在初中英语教学中开展自主学习的体会（精选）

第一篇：在初中英语教学中开展自主学习的体会（精选）

自主学习的初中英语课堂教学的体会

新出版的《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和创新精神。而传统的英语教育重知识的传授、轻能力的培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着一个不变的过程：“教师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄。”教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切。培养出来的学生高分低能，根本谈不上具有创新精神，无法适应时代发展的要求。而创新精神的形成有赖于学生自主学习能力的培养。因此这就要求英语课堂教学不仅要培养学生的智力，而且还要培养他们自主学习的能力。自主学习的含义

所谓 “自主学习” 是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习。它是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。我国有研究者人为，如果学生在学习活动之前能够自己确立学习目标，制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

学生自主学习能力的体现，主要包括以下几个方面：

1、始终对英语有浓厚的兴趣。

2、在必要的情况下调整学习目标。

3、选择或自我设计学习活动方式并执行学习活动。

4、选择学习材料和学习内容。

5、与教师或其他学习者进行协商。

6、监控学习活动实施情况。

7、调整态度、动机等情感因素。

8、评估学习结果。

提倡自主学习的英语课堂教学

这两年来，借着新课程改革的东风，我们也一直在摸索和实践一种提倡自主学习的英语课堂教学的改革活动，对于新课程所蕴涵的先进的教育理念从接受到进一步的感悟，从感悟到实践，走过了一条艰辛的路。对于我们所尝试的提倡自主学习的英语课堂教学的改革活动有了一定的认识和体会。下面以结合教学实践谈谈我们在这方面的实践与思考：

一、课前自主学习的指导策略

运用科学方法指导学生搞好课前是培养学生自主学习能力的一条有效而切实可行的新路。搞好课前预习在整个教学过程中处于极其重要的地位。它不但可以使学生在上课前就明确所要学习的内容，所要掌握的重点、难点和所要达到的学习目标，做到心中有数，还可以让学生自主地根据教材的特点并结合自己独特的认知方式选择自己喜欢的学习方式。这样上课时他们就不会打无准备之仗。课堂学习的效率和教学效果也就有了可靠的保证。例 1： Unit 4 I want to be an actor.（Go for it!）自学任务单：

本任务单分两部分

课题 Unit 4 I want to be an actor.自学内容: 1.请根据Section A 1a的插图用英语列出对应的职业名词：

2.假如Jim是你的新朋友，你想了解他的职业和工作地点，该用什么句子询问？(Section A 3b)3.假如你爸爸对目前的工作不满意，能用什么句子询问你爸爸想要从事什么工作。(Section A 2c)

选学内容: 1.可以联系自己家庭成员的生活实际或以自己喜爱的人物和职业来学习一些英语单词。请列出单词：

2.可以用自己喜欢的方式来介绍自己喜爱的人物和职业和将来想从事的工作。（）

A.可以用绘画的方式、相片或图片的方式

B.唱歌的方式（用两只老虎的旋律）

C.表演的方式（道具自备）

D.Chant的形式

（注意：1.对于以上方式如有不理解的地方，可以向同学或老师询问。

2.请选择后认真做好准备。）经过自学，你还有什么问题：

自学内容为本单元教学的基本词汇和语言结构，要详细的指导，让学生可以从课本的具体部分找到所需答案；选学内容是在自学内容基础上的知识的扩展和综合运用。

在指导学生进行课前预习时，可能需要对以下三方面要加以重视：

（一）做好学情分析，引导学生自主确立学习目标

在分析学生情况，明确本课、本单元的教学目标和教学任务的基础上，我们以学生“能做某事”的描述方式设计“任务型”教学目标，拟出具有明确教学目标和达成度的预习提纲，让学生独立地预习新课内容，了解新课的基本情况，培养学生自学的习惯和能力，使学生变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。

