三年级上册《分桃子》教学设计

第一篇：三年级上册《分桃子》教学设计

三年级数学上册《分桃子》教学设计

教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）、三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法、三位数除以一位数商是两位数的计算方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：

探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学过程：

一、旧知复习

1、板书：9÷3，12÷4，让学生说一说列竖式时，应注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 请一个学生说出口算过程。

二、情境导入

1、出示课件情境图。

师：智慧老人看大家这么认真，他可高兴了！他给大家带来了一副图。师：小猴子想吃桃子，同学们观察一下，它们碰到了什么问题？（1）、提出问题。

师：你能提出哪些数学问题？

生1：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 师：该怎样列式呢？ 根据学生的回答板书：48÷2（2）尝试多种方法解决。

师：下面同学们可以用自己的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。

（3）请学生说过程。（4）分析竖式过程。师：你能把自己的想法给大家说说吗？

总结：因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教师板书竖式。

2、自主探究。（1）由情境提出问题。

师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。

（2）自主探索计算方法。

师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。

师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。

学生汇报过程。

3、总结归纳计算方法。

师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）

师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。

三、课堂总结。

同学们，你们这节课学到了什么啦？

四、完成课后练习

五、布置作业

第二篇：三年级分桃子教学设计

《分桃子》教学设计

南头城小学 林婉仪

一、教学内容：北师大小学数学二年级（上册）第四单元第32~33页“分桃子”。

二、教学目标：

（一）、知识与技能目标：

1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

2、理解平均分的方法。

3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

（二）、情感目标：

1、初步培养学生学习数学的兴趣

2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神

三、教学重点、难点：

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

难点：初步体会有余数的“平均分”

四、课前准备：

flash课件

小正方体

小棒

五、教学过程：

（一）、创设情境

激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、小鱼、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2、揭示课题：分一分

（板书：分一分）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

（二）、实际操作，体会平均分

1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。

用8个小正方体代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）（1）出示分得的结果。

（2）、两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2、同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，令两只猴子都很满意。现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。

（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）

3、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

4、看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流。请一个同学在投影机上用小棒分一分）

（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

5、今天有那么多的好朋友来给小熊庆祝生日，他非常高兴，除了给它的好朋友们准备了前面那么多好吃的东西外，还准备了一顿丰富的晚餐，这些小动物们很讲卫生，跟我们一样要用筷子来吃饭，那么小熊家里的筷子够不够呢？（有12根筷子，也就是6双，但是有10只小动物，先不告诉学生一共有多少只小动物，让学生去为解决问题寻找一些必需的条件。）

6、小动物们吃饱后非常开心，他们想一起来玩游戏，这个游戏规则是4只动物一组，可以分成（）组，还剩（）只小动物呢？（每个学生发一捆小棒，同桌合作用小棒摆一摆）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设趣味性情境，组织学生动手分一分，帮助学生感知分不完的“平均分”。

（三）、结合生活，练一练

1、让学生先独立完成书上p33第2，3题，然后集体反馈。（让学生说出他的解题策略的时候解释一下他的方法。例：如有学生用“二七十四”这句乘法口诀解决第2题，请他给同学们说说二，七和十四分别表示什么意思。）

2、今天这节课同学们表现的都很棒，其中

这4个小朋友表现最出色，老师带了9个气球来奖励他们，平均每人分到（）个，还剩（）个。这个气球

还能给其中的一个小朋友吗？为什么？

设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。

（四）、跳一跳，摘果子

1、林老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜜糖，同学们，你们知道蜜糖是怎样做吗？对拉，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。

今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（）只。

2、秋天到了，同学们出去秋游，有20个小朋友要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？（方法多样化）请跟你的同桌说一说。

设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。

（五）、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。

第三篇：三年级分桃子教学设计

教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册第54——55页。李瑛 2011、11 教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学过程：

一、创设情境、导入新课：

课件展示，教师解说。

现在是秋季，天慢慢地变冷了，庄稼陆续收回了家，果园里的秋桃也该收了，小猴子们也在忙着收桃子，看那边的肉‘两只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不过，他们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，同学们我们来帮帮它们吧？

