《说勤奋》第一、二教学设计

第一篇：《说勤奋》第一、二教学设计

《说勤奋》第一、二教学设计

【教材分析】

本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

【教学目标】

双基目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握9个生字。

3、能够用六个成语造句。

能力目标：学会抓住重要句子和重点词语理解文章内容。

情感态度与价值观： 教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会作出应有的贡献。

教学重点: 通过探究事例，体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

教学难点：启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋,懂得勤奋的重要性。教学准备：幻灯课件

【设计理念】以“勤奋是通往理想境界的桥梁”为主线，引导学生抓住“司马光、童第周”勤奋成才这两大块内容进行逐层研读。以“怎样勤奋学习”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……，营造开放课堂。让学生明白通往理想境界的桥梁是勤奋。【教学过程】 第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、按照自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要说了一个什么道理？

2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

3、引导分段。

（1）学生轻读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻读课文第一段，画出中心句。

2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（1）这里的“桥梁”是什么？

（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）说说这句话的意思。

（5）出示： 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。比一比，你更喜欢哪一句？为什么？--齐读后一句。（抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会）

3、齐读第一段。

4、教师引领学生背诵第一自然段。

五、教学生字，指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

2、交流自学情况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、背诵第一段。

3、区别形近字组词。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二课时

一、复习检查，导入新课 1．齐读课题

2．上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。）

3．课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（板书:司马光、童第周）4．出示词语

史学家 滚瓜烂熟 终于编成史学巨著 毫不气馁 急起直追 名列前茅 远渡重洋（1）指名读

（2）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？

二、走近名人，读悟明理

（一）学习第2自然段

1．学生自读课文（大屏幕出示课文第2自然段）2．出示句子：（司马光取得成就的句子）

他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。3．指名读

4．司马光取得了怎样的成就？（板书：编成《资治通鉴》）5．我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？ 重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著”（时间很长，非常的不容易、成就大）

6．师：他的成功靠的是-----“勤奋”。（学生齐读）7．学生默读课文

思考：司马光的勤奋表现在哪些地方？ 8．学生交流，出示相应句子：

(1)小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。这句话中，哪些词语特别能说明司马光的勤奋？

引导学生重点理解：一遍又一遍

滚瓜烂熟（指读到什么程度？）师：同学们，这就是-----勤奋！（学生齐读）指导朗读（指名读、齐读）

(2)为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？ 你能想象一下用这种枕头会舒服吗？

司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。

这里的警枕应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）

师：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是----勤奋！（学生齐读）是勤奋使他完成了《资治通鉴》。指导有感情地朗读

（5）师：司马光的成功向我们证明了，“勤奋是通往理想境界的桥梁。”（学生齐读）

（6）让我们拿起语文书，齐读课文第2自然段。

（7）小结：司马光的例子告诉我们，即使从小天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

（二）学习课文第3自然段（用同样的方法学习）

1．师：文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。2．学生自由读课文第3自然段

要求：找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。（用直线划出）哪些句子体现了童第周的勤奋？（用曲线划出）3．学生交流 4．出示句子：

（1）后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。（板书：完成蛙卵剥离手术）（2）第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。理解：“毫不气馁”表现了他在学习上有一种怎样的精神？（不服输的精神）他为什么而“急”？（17岁进中学，成绩差）指名读句子

（3）每天天刚亮，他就在校园里读书。

晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。

（4）教师引读：童第周17岁进中学，成绩比别人差。于是他在学习上不断地追赶其他同学，每天天刚亮（）。晚上睡觉前（）。经过半年的努力（）。

5．师：童第周成功了，他不仅在国内学习成绩名列前茅，在国外更是勤奋好学完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。他的成功说明了一个道理，用著名数学家华罗庚的一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（出示句子）（1）指名读、齐读

（2）从课文中找出语句来理解“勤能补拙”。

（3）出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。指名读句子

（4）从这句话中，我们看到童第周的成功背后与别人有一点不同的是什么？（板书：基础差）6．拓展升华，产生效应

（1）师：我们再回过头来看看司马光的事例，他和童第周都是通过勤奋取得了伟大的成就，下面我们把他们的勤奋放在一起读读，比较一下有什么不同？（2）学生自由读，思考（3）交流：

