高职环境艺术设计专业实践教学改革初探

第一篇：高职环境艺术设计专业实践教学改革初探

高职环境艺术设计专业实践教学改革初探

【摘要】本文从高职环境艺术设计专业的性质出发,分析了当前实践教学中出现的基本问题,确立以学

生综合实践能力的提高为实践教学课程改革的最终目标,试图建立以市场为导向,结合社会与行业发展趋势 的专业实践教学模式,并提出相应的建议与措施,以切实提升学生综合素质和实践创新能力。【关键词】高等职业教育;艺术设计;实践教学;改革创新

高等职业教育教学改革,应坚持为地方或行 业经济发展服务的方向,以提高人才培养质量为 目的、以技术应用型人才培养模式的改革与创新 为主题,这是我们进行课程改革的指导思想。环 境艺术设计专业,一个优美而宽泛的专业概念。80 年代末从各个美术院校的设计系和工科院系 的建筑学专业分支整合而来,因为具有不同的专 业背景及教学经历,因此对这个专业体现出了不 同的理解。这种先天的差异导致此专业在课程设 置、培养目标等诸多方面的不同。广义上讲,环境 艺术设计在当代几乎涵盖了所有的艺术与设计领 域,是一个艺术设计的综合系统。狭义上讲,主要 指以建筑和室内设计为代表的空间设计。其中建 筑、广场、园林绿化诸要素的空间组合设计称之为 外部环境艺术;室内装饰、家具、陈设诸要素的空 间组合设计称之为内部环境艺术设计。它们均有 一个共同的特质,即作为艺术设计它具有非理性 的成分,但从工程技术的角度来讲它又必须受到 某种严格规则的限制,而且在此过程中不能不考 虑涉及到的心理学、人体工程学、物理学、材料学 等相关学科的知识。这些学科与功能、艺术和审 美多元化要素多层次穿插交织的特点使设计行为 更为复杂化。经济的飞速发展带动建筑、园林、城 市房地产业的突进,与此相关的建筑装饰行业异 常炙热,并诱导诸多院校纷纷建立了各自的环境 艺术设计相关专业,以配合市场的需求。这个在 逐步探索中建立的专业体系,在不完善的条件下, 飞速地成长和壮大。伴随经济全球化浪潮所带来 的挑战和新形势下就业所面临的巨大压力,我们

有必要冷静地重新审视自己的目标,客观真实地去评价作为教育实施者所拥有的资源和优势。切

实把人才培养模式的改革和创新作为教学改革的 目标和核心问题。高职教育所具有的多样性、应 用性、实践性、动态性的特点是我们必须把握并将 其赋之于教学实践中去的,并要将其作为进行实 践教学改革的基本依据和参照。

一、目前环艺专业实践教学中存在的主要问 题

(一)实践教学培养目标不清

高职教育是以技术应用型人材的培养为主要 目标的。它是有别于学科型、研究型、工程型的高 层次职业技术教育的新类型。只有确立了专业人 材培养目标体系后,相应的实践教学目标才可确 定。目前我们的问题是由于学校性质、专业设置 的概念不清导致培养目标概念的含混和多义。对 专业背景及社会行业背景研究不深,直接产生的 问题就是培养目标定位过高、过宽或过窄。环境 艺术设计是一项实践性非常强的系统工程,要求 学生在掌握基本理论知识的基础上通过大量实践 操作和演练来验证和完成具体的设计项目。由于 专业所具有的工程性,那就决定了我们的实践教 学培养目标要在设计师和施工操作人员之间做出平衡和取舍。以前总听到企业抱怨:你们的学生 什么都不懂!怎么会什么都不懂呢? 掌握了太多 的理论知识却缺乏最基本的实践创新能力。这是 我们实践教学中的失误。如果连我们自己都没能 弄明白这其中的原因,怎么能期望别人有多少理 解呢? 毕竟我们的专业性质决定了我们必须采用 与之适应的实践教学模式。这是我们实践教学的 根本出发点。明确了人材培养目标是一切工作的 首要前提,否则摇摆不定的概念会左右我们的思 想,使实践教学偏离了它正确的轨迹。(二)实践教学方法陈旧

传统高等教育是以学科知识的传授为中心的 教育体系,强调“厚基础、宽口径”,强调素质教育 是学科型课程体系的要求,而高职专业尤其是象 实践性很强的环艺专业的实践教学还停留在传统 的灌输型三段式的教学层面上,这显然阻碍了学 生基本技能的掌握和实践创造性的发挥,继而削 弱了实践教学应取得的效果和成绩。这与实践教 学在思想认识上的不足和教师自身缺乏与时俱进 的创新精神不无关系。

