第一篇:《说勤奋》教学设计
《说勤奋》教学设计
课前熟悉:
1、上三年级的时候,我就知道咱班同学最会听课了,谁能告诉我,怎样做算会听课?(端正、积极)
2、谈理想
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、识写本课9个一类字,认识5个二类字。
3、质疑并理解词语,课后三题指导造句。
4、了解课文大体内容。教学过程:
一、解题导入
1、今天这节课,我们一起学习一篇新课文。老师写个字,看看同学们认不认识?
板:勤 谁认识?
指生认(举手少)或全班齐读(举手多)。
2、谁能给它组几个词?(生:勤劳、勤快、勤奋、辛勤)师:对,这些都是我们常见的词,刚才有同学提到一个词,板:奋
师:勤奋,谁知道是什么意思?(1)生不会
师:没人知道?那,我们今天就一起来学习《说勤奋》(板:说),看看作者是怎么说的?(2)生答的可以
师:看得出你是一个勤奋、爱学习的孩子。那么今天,我们 1
就一起来看看作者是怎么《说勤奋》的(板:说)。
齐读课题(师:读题目一定要读实在,让别人一听就明白。再读一遍。)
二、反复读文
1、初读课文(要求:字音正确)
(1)师:同学们,请打开课本86页,自由读课文,看看作者是怎么说勤奋的。碰到生字,就在课文中给它注上拼音,多读几遍,记住它们。争取每个字音都读正确(板:正确)。
生读。师巡。(确认到底哪些是真正的生字,在生自读过程中把发现的生字带词板书并注音。)
(2)师:生字都认识了吗?好,刚才同学们读书的时候,我发现这几个字被圈住的次数最多(指左词),这几个词最容易读错(指右词),谁能读一读?(资治通鉴、毫不气馁、华罗庚、勤能补拙/一会儿、枕头、当天、剥离、即使、注音)
指读,齐读。(指导读词像说话一样自然,师可示范。)
2、再读课文(要求:句子流利)
师:现在文中还有不认识的生字词吗?好,那老师要提更高一点的要求了,再读课文,这回不仅要把字音读正确还要把句子读流利(板:流利)。哪一句读得不流利,就反复练习几遍,直到读好了,再往下读。同学们可不要小看这个要求,把整篇课文一字不错的正确、流利地读下来,必须做到眼到、口到、心到。
生读,师巡(了解哪些句子难读,等会重点指导)
三、检查交流
1、逐段指名读文正音。
(1)现在谁想站起来读一读课文?(a)举手积极,直接进入指读环节。(同学们积极性真高呀!这就是勤奋的表现。)
(b)举手少:许多同学不举手,大概心里没把握,是吧?没关系,那就再练一练。生练。
师:好,谁愿意读?这次举手的多了,但老师想把机会给一位不举手的。请你站起来。你怎么不举手?是——
生:害怕。师:怕什么? 生:怕读错。
师:出错很正常,谁叫你是人呢?不出错的那是神仙。生:怕被笑。
师:同学们会不会因为他读错了,就笑话他,下课就不跟他玩了?
生们:不会!
师:我们用掌声表示对他的支持,好不好? 师对生:有信心了吗?试一试,好不好? 注:
指导:字音正确,句子流利,语速快慢,重音,标点,停顿。措施:领读,生跟读,范读,练读,指读,复读,赏读,仿读,齐读。
评价:做到了眼到,口到,心到……
注意看拼音,拼好了再读。
不要紧,重来,再读。
仔细看清楚,大胆地读,勇敢地读,你能读好。
(多次才读对)掌声鼓励。
读书要自然,大家跟我读这一句。
A读的很正确,但是(板:?)问号要读出问的语气,听我读一下,师范,A读,齐读。
读的很正确,可惜速度快了点,让人没有听很明白。这么长的一段话,你一字没错真了不起。
备忘:读完一段,就问生有没有不明白的词语,课后T3的词要造句。
2、课文读好了,词语也理解了,现在谁能说说这篇课文主要 3
写了什么?
