16.说勤奋教学设计范文

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第一篇:16.说勤奋教学设计范文

16、说勤奋

一、课题导入

1、跟老师写课题,指名读,正音qin,“力”字旁说明什么?

2、找勤奋的近义词

3、齐读课题,说意思:谈勤奋 讲勤奋 作者是怎样跟我们说勤奋的呢,一起走进课文。

二、第一次小组合作

1、小组合作学习出示合作要求

(1)组员在小组带领下用喜欢的方式朗读课文,解决生字新词(有问题等会交流时其他组帮忙)。

(2)、说说课文讲了一个什么道理,是怎样把这个道理讲清楚的?(先„„再„„然后„„)

2、选择一组向全班交流汇报学习成果

主要交流课文道理,课文叙述顺序,其他组补充。

3、像这样通过几个事例来告诉我们某道理的文章就叫——说理性文章(师板书,写在课文题目右边)

齐读

4、对于课文告诉我们的这些道理,一开始就明确提出自己的观点(贴在黑板上:提出观点),是哪句呢?生找出,(屏幕显示:通向„„是勤奋。)

指名读,说理解,换种说法,齐读。

5、为了让别人接受你的观点,反复说这句话有用吗?要怎样? 根据学生回答得出“事例证明”(把这四个字贴在黑板上)作者就是这么做的。

6、谁能用简洁明了的话说说作者用什么事例来证明? 生说两句话。(板书:司马光 童第周)

是的,司马光和童第周都是通过勤奋取得了伟大的成就。

三、第二次小组合作

1、小组合作学习(1)选择一个名人故事练习讲故事(2)比较两个名人勤奋成才的故事,讨论有什么相同点和不同点。

2、选择一组汇报交流。其他组员补充。完成表格。

3、对于童第周的故事华罗庚说——(生答,老师拿出纸条展示给学生读一遍)

对于司马光的故事,你想说一句什么?生说完,老师出示:爱迪生说:成功=一分天才+九十九分汗水。齐读。

4、通过这张表格,你能得出什么结论? 根据学生回答,表格中出示:古今中外„„ 齐读。

5、学生交流课前收集的名人勤奋成才的故事。

6、作者为什么要选择司马光和童第周的故事作为例子? 最具代表性,众所周知,最具有说服力。

四、引读最后一节

屏幕出示第四节,老师说,作者在最后再次强调了自己的观点,(贴“强调观点”)齐读。

五、总结收获

1、学生谈收获。

2、老师提出希望:在今后的学习中,希望同学们能以司马光、童第周为榜样,通过自己的勤奋,实现远大的理想。

第二篇:《说勤奋》教学设计

《说勤奋》教学设计

一、教材分析

本课是一篇说理性较强的议论文。本文采用议论文常用的举例子的方法,借古今两个具体事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。

二、学情分析

本文是一篇议论文,说理的文章对于高段的小学生来说,往往是单一而又枯燥的,学生很难直接从感官上去理解文中的道理,但是教师可从议论文的特点入手,通过梳理论点、论据和论证的经过从而加深学生对文本的解读。

三、设计理念

(1)立足新课程标准,增强师生互动,以学生为本,创设自主,探究,开放的学习情境,师生一起“说勤奋”。

(2)走进文本,回归生活。抓住“勤奋”的特征,解读具体的事例,感受勤奋是通往理想桥梁的道理,从而激发学生以一种勤奋的态度来面对生活。

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。通过多种方式理解由生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大才能对人民,对社会作出应有的贡献。(议论文文体分析)

五、教学重难点

1、重点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大才能对人民,对社会作出应有的贡献。

2、难点:学习议论文的文体特征,掌握常用的议论文写作方法。

六、教学方法

讲授法、讨论法、合作法

七、教学准备 多媒体课件

八、教学课时 两课时

九、教学过程

第一课时

(一)课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解本课生词。

3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

(二)教学步骤

1、谈话导入,揭示课题(1)导入语:

同学们有没有想过自己的理想是什么?(指名几个同学说说)有了理想,我们又怎样才能实现它呢?(学生讨论)只要我们有了勤奋的法宝,就可以搭起通往理想的桥梁。(2)师板书课题,学生齐读课题,进入新课的学习。

2、初读课文,整体感知

(1)请生自读课文,出示自读要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,圈画出不明白的地方。(2)生读,教师巡视,个别指导。(3)教师出示词串

滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追 名列前茅 有所作为 远渡重洋 A.指名读,教师相机正音 B.开火车读 C.齐读

D.请生交流,反馈已理解的词语和不理解的词语。a.利用查工具书,课前预习:滚瓜烂熟 b.出示多媒体图片,理解:远渡重洋 c.运用找近义词的方法理解:名列前茅 d.联系上下文理解:毫不气馁

E.请生交流:识记生字的方法并相机指导,书写:渡 a.教师范写 b.学生描红临写

c.上实物投影仪展示,学生互评。

3、再读课文,理清脉络

过渡语:相信同学们对这篇课文的生字词已经很清楚了,下面就让我们一起来看看这篇课文究竟说了些什么?

(1)默读课文,边读边思考:课文讲了一个什么道理? 指名回答,请同学相互评价、补充,教师点拨。师生共同总结:勤奋是通往理想境界的桥梁。

(2)请生快速浏览全文,小组讨论:为了把这个道理说清楚,全文写了几个事例?试着用小标题概括。A. 组内交流讨论,教师巡视指导。B. 小组汇报,全班交流。C. 教师相机板书:司马光——史学巨著《资治通鉴》

童第周——青蛙卵剥离手术 D. 师生共同归纳列小标题的方法。

先了解每个自然段主要写了什么,再将意思相近的自然段合并归纳大意,就是文章的小标题。

(3)请生再读课文,找找司马光和童第周成功的不同点。师生归纳总结:司马光(天资聪颖);童第周(基础较差)。4.精读课文,感受勤奋成才的道理

(1)请生小声读课文第一部分,边读边思考:哪些词句让你感受到了勤奋的背后需要付出许多努力?写一写自己的感受。

请生总结:“警木”、“天刚亮”……(2)请生交流读书收获。A.片断一

a.出示:古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

b.请生交流读后的感受,结合实际理解成功离不开汗水和心血。c.请生带着读,同学之间互评。B.片断二

a.联系上下文,理解“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。” b.通过交流理解“勤能补拙”。c.请学生用“勤能补拙”说句话。d.请生带着感受读,相机指导。(3)指导感情朗读,指名读,男女生赛读,齐读。(4)教师小结:只有一生勤奋,才能有所作为。

5、总结全文,布置作业

(1)总结语:这节课我们一起学习了《说勤奋》这篇课文,掌握了一些关于勤奋的词句,感受到了勤奋是通往理想境界的桥梁,下节课我们将结合具体的事例来进一步理解勤奋成才的道理。(2)布置作业: A.抄写生字词 B.熟读课文

6、板书设计

16.说勤奋 司马光

史学巨著《资治通鉴》

天资聪颖

童第周青蛙卵剥离手术

基础较差

十、教学反思

勤奋成才

第二课时

一、课时目标

第三篇:说勤奋教学设计

说勤奋教学设计

环节

一、认识——自主阅读,整体把握

一、复习导入

1、这节课我们继续学习《说勤奋》。通过上节课的学习,我们知道了作者认为勤奋很重要,因为——“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这是作者的观点,如果作者光这样空口说白话,你们会信服吗?为此作者还举了两个人的事例来加以证明,举了谁和谁的例子,还记得吗?板书(司马光、童第周)

2、借助填空理清课文的结构。

能不能看着大屏幕来回忆一下课文的主要内容。课件出示:

作者说勤奋,提出的观点是,然后用 和 这两个事例来证明,最后得出的结论是。

【设计意图】

概括本文主要内容,对于初次接触议论文的学生来说是个难点,填空练习不仅降低了概括主要内容的难度,也有利于学生理清文路,初步把握议论文的结构特点。

环节

二、实践——重点突破,语义兼得

二、走近名人,见证勤奋。

过渡:这节课,就让我们一一走近司马光、童第周,去感受他们的勤奋。

1、走近司马光。

(1)同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,从这个故事中我们可以看出司马光小时候就很——聪明。

(2)从小就机智聪明的司马光长大后取得了什么成功呢?

请同学们默读课文第二自然段,快速找出司马光取得成功的句子,看谁找的又快又准。(我发现你是第一个举手的孩子,你最勇敢)

生读句子,板书《资治通鉴》(你一眼就找出来了,很会读书)请同学们端起书来,这句话在第二自然段最后一句,一起来读一读。

(3)那么,司马光之所以能编成史学巨著《资治通鉴》靠的是什么?请大家静下心来默读第二自然段,想一想从哪些词句中感受到他的勤奋?圈划关键词句,并记下读书感受。小组交流 交流预设一:

“小时候,每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。”

你从哪些地方感受到他的勤奋?

