小摄影师第二课时

第一篇：小摄影师第二课时

6.小摄影师教学设计

一．诊断预习

1．巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2．用上这些词语来说说课文的主要内容。

这一节课让我们更近距离地走近文中的两个主人公——高尔基和小男孩。（板书课题）

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

二、自学指导

（一）学习第1自然段，小男孩为什么要进来？用“——”划出有关句子。他是怎样想办法的？说明这是一个怎样的小男孩？

“突然”是什么意思？说明什么？(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)小男孩这样做有礼貌吗？那他为什么要这样做？ 用“突然”一词说一句话。

读第２～５自然段。

２、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？

（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）

３、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？

（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）

三、自学指导

（二）默读第６～１１自然段，思考：

１、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）

２、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？ 用“﹏”将它们画出来。（６、７、９、１０自然段中的部分语句）

３、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）

４、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。５、⑴ 朗读画出的语句。

⑵ “吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么？

（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）

6、分角色朗读，体会对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

１、小男孩会再来吗？

（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）２、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？（对少年儿童的关怀和深深的爱。）

板书设计：

6.小摄影师

关心、爱护

高尔基←————————→小男孩

会动脑、有礼貌

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写些什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

第二篇：6小摄影师第二课时

6小摄影师第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学反思：

第三篇：《小摄影师》第二课时教学设计-教学教案

纪海燕

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能

，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以

1、学生成为自己主动学习的老师；

2、使得学校与现实生活联系起来；

3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

我在本课教学中设立了几个培养目标：

1、完成对知识的掌握理解

（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

2、多元智能的能力培养

（1）让学生主动学习，做好充分的预习。

（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

授课时间：2003年10月8日

授课地点：安达小学

授课班级：三年四班

教学手段：角色演读，体会感情

巧设疑问，升华感情

课外延伸，想想续写

教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。

教学过程：

（一）复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

（二）角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

（三）巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

（四）课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学回顾：

本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

《小摄影师》第二课时教学设计

第四篇：《小摄影师》第二课时教案

《小摄影师》第二课时教案

教学目标：

1、联系上下文读懂句子，理解课文内容。

2、进一步感受高尔基对小男孩的关心爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。

3、分角色感情朗读课文。

4、发挥自己的想象，续写故事。

教学重难点：

感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。教学过程：

一、复习导入：

师：上节课，我们已经初步学习了大文学家高尔基与小男孩之间让人感动、难忘的故事——《小摄影师》（生齐读）

师：回顾上节课的内容，谁能说说这个故事讲了一件什么事？（指名回答：写一个小男孩去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成。）你真是个认真听课的孩子。

师：故事的两位主人公是？（板书：高尔基、小男孩）

师：这节课就让我们再次走入这个故事，感受他们的内心世界。在走入这个故事之前，两位主人公有个要求，要求我们必须通过闯关卡才能走近他们。让我们先来看看，第一关是什么？（把生字词的字音读准）你们敢闯吗？好，真是一群勇敢的孩子，谁先来？（出示生字卡。）

师：两位主人公听到了，字音读得真准。还有一关。（有感情地朗读课文，不加字，不溜字。）还敢闯吗？太棒了，坚持就是胜利。那你们就自由读读课文，注意，要有感情地朗读，不加字，不溜字。开始吧。

师：孩子们，祝贺你们，闯关成功。掌声鼓励自已。现在，就让我们一起，再次走入这个故事吧。

二、细读感悟第1自然段

师：故事发生在一个阳光明媚的早晨，谁来读读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段？

师：小男孩一出场，就给你们留下什么印象？（聪明）你是怎么知道的？（因为小男孩会想办法，用扔纸团的办法让高尔基知道，他想给高尔基照相。）是呀，小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作非常忙。秘书是不会让外人随便出入，来打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感的。

师：这位聪明的小男孩还给你们留下什么印象呢？（有礼貌）你是从哪读出来的？（我是从纸团内容中读出来的。）（出示纸团内容）哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢？（亲爱的，您，请）你真是火眼真金呀，都找出来了。

