倍的认识复习教案

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第一篇:倍的认识复习教案

“倍”的认识 复习教案

——三年五班 姜艳

二、复习目标

1、经历“倍”的概念的初步过程,体验“求一个数是另一个数的几倍是多少”的含义。在充分感知的基础上,初步建立“倍”的概念。

2、引导体验数形结合的方法。建立几个几与几倍之间的联系和 “求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算思路

3通过画一画、摆一摆、说一说丰富倍的表象,深化倍的概念。

三、复习重点难点

理解并建立倍的意义。理解并掌握“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法

四、复习过程:

1、知识回顾(看教材)

学生自己说说本单元所学内容

小组汇报

2、基本方法:图示法(图形表示、线段图表示)

3、感受倍的意义

(1)看图圈圈、画画、填填、涂涂

(2)用图画表示5的3倍、6的4倍、8的2倍

16是2的几倍

48是6的几倍

4、用转化法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”和“求一个数的几倍是多少”实际问题。

五、反思: 第五单元 “倍”的认识复习

一、看图,填一填。

二、想一想,填一填。

(1)18里面有()个6,18是6的()倍。

(2)24里面有()个8,24是8的()倍。

(3)48里面有()个6,48是6的()倍。

(4)25里面有()个5,25是5的()倍。

三、读一读,想一想,画一画。

(1)○的个数是☆的3倍 ○的个数是●的2倍

☆☆☆☆

--------------------------------

2.☆☆☆☆☆ ○○○○○○○○○○ ●●

我发现上面图形之间有很多倍数关系,并能写下来。

四、.列式计算

15里面有几个5? 18是3的几倍? 7 的9倍是多少?

五、解决问题。

1、鞋子的价钱是帽子的几倍?

2、操场上跳绳的有4人,踢足球的人数是跳绳的人数的6倍,踢足球的有多少人?

4、明明今年4岁,妈妈的年龄是明明的7倍。(1)今年妈妈多少岁?

(2)再过2年,妈妈的年龄是明明的几倍?

5、美术小组做黄花7朵,做红花的朵数是黄花的5倍。做了多少朵红花?

6、商店里黄气球的只数是红气球的3倍,红气球有8只,黄气球有多少只?

第二篇:倍的认识教案

倍的认识

杨易岗

教学内容:

《数学》二年级上册第五单元《表内除法》的第十课时的内容《倍的认识》,课本第93—95页的例

1、例2及“课堂活动”第1、2题。

教学目标:

认知目标:

1、让学生学会解答“求一个数是另一个数的几倍”的问题。明确:“求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。”

2、认识“倍”不是单位名称,得数后面不写“倍”。

能力目标:通过直观教学和实际操作,帮助学生建立“倍”的概念。

情感目标:通过图解,让学生体会生活与数学的紧密联系,增强学生学习数学的兴趣。

教学重点:

1、求一个数是另一个数的几倍,用除法计算;

2、“倍”不是单位名称,得数后面不写倍。

教学难点:

“倍”的概念。教学准备:

多媒体、贴纸、小棒。教学过程:

(一)复习旧知,引出课题: 教师以神秘的语气:“同学们,这堂课上会出现一位大家喜欢的卡通人物,大家想知道它是谁吗?”

学生:“想”

教师用多媒体引出卡通人物流氓兔,并由流氓兔说话提出挑战。

教师:“你们敢接受流氓兔的挑战吗?” 学生:“敢.”

多媒体让流氓兔公

布出第一关:

由6里面有(2)个3,通过多媒体引出火力少年的话

教师:“同学们一起来说说火力少年说了什么,好不好?” 在学生们的齐读中,教师引出课题《倍的认识》并板书。

(二)操作迁移,探讨新知。

操作迁移:教师和学生一起摆小棒,第一次摆:第一行摆1根,第二行摆6根,并有多媒体演示,教师引导学生摆第2排小棒时,要对准第一排小棒1根1根的摆,学生摆好后,教师提问:6里面有几个1?在学生回答:6里面有6个1后,顺势利导,推出:“6里面有6个1,那么6是1的6倍;第二次摆,多媒体上第一行摆3根,让学生小组间合作,自己动手在第二行中摆出6根,教师则积极参与到学生们摆小棒活动中,重点指导容易出现的错误,并通过多媒体,以小猴子摆小棒的形式向全班指出来,让学生们来判断对错,进行纠正和指导,多媒体出示:练习题:8里面有()个4,8是4的()倍;8里面有()个2,8是2的()倍。学生回答:8里面有2个4,8是4的2倍;8里面有4个2,8是2的4倍。