四、书写生字词
写字时间到了,请同学们打开86页生字表:
1、写字的第一步是“读帖”。请同学们认真观察每个字的写法,边看边书空。
2、写字的第二步是描红。请在根据第二题把这些生字描一遍,边描边记。
生描红,师巡视过程中发现问题及时纠正指导(如笔顺占格,姿势等)
3、写字的第三步是“临帖”。请照着生字表,在练习本上把每个字写一遍,感觉难写的多写几遍。
生写,师巡(a、师:临帖要一看二写三对照,字是人的第二张脸,只要认真,同学们都能把字写好。b、师发现问题,板书示范)
4、自评自改。写完后自已对照书,有错的在原处改正,全对的在文中找出生字组成的词,画下来读一读,准备下节课听写。
第二课时
教学目标:
1、巩固生字词。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3、有感情地朗读课文。教学流程:
一、复习巩固
1、听写词语:一遍、稍微、枕头、期末、校园、习惯、基础、远渡重洋。
2、打开课本同桌互相批改,错的在原处上面改正,全对的送给自己一个大大的笑脸。(没想到同学们生字词掌握的这么好。)
二、感悟课文内容
1、师:咱们今天学的课文是一篇说理类的课文。那么,通过上节课的学习,你懂得了哪些道理?(生举手少,就提示:可以用自己的话说,也可以用课文的语言回答)
若干生:……
2、师:看来同学们收获还真不少。作者为了把这些道理给同学们讲明白,还举了两个例子:司马光和童第周(板:司马光、童第周)
师:司马光取得了什么成就? 生:…… 师:童第周呢? 生:……
师:看来,他们都取得了巨大的成功。这成功的背后靠的是什么?
生:勤奋!(如声音小,师:大声告诉我!)
师:勤奋不是简单地一说就行的,必须要实实在在地去做。那么你最欣赏司、童的哪些做法?下面,请同学们自由读文,画出相关的词句。
生读,师巡(待生画完后,师:画完后在句子旁边写上自己的想法,也可以结合自己的实际写写感受,不用多,三言两语即可)
3、学习司马光
师:咱们先来看司马光,谁想读一读你最欣赏他的什么做法? A、2-2:
(a)生读,说体会。
(b)师:他是怎么做到滚瓜烂熟的? 生:一遍又一遍地读。
师:一遍又一遍就是两遍?
生:……
师:无数遍的读书,一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——指课题
生:勤奋!(在题目中的勤奋下画---)B、2-4:
(a)生读,说体会。
(b)师:司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同? 生:……
师:如果让你用这种枕头你习惯吗?为什么?
生:不习惯,因为我睡觉时,只要稍微一动,他就会滚开。
师:这样就会影响你的——
生:睡眠
师:破坏你的生:好梦
师:真是烦死了,但是司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己,还管它叫做“警枕”。这里的“警”是什么意思?
生:……(提醒)
师:说的非常好,送给他掌声,那你知道提醒他什么吗?
生:……
师:争分夺秒地学习,连睡觉的时间都要挤出来,这就是——(指课题)
生:勤奋(在题目中的勤奋下画---)C、指导朗读
(a)师:上节课,老师要求同学们把课文读得正确、流利。其实,这还不够,还要读得有感情(板:有感情)。这个要求更高了。能读出感情来,不仅说明你理解了,而且说明你学得相当不错了,怎样读得有感情呢?老师告诉你们一个最简单又最有效的方法:那就是想象,边读边想象课文描写的情景。下面,我们来一次比赛,选两名同学,选谁呢?我现在不说,先请同学们用心读一读第二段,看看你的脑海里会浮现什么样的画面。
生练读,师巡。
师:刚才同学们读得那么投入,看来都想参加比赛。可是时间有限,我们选两名代表,好不好?
男女生各选两名代表。(b)师:请两位同学到前面。
师(微笑看台下):女同学有话要对你们的代表说吗?男同学呢?
生:…… 师:比赛开始。
生读。
师:他们读得怎么样?谁来评一评你们的代表? 生:……
师:你们两个能不能说一句最想说的话? 生:……(多谦虚的孩子!)(评出名次)
师:我们每个人都有自己的长处,只要努力,都会有进步,是不是?