(三)已制定的实践教学指导思想不能得到有 效的贯彻

实践教学的方案、措施、细节、评价等教学环 节一旦被确立下来,就应该得到充分的贯彻和有 效的执行,但事实上这里出现了许多值得注意的 问题:1.实践教学教师自身的素质问题。2.教师 间缺乏有效的沟通机制。教研室活动未能有效地 搭建一个沟通的平台,教师多以自身的经验和不 同的理解去指导学生的实践课程,不能保证在一 个完整的体系下进行实践教学,教学中的诸多偏 差得不到及时纠正。3.现有的实践教学评价考核 制度在一定程度上限制了实践教学的进展与效 能。原有的教学观念在新形势下暴露出很多问 题,现有的评价与考核制度并不适宜现有的专业 实践课教学。在某种程度上,极大影响了教师积 极性和创造性的发挥,阻碍或抑制了学生的实践 能动性的表现和积极参与的信心与动力。(四)缺乏和实际相关的实践教学环境 说起实践课教学,不得不首先把它与场地、设 备、材料等联系在一起,它是实践教学的根本保障 和前提。相关要素的齐备与完善直接影响和关系 到实践教学的效果,环境艺术设计专业是工程技 术与美的结合,这就决定了它的实践性首先应该 被放在突出的地位,绝不能抛开工程实际而空谈 美感与造型。材料、结构、空间的观念和知识仅靠 单一的讲授和肤浅的观摩是根本无法掌握的。抛 开实践教学相关环境的建设而空谈实践教学的绩 效与提高是毫无意义的。

二、实践教学改革的原则和出发点 面对以上实践教学中所出现的问题,经过长 时间的调查和研究,结合环境艺术设计专业自身 的特点和就业情况的分析,确定以下内容为实践 教学改革的原则和出发点

(一)确立新型实践教学观,密切结合社会发 展与行业背景,明确办学层次

改变原先单一灌输式的实践教学模式,改变 传统的知识储备性的教育质量观,正确处理好能 力、知识与素质的关系。从某种意义上讲,职业教 育是为个人获得某一项具体职业岗位技能,以实 现就业为目的的教育类型。因此,职业教育应适 应经济发展的方向,贴近社会的职业岗位的需求, 体现适应性和前瞻性。区域性、动态性的特点决 定了我们的实践教学不能用不变的模式一劳永逸 地解决所有面对的挑战,经常需要从行业和区域 的发展新形势中重新定位。行业发展在规模化的

同时,专业分工越来越趋于精细,这种趋势直接影响我们实践教学环节中的模式选择,关系到实践

教学效果的优劣。对于环艺专业来说,实践教学 还应遵循特定行业的内在规范。依据调查分析可 知,环境艺术设计专业的人材就业岗位分别是设 计总监、高级设计师、设计师、助理设计师、设计助 理和电脑绘图操作相关人员。每一级别均应具有 相关知识理论水平和实际操作工程项目的经验。这中间除了时间累积的因素之外,经历和具体设 计施工管理能力成了最为关键的因素。按照行业 惯例和有关限定,高职类学生的定位在就业初应 该是设计助理和电脑绘图操作人员,作为完全适 应岗位需求的合格毕业生来说,完全可在与此相 关的建筑装饰施工、园林规划等部门从事基础性 工作,他们应是“理论上强于中专生,实践技能远 远强于本科生的专门人才。找到了我们办学的准 确定位,就不难对关键的实践教学环节做出调整, 使学生在实践教学环节中就已经能按照行业的规 范和要求自觉提高实践意识。院系应该在改善和 优化实践教学环境建设上狠下工夫,以弥补在实 践教学中场所和设备等方面的不足,营造和形成 工程实践的氛围,那么对本专业的实践教学来说, 多媒体综合教室、材料与结构工作室、摄影与装饰 物设计工作室等的基本建立,就成为必须予以解 决的。只有这样,才能从根本上解决学生既做不 了设计又不懂实际操作的两难处境,真正成为设 计企业需要的一线实用型人才。(二)构建和完善实践教学的内容和体系 首先,从思想上改变对传统实践教学体系的 依赖,积极探索新的实践教学模式,充分利用已有 研究成果,结合本地区行业的现状,对本专业的职 业能力形成一个全面的分析说明,然后根据各项 能力所需的知识技能,按照难易程度及逻辑关系 加以系统组织、排列,形成若干实践课程模块,以 便将来可按一定方式适时调整组合成完整的实践 课程教学体系。这些基本的模块应该包括:1.实习(工程项目参与、设计成果转化);2.见习(工程 见习、设计考察活动);3.科研训练(毕业设计、设计竞赛);4.实践教学(计算机操作、专题设计训 练);5.专业技能训练(手绘技法表现、工程制图与 识图);6.社会实践(专业市场调查、社会体验、行 业分析等)六大模块。每一部分应在不同年级不 同学习阶段做出科学合理的安排,加强实践课程 的连贯性和统一性。在具体实践课程内容的设置 上应深入分析各实践课程间的内涵及内在联系, 不能把每个阶段具体的实践教学看做是简单的各 门课程的累加。在市场调节的基础上有取舍有重 点地以能力需要进行整合,以实现实践教学效能 的最大化。其次,改变以往对实践教学采取目标 评价的方法,继而转入过程评价,重视企业、市场 对实践教学评价的作用。完善实践教学大纲,面 向工程实际,突出学生技能培养。环艺设计是一 项复杂的综合工程,实践教学中的现场感、真实性 与参与性是必须应该得到充分重视的。(三)努力提高教师素质,加强双师型教师队 伍建设

