一年级下册语《咏华山》教案

第一篇：一年级下册语《咏华山》教案

25咏华山

教材分析：《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，对于“文包诗”这种文体孩子们还是第一次遇见,“诗”是“文”的话题引子和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。教学重点难点：第二段。教学具准备：投影 教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一． 导入新课

1． 板书课题：22。咏华山（齐读）2． 学习生字“华” 3． 释题。

咏，就是用诗词来叙述。4． 指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。二． 范读课文 1． 范读课文。

2． 指导学生借助拼音自由读课文。三． 学习生字词

1． 卡片出示生字，指名认读。2． 开火车读生字。

3． 分析字形，指导书写，理解部分字意。4． 描写生字，教师巡视指导。要求：（1）看准字的结构，放慢速度。（2）在练习本上练写生字 5． 照样子，按笔顺描红。四． 课堂小结。

第二课时

一． 设疑自探

读课题，说说你有什么想问的？ 二． 解疑合探 1． 学习第一段。

（1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2）指名读。（3）小结。齐读。2． 讲读第二、三段。

（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a.指名读第二段的第一句话。b.怕华山为什么如此艰难？ c.指导朗读。

（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3）华山到底怎么个高法？ a.齐读四、五句。

b.指导看图理解第四句话、第五句话。c.指导读第四句话、第五句话。

（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。（5）学习课文中的古诗。a.指名读古诗。

b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。c.指导朗读。

（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。b.指导朗读。

（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？（8）随老师齐读课文。三．质疑再探

学习了课文你还有什么问题吗？ 四． 应用拓展

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。2． 练写生字。写笔顺。

3． 自由练习读，尝试背诵古诗。4． 指名背诵。5． 口头扩词。

顶（）（）（）齐（）（）（）

教学反思：

第二篇：一年级语文教案咏华山

咏华山

教学目标：

1、学会本课生字，认识新偏旁“禾”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容,体会华山的雄伟壮丽。教学重点：

1、学会本课生字，认识新偏旁“禾”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

理解课文内容,体会华山的雄伟壮丽。教学准备：

多媒体课件，生字卡片。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、揭题，释题

1．板书：华（hua）山，领读“华”，第四声。

2．简介华山：在陕西省的东部，华阴县城南，远远望去，它的样子好像花，所以叫华山。名胜很多，是游览的好地方。“华山自古一条路”，仅只南北一线，全程大约10千米。解放后，曾经对山路进行过多次整修，并且加固了铁索，增添了安全设施。

3．出示图片：瞧，这就是华山,相传神话故事《宝莲灯》中的劈山救母就发生在这里。说说你看到的景色。

4．是啊，华山高而陡峭。“咏华山”就是诗人用诗词等来抒写华山。领读课题。5．读了课题后，小朋友想知道些什么？

二、初读质疑

1．请大家带着疑问，把课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子。

给课文各自然段标上序号。2．交流：你读懂了什么？

3．全文共有四个自然段，《登华山》在文章中是排成两行的，但它属于第二自然段的一部分，所以不另外计算自然段。4．出示生字词：

山 路 自 己 与 齐 称 赞

沿 着 艰 难 山 顶 情不自禁 吟 诵 寇 准（3）各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。平舌音的字：自、赞、诵 前鼻音的字：赞、沿、难、禁、吟

（4）出示生字词卡片，指名认读，相机正音。（5）理解词义：

①不用讲解的：山路：山间的路；自己：本人；艰难：困难；沿着：顺着。②教者举实例讲：

称赞：用言语表达对人或事物的优点的喜爱。情不自禁：抑制不了自己的感情。吟诵：有节奏地诵读。

③“与、齐”到精读训练时讲解。

（6）开动脑筋记生字：华 间 代 岁 与 齐 称 ①让学生各抒己见，然后教者小结：

换一换：华，“花”字去掉上面的“艹”，下面加个“十”。称，“你”字去掉“亻”，换上“禾”字旁。教“禾”字旁。

加一加：自，“目”字上面加一撇。齐，“文”字下面加上撇和竖。

部件法：路。“足”字旁，加个“各”。“与”，像阿拉伯数字5和“一”组成。关键法：“己”与“已”结合起来记，“已”半“己”空。②各自记生字。

（7）读了课文，你知道这首诗是谁在什么时候写的吗？指名说。（宋代的寇准7岁登华山时写的）

出示第一、第四自然段，指名读。你觉得寇准怎么样？介绍寇准生平。

三、写字指导

1．出示本课生字：华 路 自 己 与 齐 称 2．学生结合平时写字体会谈怎么样写好上述生字。教者小结：

（1）合体字如：华、路、齐、称等，要注意安排好各部分的位置。

“华”，上面的“化”大部分在横中线之上，“十”在横中线之下。“齐”的“文”字大部分也在横中线之上。“路、称|”的左边部分在竖中线的左边。

（2）独体字“自、己、与”则要更多地注意确定关键笔画的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的现象。“自”的第四笔“横”要落在横中线上。“己”的第二笔“横”也在横中线上。“与”的第二笔中“横”要与横中线重合。3．按笔顺描红。