师：请你们像高尔基一样，看看这个纸团，你从这个纸团看懂了什么？

生：我从这个纸团看懂了，小男孩会不担误高尔基的时间，一照完相立刻就走。（师：嗯，是个懂得珍惜时间的小男孩。）

生：我从这个纸团看懂了，小男孩是一名少先队员。（师：嗯，不是专业的记者。）

生：我从这个纸团看懂了，小男孩为高尔基照相不是为了自已，而是为了班级，要把这张相片贴在他们班的墙报上。（师：是的，是个为班级工作的小男孩。）

师：让我们齐读这张纸团，再次认识认识这个既聪明、有礼貌，又为班级体工作的小男孩吧。

三、细读感悟第2至第5自然段

师：就是这一个纸团，引起了高尔基的好奇，高尔基从窗口向外望去，跟窗外的小男孩进行了一番对话。请你们自由朗读第2至第5自然段，想一想，应用怎样的语气来读高尔基和小男孩的对话。（学生自由读。）

师：用怎样的语气读高尔基说的话？（亲切和蔼的语气）

师：小男孩的呢？（有礼貌的语气）为什么？（因为从“鞠了个躬”这里看出小男孩很有礼貌，所以用有礼貌的语气来读。）

师：那让我们带着这两种语气读一读第2至第5自然段，老师读旁白，女生读高尔基说的话，男生读小男孩说的话。

师：小男孩如愿以偿，走进了高尔基的房间。但据我所知，1928年夏天，高尔基住在列宁格勒，为国家的革命事业而日夜操劳。由于工作繁忙，从来不接受记者的采访和拍照。为什么会给这个小男孩一次机会呢？

生：因为小男孩聪明。

生：因为小男孩非常有礼貌。生：因为小男孩为高尔基照相不是为了自已，而是为了班级，照相贴在墙报上，让同学们向高尔基学习。

师：是呀，就是因为高尔基知道，小男孩拍照的目的是因为他崇敬高尔基，照相贴在墙报上是为了让同学们向高尔基学习。而高尔基又是一个对下一代少年儿童非常关心和爱护的人。所以高尔基就给小男孩一次机会。

四、细读感悟第6至第10自然段 师：盼望已久的小男孩终于见到高尔基了。如果你就是这个小男孩，此时你的心情怎样？（开心，激动）是的，小男孩此时的心情就是这样，非常开心和激动，可以从第六自然段哪里读出来呢？（咧开嘴笑了。）你真会读书，能从句中读懂意思。

师：小男孩开始给高尔基照相了，（出示挂图）小男孩摆弄了很久很久，说明了什么，是不是技术不够熟练呢？（不是，是因为小男孩想照一张完美的相片，才会摆弄了很久很久。）是呀，就是为了能照好这一张完美的相片，小男孩——（生：摆弄了很久很久。）

师：工作多么认真、负责的小男孩呀，高尔基可喜欢他了。请默读第6至第10自然段，（出示第6至第10自然段内容）找一找，哪里能体会到高尔基喜欢这个小男孩？（指名读，老师画出句子。）

生：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。（师：为什么？）因为高尔基喜欢这个小男孩，才会按小男孩的吩咐去做，不喜欢的话，就不理小男孩了。（师：一位伟大的名人会听小男孩的吩咐，这包含着多大的爱呀。）

生：高尔基侧过脸，对着他微笑。（师：为什么？）因为小男孩摆弄了很久，高尔基都没生气，还对他微笑。（师：是呀，尽管时间过去了很久很久，但高尔基还是配合着小男孩，当小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基还——）侧过脸，对着他微笑。（师：高尔基对小男孩是多么的有耐心呀。）

生： “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（师：为什么？）因为高尔基看见小男孩哭了，很紧张很担心。（师：请带着你的感受读一读。高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：还有谁想读？高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：多关心呀。孩子们，把我们的关心都读出来吧。高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：这样的关心才能体现得出高尔基是多么喜欢这小男孩呀。）生：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：为什么？）生：因为高尔基愿意拿自已的胶卷给小男孩。（师：高尔基看到小男孩跑出去，此时的心情怎么样？）生：着急。（师：请你带着着急的心情，读读这里。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：心情有点着急了，还有更着急的吗？高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：多着急呀。孩子们，让我们一起来吧。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：孩子们，这个小男孩可是哭着跑出去的，如果慢了，小男孩能听明白你的话吗？让我们再来，赶快的，大声地喊住他，留下他吧。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：这样的着急，这样的急切，高尔基对小男孩的喜欢已经尽在其中了。）