二、探索新知；

（一）展示情境，引导观察，诱发思考。

有48个桃子，我希望大家能做个公平的使者，帮它们分一分，使两只小猴子都对你的分法满意。

1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。

2、让学生根据情境提出问题。首先独立思考，然后小组讨论、交流想法。

（二）自主探究，讨论解决。

1、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？

□○□=□

指出为什么这样列式，让学生进一步探究除法。

2、学生独立计算“48÷2=

3、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方

法。

4、全班交流。

小代表发言，展示不同的算法。（1）摆学具。

10 10 10

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。

（2）40÷2=20 8 ÷ 2=4 20 + 4=24

5、逐步抽象。

刚才同学们创造的这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。

48÷2=

答：每只猴子分24只。

引导学生交流总结分桃子的过程达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了，接着分个位上的8，每只猴子4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子，全部分完，没剩余，就在竖式的最下面写上0 在练习本上做54页上的试一试

让学生试着用自己的话说一说计算方法。

（三）探索被除数十位上出现余数的算法。

1、老师说：看又跑来了一只小猴子，它也想一起来分桃子，（在课件上出示第三只猴子图）你能把问题说完整吗？

解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多

少个？

2、你们能列出算式吗？根据学生回答，板书：48÷3=

3、每只猴子还分2篮，够吗？

4、该怎么分？先在小组里用小棒代替桃子分一分，边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程，小组合作探究。

5、学生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3=16。

学生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆，在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3=1，把个位上的数落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

大家评价下，这个同学说的怎么样。

小结：先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩下的1篮（10个桃子）与世隔绝外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在

商的个位上写6，竖式的最下面写0，每只猴子一共分得16个桃子。

（四）对比反思，建立模型。

这次分桃子跟上次有什么不同之处？

引导学生说出第一次整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。

（五）深化知识，巩固提高。

第55页的试一试第1小题。

1、先估计再计算。

（1）、学生齐练，指名板演。

（2）师生共同评价板演情况。谁能给今天学的知识起个名子。

两位数、三位数除以一位数。怎样计算呢？

（六）总结计算方法：

（1）从被除数的最高位除起。

（2）除到哪一位就把商写在哪一位的上面。（3）如果有余数就和下一位合起来再除。（4）余数一定要比除数小。

第四篇：北师大版三年级上册分桃子教学设计

《分 桃 子》教学设计

教学内容：北师大版数学三年级上册第六单元的内容“分桃子”。教学目标：

1、知识目标：探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算。

2、能力目标：结合具体情境，让学生经历与他人交流各自算法的过程，培养学生合作学习的能力与提出问题的意识，提高解决问题的能力。

3、情感目标：感知数学与生活的密切联系，使学生在探索的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣

教学重点：探索、掌握、规范竖式计算两、三位数除以一位数的方法。教学难点：掌握两、三位数除以一位数的笔算算理。教具准备：多媒体课件、图片、小棒等。

一、情景激趣，引入新课。

同学们看，谁来了？（孙悟空）。花果山桃园大丰收呀，今天，他摘了许多桃子准备分给猴子们吃。我们一起来看看吧！板书：分桃子。

二、操作探究，体验感悟。

（一）、探究一：

1、创设情境，激发学习兴趣。

①创设猴子“分桃子”的情境。（课件出示）

（设计理念：在新课程标准理念下，教学设计应更注重如何创设生动活泼的教学情境，更注重如何提供并运用各种学习资源、营造学生自主以及师生协作的合作学习环境。

在教学设计的过程上，学习情境的设计对吸引学生的注意，提高学生的兴趣，启发学生的思考是非常重要的。因此，教学设计时，我们一定要创设与学习主题相关的，尽可能真实的，有利于学生理解所学主题内容意义的，有利于学生思考和积极的情感反应的教学情境。）②让学生发现数学信息。师：你看到了什么？