什么是“滚瓜烂熟”?同学们看这个词,瓜熟透了,再不摘就要烂了、滚落下来,我觉得这个词很有意思,你怎么理解这个词语?(是呀,他读的熟的不能再熟了,甚至能倒背如流,这就是滚瓜烂熟)司马光是如何做到“滚瓜烂熟”的?“一遍又一遍”是两遍吗?那是多少遍?哦,无数遍的读书,一直读到滚瓜烂熟为止。这就是-----勤奋!

你觉得作者在这句话里还有哪些字词写出了司马光的勤奋,请你再谈一谈。

(两个学生出不来)我认为“躲”这个字同样能写出他的勤奋,你认为呢?什么叫躲?(藏)生活中你在什么情况下躲?(我们遇到危险、坏人坏事的时候会躲)司马光为什么要躲?(怕自己动心、藏起来找不到、喊他、打扰)(评价:掌声,他说的多好哇,就是为了避免诱惑。)

引读

是呀,孩子们,春光明媚的日子里,哥哥、弟弟读了一会儿书就去放风筝了,他却-----(指一生读)

夏天,烈日炎炎,哥哥、弟弟读了一会儿书就去乘凉了,他却-----(指一生读)秋天,瓜果飘香,哥哥、弟弟读了一会儿书就去摘果子了,他却-----(指一生读)冬天,大雪纷飞,哥哥、弟弟读了一会儿书就去堆雪人了,他却-----(一起读)师:听出勤奋来了!他这样躲起来原来是----为了抓紧时间读书呀!

这个“躲”字用的真好,一个躲字写出了他的勤奋,你还从哪些词句感受到了他的勤奋?把你找出来的句子读一读。

交流预设二:

“为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后继续读书写作,他管这种枕头叫‘警枕’”。大家都来看看这句话。

引导体验:这是一个什么样的枕头?能用文中的词语来说说吗?(木头、圆的木头、稍微一动就滚落的枕头)

对这四个字又怎么理解的?什么叫“稍微一动”?(你有自己的思考,了不起)一个圆的木头,稍微一动就会滚开,和你睡的不一样吧?司马光为什么要用这样的枕头?请你在这一段话中找理由(他醒来后继续读书写作变红)

这样的枕头就会影响我们的睡眠,破坏我们的好梦,司马光却枕着这样的枕头,还管他叫做警枕。你能说说“警”字在这里的意思吗?(警戒、提醒)

总结:司马光用一个独特的枕头,延长了读书写作的时间,这个警枕,成为勤奋的象征。就这样,他每晚与警枕为伴,一直到六十多岁时终于编成一部著名的史学巨著。齐读:“他用了19年时间,终于编成了史学巨著《资治通鉴》。”

是呀,孩子们,司马光一生勤奋,终于有所作为。谁能通过朗读让大家把这个故事牢牢记在心里呢。指读。

读的真好,尤其抓住几个关键词句,让我们感受到了司马光的勤奋,真不简单。课文读到这里,再看这句话,你能结合司马光的事例说说 “古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中的鲜花代表什么?(人是著名的史学家,书是著名的史学巨著),汗水和心血又是什么?

是啊,鲜花是用汗水和心血浇灌出来的,多么富有哲理的一句话呀!我请大家记住,你来读,你来读,一起读。

2、走近童第周

作者为了证明勤奋是通往理想境界的桥梁这一观点,除了写司马光的事例,此外他还写了童第周,写了什么?从哪些地方感受到他的勤奋?大家都往这里看,出示: 1找出描写成功的句子。

2、圈画从哪些词句中感受到勤奋的。

3、结合事例感悟观点

(2)请同学们带着任务默读第三自然段。圈画词语后小组交流

总结:刚才同学们自己读了书,很多同学做记号,写下感受,刚才我留意到***(展示课本)会学习

(3)交流:童第周取得成功的标志是什么?(青蛙卵剥离手术)一个成绩很差的童第周用什么方法获得成功?