4、学习童第周
师:司马光很聪明,他小时候就能想出砸缸救人的好办法。与他相比,童第周17岁才进中学,成绩也很差。但他也取得了成功,他是怎么做的?谁来读你画出的关于童第周的句子。(a)指生读3-
3、4,联系实际谈体会。(生谈体会谈得好)这就叫读书,这就叫读出味来了。
(b)师:同学们让我们展开想象的翅膀:清晨5点,天刚亮,人们还在香甜的梦中,童第周在做什么?生:……
课间休息,同学们三五成群地在校园里游戏,童第周在做什么?生:……
夏天很热,别人都在树下乘凉,童第周在做什么?生:…… 冬天很冷,其它同学早早地钻进了温暖的被窝,童第周在做什么?生:……
师:童第周这样抓紧一切时间学习,叫什么?——指课题 生:勤奋!
师:童第周的基础虽然很差,但他就是凭借这种勤奋的精神,取得了成功,他的经历很好的印证了华罗庚的名言——
生:勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
师:同学们对于课文理解得很透了。那课文一定能读出感情来了,谁来试一试?
指读。
评价:你简直把课文读活了!
你比我读得好,我得拜你为师了!
一个比一个读得好,咱班同学真了不起!
5、升华情感
师:刚才同学们都说了自己最欣赏的句子,知道老师最欣赏哪一句吗?“该句……”
师:知道我为什么最欣赏这一句吗? 生:…… 师:……
师:老师希望同学们都把这句话记住,记在心里,让我们齐读这句话—— 生齐。
三、拓展延伸,二选一。
(1)时间充裕
师:关于勤奋,古今中外,有很多名言。其实,名言不一定非得出自名人之口,老百姓说的话只要的道理也可以叫名言。今天读了《说勤奋》一文,同学们也一定有话要说,把你们的话写下来,9
也叫名言想不想写?
生写,师巡(写得差不多了:你们是未来的科学家,未来的文学家——根据课前熟悉说,你们写好名言后,可以在后面注上破折号,写未来的——。)
师:谁来读一读自己的名言?
生读(为未来的鼓掌,向致敬,说得真棒)
师:下课后,请同学们把你的名言写在课本的第一页,时刻勉励自己,但愿我们每一位同学都能通过勤奋实现自己的理想。(2)时间紧
师:同学们,我们中华民族自古以来就有“勤奋”的优良传统,也留下了许多勤奋成才的感人故事,像悬梁刺骨,凿壁偷光,闻鸡起舞,囊萤映雪……希望同学们课下,能看一看这些书,你一定又会有更多的收获。最后,老师祝愿每一位同学,都能通过勤奋实现自己的理想。
第二篇:《说勤奋》教学设计
《说勤奋》教学设计
一、教材分析
本课是一篇说理性较强的议论文。本文采用议论文常用的举例子的方法,借古今两个具体事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。
二、学情分析
本文是一篇议论文,说理的文章对于高段的小学生来说,往往是单一而又枯燥的,学生很难直接从感官上去理解文中的道理,但是教师可从议论文的特点入手,通过梳理论点、论据和论证的经过从而加深学生对文本的解读。
三、设计理念
(1)立足新课程标准,增强师生互动,以学生为本,创设自主,探究,开放的学习情境,师生一起“说勤奋”。
(2)走进文本,回归生活。抓住“勤奋”的特征,解读具体的事例,感受勤奋是通往理想桥梁的道理,从而激发学生以一种勤奋的态度来面对生活。
四、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。通过多种方式理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大才能对人民,对社会作出应有的贡献。(议论文文体分析)
五、教学重难点
1、重点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大才能对人民,对社会作出应有的贡献。
2、难点:学习议论文的文体特征,掌握常用的议论文写作方法。
六、教学方法
讲授法、讨论法、合作法
七、教学准备 多媒体课件
八、教学课时 两课时
九、教学过程
第一课时
(一)课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解本课生词。
3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
(二)教学步骤
1、谈话导入,揭示课题(1)导入语:
同学们有没有想过自己的理想是什么?(指名几个同学说说)有了理想,我们又怎样才能实现它呢?(学生讨论)只要我们有了勤奋的法宝,就可以搭起通往理想的桥梁。(2)师板书课题,学生齐读课题,进入新课的学习。
2、初读课文,整体感知
(1)请生自读课文,出示自读要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,圈画出不明白的地方。(2)生读,教师巡视,个别指导。(3)教师出示词串
滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 名列前茅 有所作为 远渡重洋 A.指名读,教师相机正音 B.开火车读 C.齐读
D.请生交流,反馈已理解的词语和不理解的词语。a.利用查工具书,课前预习:滚瓜烂熟 b.出示多媒体图片,理解:远渡重洋 c.运用找近义词的方法理解:名列前茅 d.联系上下文理解:毫不气馁
E.请生交流:识记生字的方法并相机指导,书写:渡 a.教师范写 b.学生描红临写
c.上实物投影仪展示,学生互评。
3、再读课文,理清脉络
过渡语:相信同学们对这篇课文的生字词已经很清楚了,下面就让我们一起来看看这篇课文究竟说了些什么?