生：有48个桃子，有2只猴子。

2、让学生提出问题。

师：你能根据这些数据提一个数学问题吗？

生：有48个桃子，分给2个猴子，每只猴子分多少个？ 师：一只猴子多一只猴子少，公平吗？ 生：不公平。师：怎样分才公平？ 生：平均分。

师：对了，应该是有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？

3、学生列式计算，独立解答

（设计理念：新课程标准下的学习方式，与传统的学习方式最大的不同在于，老师要更多地让学生自主学习。在教学设计时，我们不能在事前编好一个一个的所有问题，然后再来一个一个地讲解这些问题。这种传统的方式缺少学生的积极思考，缺少创造力，是一种容易产生被动的学习方式。在新课程标准下，我们要让学生善于发现问题和提出问题，然后老师引导学生小组合作式或个人独立式地来解答这些问题，老师也可作为参与者，与学生合作，或是引导学力差一点的学生也能获得进步。）老师的话：你会列一个式子吗？

4、你是怎么想出得数是24的，用你自己喜欢的方法分一分算一算。（设计理念：鼓励解决问题策略的多样化。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。算法多样化有别于一题多解，它是针对计算过程中，不同的学生会从各自的生活经验和思考角度出发，产生产生不同的思考方法而提出的一种教学策略。它强调尊重学生的独立思考。鼓励学生探求不同的方法，并非让学生掌握多种方法，而是老师在教学中鼓励、尊重学生的思维结果，引导学生进行讨论、交流，适时地点 拨、肯定有创意的方法，从而培养学生良好的思维习惯和探索精神。

算法多样化是实现不同的人在数学上得到不同的发展的有效途径，也是尊重学生个性化学习、促进学生个性化发展的有效途径。算法多样是手段而非目的。算法多样化对思维的灵活性、敏捷性的训练十分重要，它是培养创新型人才的重要途径。）

5、汇报交流，提高学习兴趣。①学生汇报。

方法一：把48分成40和8，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法二：竖式计算

师：大家觉得他们的方法好吗？大家看这两个同学做的，你觉得怎么样？请同学们评一评。

生：他的字写得不太工整；数位没对齐„„

（设计理念：注重对学生的评价。评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是老师反思和改进教学的有力手段。

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。老师要关于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。）

②规范竖式写法。③教师小结。

（二）、探究二：

1、创设情境

老师的话：猴子们正要按照这个方法来分，这时候同学们看，又有一只猴子来了，它也想分一分，我们就只好再帮他们分一分了，好不好。

2、读题目：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？

3、列式计算

4、小组合作探究：用你喜欢的方法分一分算一算。

（设计理念：小组合作作为新课程的一种很重要的教学组织形式，有很多独特的优点和长处。它可以促进师生之间，学生之间的信息多向交流，把有限的课堂变成学生自己探究的无限空间，让不同层次的学生人人参与，个个提高，有利于学生在学习上互相配合，互相协作，培养学生的合作意识和团队精神。）

5、学生汇报

6、在课件上示范分桃子的过程与列竖式的过程

7、书写单位名称、口答。

8、同学们帮它们分完了，他们高兴得跳起来了。

（三）、比较发现：引导学生比较两道竖式的计算方法。

三、实践应用，巩固新知。

1、小猴回家。（列竖式计算：63÷3 84÷6 448÷4 726÷6）①老师的话：同学们帮猴子分到了桃子，猴子高高兴兴地回家了，可路上有四块大石头挡住了去路，要完成了石头上面的题目才能继续往前走哦。

②学生独立解答。③学生汇报

2、森林医生。（改错题）

3、送水果。

同学们帮了啄木鸟的忙，啄木鸟很高兴，想送一些水果给大家吃哦！同学们看，每个水果后面都藏着一个数，把这个数找出来，这个水果就送给他。你想吃什么水果？（课件出示）

4、摘桃子（桃子里面有得数，篮子里有算式，你想摘哪只桃子放到哪只篮子里面？）

（设计理念：数学练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是培养学生数学能力的基本活动形式，因此，有针对性地设计课堂练习是非常重要的。

在设计数学练习时，要设计娱乐性的练习，吸引学生的注意力。让每 一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些娱乐性的练习。俗话说：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。这就要求老师在设计练习时，从练习素材的选取呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。）