探讨新知:多媒体引出流氓兔的第二关,教师:“狮子有几只?” 学生:“2只.” 教师:“鸽子有几只呢?” 学生:“4只.” 教师:“4里面有()个2呢?” 学生:“4里面有(2)个2” 教师:“也就是说,鸽子的只数是狮子的几倍呢?” 学生:“鸽子的只数是狮子的2倍” 教师:“同学们都很棒,谁知道这里的算式该怎么写呢,并说出鸽子的只数表示数字几,狮子的只数表示数字几,谁愿意来试试?”学生:“4除以2等于2。鸽子的只数表示数字“4”,狮子的只数表示数子“2”。” 教书:“真棒!(多媒体展示出正确地算式)用教棍在多媒体上边指变说:“像这题上,求一个数是另一个数的几倍,用除法计算.”黑板上贴出概念

1、求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。多媒体上展示出概念1.教师:“这里做完了没有呢?” 学生们大部分会说:“带单位,单位是“倍”。” 教师:“同学们能记得做题带单位,这很棒。但这里呢是特殊情况。“倍”不是单位名称,得数后面不写“倍”。” 黑板上贴出概念

2、“倍”不是单位名称,得数后面不写“倍”。多媒体上展示出概念2(“倍”字以红色显示。)

(三)学以致用,巩固提高:

1、巩固练习:通过课件出示与生活密切联系的吃苹果练习题

教师:“草莓的个数是苹果个数的几倍呢?” 学生:“草莓的个数是苹果个数的4倍.” 教师:“谁来说说草莓的个数是指数字几,苹果的个数是指数字几?并列出这道题的算式。”

学生:“草莓的个数是指数字“12”,苹果的个数是指数字“3”,算式是:12除以3等于4.”(学生边说,多媒体边公布出正确答案)教师:“说的很全面。现在小男孩说他吃掉一个苹果,那么现在草莓的个数是苹果的几倍了呢?算式又该怎么写呢?” 学生:“草莓的个数是苹果个数的6倍。算式是12除以2等于6.”(学生边说,多媒体边公布出正确地答案。)

教师:“这小男孩实在是太饿了,他又吃掉了一个苹果。那么现在草莓的个数是苹果个数的几倍呢,我要求先列出算式并算出结果。谁来试试?”

学生:“算式是12除以1,但我不知道结果。” 学生甲:“老师,这个算式不能用乘法口诀求商” 学生乙:“老师,12里面有12个1.所以12除以1等于12.” 学生丙:“老师说过,任何数除以1都等于它本身,所以12除以1等于12。” 一个反应快得学生说:“括号里填12,因为12除以1等于12,所以草莓的个数是苹果个数的12倍”

教师对于同学们这样的回答,都及时的作出肯定的回答,给以鼓励和表扬。

2、拓展练习: 《考考你》,1题

教师: “今年,猴子的岁数是指数字几?小鸟的岁数又是多少呢?” 学生:“猴子的岁数是指数字“27”,小鸟的岁数是指数字“3”。” 教师:“也就是问哪个数是哪个数的几倍呢?” 学生:“也就是问27是3的几倍。27除以3等于9.” 2题 教师:“5年后,猴子的岁数是指多少岁?” 学生:“5年后,猴子的岁数是32岁。” 教师:“那么5年后小鸟的岁数又是多少呢?” 学生:“5年后小鸟的岁数是8岁。” 教师:“题上问过了五年,猴子的岁数是小鸟的几倍?也就是问哪个数是哪个数的几倍呢?”