(1)默读课文,边读边思考:课文讲了一个什么道理? 指名回答,请同学相互评价、补充,教师点拨。师生共同总结:勤奋是通往理想境界的桥梁。
(2)请生快速浏览全文,小组讨论:为了把这个道理说清楚,全文写了几个事例?试着用小标题概括。A. 组内交流讨论,教师巡视指导。B. 小组汇报,全班交流。C. 教师相机板书:司马光——史学巨著《资治通鉴》
童第周——青蛙卵剥离手术 D. 师生共同归纳列小标题的方法。
先了解每个自然段主要写了什么,再将意思相近的自然段合并归纳大意,就是文章的小标题。
(3)请生再读课文,找找司马光和童第周成功的不同点。师生归纳总结:司马光(天资聪颖);童第周(基础较差)。4.精读课文,感受勤奋成才的道理
(1)请生小声读课文第一部分,边读边思考:哪些词句让你感受到了勤奋的背后需要付出许多努力?写一写自己的感受。
请生总结:“警木”、“天刚亮”……(2)请生交流读书收获。A.片断一
a.出示:古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
b.请生交流读后的感受,结合实际理解成功离不开汗水和心血。c.请生带着读,同学之间互评。B.片断二
a.联系上下文,理解“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。” b.通过交流理解“勤能补拙”。c.请学生用“勤能补拙”说句话。d.请生带着感受读,相机指导。(3)指导感情朗读,指名读,男女生赛读,齐读。(4)教师小结:只有一生勤奋,才能有所作为。
5、总结全文,布置作业
(1)总结语:这节课我们一起学习了《说勤奋》这篇课文,掌握了一些关于勤奋的词句,感受到了勤奋是通往理想境界的桥梁,下节课我们将结合具体的事例来进一步理解勤奋成才的道理。(2)布置作业: A.抄写生字词 B.熟读课文
6、板书设计
16.说勤奋 司马光
史学巨著《资治通鉴》
天资聪颖
童第周青蛙卵剥离手术
基础较差
十、教学反思
}
勤奋成才
第二课时
一、课时目标
第三篇:说勤奋教学设计
说勤奋教学设计
环节
一、认识——自主阅读,整体把握
一、复习导入
1、这节课我们继续学习《说勤奋》。通过上节课的学习,我们知道了作者认为勤奋很重要,因为——“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这是作者的观点,如果作者光这样空口说白话,你们会信服吗?为此作者还举了两个人的事例来加以证明,举了谁和谁的例子,还记得吗?板书(司马光、童第周)
2、借助填空理清课文的结构。
能不能看着大屏幕来回忆一下课文的主要内容。课件出示:
作者说勤奋,提出的观点是,然后用 和 这两个事例来证明,最后得出的结论是。
【设计意图】
概括本文主要内容,对于初次接触议论文的学生来说是个难点,填空练习不仅降低了概括主要内容的难度,也有利于学生理清文路,初步把握议论文的结构特点。
环节
二、实践——重点突破,语义兼得
二、走近名人,见证勤奋。
过渡:这节课,就让我们一一走近司马光、童第周,去感受他们的勤奋。
1、走近司马光。
(1)同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,从这个故事中我们可以看出司马光小时候就很——聪明。
(2)从小就机智聪明的司马光长大后取得了什么成功呢?
请同学们默读课文第二自然段,快速找出司马光取得成功的句子,看谁找的又快又准。(我发现你是第一个举手的孩子,你最勇敢)
生读句子,板书《资治通鉴》(你一眼就找出来了,很会读书)请同学们端起书来,这句话在第二自然段最后一句,一起来读一读。
(3)那么,司马光之所以能编成史学巨著《资治通鉴》靠的是什么?请大家静下心来默读第二自然段,想一想从哪些词句中感受到他的勤奋?圈划关键词句,并记下读书感受。小组交流 交流预设一:
“小时候,每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。”
你从哪些地方感受到他的勤奋?
