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

《永生的眼睛》教学设计

一、教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学用具：投影仪、小黑板

四、教学时间：三课时

五、教学设计：

第一课时

一、教学目标：

（一）初读课文，学习生字词。

（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。

二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

三、教学过程：

（一）导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用‚永生的眼睛‛为题？你怎么理解‚永生的眼睛‛？

（二）初读课文，了解文章大意。１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。（１）详细地复述课文（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）

（４）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三）再读课文

１．分别指名读‚母亲、父亲、女儿‛捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。

（四）检查生字词预习情况 １．出示生字，让学生组词

达（）命（）肿（）肺（）访（）

组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

教师重点讲解：‚肺‛字的最后一笔是竖，右半部分不要写成‚市‛。２．积累本课词语

突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢

３．按拼音填空

yì 才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成

（五）布臵作业 １．熟读课文

２．抄写本课四字词语

第二课时

一、教学目标：

（一）深读课文，体会作者的思想感情。

（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学过程：

（一）复习回忆课文

１．提问：课文讲了一件什么事？ ２．指名回答。

（二）深读课文，并理解课文内容。１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）默读课文，找出‚我‛对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时‚我‛的态度是怎样的？（不理解）（２）画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，‚你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）② 听了父亲的话，‚我‛的情感有了怎样的变化？ ③ 指导背诵这段话。（３）有感情地朗读第一部分 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜（1）自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：‚我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）③ 指导背诵这段话

43（２）‚我‚将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！① 指名读句子 ② 自己默读这句话

③ 体会‚骄傲‛指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分 ３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１）齐读‚奥列根勇敢者角膜中心来信的内容‛（２）理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。① 指名读句子

② 结合题目‚永生的眼睛‛来理解这个句子的意思。③ 请同学说一说

（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

（三）回读课文内容 １．指名有感情地朗读全文

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。３．小组内交流并汇报

（四）布臵作业

将你的感想写下来

第三课时

一、教学目标：

（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习

二、教学重点、难点：

体会人物所要表现的品质。

三、教学过程：

（一）回忆课文内容，加深对题目的理解 １．指名有感情地朗读课文

２．结合课文内容，进一步理解‚永生的眼睛‛这个题目的意思 ３．指名回答

（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质 １．自由读课文

２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高

精神。）

②那些句子体现了这种精神？ ３．指名回答

４．再有感情地朗读课文

（三）扩展练习

１．请你结合实际说说，你是如何看待‚死后捐赠角膜‛这件事的？ ２．指名说

（四）小练笔

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。２．学生练笔，老师巡视指导。

３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

（五）布臵作业 １．有感情地朗读课文 ２．将你的小练笔读给家长听 四．板书设计：

７ 永生的眼睛

母亲

父亲

女儿（捐赠角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影响）（‚我‛的态度）

教学反思：

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。

教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为‚读者‛到感悟课文成为‚学者‛，最后提升认识成为‚作者‛的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。

《生命 生命》教学设计

教学目标

①朗读课文，把握主旨。②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备：课前布臵学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教学设计

一、整体感悟 ①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：‚每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……‛

去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着‚生命生命‛!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考：a．题目中‚生命‛一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? ③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

‚我‛静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，‚勇敢地活下去‛。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：‚生命、生命‛。

二、研读与赏析

文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求？

学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

讨论加点词的作用：

①‚我感到一股生命的力量在我手中跃动。‛‚跃动‛改为‚跳动‛行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用‚跃动‛更能表达‚生之欲望‛。②‚隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。‛竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。③‚那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。‛

‚擎天撼地‛本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。‚肃然‛，形容十分恭敬的样子。‚肃然起敬‛表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

④‚小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。‛又说‚它仅仅活了几天‛……前后是否矛盾，为什么？

小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤‚我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。‛作者为什么要加‚勇敢地‛来修饰‚活下去‛?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在‚活下去‛的前面加上‚勇敢地‛修饰成分。

三、体验与反思

朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

（启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。）

四、作业

①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

教后记：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

《花的勇气》教学设计

［学习目标］ 1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。［课前准备］

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学时间］1课时

［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

教后记：学生能理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙；理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

《语文园地五》教学设计

教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。

第一课时 口语交际

谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以‚热爱生命‛为专题的板报。

第四课时 我的发现日积月累成语故事

复习导入

1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。

我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫〃托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。

第六单元