学生读,教师相机指导:(A、每天天刚亮,他就在校园里读书。晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。B、他还十分注意改进学习方法,经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅。)你从哪些词语感受到他的勤奋?板书:急起直追(感悟力真不错)他在成绩很差的情况下是怎样追的?从这两句话你能读出什么?对于他的这种行为你怎么理解?(勤奋刻苦、起早贪黑、夜以继日)

在落后的情况下,光靠起早贪黑夜以继日的追是不够的,他还怎样追的?(注意改进学习方法)所以说童第周的追不仅是勤奋刻苦的追,还是----(讲究方法的追、智慧的追、科学的追)

那他是一天两天就追上来的吗?(半年)

追,需要勤奋刻苦的行动;追,需要科学的方法;追,更需要坚持不懈,持之以恒。从这两句话里,我们可以读出童第周起早贪黑的学习,每天如此,这同样是——(“勤奋”)

他用勤奋来弥补自己的——(基础差、笨拙)。由此可见,即使基础比别人差一些,只要肯下功夫,也是照样可以成功的。这正是“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就满足了吗?没有,他也是“一生勤奋”,引说——因为勤奋,所以他才能(去比利时留学),因为勤奋,他才能完成(高难度的青蛙卵剥离手术!)因为勤奋,他才能在(欧洲的生物学界产生了很大的影响)。

同学们老师这里有一段资料,读了之后想必你会对“勤能补拙是良训”有更深的理解。出示资料,自读

童第周的成功,再次印证了课文中的这句话。再读“古今中外„„汗水和心血浇灌出来的。”

对于童第周来说,“鲜花”意味着什么?“汗水和心血”又是什么?

三、回顾全文,领悟写法

1、作者是怎样一层一层说勤奋的,引导学生领悟首先提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋。

证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才 得出结论——要不忘勤奋,一生勤奋

2、师:课文学到这里,老师有一个疑问,司马光和童第周都是靠勤奋成才的,这两个事例不是有些重复吗?

为什么不写三个、四个?我也很勤奋,为什么不举老师的例子?(这是有代表性,精挑细选的)

3、这篇课文是一篇说明道理的文章,我们可叫他说理文或议论文,议论文要选择有代表性、有说服力的事例来证明自己的观点,所以作者说—(生读)“古今中外„„汗水和心血浇灌出来的。”

环节

三、总结——积累拓展,读写训练

今天这节课我们抓住关键词句感受到了司马光和童第周的勤奋,学习了作者写议论文首先提出观点、接着列举典型事例证明观点、最后得出结论的写作方法。

四、布置作业

我班有几个同学不太勤奋,有的同学说我很聪明一学就会不需要勤奋,也有同学说我太笨了怎么学也学不会,再勤奋也没有用。你能不能通过讲述《说勤奋》这个故事来说服他们吗?

第四篇:《说勤奋》教学设计

《说勤奋》教学设计

教学目标:

知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。

情感与价值观:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。

教学重点:学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。

教学难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。

教学过程:

一、导入:

1、师板书“勤”字(书写认真),我们从小就应当要认认真真写好中国字,堂堂正正做好中国人。(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音:qin)。

问:勤的右边为什么是个“力”字?

板书“奋”字,学生齐读“勤奋”一词,并为它找近义词。

师:今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。(板书“说”字,学生读课题)(从“勤”字入手,让学生初步感知勤奋的含义,为下面的学习作了必要的准备。)

2、解题:曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手,区分“勤奋”与“勤劳”等近义词,让学生进一步明确“勤奋”的含义。)

二、新授

1、整体感知课文。

师:下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课,用最快的速度读课文,找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心,突出主题,有利于学生从整体上感悟课文,也有利于课堂教学的整体把握。)

指名说。

2、出示投影:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。①理解第一句:生读,并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要,只有懂得了这句话的含义,才能真正领悟作者的观点。)

②理解第二句。师读第一遍(强调“只有”一词):听出什么来了?(引导学生体会:要想有所作为,只能靠勤奋)生齐读。

师读第二遍(强调“一生”一词):听出什么了?(引导学生体会:要坚持不懈的勤奋,才能成功)

生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法,让学生学会抓住关键词来理解课文。)

3、学习事例

①师:作者就这两句话对你说十遍,你相信吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有说服力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有说服力。)

师:作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会:用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点,才会更具有说服力。)

②师:课文中的两个人成功了吗?读课文,从中找出有关他们成功的句子。生自读课文,找出相关句子读一读。

师:他们成功靠什么?(勤奋)划出能体现出他们“勤奋”的句子。(打破了常规的“程序”,采用了“倒叙”,有三方面好处:先在学生心中树起成功的典型,为下面的“说勤奋”蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠,可以使整个教学过程变得简洁,更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节,使得整个教学环环相扣,一脉相通。)