四、作业 1.给多音字写上拼音并组词。

称（）华（）（）（）2．读读、写写生字词。3．朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第25课 咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。

2、复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你能响亮地读出它们？（开火车读，齐读）

称 赞 沿 着 艰 难 山 顶 情不自禁 吟 诵 寇 准

3、回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？（板书：蔻准）过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？

二、精读二——四自然段

1、学习第二自然段

（1）欣赏华山视屏，介绍：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看到这样的华山，你有什么感受？

（2）出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）（你读得真好，把华山读得那么高！）你从哪些语句中感受到华山的高？ B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易„„）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

指导读好这句话（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？ 指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？ 指导读好这句话。（2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？

出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。

（3）读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！

看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ———！）

（4）看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。” 教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

“只有天在上，更无山与齐。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）

“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？

这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。

过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？

三、学习第三、四自然段

1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。（谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）

2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁）。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么？

3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。

三、总结全文，朗读全文

刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。

四、课外延伸

华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。

五、作业

1．用自己的话说说寇准吟诵华山的那首诗的意思。2．背诵课文。

板书设计： 25

咏华山

登→咏→赞→点

只有天在上，(除了蓝天)更无山与齐。（远远近近的山都在脚下）

举头红日近，（太阳显得那么近）

回首白云低。（山腰间飘着朵朵白云）

第三篇：苏教版一年级语文下册咏华山练习教案

苏教版一年级语文下册咏华山练习教案

咏华山

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

教学时间：三课时。

第一课时

一．导入新课

1．板书课题：22。咏华山（齐读）

2．学习生字“华”

3．释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4．指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二．范读课文

1．范读课文。

2．指导学生借助拼音自由读课文。

三．学习生字词

1．卡片出示生字，指名认读。

2．开火车读生字。

3．分析字形，指导书写，理解部分字意。

4．描写生字，教师巡视指导。要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

5．照样子，按笔顺描红。

四．课堂小结。

第二课时

一．复习检查

1．出示生字，认读。

2．指名按课文自然段读课文，读后正音。

二．讲读课文

1．学习第一段。

（1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2）指名读。

（3）小结。齐读。

2．讲读第二、三段。

（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a.指名读第二段的第一句话。

b.怕华山为什么如此艰难？

c.指导朗读。

（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3）华山到底怎么个高法？

a.齐读四、五句。

b.指导看图理解第四句话、第五句话。

c.指导读第四句话、第五句话。

（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

（5）学习课文中的古诗。

a.指名读古诗。

b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c.指导朗读。

（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b.指导朗读。

（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

（8）随老师齐读课文。

三．小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

四．作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．练写生字。

第三课时

一．复习检查

1．听写生字。

2．看生字，说出偏旁、结构。

二．朗读训练

1．指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

三．指导背诵古诗

1．教师范读古诗。

2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3．自由练习读，尝试背诵古诗。

4．指名背诵。

四．练习

1．口头扩词。

顶（）（）（）齐（）（）（）

2．写笔顺。

与 华

第四篇：《咏华山》教案

《咏华山》第二课时教学设计

一、复习导入

1、小朋友们，这节课我们继续学习——（指读课题：咏华山）

2、玩游戏，认读生字词

小朋友们，想登上山顶欣赏美丽的风景吗？

（1）第一座山【出示词语：沿着、艰难、山顶】你来读，“顶”是后鼻音，读准了，一起读（2）第二座山【出示词语：吟诵、称赞、七岁】你来读，“称赞”这个词你读得很准，做一下小老师带大家读