师：让我们再读读这几个地方，再次体会体会高尔基是多么喜欢这个小男孩吧。（师生合作读）

五、演读入境。师：此时此刻，在我们的脑海里已经浮现出这两位主人公的形象。小男孩给高尔基照相的过程非常有意思，请同桌两人相量相量，分角色，用上道具，表演一下吧。

师：哪组同桌愿意上来表演给大家看呢？

师：谁来说说，他们表演的怎么样？那我们再次掌声送给他们，谢谢他们精彩的演出。

六、细读感悟第11至第15自然段。

师：孩子们，高尔基这么大声的喊叫，你觉得小男孩听得到吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷呢？（因为小男孩没带胶卷，而耽误了高尔基那么长时间，他感到十分惭愧，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

师：惭愧、失望、难过的小男孩，哭着跳上一辆电车，电车开走了。师：（出示：因为——，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”）而工作繁忙的高尔基，因为关心这个小男孩，喜欢这个小男孩，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说——（生：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。）更因为高尔基对下一代少年儿童的关心和爱护，希望孩子们健康成长，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说——（生：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。）

七、续写故事 师：故事写到这儿就结束了，既聪明又有礼貌的小男孩是那么的崇敬高尔基，（板书：崇敬）高尔基又处处关心和爱护着下一代少年儿童。（板书：关爱）高尔基多么希望小男孩能够再回来，实现孩子们的共同愿望。

师：小男孩会再来吗？请按下面的句式谈谈自己的看法。（出示：小男孩还会再来，因为——）

生：小男孩还会再来，因为他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

生：小男孩还会再来，因为高尔基那么热情地接待他，他一定会来，不让高尔基失望的。

生：小男孩还会再来，因为他照相是为了班级，让同学们向高尔基学习，他一定会来，不让他的同学失望的。

师：要是小男孩真的又回来了，他们再次相遇，又会怎样呢？请你们发挥自己的想象，接着往下写这个故事吧。板书设计：

6．小摄影

崇敬

高尔基←————————→小男孩

关爱

第五篇：小摄影师第一课时

《小摄影师》第一课时教学设计

教学目标：

1.会认 “摄、媚” 等8个生字，会写“突、按”等14个生字。正确读写本课四会词语。

2.正确、流利、尽量做到有感情地朗读课文，理清文脉，初步了解课文大意。

教学重点、难点：

1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写本课四会词语。2.正确、流利地朗读课文。教学过程：

二、检查预习，初读感知。

1．指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”，“停当”、“打量”等词语。

2．出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

3．通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩 高尔基）

一、图片激趣，导入新课 1.谈话淡入新课

师：在上节课学习的《灰雀》一文中我们了解了前苏联著名革命领袖列宁和一个小男孩的故事，在平凡的事例中让我们感受到了伟人列宁对下一代的关爱与呵护。今天，让我们再来走近一位前苏联著名作家高尔基，同样他也和一个小男孩之间发生了一个故事，这又是怎么样的一个故事呢？通过预习谁能告诉老师今天我们要学习的这篇课文当中的小男孩是干什么的呢？

2.板书课题并解题 师：是的，他是一位小摄影师，伸出小手跟老师一起写课题。我们班的孩子真会预习，老师发现你们刚才把（shè）字的音读的非常准确。摄（shè）去掉提手旁 读“niè ”很多人就错把它读为“niè ”。好，跟老师读——拍摄、摄取、摄影。

师：你能联系生活实际说说“摄影”是怎么回事吗？（摄影：为人或物拍照；）师：我们去游玩时把美好的景色拍录下来就是在摄影。那“摄影师”又是干什么的？好，让我们热情地再跟这位小摄影师打个招吧！——再读课题。

3、出示头像，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解

师：文中还有一个重要的人物他是——（出示图片）这就是高尔基。课前交给大家一个任务，了解高尔基，谁能向大家介绍一下？

生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。师: 哦！你是一个很认真的孩子，能告诉大家你是怎么知道这些的吗？ 师：这是获得信息的好途径。谁再来介绍一下？生2生：是上网查到的。师：上网查资料的确能找到很多的东西，相信同学们以后也会想你学习。师：教师小结再次介绍高尔基。老师也把搜集的资料和你们分享。4.出示人物间联系的纽带——胶卷

师：看，认识吗？这就是“胶卷”，现在拍照用的相机都不用了，以前人们的摄像机必须装有“胶卷”才能用，“胶卷”是摄影师照相的必备工具。也正是这小小的胶卷引发了这位文学巨匠和小男孩之间的温馨故事。

二、自读课文，学习生字词

1．提出要求自读课文

师：赶紧拿起书读一读这个温馨的故事吧！选择自己喜欢的读书方式，认真地把课文读两遍，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。好，开始吧！