什么是“滚瓜烂熟”?同学们看这个词,瓜熟透了,再不摘就要烂了、滚落下来,我觉得这个词很有意思,你怎么理解这个词语?(是呀,他读的熟的不能再熟了,甚至能倒背如流,这就是滚瓜烂熟)司马光是如何做到“滚瓜烂熟”的?“一遍又一遍”是两遍吗?那是多少遍?哦,无数遍的读书,一直读到滚瓜烂熟为止。这就是-----勤奋!
你觉得作者在这句话里还有哪些字词写出了司马光的勤奋,请你再谈一谈。
(两个学生出不来)我认为“躲”这个字同样能写出他的勤奋,你认为呢?什么叫躲?(藏)生活中你在什么情况下躲?(我们遇到危险、坏人坏事的时候会躲)司马光为什么要躲?(怕自己动心、藏起来找不到、喊他、打扰)(评价:掌声,他说的多好哇,就是为了避免诱惑。)
引读
是呀,孩子们,春光明媚的日子里,哥哥、弟弟读了一会儿书就去放风筝了,他却-----(指一生读)
夏天,烈日炎炎,哥哥、弟弟读了一会儿书就去乘凉了,他却-----(指一生读)秋天,瓜果飘香,哥哥、弟弟读了一会儿书就去摘果子了,他却-----(指一生读)冬天,大雪纷飞,哥哥、弟弟读了一会儿书就去堆雪人了,他却-----(一起读)师:听出勤奋来了!他这样躲起来原来是----为了抓紧时间读书呀!
这个“躲”字用的真好,一个躲字写出了他的勤奋,你还从哪些词句感受到了他的勤奋?把你找出来的句子读一读。
交流预设二:
“为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后继续读书写作,他管这种枕头叫‘警枕’”。大家都来看看这句话。
引导体验:这是一个什么样的枕头?能用文中的词语来说说吗?(木头、圆的木头、稍微一动就滚落的枕头)
对这四个字又怎么理解的?什么叫“稍微一动”?(你有自己的思考,了不起)一个圆的木头,稍微一动就会滚开,和你睡的不一样吧?司马光为什么要用这样的枕头?请你在这一段话中找理由(他醒来后继续读书写作变红)
这样的枕头就会影响我们的睡眠,破坏我们的好梦,司马光却枕着这样的枕头,还管他叫做警枕。你能说说“警”字在这里的意思吗?(警戒、提醒)
总结:司马光用一个独特的枕头,延长了读书写作的时间,这个警枕,成为勤奋的象征。就这样,他每晚与警枕为伴,一直到六十多岁时终于编成一部著名的史学巨著。齐读:“他用了19年时间,终于编成了史学巨著《资治通鉴》。”
是呀,孩子们,司马光一生勤奋,终于有所作为。谁能通过朗读让大家把这个故事牢牢记在心里呢。指读。
读的真好,尤其抓住几个关键词句,让我们感受到了司马光的勤奋,真不简单。课文读到这里,再看这句话,你能结合司马光的事例说说 “古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中的鲜花代表什么?(人是著名的史学家,书是著名的史学巨著),汗水和心血又是什么?
是啊,鲜花是用汗水和心血浇灌出来的,多么富有哲理的一句话呀!我请大家记住,你来读,你来读,一起读。
2、走近童第周
作者为了证明勤奋是通往理想境界的桥梁这一观点,除了写司马光的事例,此外他还写了童第周,写了什么?从哪些地方感受到他的勤奋?大家都往这里看,出示: 1找出描写成功的句子。
2、圈画从哪些词句中感受到勤奋的。
3、结合事例感悟观点
(2)请同学们带着任务默读第三自然段。圈画词语后小组交流
总结:刚才同学们自己读了书,很多同学做记号,写下感受,刚才我留意到***(展示课本)会学习
(3)交流:童第周取得成功的标志是什么?(青蛙卵剥离手术)一个成绩很差的童第周用什么方法获得成功?