实践课程教师业务素质如何,决定了能否及 时将企业现场的管理技术和经验以及学科发展的 前沿信息及时切换到具体的实践教学过程中来。行业的发展对高职教育的推动力是全面而持久 的,教师在其间扮演了重要的角色和桥梁纽带作 用。一方面,社会的影响与实践经验可直接作用 于实践教学活动,并可有重点、分层次地解决具体 问题。另一方面,实践教学中所获取的知识与经 验亦可作用于具体的设计实践,反过来促进实践 教学的改革。设计成果无论怎样都是要转化为生 产力和现实的商业利益的,这是由设计专业本质 所决定的。它从某一方面反映出了设计与市场结 合的程度和市场对于设计的认可程度,这一点是 毋庸置疑的。曾有报导某设计学院的学生在选择 实践教师的时候是以该教师所驾车辆的豪华程度 来判断的,显然,开着“宝马”的老师比开着“富康” 来上课的老师赢得了更多学生的信任。从他们身 上,学生看到了设计转化为实际经济利益的有效 例证和途径。从而极大地增加了他们积极投入实 践的勇气和信心,这些不是靠单调的理论灌输和 空泛的实践讲解所能取得的效果。在这一点上, 我们应该鼓励教师在保证正常教学秩序的前提 下,多去企业、市场参与设计实践,以获取更多的 市场信息和实践经验。毕竟,只有经历了市场锻 炼的人,才能对设计的市场化做出客观、公正的评 价,真正了解市场对能力需求的关键,从而对实践 教学提出建设性的意见和建议,并自觉投入其中。院系也应建立一支长期稳定的兼职教师队伍,他 们应是来自设计企业的管理人员、设计师、施工人 员等,使得实践课的教师真正能够做到出得教室, 入得市场,以延展实践教学的深入程度和广度。毕竟一个自身看起来苍白的医生,很难让人相信

他的高超医术可医得他人病痛。(四)加强校内外实习实训基地建设,建立与 社会、企业沟通的实践教育训练体系,强化产、学、研结合的现实意义,切实提高学生就业竞争力 建立高质量稳定的教学实践基地是实施素质 教育,培养学生创造精神和实践能力的根本保障, 也是推进实践教学改革的重要内容。必须长期坚 持走产、学、研结合的道路,这是发达国家职业教 育成功的经验,也是能否办出有特色的高职教育 的关键,实践教学要紧密依托行业或企业,为学生 提供稳定的校外实训基地,企业可承担部分实践 课程的教学任务,并参与培养目标及实践教学方 案的制定。教师到企业中锻炼,并与企业合作开 发科研项目,参与操作工程实践,他们之间良好合 作的关系与诚恳的沟通为双师型教师的培养和教 师实践能力的提高创造了条件,也为提高学生实 际的工作能力,为改变就业的盲目性提供了便利 条件。环境艺术设计专业的实践教学如果仅仅依 靠院系自身的资源进行情景式的模拟训练是很难 取得较好效果的,教师带队去企业进行现场实践 教学又与企业岗位接受能力与企业内部管理制度 相矛盾,因此这种矛盾的解决,有赖于院系积极、主动、诚恳的合作态度与良好的沟通能力。例如 在材料与工程结构实践课程的安排上,我们可以 与一些知名的材料制造和供应商取得联系,实践 课堂可以搬到企业生产施工和营销的第一现场, 工程技术人员与实践指导教师共同努力,打造真 实、客观的实践教学现场氛围。我们今日的学生 实践就是日后设计师的购买选择行为,对这种特 定的有针对性的潜在客户群体的开发亦是企业所 乐于接受和合作的。只要对学生的实践活动大有 益处,对将来学生的就业能产生良好的推动效果, 任何方式都可以尝试。