一个是天资聪明的人仍然继续勤奋成才的，一个是基础差的人靠勤奋成才的。（板书：天资聪明）（4）你又明白了什么？也能用这样的句式说一说吗？

练习说话：由此可见，即使（），也（）。他们的成功又告诉了我们什么呢？

（引导学生看板书说：不论天资聪明，还是基础比较差的人，都离不开勤奋，只有勤奋，才可以成才。）

（5）除了司马光、童第周外，你还知道古今中外哪些名人勤奋成材的事例？（学生根据课前的搜集、了解进行交流）

（6）再次出示句子：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血

浇灌出来的。指名读

理解：鲜花指什么？（取得的成就）汗水和心血又指什么？（勤奋）

（三）学习第4自然段 1．师引读课文第4自然段

2．学生把自己的学习感想写在自备本上，再交流。

三、总结全文，升华情感

师：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，通过自己的勤奋，实现远大的理想。

四、作业：

练习有感情地背诵课文。【板书设计】

说勤奋

勤奋是通往理想境界的桥梁。

司马光（天资聪明）

编成了巨著《资治通鉴》

童第周（基础差）

完成蛙卵剥离手术

第二篇：说勤奋第一课时教学设计

《说勤奋》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、学会生字新词。

3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。教学重点、难点：

1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

一、揭题

今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）

二、初读课文，整体感知

1、指名读生字，读准字音。

2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。

4、回答教师问题：你懂了什么？

三、细读课文，体会词句的意思。

1、指读课文第一自然段。

2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

3、体会交流

你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）

用“鲜花”比喻成功者所取得的成就

用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指导朗读。

5、归纳板书

提出观点„„„„„„通往理想境界的桥梁是勤奋

这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。

五、作业

1、抄生字

2、正确、流利地朗读课文。

第三篇：说勤奋 第一课时 教学设计

说勤奋

主备教师：

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，其中两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

4、激发学生的学习兴趣和积极性，培养主动探究的能力。教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。教学难点：

1、朗读课文，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

2、激发学生的学习兴趣和积极性，培养主动探究的能力。教学方法：

激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个别差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教学准备：

投影仪、录音机、相应投影片 教学时间：

3课时

第一课时

教学内容：

课时编号：050

初读课文，了解内容，学习生字。课时目标：

1、初读感知，了解课文内容，理清段落。

2、学会生字，理解生字组成的词语。

3、正确、流利地朗读课文。教学进程：

一、扣题导入。

解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？

读了课题，你脑海里有什么问号？

二、初读课文，理清思路。

1、请同学们带着以上问题自读课文。要求：

（1）借助生字表上的拼音，读准字音

（2）对于难读的句子，要反复多读几遍，直到读通为止。

2、检查学生初读课文情况。

（1）指名读课文，注意随时提醒、纠正。

（2）根据刚才纠正的情况再练读。

3、听课文录音，听后引导学生交流刚才审题时提出的问题。

如：这篇课文讲了一个什么道理？（不要求说全面）

作者是怎样来讲这个道理的？（培养学生独立思考的能力）„„

4、你理解了哪些词语的意思？让学生充分发言。

5、根据以上交流相机引导分段。

三、学习生字，指导书写。

1、指读要求会写的生字，区别易写混的字。

2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

3、交流自学情况。

4、教师范写，指导描红、临写。随时纠正学生不正确的坐姿。布置作业：

1、继续完成描红、临写，2、正确、流利地朗读课文。

3、搜集有关勤奋学习的名言或事例

第四篇：《说勤奋》第一课时教学设计

《说勤奋》第一课时教学设计

【教材分析】

本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。【课时目标】

1．学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。

2．学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。3．梳理文章脉络，能抓关键词概括事例内容。【教学重难点】

1．抓关键词概括事例大意。

2．通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。【教学准备】两个人物相关资料。

一、成语揭题，感受勤奋。1．同学们在国学经典中学到许多成语典故，今天老师就来考考大家，你知道这是什么成语故事吗？逐一出示成语图片，指名说（悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光）。齐读。这些成语故事的主人公身上都有一个共同的品质，那就是？引出课题——勤奋，跟老师一起写，注意笔画。

2．问：大家注意看，勤的右边是——力，为什么是个“力”字？说说你对它的理解（勤勉、努力、刻苦、奋发）

师：同学们说得都很对，今天我们就来好好谈谈这“勤奋”。（板书“说”字，齐读课题）

3．解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。看这个课题，似乎和我们以前学的不一样，这是一篇说理类的文章，也就是说明道理的文章。那么作者围绕“勤奋”想要说明什么道理呢？我们一起来学习吧！