2.检查生字词学习情况

师：同学们读书非常认真。字音读准了吗？

（1）（出示会认字）师：孩子们往这看，生字宝宝来了。自己先来试着读一读。（生读）再和同桌的小伙伴试着带着词语互相读一读，读不对的互相纠正。师：认为自己都能读好的同学举手。非常自信，了不起！请你来试试吧！正音。师：字正腔圆，真不错！谁能带着词语再读？（指名读2人）

师：谁愿意当小老师带大家读？指名读。看生字宝宝和你们捉迷藏了，我们来开火车读吧。（一组）

（2）师：你们这么快就把生字记下了，一定有很好的识字方法，跟同学们分享一下吧？看第一行你发现了吗可以用什么方法又快又好的记住？（形声字）（加一加、换一换、猜谜语、组词等）

师：你真有一双善于发现的眼睛，这一行都是形声字，去掉偏旁都是我们学过的字，记起来当然简单了，你再来叫叫他们的名字吧！

师：大家看这个“躬”字，你能从他的字形上试着理解他的意思吗？ 生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是弓表示弯着腰。师：你真会思考。有些形声字就能看字形理解她的意思。下边这些字你分别用什么办法记住的？

师：咋们班的孩子越来月让老师佩服了，有这么多好的识字方法！（3）齐读生字

师：好，我们一起再来读一读！

（4）师：我们结识了新的生字朋友，课文中还有一些老朋友呢，他们可担心你们会忘记他们，着急地等你们跟他们打招呼了。（出示）看，谁想读？每人读一行——男女生对读——带词领读

（5）出示形近字组词 师：快看，这些朋友长的很相似呢！你能把他们区分开么？生组词。同桌互相组词——指名

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠躬”、“胶卷”，轻声“停当”、“打量”、注意：“摆弄”中的“弄”声母是n。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。3．识记字形。

可采用区别形近同音字的方法识记字形。比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。可作补充练习，加以巩固复习。如：

4．指导书写。

“卷”下面的第七笔是“”，不是“”。“突”上面的部首是“”。

“杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。

（三）理解词义。

联系生活实际理解“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语的意思。联系上下文理解下列词语：

摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。

停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。

（四）用“突然”说一句话。

在训练学生用“突然”一词说话时，可采用以下步骤进行。1．理解词义。

“突然”是指事先没料到的，一下子发生了。2．找出例句。

让学生从文中找出原句。（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。3．分析例句：

（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。

经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了“突然”一词把前后两种情况连接起来。4．体会作用：

在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会“事件”在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用“突然”一词说话的素材。

（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，“啪”的一声，吓了大家一跳。（2）学生口头练习。

在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。

如：（1）选择的语言环境是否确切；（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。

二、探究新知：

（一）初读课文了解课文大意。

1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，找出文中的生词、生字，尽量通过自己的努力理解词语的意思，读懂课文，把自己解决不了的词语、句子用铅笔划出来。

2、出示生词卡片，请同学读生字，特别注意指导学生读准“摄、衬”等字，它们都是翘舌音，要细心分辨。

３、（１）请学生提出自己不理解的词语句子，先在小组内讨论解决。适时进行学法指导：在理解词义时，不要孤立地去理解，而是要找到这个词语所在的句子、段落，然后结合上下文进行理解。

（２）请学生交流自己小组内理解词语的情况。适时出示下列词语：鞠躬、吩咐、胶卷、杂志社

指导学生结合上下文进行理解。

４、请学生在小组内自行分段开火车朗读课文，比赛合作朗读课文。５、请一个小组的同学朗读课文，其他组的同学认真听，可以向他们学习，也可以向他们挑战。

６、请同学们默读思考：你对课文哪部分内容最感兴趣？读明白了什么？读出了哪些问题？

７、小组合作学习，互相交流。教师巡视指导，了解学习感兴趣和读不明白的内容，并对阅读有困难的学生进行个别辅导。８、全班交流。

9、指导生字，请学生说一说自己应该怎样识记这些生字。特别指导摄、基、桌、鞠躬、胶卷等字。

三、自我评价：学习了这篇课文以后，你有什么收获？有什么想法？ 第一课时

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

一、引入新课

1．这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。

2．小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。

二、初读课文 1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。

2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁会读？开火车读词语。出示：

（1）媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现？重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。

（2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。（3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷 照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书

3．同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗？出示填空题，引导孩子补白。

自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。

出示：在一个_____早晨，_____打开了_____ 扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。