高等职业教育的课程改革是一个不断变化的 动态生成过程。以职业实践活动为导向的实践教 学改革,是我们对传统以学科为中心的课程模式 的革命性的变革,职业环境的变化与更新要求高 职培养出来的人才具有多元复合的职业能力,并 为学生的可持续发展服务。这些为我们长期深入 研究实践教学课程的内容、组织、形式等提出了更 高的要求,并促使教师从人才培养的能力结构要 求出发,思考和探索新的创造性的方法和模式,这 是我们必须面对的课题。【参考文献】

[1 ] 教育部高等教育司.高职高专教育改革与建设(2000 年高职高专教育文件资料汇编)[ C].北京:高等教育 出版社,2001.[2 ] 郑曙.室内设计思维与方法[M].北京:中国建筑工 业出版社,2007.[3 ] 陈小林.设计教育中的设计与市场关系探议[J ].装 饰,2005 ,(6).

第二篇：谈高职环境艺术设计教学改革

谈高职环境艺术设计教学改革

随着国家经济的飞速发展 ,人民生活水平不断提高,人们开始对生存环境的艺术品位提出更高的要求,期望生存环境更加完美。在这种需求形势下,环境艺术设计专业悄然兴起 ,并逐渐开始形成一门独立学科。它以其广泛的内涵和自身的规律 ,顺应着社会的需求而得到发展,同时引起人们的重视。

从目前我国环境艺术设计教育的现状来看,应划分层次发展。普通高等教育应注重以专业理论、专业表现和专业实践为主体的综合能力的培养,职业技术教育更应注重专业实践能力和技术能力的培养,两者在培养目标上各有侧重。如果我们把环境艺术设计专业的本科教育确立为培养设计艺术家,那么高职教育则是培养社会需求的设计艺术师和相关的专业技术人员。这种定位似乎更适合中国的现状。目前我国环境艺术设计的普通教育大多重视 “效果图表现” ,缺乏 “专业理论”和 “专业实践”的支撑,而刚刚起步的高等职业技术教育 ,又大多是普通高等教育的翻版,缺乏职业技能的培养内容。如果仅仅是改变一下名称,而不是从社会需求的相关职业考虑职业技术教育的特点的话,职业技术教育的性质只能成为普通大学教育的补充 ,失去了高职教育的实质意义,更起不到培养社会急需的一线技术人才的作用。所以 ,高职环境艺术设计专业的改革发展方向应该有别于普通教育。

首先,从环境艺术设计专业性质来说,其工作者应具备扎实的艺术功底和务实的设计观念 ,这也是由其职业性质所决定的。环境艺术设计并非仅仅是有样稿设计就能解决问题的, 它需要设计者熟悉相应的工艺和材料 ,熟悉施工的流程和环节。对于设计艺术来讲,绘画性的效果图和制作图仅仅完成了其中的一道工序,设计观念的形成也是基于日常生活和生产的需要建立起来的 ,如果设计人员不接触或很少接触实际生产,很少了解人们的生活方式,不熟悉市场和流行信息,那么其设计只是一种理想中的方案而已。

其次 ,作为高等职业教育的环境艺术设计专业,其实践性与技能性的原则应该是培养人才的主要标准之一。环境艺术设计的学科性质要求学生能把设计思想和新的概念变成现实,把抽象的理论变成具体的物质形象。因此,就需要与实际的生产相结合 ,除了能熟练地运用设计方法和设计手段 : 如草图方案、效果图、施工图、模型等;表达设计意图外,还应参与实际的生产活动。因此在实践环节上要与企业、工厂、设计单位合作,进行模拟或实际的设计训练,进人施工现场观摩施工工艺,大幅度增加实践课时,把一些抽象的理论放在实践中解决。实现高等职业环境艺术设计教育与社会的真正接轨,以减少、缩短中间环节,从而使学生毕业后能尽快进人角色,这也是对学生职业素质、职业技能教育不可忽视的内容。