在例1中，我们通过学情分析和教材分析，了解到在知识水平方面，学生已经学过部分表示职业的词汇，如：teacher, doctor, student等，学生对目标句

式不会感到太难；在学习能力方面，单词和句式学生可以通过自学习得，为学生提供一定的情境更有助于学生掌握本单元的教学目标。因此，我们拟定的自学任务单，给学生提供了学习话题“People And Work”和学习范围，规定自学与选学内容，一方面避免了学生的盲目性，另一方面学什么，学到什么程度在一定的限度内由学习者自我确定，并让学生根据自学情况提出自己的疑问，这中间实际上是一个由他主向自主转化的过程。通过这份预习问题单,有的学生根据家庭成员的职业提出了自己的词汇目标：doctor, worker, teacher, policeman, postman;有的根据自己喜爱的职业提出了lawyer, TV reporter, businessman, soldier等词汇；有的想介绍自己father的job和workplace;有的想介绍自己mother的job和workplace等等。这样学习目标就明确了：掌握与谈论职业这一话题相关的词汇和句型，并能运用这一句型来介绍某人的职业和工作场所。

（二）尊重学生个性，引导学生自主选择学习方法

每个学生的认知风格是不一样的，比如，有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生喜欢与人交流。前者表现出一种独立的性格，而后者则表现出一种依存性。这两种认知风格并不影响学生认知的发展。其实，每个学生都有自己偏爱的、较稳定的学习方式。我们不应该强求一律。

预习问题单中给学生提供了多种学习方法的自由选择空间，鼓励学生用自己喜欢的方式来介绍自己喜爱的人物和职业，如：用绘画的方式、相片或图片的方式，唱歌的方式，表演的方式（道具自备）或Chant的形式。让学生能够根据自己的特长和爱好选择自己喜欢的方式参与到课堂的活动中来。这种尊重学生认知风格和学习方式，以人为本的设计很是能够激发学生的兴趣，舒展他们的灵性，提升他们的积极性，让他们更主动地做好预习工作。

（三）加强指导和监督，保证预习结果及时反馈

值得我们注意的是，学生的预习是一个以自学为主的学习过程，在这个过程当中，需要得到明确的指导，使他们能够更深入地预习，从而达到培养和提高自学能力的目的。特别是在低年级，更需要教师发挥主导作用，在选择何种学习资料，如何运用资料，如何与同学进行合作等方面给予明确而具体的指导。同时，也要严格要求，认真检查学生的预习情况。首先，要检查预习笔记；其次，要根据学生的预习情况相应地对教案做一些调整，做到有的放矢。如果没有严格的要求作保障，任何方法，无论多么有效，很可能会流于形式，而起不到应有的作用。

二、课内自主学习的指导策略

自主学习的常规英语课堂教学的变化： 传统课堂 自主学习的新课堂 学生各个独立的学习

提倡学生在独立思考的基础上进行合作学习

以学生接受式学习为主 提倡探究式学习

以教师传授语言知识为主线的精讲（知识）多练（句型）式学习提倡学生主动参与为主的任务驱动型的学习教学媒体以单一的课本为主 课堂片面侧重英语语言本身

要求充分开放和利用课程资源

要求涉及文化、情感态度和跨学科内容

过分注重学科考试成绩 要求关注素质培养，重过程、讲策略

由上表可知，自主学习的新课堂反对过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主、合作的学习能力。在这种提倡自主、合作、探究的学习方式的英语课堂教学活动中,教师要改变一些传统观念,客观地认识自身角色。虽然学生是课堂上学习的

主体，学生的自主性得到增强,但教师的作用并没有减少,而是呈现多样化，对教师的要求更高、更具挑战性。教师不再是单一的知识传授者、发号施令的权威，而是学习共同体中的参与者和帮促者；是英语课堂教学活动的设计者、组织者；学习过程中的协调者、评估者；更重要的是学生发展自主学习能力的指导者。

（一）创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣

自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，应该是学生展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。在这样的课堂上，教者的任务之一就在于根据教材和学生实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我探究的兴趣。

例 2： “Where's my backpack?”（新目标英语 七年级上 第四单元）教学记录

课堂伊始，教师以chant为主题制作了一个精美的课件，以简明、欢快的节奏让学生很快地跟着老师一起说唱以下这个chant: Where is the ball?

Where are the pens? It’s on the floor.They’re under the desk.Where is the clock?