学生读,教师相机指导:(A、每天天刚亮,他就在校园里读书。晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。B、他还十分注意改进学习方法,经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅。)你从哪些词语感受到他的勤奋?板书:急起直追(感悟力真不错)他在成绩很差的情况下是怎样追的?从这两句话你能读出什么?对于他的这种行为你怎么理解?(勤奋刻苦、起早贪黑、夜以继日)
在落后的情况下,光靠起早贪黑夜以继日的追是不够的,他还怎样追的?(注意改进学习方法)所以说童第周的追不仅是勤奋刻苦的追,还是----(讲究方法的追、智慧的追、科学的追)
那他是一天两天就追上来的吗?(半年)
追,需要勤奋刻苦的行动;追,需要科学的方法;追,更需要坚持不懈,持之以恒。从这两句话里,我们可以读出童第周起早贪黑的学习,每天如此,这同样是——(“勤奋”)
他用勤奋来弥补自己的——(基础差、笨拙)。由此可见,即使基础比别人差一些,只要肯下功夫,也是照样可以成功的。这正是“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就满足了吗?没有,他也是“一生勤奋”,引说——因为勤奋,所以他才能(去比利时留学),因为勤奋,他才能完成(高难度的青蛙卵剥离手术!)因为勤奋,他才能在(欧洲的生物学界产生了很大的影响)。
同学们老师这里有一段资料,读了之后想必你会对“勤能补拙是良训”有更深的理解。出示资料,自读
童第周的成功,再次印证了课文中的这句话。再读“古今中外„„汗水和心血浇灌出来的。”
对于童第周来说,“鲜花”意味着什么?“汗水和心血”又是什么?
三、回顾全文,领悟写法
1、作者是怎样一层一层说勤奋的,引导学生领悟首先提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋。
证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才 得出结论——要不忘勤奋,一生勤奋
2、师:课文学到这里,老师有一个疑问,司马光和童第周都是靠勤奋成才的,这两个事例不是有些重复吗?
为什么不写三个、四个?我也很勤奋,为什么不举老师的例子?(这是有代表性,精挑细选的)
3、这篇课文是一篇说明道理的文章,我们可叫他说理文或议论文,议论文要选择有代表性、有说服力的事例来证明自己的观点,所以作者说—(生读)“古今中外„„汗水和心血浇灌出来的。”
环节
三、总结——积累拓展,读写训练
今天这节课我们抓住关键词句感受到了司马光和童第周的勤奋,学习了作者写议论文首先提出观点、接着列举典型事例证明观点、最后得出结论的写作方法。
四、布置作业
我班有几个同学不太勤奋,有的同学说我很聪明一学就会不需要勤奋,也有同学说我太笨了怎么学也学不会,再勤奋也没有用。你能不能通过讲述《说勤奋》这个故事来说服他们吗?
第四篇:《说勤奋》教学设计
《说勤奋》教学设计
教学目标:
知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。
情感与价值观:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。
教学重点:学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。
教学难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。
教学过程:
一、导入:
1、师板书“勤”字(书写认真),我们从小就应当要认认真真写好中国字,堂堂正正做好中国人。(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音:qin)。
问:勤的右边为什么是个“力”字?
板书“奋”字,学生齐读“勤奋”一词,并为它找近义词。
师:今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。(板书“说”字,学生读课题)(从“勤”字入手,让学生初步感知勤奋的含义,为下面的学习作了必要的准备。)
2、解题:曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手,区分“勤奋”与“勤劳”等近义词,让学生进一步明确“勤奋”的含义。)
二、新授
1、整体感知课文。
师:下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课,用最快的速度读课文,找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心,突出主题,有利于学生从整体上感悟课文,也有利于课堂教学的整体把握。)
指名说。
2、出示投影:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。①理解第一句:生读,并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要,只有懂得了这句话的含义,才能真正领悟作者的观点。)
②理解第二句。师读第一遍(强调“只有”一词):听出什么来了?(引导学生体会:要想有所作为,只能靠勤奋)生齐读。
师读第二遍(强调“一生”一词):听出什么了?(引导学生体会:要坚持不懈的勤奋,才能成功)
生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法,让学生学会抓住关键词来理解课文。)
3、学习事例
①师:作者就这两句话对你说十遍,你相信吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有说服力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有说服力。)
师:作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会:用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点,才会更具有说服力。)
②师:课文中的两个人成功了吗?读课文,从中找出有关他们成功的句子。生自读课文,找出相关句子读一读。
师:他们成功靠什么?(勤奋)划出能体现出他们“勤奋”的句子。(打破了常规的“程序”,采用了“倒叙”,有三方面好处:先在学生心中树起成功的典型,为下面的“说勤奋”蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠,可以使整个教学过程变得简洁,更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节,使得整个教学环环相扣,一脉相通。)
③学习司马光的例子
出示投影:他却在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
(根据时间上的不同,让学生体会:一生勤奋)
教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词,让学生体会司马光的勤奋。
师:读大屏幕上的两句话,好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)④学习童第周的事例
生读相关句子。(引导学生抓住“起早贪黑”一词,体会童第周的勤奋。)
⑤师:下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词—— 出示投影:抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前
师:从这几个词里,你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征,是什么?(指名说)小结:(深情地)对于时间,有人说过:时间就是金钱,时间就是力量;对于时间,鲁迅说过:时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,刘老师想说:勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例,再把两者放在一起进行比较,引领学生逐层感悟)