③学习司马光的例子

出示投影:他却在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

(根据时间上的不同,让学生体会:一生勤奋)

教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词,让学生体会司马光的勤奋。

师:读大屏幕上的两句话,好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)④学习童第周的事例

生读相关句子。(引导学生抓住“起早贪黑”一词,体会童第周的勤奋。)

⑤师:下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词—— 出示投影:抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前

师:从这几个词里,你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征,是什么?(指名说)小结:(深情地)对于时间,有人说过:时间就是金钱,时间就是力量;对于时间,鲁迅说过:时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,刘老师想说:勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例,再把两者放在一起进行比较,引领学生逐层感悟)

三、延伸与拓展

1、出示投影:同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他是北宋著名的史学家。我国著名的生物学家童第周,到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差„„ 师:比较这两句话,看能比出什么来?(引导学生体会:不管你有多聪明,也不管你基础有多差,都要靠努力,才会成功。)

(对课文内容进行了延续和提升,让学生的情感体验在这里得到一次升华。)

2、请看几句名人名言。出示投影:

成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功。——暂时还没“家”的刘老师

(生自由读,说说自己对这些名言的理解)

3、小结:但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!

4、生齐读名言

第五篇:《说勤奋》教学设计之一

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课19个生字,其中田字格前面的10个只识不写,理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段,说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学时间】两课时

【教学重点、难点】通过学习课文,让学生通过语言文字的训练,深入感悟文章的内涵。

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段,说出段落大意。

4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学过程】

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题:题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题,你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?)下面,我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文,整体感知,学习分段。

1、听课文录音,想一想:课文主要说了一个什么道理?

2、交流(只要求说出大概意思就可以了)

3、引导分段。

(1)学生轻声读课文,看看课文在哪里提出了观点?又是怎样证明这个观点的?课文最后又是讲了什么?

(2)交流。

(3)根据以上问题给课文分段,并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字,读熟新词。

2、分段读通课文。

自己练读——指名读——纠正读音,指导读通长句——齐读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段,画出中心句。

2、出示:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

(1)这里的“桥梁”是什么?

(2)把那句自问自答的句子换一个说法。

(3)过渡:是的,勤奋是实现通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示:成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论:“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4)说说这句话的意思。

(5)出示:成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比,你更喜欢哪一句?为什么?——齐读后一句。

3、齐读第一段。

4、当堂背诵第一段。

五、教学生字,指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法,感到困难的在下面打“?”。

2、交流自学情况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业:

1、完成课后练习3:读一读,再抄写。

2、背诵第一段。

3、区别形近字组词。

未()悄()社()梁()渡()

末()稍()杜()粱()度()

第二课时

学习目标:

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事,懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构,摆事实,讲道理。

重点难点:

懂得勤奋能使天资聪明的人成才,反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才,不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能补拙的道理。

教学过程:

一、复习导入:

上节课学习了第一段,你从中懂得了什么?

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事,从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)

3、天资聪明的司马光长大后诚信的作文取得了什么成就呢?指名读第二自然段。

讨论:

(1)司马光手中的鲜花是什么?“终于”这个词说明了什么?“警枕”的警在这里是什么意思?

(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)

(3)司马光的事例告诉我们(板书):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由练读第二自然段

(5)指名读,师与生一起评点,是否读出了司马光的刻苦、勤奋?

4、小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪明,但是他依然始终如一地勤奋学习,最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、细读第三自然段

1、学生自学,完成下列思考题,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:

(1)童第周手中的鲜花是什么?

(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?

(3)童第周起步自信的作文晚,基础差,为什么他同样取得了成功?

(4)童第周的成功说明了一个什么道理?

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”这句话的含义,老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节,引导学生明确:不论天资聪明还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。

7、齐读两句名言,大家认为这两句名言好吗?好,就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页,时刻勉励自己。

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读,思考主要写了什么?

2、这一段在全文起什么作用?

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想,并写在小作本上。

五、总结课文:(略)

六、作业完成课后思考题3、4两题。

附、板书:

13、说勤奋

司马光(天资聪明)

编成《资治通鉴》

勤奋是通往

理想境界的桥梁

童第周(起步晚、基础差)

完成蛙卵剥离手术

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