Where are the rulers? It’s on the wall.They are in the drawer.通过这个欢快的chant既复习了上一课的知识，又创设了和谐的气氛，融洽了师生关系，暗示了学习方法，并在一定程度上让学生的身心得到放松，为学生的自主学习奠定了基础。紧接着，在学生基本掌握了这个chant的节奏和韵律的基础上，教师又马上推出了一个新的任务：

Task 1: Groupwork: Make a chant

(任务一

小组活动：编一则你自己的chant.)任务要求：

1、时间：5分钟之内

2、注意压韵

3、步骤：a、每个小组成员用最短的时间讨论确定一份最佳作品 b、小组成员一起按节奏熟读

4、评价：作品最压韵、朗读最熟练的小组胜出。

编写chant任务单

请把参考词汇中的单词填入空格中，注意压韵。并熟读。Where is the

?

Where are the

? It’s on the

.They’re under the

.Where is the

?

Where are the

? It’s on the

.They are in the

.参考词汇：

plant

bag

book

hat

ball

ring watch

key

ruler

pen

pencil

phone

case

sofa

chair

floor

desk

dresser

table 这个任务一推出，犹如一石激起千层浪，马上在学生中引发了一场热烈的讨论，极大程度上刺激了学生创作的欲望。经过紧张而激烈的讨论和互相合作后，相当多的小组展示了自己的作品，全体小组成员一起按节奏朗读自己创作的chant。在成功地完成这个任务后，学生学到的不仅仅是知识，更重要的是通过小组内的分工合作，互相配合，体会到创作的乐趣，成功的喜悦。这样的教学设计可以很好地增强课堂教学的活力，激发学生的学习兴趣，培养

学生自主学习的能力。

（二）创造性地运用教材，开拓自主学习的广阔空间

教材的内容表面上看是抽象的，但实际上来源于生活。如果在教学过程中把教材内容本来的样子呈现在学生面前，就能使教学内容动态化、情境化，创设富有开放性的教学情境，就能在课堂里为学生创造出学习和探索的空间，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。

例 3： “Do you like bananas?”（新目标英语 七年级上 第六单元Period 2）教学思路

本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，主要学习动词like的肯定句、否定句的用法；动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。通过对教材和学情的分析，在上第二课时，结合本单元的语言目标和功能目标，围绕本单元的话题，设计了三个任务：

第一个任务： 食品分类。操作：展示在超市拍的食物，并配有英文。让学生在表格1记下所感兴趣的食品的英文。要求分类填写。

第二个任务：A.询问或陈述食物的喜好。任务背景：民以食为先，在中国开餐馆似乎最赚钱。假如你想在开个餐馆，已有了资金，店面，店员，执照，开业前还有一件非常重要的事，是什么？调查当地人的食物喜好。从哪儿开始？从身边的人开始。操作：1.在小组内互相询问对方对食物的喜好，并在表格上做好记录。2.小组发言人汇报小组活动结果。

第三个任务：餐馆开业前，父母是第一位客人，为父母做一日三餐，用英语写出一份购物单，一份菜谱，并汇报父母一日三餐的情况。（家长回执，对孩子给他们设计的菜谱写一个评价。）

这三个任务的设计严格本着目标任务设计的原则，三个任务环环相扣，层层

递进，任务真实具体，并有可行性，课本上枯燥，繁杂的单词，句型由一系列的日常活动所代替。学生在这样一个开放性的情景中，能够较自由地发挥想象力和创造性，热烈地讨论着，对单词和句型的运用一步步由生涩到熟练。其实在他们的心里，已经忘了学习，忘了英语，他们只是激动地在做一件自己感兴趣的事而已。可以说，当我们创造性地运用教材，为学生创造了学习、生活有机融合的情景时，学生就有了自主学习的空间，他们的自主学习就有了可靠的保证。

（三）师生互动，实施学习过程的自主调控

自主学习是一种潜能释放的学习，它赋予学生学习的主体地位，使学生能够自动、自控地展开求知活动。与被动接受式学习相比，自主学习的教学情境更充满张力和复杂性，更需要师生，生生的交流互动。课堂教学活动中，教师要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，给学生创设一个具有吸引力的学习情境和正确的引导途径，与学生积极互动、共同发展。在一种平等、民主、充满爱心的交流过程中，与学生分享对方的思想、经验与知识，交流彼此的感情、体验和观念。同时，教师始终要以冷静的头脑驾驭课堂，纵览全局，细心分析：学生是不是始终沿着自主学习的目标在进行有效的探索。一旦发现问题，要及时实施自主学习中的调控。

例 4： “People And Work”（JEFC 初一下 Lesson 101）教学片段 Step 3 Practice(20 minutes)T: Now I’d like you to introduce your family members to one another in groups.(学生以小组为单位进行交流后动，每组6人，小组发言人做记录，教师巡回指导，8分钟后交流结束)

T：(To Group 1)How many jobs are there in your group? Group 1: Five.Worker, cleaner, policeman, salesman, driver.Group 2: …

T： You all did a good job in the discussion.Now I’d like some of you to introduce your family members to the class.Which group will try first?