西方的一些 企业加学校 的职业教育模式很值得我们借鉴这是社会市场经济的要求。在德国、奥地利、丹麦等国家较为典型。德国的职业教育以 “双元制”教育模式为主。德国 “双元制”的学习有 60%——70% 在企业,包括生产岗位、培训中心、跨企业中心,而只有30%在学校进行。这种教育模式是教育针对性原则在职业教育中的体现。它是一种以职业能力为本位的教育方式,相比之下,在我国的高职环境艺术设计院校中,对于职业技能的培训和教育还远远不够。各院校的学生在环境艺术设计实践中不仅缺乏针对性, 而且缺少真正的实践环节 ,也就导致了学生在就业时的无所适从。环境艺术设计教育和其他学科的教育最大不同之处在于它没有一个统一的教育模式。

以前,许多国家都希望有一个统一的教育体系 ,但由于各个国家、地区的社会状况不尽相同 ,有的差别很大,于是市场对设计人员的需求就各有侧重 ,造成设计教育体系非统一化的趋势。如今,大家已然取得了共识?多元化是环境艺术设计教育发展的方向,环境艺术设计教育只能因地制宜,因国情设立,因市场需求而发展，并且随时都处在一种为应付变化的市场、社会需求而改变的状况之中。

总的来说、环境艺术设计的高职教育应注重宽基础,包括艺术的、技术的两个方面,把现代科学技术的知识融人其中,并与时代文化的、艺术的、社会的知识同步发展。高职环境艺术设计专业的改革应注重有社会学、文化艺术、人文科学交融,注重其实践性与技能性,以坚实的基础知识和丰富的艺术设计表现力服务干社会,培养计划中充分体现宽厚、系统、创新、应用的思想,强化设计思维、创意表现、实践应用、个性发挥能力的全面培养。

第三篇：探讨环境艺术设计专业的实践教学改革

探讨环境艺术设计专业的实践教学改革

随着我国经济的发展，城市建设速度不断加快，对环境艺术设计专业人才需求数量和质量不断增大。但目前普通高校理论教学与实践教学相脱节，导致高校学生动手实践能力普遍较差，很难适应社会的用人需求，本科毕业生面临的就业困难逐年增加。本文通过对高校环境艺术专业实践教学存在问题的分析，提出了提高实践教学改革的建议。

由于近年来国家基础建设的不断增长，以及高校招生人数的不断增加，环境艺术设计专业已然成为了众多学生选择的热门专业。随着城市建设的发展，环境艺术设计也在不断的进步。传统的本科教育手段已经很难使毕业生满足当前社会的需要，因此，对环境艺术设计专业的教学改革已迫在眉睫。目前环境艺术设计专业本科实践教学与社会对人才培养的需要差距还很大，存在的主要问题有：

1.实践教学内容陈旧、形式单一。随着国家建设、科学技术、经济政策的不断发展，普通高校的实践教学内容也应随之变化。尽管目前各高校非常重视这一问题，也要求相关教师更新或改编教学讲义，但由于其在教学中的局限性，因而并不能从根本上改变原有教材体系的框架，教学的形式普遍比较传统，教材的改革与编写也很难与社会的发展速度相合拍。

2.实践教学方法和教学手段比较落后。当前我国普通高校环境艺术设计专业实践教学方法和教学手段落后主要原因有：

一、受传统教学方式的影响根深蒂固。本科教学始终以灌输为主，从而导致学生的创造性和独立思考能力逐渐衰退。

二、由于招生人数的不断增加，教育经费投入不足，导致很多高校的教学硬件设施跟不上教学手段的发展，CAI教室的缺乏以及教学设施差，导致教师的教学方法和教学手段依旧单一。

三、当前虽有为数众多的教学比赛，但其获奖者大都是传统教学方法下的课程，授课教师的教学方法相对单一，其负面影响也非常明显。

3.本科教学的实践教学体系尚未建立。

一、实践教学体系不完整。目前高等学校仍以理论教学为主，实践教学为辅；实践教学只是理论教学的一个环节、一个补充。在教学管理者的思想中，实践教学并没有达到应有的位置，普遍存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向。