（3）第三座山【出示词语：宋代、寇准、山腰间】你来读，读得真好，我们一起来读读这三个词

接下来，我们一起来挑战这座大山【出示：沿着、艰难、山顶、吟诵、称赞、七岁、宋代、寇准、山腰间】小朋友们读得真准

3、上节课，我们已经学习了课文第一自然段，知道古时候有个小孩儿叫做——（寇准）他跟着先生一起去——（登华山）

二、精讲课文

（一）第二自然段

1、华山那么高，他们是怎么登上山顶的呢？你能从课文中找到这句话吗？请你读，其他小朋友仔细听，他找对了没有。（生读）你真会读书

2、沿着山路（教师做动作）就是顺着山路，对了，你看，多读读，就懂了。

你明白“艰难”的意思吗？【课件强调“艰难”】你说。你们看,（指图）山是那么高,那么险,山路是那样窄,那样陡,要登上去可真不容易啊！能读好“艰难”这个词吗？（学生个别读,点评：感受到不容易了吗？ 学生体会,再读）你能读好这句话吗,让大家能感受到登华山是那么的艰难。感受到了吗，我们一起读。

3、当他们好容易登上山顶一看【出示山顶观景图像及句子：啊！华山真高哇！】他们是多么惊讶呀！读读句子,从什么地方能看出他们的惊讶？（啊，哇，两个表示惊叹的词。两个感叹号。）找得好。他们惊讶的是什么？【点击强调：真高】华山真高哇，知道有多高吗？老师告诉大家，华山有2200多米高，抬头看看我们的教室只有一层楼高吗？十层楼呢？一百层呢？而华山有六百层楼那么高。你们说华山高不高？谁再来读一读？请第一小组的小朋友读好这句话。你们站得那么高，真神气啊！

4、华山到底怎么个高法？请小朋友们大声朗读下面的话体会体会。指名学生回答。我们来看课文中的话。【课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。】

5、小朋友们看（指图）这些山，有的远，有的更远一点,有的在近处,有的更近一点,这么多位置不同、距离不同的山,书上用了一个什么词？（远远近近）怎么读好这个词？这么多的山一下子是看不过来的，读好它。这些山都在小孩的脚下，难怪他这么惊奇，怎么读好这个句子呢？（指名读）

6、小朋友们，平时我们在地面看,太阳离我们是那么远,白云在很高的蓝天上飘,到了华山顶上感觉有什么不同了？（指名读）【课件出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。】 你来读。小朋友们，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山顶）他要怎么才能看见白云呢？说得真好，因为孩子在高处，白云在低处。好，谁能读好这句话？我们一起读。太阳真近，我们仿佛一伸手就能摸到太阳了

7、朗读2—4句话。小朋友们，你能把这几句话连起来读吗？【课件出示2-4句话】他读得怎么样？他读得好，你评价得更好。

8、正是他到了华山顶上,有了这样的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟诵起诗句来赞美华山。【出示词语: 情不自禁】 读准这个词（无法控制自己的感情就叫情不自禁）【课件强调“吟诵”】这个词你会读吗？（指名读）很有感情地诵读诗句就叫——

9、请你们也来吟诵这首诗【课件出示古诗】想要读好这首诗，先要读好这两个生字【强调与、齐】与是和的意思，齐是什么意思呢？（指名说）这里还有个首，你知道它的意思吗？（头）

10、现在，你能说说这首诗的意思吗？第一句，谁来说？（指名说）说得真好。第二句呢什么意思呢，你知道吗？小朋友前边的课文读懂了，理解这首诗就很容易了。谁愿意读这首诗？（指导有感情地诵读古诗）加上动作，再读。一起读。

11、尝试背诵诗句。小朋友们，现在我们都站在华山顶上，看着眼前的情景，一起吟诵这首诗，好吗？起立，读。

（二）三四自然段

1、寇准仅仅用了20个字就把华山的高、美写出来了，怪不得先生会——连连点头称赞，谁能学着先生的样子夸夸他？（指名读）这首诗好就好在写出了华山的高大与美丽，用诗来赞美，这就叫“咏”，所以我们课文的题目就叫„„咏华山。读课题。

２、师：寇准写这首精妙的诗篇时才„„七岁，和我们小朋友们一般大，他七岁就能一下子做出这么好的诗，你想对他说些什么呢？

（你真了不起！你真爱学习，我要„„）读好第四自然段。

三、指导写字

寇准这么小，就可以写出这么好的诗，大家一定要向他学习，我来看一看，谁最会学习，1、看这个岁字，你有什么好办法记住它？老师告诉你一个顺口溜，你一定能记得牢牢的。山字头，加个夕，过了一年长一岁。这个字中有个新偏旁，叫做山字头，写的时候要写得扁一点，看老师写一个。（教师范写）在书上描红

2、在这幅画里，藏着个字，你能看出是哪个字吗？（间）日字关在门里面，这个字儿就是间。这个字写得时候要注意把外面的门字框写得宽一点，日才能塞进去。（教师范写）在书上描红