(学生纷纷上台表演，课堂气氛活跃，热烈)T：How do you introduce your family members? S1: I use a picture.(展示他的绘画作品)This is my father.What does my father do? He is a driver.Where does he work? He works at a bus station.S2：I use a photo…

Sn: 老师，我想用chant的形式介绍家里人。T：（很感兴趣）Oh? How do you introduce? Sn: What does my father do? Worker, worker, worker.What does my mother do?

Teacher, teacher, teacher.T: Great!How clever you are!I think this is a good way.(抓住这个闪光点，马上在黑板上板书出来，并组织学生进行替换训练活动)点评：教师让学生选择自己喜欢的方式来学习和表现，为学生提供了自主学习的最大空间。

这堂课的大部分时间都是在学生与学生、老师与学生的互相交流、探讨和学生的表演中度过的。活动形式多种多样，有小组内的互相交流、组际交流、个人表演、采访，并且教师也积极地参与。其间，学生在监督自己积极与同伴自由地交流与合作时，交流的不仅仅是知识，同时，还包括方法方面的交

流。如：学生在介绍相关职业的词汇和句型的同时，还交流了以绘画表达的方法；以相片或图片表达的方法；以唱歌或表演的方法；以chant的形式表述的方法等。通过这种互动的方式，学生以一种动态的形式积极地扩大自己的词汇目标和调整自己的学习方法。而且交流的过程中还出现了一个闪光点，如：教师发现一名学生在介绍自己的家庭成员中用了chant这种非常富有创意的形式，就马上在黑板上板书出来，并对这种学习方式给与充分的肯定和赞扬，而后带领全班同学套用相关词汇和句型进行替换练习，体验这种方式带来的乐趣和效果，把学生的学习推向高潮，取得了很好的教学效果。这样，经过老师的指导，以chant的形式记忆句型的方法最后成了大家共同喜欢的学习方式。可以说，通过教师的精心设计，合理组织，学生以一种互动的方式进行了学习过程的自我调控。

（四）发挥主体作用，积极自我反馈学习结果

传统教学中复习巩固是一大环节，而这个环节基本都是由老师来做，而且总结的内容大多是简单地复述一下一节课的教学重难点。其实这种总结的过程不应该只是一节课主要内容的简单重复，而应该是学生一种极好的自我反思的机会。

例 5： “A Traffic Accident”(JEFC Lesson 98)教学片段 T: Do you think you learn some lesson from the accident? S1: Yes.Before reading this text, I always ride a bike too fast in the street.Now I think I should ride slowly.T: Good.Now you know what is right and what is wrong.It’s good for you to ride slowly.S2: Joe always takes xxx and xxx on his bike.I think it’s too dangerous.T:(to Joe)Is it true? Joe: Yes.T: Do you think it’s good to do that? Joe: No.T: Good.I’m sure you are a good boy.And you will obey the rules from now on.Any other opinions? S3：…

在这个环节中，学生积极地对课文内容和自己的行为进行了反思。比如学生反思了他们不遵守交通规则的行为，感受到了遵守交通规则的重要性，纷纷举手说出自己的感想。这些都是学生自身的体会，而这种自我反思、自我体验是教师无法替代的。

以上是我对于探索自主学习的英语课堂教学的改革活动的一些实践和体会。在课程改革的形势下，作为一名教师，我们有义务好好把握课程标准，努力提高理论水平和实践能力，积极参加英语教学改革的活动，为英语教育改革事业敬献微薄之力。

第二篇：在初中英语教学中

在初中英语教学中，学生的学习成绩好坏差距较大。班里的“学困生”还真不少。如何帮助学困生提高学习成绩，是我们老师最关心的话题。我觉得让学困生掌握学习策略，培养学习兴趣，是提高成绩的好办法。那么如何帮助学习困难学生掌握学习策略，我谈谈自己的看法：