二、高校培养模式不科学。普通高校环境艺术设计专业依旧采用以课堂传授理论知识为主的人才培养模式，实践教学的时间相对较少，教学评价也以学生掌握的理论知识为主。

4.实践教学考核评价体系不科学。

一、教学考核方法不科学。我国普通高校一直以学习成绩为主要的人才培养考核评价体系，这种考核制度无法对学生的独特创新成果和创新水平做出科学且公正的评价，不利于激发学生的创新意识和实践能力。

二、缺少实践教学考核体系，专门的实践教学考核办法和考核标准在很多高校中仍是空白。

5.实践教学设施及基地不健全。

一、忽视实验室建设。实验室备陈旧，无法满足学生掌握本专业新动向、新技术的需求。

二、忽视校外实践基地的建立和完善。

三、实践创新环境较差。很多高校教学内容不完善，教学管理方法单一，对教学质量控制不严格，这些都限制了学生实践创新能力的发展。

普通高校环境艺术设计专业实践教学改革的建议：

（1）转变对实践教学传统的观念，建立完整的实践教学体系。1）调整理论教学与实践教学的比例。在“厚基础、宽专业”的原则下，适当提高实践教学在学时中的分配比例。2）增加实践教学环节的多样性。增加社会调查研究、业务实习、课外科技活动、各类环境艺术设计专业竞赛等。3）制订相对独立的实践教学计划。围绕环境艺术设计专业的特点，制定能够使学生具备相应能力和技能的实践教学环节，统一安排，并以教学文件的形式形成档案。

（2）与时俱进，持续更新实践教学内容。普通高校环境艺术设计专业应积极鼓励教师根据 社会和本专业的发展趋势编写新教材及讲义，并根据人才培养的需要制定相关实践教学内容。使本科学生能够学到本专业前沿的专业知识，以适应社会发展的需求。

（3）充分利用现代科技变革教学方法。

一、环境艺术设计专业应理论教学与现场教学相结合。把学生带到实际工程中去，增强学生对专业知识的理解。

二、采用优秀的案例教学。在课堂上辅助工程案例讲解，让学生对实际项目的特点有较为充分的认识。

三、推广现代教育技术运用于实践教学。广泛采用计算机辅助设计、多媒体辅助技术、网络技术等现代技术手段，使实践教学内容更加逼真，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的独立思考能力。

3.建立和完善实践教学考核评价体系，加强对实践教学效果的评价。普通高校环境艺术设计专业应重视学生实践动手能力考核，将实践能力考核成绩与理论测试成绩同等对待。理论知识的考核也应从提高学生分析和解决问题的能力出发，增加提高学生创造能力方面的内容。实践能力的考核应对学生参加各类专业竞赛活动、社会调查活动、课外科研活动等制定相应的学分，可以为不同层次的本科学生发挥特长创造空间和机会，同时普通高校更加全面、客观的对学生的学习情况进行评价。

（辽宁省高等教育学会2013-2014高等教育研究课题，市场需求导向下高校环境艺术设计专业实践教学改革研究，GHYB13195）

第四篇：艺术设计专业教学改革初探

浅谈中等职业学校美术专业教学改革

丁文庆

（周口市职业中专，河南周口 466000）

[摘 要] 目前中等职业学校美术专业的课程设置、教育观念、教学方法均不适应当前社会的实际，国家要大力发展职业技术教育，美术专业需要加强基本素质和专业技能，强化以应用美术为主的艺术设计学科的教学，；教学改革要突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线，以理论教学和实践教学改革为重点，着眼基层，体现中等业教育的特点。本文分析了当前中等美术职业教育的教学现状，阐述了自己对中职美术教学改革的的一些想法。[主 题 词]

中职美术

教学改革

飞速发展的现代信息产业，正迅速改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，从广告设计、包装装潢设计、工业产品造型设计、服装设计、环境艺术设计到动漫设计几乎完全离开了手工时代。这无疑对今天的中等职业美术教育提出了新的任务和要求，迫使中等职业美术教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。

中等职业学校美术教学改革必须以 “教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”和国家大力发展职业技术教育的政策为指导，以中等职业学校教育改革各项原则为依据，以加强基本素质和专业技能教育为基础，强化以应用美术为主的艺术设计学科的教学，弱化纯艺术的绘画教学，突出能力培养；以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点；以工程施工、管理为支柱；以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”，着眼于基层，体现中等职业教育的特点。