三、延伸与拓展
1、出示投影:同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他是北宋著名的史学家。我国著名的生物学家童第周,到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差„„ 师:比较这两句话,看能比出什么来?(引导学生体会:不管你有多聪明,也不管你基础有多差,都要靠努力,才会成功。)
(对课文内容进行了延续和提升,让学生的情感体验在这里得到一次升华。)
2、请看几句名人名言。出示投影:
成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。——数学家华罗庚
不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功。——暂时还没“家”的刘老师
(生自由读,说说自己对这些名言的理解)
3、小结:但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!
4、生齐读名言
第五篇:《说勤奋》教学设计之一
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课19个生字,其中田字格前面的10个只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段,说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学时间】两课时
【教学重点、难点】通过学习课文,让学生通过语言文字的训练,深入感悟文章的内涵。
第一课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段,说出段落大意。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程】
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题:题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题,你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?)下面,我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文,整体感知,学习分段。
1、听课文录音,想一想:课文主要说了一个什么道理?
2、交流(只要求说出大概意思就可以了)
3、引导分段。
(1)学生轻声读课文,看看课文在哪里提出了观点?又是怎样证明这个观点的?课文最后又是讲了什么?
(2)交流。
(3)根据以上问题给课文分段,并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字,读熟新词。
2、分段读通课文。
自己练读——指名读——纠正读音,指导读通长句——齐读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段,画出中心句。
2、出示:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
(1)这里的“桥梁”是什么?
(2)把那句自问自答的句子换一个说法。
(3)过渡:是的,勤奋是实现通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示:成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论:“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)说说这句话的意思。
(5)出示:成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比,你更喜欢哪一句?为什么?——齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、当堂背诵第一段。
五、教学生字,指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法,感到困难的在下面打“?”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业:
1、完成课后练习3:读一读,再抄写。
2、背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未()悄()社()梁()渡()
末()稍()杜()粱()度()
第二课时
学习目标:
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事,懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构,摆事实,讲道理。
重点难点:
懂得勤奋能使天资聪明的人成才,反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才,不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能补拙的道理。
教学过程:
一、复习导入:
上节课学习了第一段,你从中懂得了什么?
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事,从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)
3、天资聪明的司马光长大后诚信的作文取得了什么成就呢?指名读第二自然段。
讨论:
(1)司马光手中的鲜花是什么?“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思?
(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)
(3)司马光的事例告诉我们(板书):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由练读第二自然段
(5)指名读,师与生一起评点,是否读出了司马光的刻苦、勤奋?
4、小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪明,但是他依然始终如一地勤奋学习,最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段
1、学生自学,完成下列思考题,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:
(1)童第周手中的鲜花是什么?
(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?
(3)童第周起步自信的作文晚,基础差,为什么他同样取得了成功?
(4)童第周的成功说明了一个什么道理?
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”这句话的含义,老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节,引导学生明确:不论天资聪明还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。
7、齐读两句名言,大家认为这两句名言好吗?好,就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页,时刻勉励自己。
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读,思考主要写了什么?
2、这一段在全文起什么作用?
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想,并写在小作本上。
五、总结课文:(略)
六、作业完成课后思考题3、4两题。
附、板书:
13、说勤奋
司马光(天资聪明)
编成《资治通鉴》
勤奋是通往
理想境界的桥梁
童第周(起步晚、基础差)
完成蛙卵剥离手术