一、和谐师生关系，激发学习英语的兴趣。

教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。在课堂上，教师要对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。课外，多与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，只要教师耐心观察和善于发现“差生”们的个性差异，仔细了解“差生”的心理特征，并加以恰当的引导，就能激发其自信心和学习热情，形成较为稳定的学习动机。

二、因材施教，促进“差生”的个性发展

教师的教法对学生的影响非常大，教师应做到因材施教，即教师要尽可能考虑到每个学生的实际情况，考虑到学生的不同层次，也要考虑到学生的不同需求，尽可能做到多元化，且要讲究实效，如：教师在教语篇时，多采用“课文整体教学法”，但为了完成教学任务，教师往往把教学重心放在部分优生身上，参与课堂活动的只是少部分学生，大多“差生”只能当听众，有些“差生”甚至做一些与英语课无关的事。再如：当前的课改正进行得轰轰烈烈，有些教师为体现新课程的理念，片面追求小组活动这一学习方式，而对小组合作学习的目的、时机和过程没有认真进行设计，导致讨论缺乏平等的交流与沟通，优秀生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习能力差的学生就只能变成了陪衬，因此在设计课堂活动应根据学生的特点和实际，尽量多考虑英语学习困难者，考虑学生参与的全面性，充分利用游戏、竞赛、角色扮演等形式，以及借助现代教学媒体创设情景等，营造英语学习氛围，努力使“差生”产生成就感和自豪感，享受学习的乐趣。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“差生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“差生”中间去，爱他们，了解他们，相信他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“差生”的转化，定能大面积提高教学质量，使每位学生都能走上成才之路。

第三篇：浅谈初中英语教学中如何开展德育渗透

浅谈初中英语教学中如何开展德育渗透

重庆市万盛经开区 重庆市第49中学

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，中国教育正在进行轰轰烈烈的新课程改革，面对这次基础教育课程改革，作为一名英语教育工作者，在开展好英语教学的同时，更应该充分重视德育教育对英语教学的促进作用，善于运用各种教学契机，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价值观，使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键词：德育；德育教育；英语教学；德育渗透

《英语新课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”所以德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。在课堂教学中，积极组织学生进行有关外语交际活动，引导学生领会课文内容中英语教学不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，还要促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高结合学生的实际的思想道德状况，进行有效的德育教育。

一、德育的重要性

随着社会的发展，德育面临的任务越来越多。今年重庆市英语中考作文埃及千年神庙惊现“丁锦昊到此一游”的中文涂鸦，一个网民将当场拍下的照片上传微博，微博一天内就被转发超过7万次，引发网络热议。出现最多的字眼是“耻 辱”、“丢人”、“没素质”。一个15岁的南京中学生会这样做，这让我们想到了，中国现在的德育教育，我们在德育教育上忽视基础品格，教人做高尚的人却不教人怎样做人。想做伟人却不注意小节。结果不但没有把大多数学生教育成为完人、伟人，而是很多学生不知道如何做人。我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。初中英语教学是中学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。

二、如何在英语教学中渗透德育

有人说，教英语就是教学生听说读写的能力。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。英语学科中的德育教育，就是根据教材的总体内容，让学生们在轻松自然的学习气氛中培养和树立正确的人生观、价值观，并内化到自己生活学习的实践中，从而不断地形成良好的道德品质。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关, 如果不共同发展, 不但整体的成长受到影响, 而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关, 而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的, 它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。所以在外语教育中加强德育, 在英语教学中渗透教育，就能收到两者互相促进的良好效果。但是如何在英语教学中渗透德育教育呢？

（一）创造和谐的德育环境

在新课改的浪潮中，英语课堂要进行德育渗透, 必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。为了满足学生追求真善美的需要,老师应该合理分小组，让学生在小组合作学习中快乐的学习，创造诚实、宽容、助人、合作、勇气一系列民主氛围。课堂上我们要建立新型的师生关系,老师要以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长，共同营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景 ,引发学生参与的欲望和行为 ,使他们在主动积极的参与中生活得到充实, 感情得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。