四、课堂总结，质疑升华。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生汇报。

师小结：今天这节课我们学习的两三位数除以一位数，做这样的题目时，要注意先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在那一位的上面。

五、布置作业，课外延伸。

六、板书设计：

分桃子

48÷2=24(个)48÷3=16(个)

2 4 4 8 48 8 0 6 4 8 3 1 8 1 8

0 答：每只猴子分24个。答：每只猴子分16个。

第五篇：北师大版三年级上册分桃子教学设计

《分 桃 子》教学设计

教学内容：北师大版数学三年级上册第六单元的内容“分桃子”。教学目标：

1、知识目标：探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算。

2、能力目标：结合具体情境，让学生经历与他人交流各自算法的过程，培养学生合作学习的能力与提出问题的意识，提高解决问题的能力。

3、情感目标：感知数学与生活的密切联系，使学生在探索的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣

教学重点：探索、掌握、规范竖式计算两、三位数除以一位数的方法。教学难点：掌握两、三位数除以一位数的笔算算理。教具准备：多媒体课件、图片、小棒等。

一、情景激趣，引入新课。

同学们看，谁来了？（孙悟空）。花果山桃园大丰收呀，今天，他摘了许多桃子准备分给猴子们吃。我们一起来看看吧！板书：分桃子。

二、操作探究，体验感悟。

（一）、探究一：

1、创设情境，激发学习兴趣。

①创设猴子“分桃子”的情境。（课件出示）②让学生发现数学信息。师：你看到了什么？

生：有48个桃子，有2只猴子。

2、让学生提出问题。

师：你能根据这些数据提一个数学问题吗？

生：有48个桃子，分给2个猴子，每只猴子分多少个？ 师：一只猴子多一只猴子少，公平吗？ 生：不公平。师：怎样分才公平？ 生：平均分。

师：对了，应该是有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？

3、学生列式计算，独立解答

4、你是怎么想出得数是24的，用你自己喜欢的方法分一分算一算。

5、汇报交流，提高学习兴趣。①学生汇报。

方法一：把48分成40和8，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法二：竖式计算

师：大家觉得他们的方法好吗？大家看这两个同学做的，你觉得怎么样？请同学们评一评。

生：他的字写得不太工整；数位没对齐„„ ②规范竖式写法。③教师小结。

（二）、探究二：

1、创设情境

老师的话：猴子们正要按照这个方法来分，这时候同学们看，又有一只猴子来了，它也想分一分，我们就只好再帮他们分一分了，好不好。

2、读题目：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？

3、列式计算

4、小组合作探究：用你喜欢的方法分一分算一算。

5、学生汇报

6、在课件上示范分桃子的过程与列竖式的过程

7、书写单位名称、口答。

8、同学们帮它们分完了，他们高兴得跳起来了。

（三）、比较发现：引导学生比较两道竖式的计算方法。

三、实践应用，巩固新知。

1、小猴回家。（列竖式计算：63÷3 84÷6 448÷4 726÷6）①老师的话：同学们帮猴子分到了桃子，猴子高高兴兴地回家了，可路上有四块大石头挡住了去路，要完成了石头上面的题目才能继续往前走哦。

②学生独立解答。③学生汇报

2、森林医生。（改错题）

3、送水果。

同学们帮了啄木鸟的忙，啄木鸟很高兴，想送一些水果给大家吃哦！同学们看，每个水果后面都藏着一个数，把这个数找出来，这个水果就送给他。你想吃什么水果？（课件出示）

4、摘桃子（桃子里面有得数，篮子里有算式，你想摘哪只桃子放到哪只篮子里面？）

四、课堂总结，质疑升华。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生汇报。

师小结：今天这节课我们学习的两三位数除以一位数，做这样的题目时，要注意先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在那一位的上面。

五、布置作业，课外延伸。

六、板书设计：

分桃子

48÷2=24(个)48÷3=16(个)

4 2 4 8 48 8 0 6 3 8 3 1 8 1 8

0

答：每只猴子分24个。答：每只猴子分16个。