学生:“就是问32是8的几倍。32除以8等于4.是4倍。”

(四)创新评价,总结全课.教师提问:“这堂课主要学了些什么?”让学生把注意力不自觉的集中到黑板上的两个重点上来;然后让全班学生齐读黑板上的两个重点。

布置作业 1、94页95页的课堂活动1、2;

95页的练习十八 1题;(做书上)

2、抄写在本子上:

板书设计:

第三篇:倍的认识教案

《倍的认识》教案

鄯善县火车站学校

崔荣美

教学内容:P50例题1,相关练习教学目标:

知识与技能:理解一个数是另一个数的几倍。

过程与方法:体验圈一圈、摆一摆的操作活动,经历倍的概念的形成过程,培养学生的观察和动手能力。

情感态度与价值观:在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点:在操作活动中建立倍的概念。教学难点:能正确说出一个数是另一个数的几倍。教学准备:课件、学具卡片 教学过程:

一、头脑风暴、引入新课

1、拍手游戏导入

2、复习几个几引入课题倍的认识

二、出示目标、明确任务

1、通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。

2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动,经历倍的概念的形成过程

三、独立先学、自学检测

1、自学指导

(1)、仔细观察P50例1主题图,从图中你能获得哪些数学信息?

(2)、认真阅读例题,图上有什么?数数各种萝卜各有多少?用笔在图上圈一圈看看书中是怎样用倍来描述他们的关系?并试着说一说,填一填。

2、学生汇报

3、自学检测 做一做1、2题

四、小组合作、展示汇报

1、小组讨论两个数量之间的倍数关系

2、小组合作动手摆一摆蓝色圆片是红色圆片的3倍

五、畅谈收获、达标检测

1、学了这节课你有什么收获?

2、画一画

3、联系生活解决简单的问题 作业布置:课本53页练习十一1题 板书设计

倍的认识

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍

白萝卜的根数是胡萝卜的5倍

课后反思:

第四篇:倍的认识教案

求一个数是另一个数的几倍的实际问题

教学内容:教材第67、68页。教学目标:

1、使学生在具体情境中初步理解倍的含义,能用较完整的语言表达两个量之间的倍数关系。

2、能用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题,理解除法算式的含义。

教学重难点:

1、对两个量之间的倍数关系的理解。

2、理解并会用除法计算“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。教学准备: 师:课件、小棒 生:小棒(每人30根)

一、复习导入

1、课件出示(绿彩带、红彩带)师:谁能用一句话说说它们之间的关系?

2、揭示课题:

师:用比可以描述两种数量之间的关系,两种数量之间还可以用倍来描述。这节课我们就来认识倍。(出示:倍)

3、师:你听说过倍吗?在哪里听说的?你认为倍是什么意思?想了解倍的哪些知识?这么多问题,你认为哪个是需要第一个了解?为什么?

二、教授新课

(一)认识倍(课件出示)

1、师:把绿彩带看作一份,那么红彩带就有这样的几份?(点击课件)那么我们就可以说“红带子的长是绿带子的5倍”,谁能重复?(找两个学生说,同桌相互说,全班

齐说)如果红带子有6份呢,可以怎么说?7份呢?几份呢?

2、现在能说说什么是倍吗?

小结:把较小的数看作一份,较大的数有这样的几份,就是几倍。过渡:生活中很多事物之间的关系,也可以用倍来描述。

2、学习例1(课件出示)(1)师:你看到了什么信息?

(2)师:把蓝花看作一份,怎样表示这1份?(师相机圈蓝花)黄花有这样的几份? 谁能来分一分?(学生上台圈一圈)把2朵蓝花看作1份,黄花有这样的几份?(指名多人说)黄花有这样的3份,可以说黄花的朵数是蓝花的3倍。(指名说,同桌互说)

追问:为什么黄花的朵数是蓝花的3倍吗?(指名说,同桌互说)

(3)师:如果蓝花是3朵,把蓝花看作一份,黄花有这样的几份?(学生上台圈一圈)可以怎样说?(指名说,同桌互说)为什么?

(4)为什么同样是6朵黄花,刚才是3倍,现在是2倍?你发现了什么?用什么方法知道的?(圈一圈)

3、下面咱们来做一个摆小棒游戏吧!

(1)第一行摆3根小棒,第二行摆6根小棒。第二行的小棒是第一行的几倍?怎样摆就能让人一眼看出是几倍?(学生独立摆,指名板演)为什么要这样分?

(2)如果第二行摆15根,第二行的小棒是第一行的几倍?(学生独立摆,指名板演)为什么要这样摆?

(3)这两次摆有什么相同的地方?为什么?不同的地方?哪个摆得更快?如果第二行再多摆一点,你会有什么感觉?