一、目前中等职业美术教育的问题：

1、职业导向不明确，学生三年后不能靠所学就业

（从以往毕业的美术专业的学生就业反馈信息看，大多数的学生没有靠美术专业知识就业，一些用工单位也反映他们不能胜任工作。）

2、3、课程设置纯艺术化，学生既不能动手也不能使用电脑辅助设计

一切只是为了对口升学，只开素描、色彩、速写、设计，完全脱离了职业美术的教学要求。

二、解决的办法：

1、明确学生的职业目标，做好学生的职业规划

教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。中等职业学校美术专业教学改革必须从社会对中等职业美术教育的要求出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以应用美术为主的艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。强化应用美术，强调专业。因此，各校可以根据自己的师资，当地的社会要求设置具体的专业，比如环艺、装潢、广告等，而不在简单的称美术专业，使学生毕业后能胜任某具体工作。

2、课程设置要专业化、注重实践性，开课要满足职业要求

美术专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强。比学如室内设计的经过一段时间的磨练，不但可以设计而且还可成为工程设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、施工项目管理、项目验收、工程决算等技术专业人才。

中职美术专业应注重实践性。为突出技术应用型人才的培养，美术专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等，以室内环境设计为例分述如下：

（一）、课程设置强调针对性

随着我国房地产业的快速发展，室内艺术设计专业近十年发展迅猛。因此，对装饰装修人才特别是一线设计生产的中级人才需求旺盛。所以我们要从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：

第一、在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。（现在，我们的计算机专业和美术专业各自为政，结果两专业都没生源）

第二、在施工技术模块中，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握施工操作规程、施工操作方法和施工机具的操作、使用、维护和保养；掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，理论联系实际，开设《木工》、《水工》、《电工》选修课，培养学生施工技术指导能力。

第三、在管理模块中，调整原有的企业经营管理和施工组织管理的教学内容，根据用人单位对应用型人才的要求，突出“项目施工管理”，使学生掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理；掌握艺术设计组织的基本原理和方法，掌握艺术设计项目管理的基本原理和方法；加强工程经济及经济核算方面的教育，增设《工程经济管理与预算》、等课程，使学生掌握工程经济的基本计算方法和预算方法，加强投标、报价和工程成本核算的技能培养；使学生掌握在市场经济条件下，工程成本核算、工程预算、决算的方法及工程索赔的有关知识，进一步提高学生市场意识和工程经济意识。

（二）、基础课教学强调适应性

中职美术专业教学改革中要纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，合理安排课时，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，艺术设计专业教学要改调子素描为设计素描；改绘画色彩为装饰色彩，并加大室外写生训练。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注意培养以下能力：

第一.培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；

第二.开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；

第三.培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。

（三）、专业课教学强调实用性

一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义；如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。在制定改革方案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、市情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。

（四）、实践教学强调连续性和渐进性

在“初步实践——理论教学和实践教学并行——系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、做（操作）结合，在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。

环境艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实，应该与学校所在地的用人单位挂钩，建立校外实践教学产学合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业时既能见到学生的实际工程设计作品，又能见到工程实例图片或现场。这样不仅摆脱了纯艺术教学模式，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

通过一段时间的改革实践，力争艺术设计专业的教学内容、教学方法和教学手段等出现了新的变化，所培养的学生基本做到既有一定理论素养，又能进行具体的设计、施工、管理，成为新一代技术型、实用型人才，初步形成了新的适应社会主义市场经济需求的环境艺术设计专业人才培养模式。

其他，比如广告设计、包装装潢设计、影视动画设计、服装设计等课程，也与环境艺术设计一样，要根据学科特点合理安排教学内容、时间、教学方式方法。

努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面。我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性，以及各类学校办学基础、办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此，中职业等学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才，创出学校的声誉和特色。

[参考文献]