（二）注重仪表，发挥老师的表率作用

在日常工作中，英语教师要注重自身的仪态、行为，通过自己的言传身教，2 引导学生养成严谨的学习态度和良好的生活习惯。美国学者所罗门教授说“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”。韩愈在《师说》中对教师的定义“师者，传道授业解惑也”由此可见，教师的表率作用至关重要。教师的作用不仅是教书，更重要的是育人。英语老师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，穿着得体，不要误导学生的审美观。在日常的教学中，注重培养学生的行为规范和学习习惯，加强学生心灵与情操的培养，增强学生的社会责任感和爱国意识，从而在学科和德育知识方面进行双重教育。

（三）挖掘英语教材中丰富的德育资源。

英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 ,通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。

1．运用英语的日常用语，进行文明礼仪教育。初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”“Excuse me.”“ Thanks a lot.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。这些礼貌用语，不但能激发学生学习英语的兴趣，也使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力；并能陶冶学生的情操，净化了他们的心灵，增加其与他人交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。通过学习，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性，也不可能出现“涂鸦事件” 了。

2.通过多媒体教学，对学生进行爱国主义教育。爱国是一个永恒的主题，是每一个中国人的应有的高尚的情感，特别是在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。作为教师更有这样的责任和义务来培养青少年的这种情感。这在新课标里面也有这样的要求。因此在教学中，教师要适时对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神，例如，在学仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 2中会讲到明十三陵，应该恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者。利用百度搜索明十三陵的相关视频，给学生视觉上的直观感受,使他们进一步了解 3 了我国的历史，对祖国的大好河山产生了浓厚的兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的爱国主义情操，激发他们热爱大自然、热爱祖国的大好河山，勇于探索大自然奥秘的热情。通过学习，使学生进一步了解我国的历史，3.在小组合作学习中培养学生的团结合作精神。在英语课堂课堂教学中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。学生在参与合作中动耳，动口，动手，动脑，合作对话，合作表演，合作游戏，进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对话时，让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。小组间的竞争，同学间的互帮互学及友善的鼓励，形成了立体的交互思维网络，培养了学生合作精神。

4.创设情境，学会感恩，学会生活。滴水之恩，当涌泉相报，但是感恩意识不是天生的，因此在中学的英语教育中，感恩教育是非常重要的，在学生的心底播种感恩的种子，唤醒学生的感恩情怀，让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，让学生学会感恩。只有将感恩教育同英语学科教学结合起来，才能更好地培养初中生的感恩意识。教Thanksgiving Day(感恩节）的时候，我让学生展开了讨论，有的说：“感恩节就是要教化人们学会感恩，要知恩图报。”,有的说：“多多的感恩，你会比较容易满足，只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。”，有的说：“感恩节，虽然这个不是中国的节日，但是这个节日的意义还是挺深远的，我们应该取其精华，所以大家一起来感恩一下吧!我们要感谢父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。”最后我总结，感恩节的故事告诉我们人性的美好，从任何事上都可以体现出感恩，问候一下你的父母、朋友，帮助需要帮助的人，对你同班、同宿舍的同学宽容等等都是感恩的表现。通过感恩活动的开展，增进了学生对父母的爱，让学生懂得了尊重他人，对帮助关心和支持过自己的人怀有一个感恩的心。

5.充分利用英语黑板报和手抄报以及英语角活动，丰富学生课外英语活动内容，为学生开辟一个应用英语，展现才华的新天地。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语实践活动中发现错误，并不断地纠错。让学生从课堂上控制性的练习逐渐过渡到现实生活中的自由表达。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步排除心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。

总之，德育的内容相当丰富,渗透的方法多种多样,教师在培养和提高学生英语综合运用能力的同时,要注重德育渗透,善于挖掘教材,联系实际,不断发展并增添新的内容,因势利导,常抓不懈地对学生进行德育教育,使“文”与“道”两方面获得相得益彰的效果 ,全面提高民族的素质教育，与此作为一名初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，将德育教育贯穿于我们的日常教学中，德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

参考文献:

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2、人民教育出版社．2013．义务教育课程标准实验教科书·仁爱英语八年级下册［T］.北京：人民教育出版社.34-35 3，人民教育出版社．2012．义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）Go for It!九年级上册［T］.北京：人民教育出版社.25-26