(4)对,除了圈一圈、分一分,还需要更简单的方法知道谁是的几倍。

二、教学计算倍

1、出示例2

2、师:你知道了哪些信息?这两个信息可以解决这样问题。(完整读题)

3、用什么方法能看清红花是蓝花的几倍?也就是把8朵红花„„所以用„„(跟说、指名说、齐说)怎样列式?板书:8÷2=4,倍不是单位名称,所以不要写。4、8表示什么?2表示什么?4呢?那么8÷2=4表示什么意思呢?(指名说,同桌互说)

5、小结:求一个数是另一个数的几倍,不仅圈一圈、分一分,还可以用除法。

三、练习巩固

师:现在知道怎么计算倍了吧!那我们就可以解决生活中的实际问题。

1、(课件出示第一题)学生独立完成填空,集体校对答案。

2、第二题。集体校对答案。

3、第三题 集体校对答案

4、出示附加题:我今年8岁,妈妈今年32岁,爷爷今年63岁,你能提出关于倍的问题吗?(这三个算式有什么相同?为什么?)

四、你知道吗?

1、生活中的倍

太阳的质量是地球的33万倍 地球是月亮大小的49倍,将两周岁幼儿的身高加上一倍,差不多相当于成年以后的身高。一般人的身高大约等于脚掌长度的七倍。

2、语文中的倍

精神百倍

身价倍增

每逢佳节倍思亲

事半功倍

3、历史中的倍

“倍”最早的字义是“按原数相加”,也就是两个原数相加,所谓“倍为二也”(《墨子·经上》)

五、课堂总结

你会回答吗?(倍是什么意思?怎样计算几倍?为什么要这样算?)课前慎思:

开学不久,就开始思考这个学期的公开课上什么内容。这个学期在各种课型上做了一些研究和尝试,但唯一没有涉足的就是解决实际问题,想来想去决定迎难而上,就上解决实际问题,本学期有学习两次一步实际问题和两次两步计算的实际问题,而《倍的认识》包含了倍的概念认识和求几倍的实际问题,比较有挑战性。

上网搜索“倍”,跳出来的词条跟数学有关的非常少,比较有意思的是“倍”最早出现的意义和词典的字义。再来搜索《倍的认识》,跳出来的是教案设计、说课稿和课件,一一拜读,都不是很满意,唯一有亮点的是徐斌老师的导入部分。查看教学分析,关于倍有这样一段话:“要抓住三个关键环节:第一,通过对两个数量进行比较,引出倍的含义。可以先让学生利用已有知识对给出的两个数量进行比较。在此基础上,告诉学生:对两个数量进行比较时,除了可以求它们的差,还可以求一个数量是另一个数量的几倍。由此,结合画图或实物演示介绍倍的含义。第二,根据倍的含义,引导学生认识到:要求一个数是另一个数的几倍,就是把其中的一个数看作1份,看另一个数中有这样的几份,也就是把一个数按指定的每份数进行平均分,所以用除法计算。第三,鼓励学生根据对倍的含义的理解,探索并理解“求一个数的几倍是多少”的方法,并在交流中明确:要求一个数的几倍是多少,就是求几个几相加的和是多少,所以用乘法计算。”前两个关键就是第一课时的内容,设计什么样的教学活动才能承载这两个关键环节?

“学情调查”上场。设计了这样三个问题:你听说过倍吗?你知道“倍”是什么意思?关于“倍”,你想了解什么?经过书面问卷,大多数学生都听说过倍,都是从语文知识中了解到的;有近一半的学生认为“倍”就是“加倍”的意思,其中蒋家乐说的特别有意思。还举了例子:比如5的一倍就是5,5的2倍就是5×2,5的几倍就是5×几,真不错。还有很多都说不知道;绝大多数的学生想了解倍是什么意思?还有的想知道怎么计算倍„„没想到小朋友们的想法还挺多的,二(4)的提问更有价值些,因此罗列了4个问题作为设计的主线:

1、倍是什么意思?

2、怎样计算几倍?

3、为什么要这样算?

4、倍的来历?