1、002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》

2、刘春生、徐长发《职业教育教学》

第五篇：高职会计学专业实践教学改革探讨

高职会计学专业实践教学改革探讨

编辑: 会计职称考试

文章主要探讨如何加强高职会计学专业实践性教学改革,寻求有效的实践性教学模式,从而培养出具有熟练会计核算能力、利用会计资料和软件进行会计监督、参与企业经营管理预测和决策能力的会计人才。关键词：会计实践教学 模拟实验 实习基地 当前，我国经济正处于高速发展时期，但高层次、高素质的人才匮乏，其中生产一线的技术、技能型高级人才更加短缺。近年来，各级政府调整、重组教育资源，采取多种措施，积极发展高职教育，但是高职的社会声望和学生、家长的认可度远未达到比较理想的状态。我想其主要原因在于学校对于高职教学目标及内容的定位有偏差，高职教育要注意高等性和职业性并重，既不同于我们传统的高等教育，又不同于初、中等的职业教育，普通高等教育主要目标是培养基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”；而高职教育培养的应是能解决职业岗位综合的、复杂实际问题的“职业通才”。笔者所在会计学教研室几位教师经过几年对高职会计学相关实践教学改革的探索，摸索总结了一些经验和看法，现简介如下。

一、培养目标的定位 作为工科院校中的财会专业，如何形成自己的办学特点，培养出有特色的财会人才，从而在众多院校的财会专业中占有一席之地，任务是非常艰巨的。我们高职会计学专业提出了培养应用型人才的目标，主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的会计人才，既要注重会计专业的理论教学，更不能忽视会计专业的实践性教学，加强培养学生的实践动手能力，培养应用型高职会计人才。所以我们逐渐调整会计学的教学计划，逐步提高实践教学在整个教学计划的比重。

二、课堂教学内容方法的改革 会计专业在四年的本科教学过程中专业课程主要围绕着专业基础课(会计的基本理论、基本原理、基本应用与计算等)和专业主干课(财务会计、成本会计、管理会计、财务管理，会计电算化等)来进行理论教学，在课堂上，老师首先对会计理论或方法进行理论阐述，然后运用大量的案例对所阐述的会计理论与方法进一步的进行论证，主要是通过运用多媒体技术，为学生模拟所阐述的会计理论与方法在实际的工作是如何运用的，并提出相应的问题，帮助学生在课堂上学会解决这些问题的方法。如会计电算化课程，教研室选派相关教师到财务软件公司挂职锻炼，去实际参与企业会计电算化系统的设计与实施工作，然后把经验和技术带到课堂，用企业的实际数据来解释教材中的原理，取得了良好的效果。通过与财务软件公司合作，把财务软件公司的ERP案例引入到课堂教学，采用多媒体与案例教学结合方式，在用企业的实际数据强化基本层（帐务处理、报表管理、工资管理、固定资产管理等模块）的教学上，开展采购管理、库存管理、存货管理、财务分析、成本管理、生产计划等环节的教学，加大了对学生实践动手能力的培养，加深学生对ERP/MRPII等知识的理解掌握程度，建立起一套适合高职实际教学需要的会计电算化案例教学体系和技术认证体系。

三、课后实践教学的改革

1、建立企业实习基地，开展校外实习。教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。当然，建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系。目前我国多是政府办学，建立校外实习基地存在一定的难度，鉴于财务工作的特殊性，许多单位对此都抱有谨慎的态度。作为校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高效益，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人才素质，企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养学生，提高学生的实践动手能力，提高教师的科研能力。可见通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。

2、聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座，把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，另外我校还聘请了一定数量的校外高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。仍以会计电算化课程为例，我们与财务软件公司合作，由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校讲座，并向我校提供其最新的软件产品，一方面学生受益，掌握了最新的产品技术，另一方面，财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传，因为我们的学生，将来可能是他们的最主要的用户。

3、完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容，应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。为了取得良好的实验效果，在模拟实验开设前，教师应进行大量的调研和取证工作，模仿真实企业的情况，为学生事先准备好实验资料，事先复印出所有的模拟材料。实验不要求数据材料一定是真实的,但为了达到良好的实验效果,应尽量采用真实的、或者模拟真实的材料进行实验,从而以逼真的实验资料进行教学模拟,使学生在模拟实验过程中,如同置身于某一企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。对于高职会计学教育，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，是我国高等职业教育教学改革的基本要求,我们每个会计学教师要结合本院校的实际,使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质,又具有本院校的培养特色,以适应社会对高职会计学专业学生的各种需求。参考文献：

1、徐经长.“会计学”精品课程建设的探索与实践.中国大学教学 2003年12期。

2、李瑞生.新经济时代对《会计电算化》课程的认识.河北建筑科技学院学报(社科版), 2002 ,(2):56.3、邓红杰.会计学专业实践性教学模式的探讨.南京工程学院学报(社会科学版)2003年6月第二期。

4、李国栋.高职教育培养目标定位研究.职业技术教育，2001年6期。