2、请小朋友们在习字册上写一写

3、评议。这几个小朋友的字怎么样？教师相机点评。

第五篇：咏华山教案

《咏华山》教案

滨江小学

韩莉 教学过程：

一、导入：

1、这节课，我们继续来学习25课，齐读课题。

2、上节课，我们学习了课文第一小节，齐读第一小节。

二、精读第二小节：

（一）1、出示图片：这就是华山。华山高2100多米，人人都说：“自古华山一条路”这是一条怎样的山路呢？我们一起去看一看。出示图片。

2、他们是怎么登山的？

3、用一个词来形容，这就叫做——出示“艰难”谁来读一读？放进句子里能读好吗？出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。自读，指读。齐读

（二）1、他们在华山顶上看到了什么？请你再读读第二小节，找一找有关的句子。

2、出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。（图）

（1）指读，他们看到了什么？齐读

（2）读了这两句，你认为这是一座什么样的山？从哪儿能看出华山高呢？（3）A、“远远近近的山”看图，有的高，有的……有的……有的 ……所有的山都在——“脚下”？说明什么？出示：“啊！华山真高哇！”（贴）指读，齐读。

B、“太阳显得那么近”“那么近”是怎样的近？换词（非常近、特别近）为什么？再读“啊！华山真高哇！”

C、白云飘在哪里？“山腰间”指在什么地方？师画山，指名上台指云的位置。说明什么？再读“啊！华山真高哇！”

是“一朵云”吗？朵朵白云，随处可见，看图；一大片，一大片，就像云的海洋。看到这样的情景，你心里会怎么想？这美丽的云海奇观只有站在高高的华山顶上才能看到呀。你们说华山高不高？再读“啊！华 1 山真高哇！”

（4）华山的高令人无不称奇，让我们再读这两句，表现出华山的高。

3、历尽了艰难困苦，他们终于成功地登上了山顶。当看到眼前的美丽景色，他的心情怎么样？对，那小孩的心情开心极了（开心地读“啊！华山真高哇！”），激动极了（激动地读“啊！华山真高哇！”），幸福极了（幸福地读“啊！华山真高哇！”），是呀，他开心极了，激动极了，幸福极了，他控制不住，想要说点什么，做点什么——这就叫做“情不自禁”，出示，指读。

（三）1、小孩儿情不自禁地吟诵起了一首诗——

出示，图，齐读：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

2、诗里写的，全是小孩儿登上华山以后看到的，美吗？再读一读。出示第一句。

3、出示第一句。谁再来读一读第一句？“与”何义？“齐”何义？它的意思是一样高，“更无山与齐”没有山和它一样高，那就是所有的山——（降低手势）都在它的脚下。第二小节里，也有这句诗的意思，你能把那句话找出来吗？

指读，我们一齐来读。“只有天在上，更无山与齐”的意思是——？

4、出示第二句。谁再来读读第二句？ “举头”师做动作，何义？“回首”做个动作，何义？那么“首”就是何义？小孩儿抬头，看见了什么？回头时又看见了什么？这句话的意思也在第二小节里，你能找到吗？

指读，我们一齐来读。“举头红日近，回首白云低”的意思是——？

5、这首美丽的诗，你能用你的朗读表现出来吗？边读边做动作。指名上台表演。这样有感情地朗读就叫做——出示“吟诵”。让我们一齐来吟诵这首诗吧：小孩儿情不自禁地吟诵起来——全首诗。

5、登上华山之后，华山的高大、险峻和美丽给小孩儿和他的先生留下了深刻的印象。让我们重新回忆一下他们看到的景色。齐读第二小节。

三、第三四小节：

1、先生听了这首诗有什么反应呢？自读第三小节，表演给同座看。指名演。“连连点头”不停地点头。“称赞”还可以换成什么词？（表扬、夸奖、称颂）

2、先生不停地点头，他心里会怎么想呢？

3、是呀，寇准那年才7岁，和我们在座的小朋友一样年纪。

四、总结：

在这个故事里华山的高大给年仅七岁的小寇准留下了深刻的印象。让我们再来读一读这篇课文，感受华山的雄伟高大，记住聪明的小寇准吧。齐读课文。

五、拓展延伸，走向课外。

课文学完了，你会背这首诗吗？齐背。真聪明，这首诗写的是哪座山？老师又带来了几首写山的古诗，你们读一读。

1、题西林壁

(宋)苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。你知道这首诗写的是哪座山吗？

2、独坐敬亭山（唐）李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

3、这些诗各写了山的什么特点呢？有兴趣的小朋友课后可以查查资料，了解一下它们的意思。

4、出示练习册第二、五题，练习说一说。

自做第二、三、五题。

附板书： 咏华山

啊！华山真高哇！

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。