教案设计酝酿。想到孩子们想了解的就是本课的教学内容,我就可以根据孩子们的问

题设计教学活动。第一环节:认识倍的意义。摒弃教材例题繁琐的数据干扰,用“想想做做”第一题开始导入,让学生用一句话说说两条带子的关系,老师顺势导入:两个数量的比较还可以用倍来说。接着抛出“学情调查”的三个问题,让学生自然说出自己的想法。自然进入倍的意义。第二环节:怎样计算几倍?为什么这样算?用三种方法:圈一圈、分一分、除法计算。圈一圈用例题1,分一分用“想想做做”2,除法用例题2。然后随机巩固。第三环节:倍的文化渗透

课后反思:

上完课第一感觉:有点茫然。没有以往成功的喜悦,反而有一丝忐忑。只好跟听课的老师讲:不好意思,第一次尝试解决实际问题,有些没有方向,不能带给同事视觉与听觉的盛宴。但听课的老师都一致赞成我的设计,认为教学思路清晰,活动设计巧妙,看似简单其实内涵丰富。特别是第一环节的设计更是精巧,结尾的拓展也很出人意料,学生学得轻松但扎实。

我感觉最有收获的“天然的生成,自然的预设”。在前几次的教学中,我都有一些小小的遗憾:就是浪费了学生的天然生成。浪费的主要原因就是我舍不得自己“煞费苦心”的教学设计,不肯顺着孩子的想法走,总是固执地认为自己带给孩子是最好的。而这次设计教案时,我两者兼顾,让学生“天然的生成”成为我“自然的预设”,而要做到这一点,对学生学情的了解是必然的,因此才有课前慎思中谈到的“学情调查”,三个问题虽然很简单,学生也是第一次独立回答此类问题,但实际效果还是比较理想的,足以摸清学生的想法,于是就出现了这样的四个问题:

1、倍是什么意思?

2、怎样计算几倍?

3、为什么要这样算?

4、倍的来历?而提这样问题的学生就是潜伏在课堂里的“天然生成”,“意外”如预料中一样没有发生,因为“意外”已经在“预设”中了。

但情境的断裂,没有让课堂成为一首流淌的诗却成了遗憾。

第五篇:倍的认识教案

“倍的认识”教学设计

沙二小学 黄定衍 教学内容:

课本第76页例

2、例3 教学目标:1、2、3、使学生初步建立“倍”的概念。

会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

通过动手操作,发展学生的实践能力,养成学生动手、动脑和动口的学习习惯,发展学生的基本数学素养。教学重点:

1、2、使学生初步建立“倍”的概念。

会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

教学难点: 理解倍的概念。教学准备: 若干小棒。课件。教学过程:

一、复习

出示课件,看图填空并列式计算(学生口答)

1、出示羽毛球图,问有几个几?(4)个(2)怎样列式?

2×4=8

2、出示气球图,问有几个几?(3)个(5)怎样列式?

5×3=15

二、谈话引入,教学例21、1)棒? 2)3)

2、摆出第二个正方形,数一数两个正方形要几根小棒? 摆出第三个正方形,数一数三个正方形要几根小棒? 揭示“倍“的概念。齐来动手摆一摆

请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形,数一数要多少小刚才大家在用小棒摆正方形的时候,每个正方形都用去4根小棒,摆2个正方形就用去2个4根,摆3个正方形就用去3个4根„„这里的3个4,我们还可以来表达——那就是4的3倍。(老师边讲边演,1个正方形和3个正方形,说4的3倍的概念。)

三、教学例3,强化概念,巩固认识

1、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示,谁来说一说这幅图的意思?

2、1)引导分析,正确解答

小精灵提出了求“第二行摆了多少个?的问题,请大家想一想:第二行摆的圆片数和谁有关系?请找出题目中相关的语句。(第二行摆的是第一行的4倍)2)

3、4、引导学生继续摆圆片。摆一摆,可以同桌互相讨论。引导学生说出自己是怎样摆的?(第二行摆几个2,摆几个?)引导学生列出算式。4个2是多少?你能够列出一个相应的算式吗?

5、请同学打开书本76页,刚才我们学习的是书本76页倍的认识,板书课题,也要知道求一个数的几倍是多少用法计算。(出示课件)

四、学习效果测评1、1)2)式。

2、出示数字图,让学生找出7的倍数。指导尝试练习。出示做一做课件。学生独立完成教材76页《做一做》。

说出你是怎样列式的?说出你的想法。学生说完演示图和算

五、课堂总结

这节课我们学习了什么知识? 你有什么收获?

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