二、交流观点，明确结构。

1．下面请同学自读课文，出示要求： A．自由朗读课文，读准字音，认清字形。B．读通句子，难度的句子多读几遍。

C．思考：作者围绕“勤奋”发表了怎样的观点？用横线画出。（学生自读，老师巡视）

2．大部分同学都已经读完，那么你找到作者的观点了吗？交流：（1）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

齐读，问：大家看这句话，它有问有答，是什么句?（设问句）

谁能把它变成陈述句来说？（通往理想境界的桥梁是勤奋。）

这里的桥梁是真的桥吗？那它是什么——途径、方法

再齐读。

（2）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

齐读，问：这里似乎并没直接出现“勤奋”一词，怎么知道这是在讲勤奋？

汗水和心血是指成功者辛苦付出的艰辛劳动，这就是勤奋，成功者能够成功，靠的就是——勤奋。原来作者在这用了打比方，真是形象。那这句话中还有一个词也是如此，“鲜花”指的是什么——成功者所取得的成就。

你能用自己的话来说一下这句话的意思吗?（古今中外，每一个成功者的成就都是靠勤奋换来的。）

再齐读。

（3）只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

问：这句话在什么位置？文章最后，就是总结全文的作用，作者得出了结论：齐读。作者号召我们要——

3．小结：刚才同学们找到了三个句子，非常好。都是作者对于勤奋的看法，那就是想要实现理想，就必须——勤奋；想要成功，有所成就，就必须——勤奋。我们再来看一下，这三个句子在文中的位置有点特殊，你发现了吗？（在一头一尾）

师：是呀，这就是说理文章写作时特有的结构，在开头，要开门见山摆出观点，告诉读者文章讲的什么道理。（板书：摆观点）而写到最后，还要总结一下今天议论的道理，得出结论。（板书：得结论）我们重新来读一读作者摆出的观点——得出的结论——

三、初读事例，学会概括。

1．我们找出了作者对于勤奋的观点，下面就要读好课文，这之前，考考大家这些词你会读了吗？

出示词语: 砸缸救人、一遍又一遍、稍微一动、警枕、《资治通鉴》 期末、习惯、远渡重洋、青蛙卵剥离手术、基础（1）开火车读，领读

（2）哪些字在写的时候要特别注意？注意“惯”的笔顺、遍字的结构

（3）有什么不明白的词吗？介绍《资治通鉴》、青蛙卵剥离手术 2．大家有没有发现这两组词分别是讲了两个人物——（司马光，童第周）板书

3．真聪明，原来作者为了要向大家讲清道理，特意举了（司马光和童第周）两个事例，分别是（2、3小节），我们又学到了：为了讲清道理，光靠说没用，事实胜于雄辩！要——举事例。

4.刚才我们讲到古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。请同学们默读课文第2、3小节，找一找司马光和童第周他们手中的鲜花分别是什么？

（一）学习司马光事例

1．作者分别举了司马光和童第周的什么事例呢？先请同学来读第二自然段，其他同学思考这一小节主要讲了什么呢？ 2．交流：提炼人物、成就、过程 3．尝试根据板书概括节意。齐读。

（二）学习童第周的事例

1．那童第周又是谁呢？他取得了怎样的成就？指名读第3自然段。2．交流：提炼人物、成就、过程 3．尝试根据板书概括节意。齐读

（三）明白事例的典型性 1．怎么不举老师我的例子？

因为司马光、童第周都是靠着勤奋才取得了成功,著名的人物，乃至世界闻名的，并且他们对社会做出了应有的贡献！是典型的人。

2．我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。

四、重读观点，记住结论

只有勤奋，才能成功。作者用司马光和童第周的事例证明了这一至理名言，就让我们再来读读这些话吧！

出示三段话，齐读。作业布置：

1.文章中只举了中国古时候和现代两个例子，请你再去搜集一些外国人勤奋的小故事。

2.搜集古今中外有关“勤奋”的名言。板书设计：

16.说勤奋——说理

（1）摆观点

司马光 抓紧时间 勤奋读书 编成巨著

（2～3）举事例

童第周 肯下功夫 完成实验 产生影响

（4）得结论

第五篇：《说勤奋》教学设计

《说勤奋》教学设计

一、教材分析

本课是一篇说理性较强的议论文。本文采用议论文常用的举例子的方法，借古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

二、学情分析

本文是一篇议论文，说理的文章对于高段的小学生来说，往往是单一而又枯燥的，学生很难直接从感官上去理解文中的道理，但是教师可从议论文的特点入手，通过梳理论点、论据和论证的经过从而加深学生对文本的解读。

三、设计理念

（1）立足新课程标准，增强师生互动，以学生为本，创设自主，探究，开放的学习情境，师生一起“说勤奋”。

（2）走进文本，回归生活。抓住“勤奋”的特征，解读具体的事例，感受勤奋是通往理想桥梁的道理，从而激发学生以一种勤奋的态度来面对生活。

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。通过多种方式理解由生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民，对社会作出应有的贡献。（议论文文体分析）

五、教学重难点

1、重点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民，对社会作出应有的贡献。

2、难点：学习议论文的文体特征，掌握常用的议论文写作方法。

六、教学方法

讲授法、讨论法、合作法

七、教学准备 多媒体课件

八、教学课时 两课时

九、教学过程

第一课时

（一）课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解本课生词。

3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

（二）教学步骤

1、谈话导入，揭示课题（1）导入语：

同学们有没有想过自己的理想是什么？（指名几个同学说说）有了理想，我们又怎样才能实现它呢？（学生讨论）只要我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想的桥梁。（2）师板书课题，学生齐读课题，进入新课的学习。

2、初读课文，整体感知

（1）请生自读课文，出示自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈画出不明白的地方。（2）生读，教师巡视，个别指导。（3）教师出示词串

滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 名列前茅 有所作为 远渡重洋 A．指名读，教师相机正音 B．开火车读 C．齐读

D．请生交流，反馈已理解的词语和不理解的词语。a．利用查工具书，课前预习：滚瓜烂熟 b．出示多媒体图片，理解：远渡重洋 c．运用找近义词的方法理解：名列前茅 d．联系上下文理解：毫不气馁

E．请生交流：识记生字的方法并相机指导，书写：渡 a．教师范写 b．学生描红临写

c．上实物投影仪展示，学生互评。

3、再读课文，理清脉络

过渡语：相信同学们对这篇课文的生字词已经很清楚了，下面就让我们一起来看看这篇课文究竟说了些什么？

（1）默读课文，边读边思考：课文讲了一个什么道理？ 指名回答，请同学相互评价、补充，教师点拨。师生共同总结：勤奋是通往理想境界的桥梁。

（2）请生快速浏览全文，小组讨论：为了把这个道理说清楚，全文写了几个事例？试着用小标题概括。A． 组内交流讨论，教师巡视指导。B． 小组汇报，全班交流。C． 教师相机板书：司马光——史学巨著《资治通鉴》

童第周——青蛙卵剥离手术 D． 师生共同归纳列小标题的方法。

先了解每个自然段主要写了什么，再将意思相近的自然段合并归纳大意，就是文章的小标题。

（3）请生再读课文，找找司马光和童第周成功的不同点。师生归纳总结：司马光（天资聪颖）；童第周（基础较差）。4.精读课文，感受勤奋成才的道理

（1）请生小声读课文第一部分，边读边思考：哪些词句让你感受到了勤奋的背后需要付出许多努力？写一写自己的感受。

请生总结：“警木”、“天刚亮”……（2）请生交流读书收获。A．片断一

a．出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

b．请生交流读后的感受，结合实际理解成功离不开汗水和心血。c．请生带着读，同学之间互评。B．片断二

a．联系上下文，理解“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。” b．通过交流理解“勤能补拙”。c．请学生用“勤能补拙”说句话。d．请生带着感受读，相机指导。（3）指导感情朗读，指名读，男女生赛读，齐读。（4）教师小结：只有一生勤奋，才能有所作为。

5、总结全文，布置作业

（1）总结语：这节课我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，掌握了一些关于勤奋的词句，感受到了勤奋是通往理想境界的桥梁，下节课我们将结合具体的事例来进一步理解勤奋成才的道理。（2）布置作业： A．抄写生字词 B．熟读课文

6、板书设计

16.说勤奋 司马光

史学巨著《资治通鉴》

天资聪颖

童第周青蛙卵剥离手术

基础较差

十、教学反思

｝

勤奋成才

第二课时

一、课时目标