4，张爱华,潘守宝.德育在英语教学中的渗透，山东教育，2009年 23-

24、47-48 5《科学咨询，教育科研》2011年7月，科学咨询杂志社 23-25 6，朱洪秋著 《中小学德育管理操作实务》北京师范大学出版社2012-7 67，72-73

第四篇：在游戏中进行初中英语教学

在游戏中进行初中英语教学

【摘要】在我国，似乎人人都认为：游戏是小孩子的事情，就是玩，跟学习没有任何联系,或者游戏不适合于教学。那么，什么是游戏呢？笔者认为，英语教学中应包括以下几个因素：(1)游戏是自觉自愿进行的，没有外力的强迫；(2)游戏是在一定的时间和空间中进行的，离开了固定的时间和空间，游戏不可能进行；(3)游戏伴随着紧张和愉快；(4)游戏是对生活的一种模仿；(5)游戏的目的在于学习，而不在游戏本身。由此看来，游戏是学习的形式，学习是游戏的目的。因此，不论是高年级还是低年级，每堂课的教学都应包含游戏的成分。

【关键词】初中英语 课堂教学 游戏

在外语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识并掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇语法的有效手段。课堂游戏内容应丰富，形式应多样，并且应集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。下面笔者就来介绍几个适合学生的课堂游戏。

1.listening games

(1)如图所示，在黑板上画出图形。让学生把所要复习的内容，如生词、数字等任意填入表格中，然后听老师按一定顺序念出来，横行、纵行或斜行任意率先成行者为胜。

第五篇：小学英语教学论文 在小学英语教学中实施自主教育

小学英语教学论文：在小学英语教学中实施自主教育

摘要：学生来到学校，不仅为了获取知识，更主要的是为了变得更聪明，那么教学中如何使学生变的更聪明呢？本文认为应充分调动学生积极性，发挥学生主体作用，即创设氛围，激发自主学习优化课堂教学，引导自主学习，积极评价，鼓励自主学习。

关键词：小学生 英语教学 自主学习

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来的高素质人才不可缺少的条件。在时代的车轮步入21世纪的今天，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。英语教学的传统模式是教师的满堂灌，学生听，结果是费时多，收效微。如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条高效的、快速成的小学英语教学之路，是摆事实在我们教育工作者面前的一大难题，笔者在长期的英语教学实践中，吸取教训，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法，发挥学生主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力。

一、创设氛围攻，激发自主学习

“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松 的状态下得到最有效的释放和开发。

1、唱英文歌曲。爱唱爱跳的小学生的天性。在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱，又蹦 又跳动的轻松愉快的氛围攻能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。

如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“hell”歌曲的歌词，用这些词分别替换言之原歌词中的sarah john mike然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种用时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语兴趣更深厚了，正如苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同样，在四年级学生学习unit2 let„s talk时，因为要学到颜色，我又及时的让他们回忆三年级时学唱过的“colour song”，通过歌曲来唤醒学生们对颜色单词的记忆。

2、组织活动。小学生从来都有是爱玩好动。组织种类游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。如在三年级学习了“what„s your name？are you tutu？”这一句型 后，在教学中我设计了“guess”游戏，让全体同学“close your eyes”后，我挑选取一位同学上讲台盖住他的全身，让另外同学运用所学的名型来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。

二、优化课堂教学，引导自己学习

在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能的学习，课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地。上好每节课，在四十分钟内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。

1、备教材。我今年所任的小学三四年级的教材，在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性，每单元分a、b、c三大部分，教材重视双向交流，中西方文化的渗透。我注重研究

教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，课堂教学目的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。如第一册unit5 在教学hamburger hot dog french fries cake bread chicken等单词时，因考虑到多数学生爱去kfc，我就在教室一角布置一家kfc的场景，选一个学生当waiter，让学生去kfc，引导学生进行如下对话，“have you been to the kfc？ are you hungry？ what do you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or french fries？由于我从小学生实际出发，抓住了隐含在教材中的兴趣点，尽管这些单词很难记，但学生还是比较牢固地掌握起来了。

2、备学生。学生是学习的主体。我所任教的大侣中心小学的学生都来自于农村，他们从小生活的环境很少触及英语，家长缺乏认识，学习外语要从娃娃抓起的观念没有树立，一般家长仍然认为小学只要学好语文数学就行。三年级学生从未接触过英语，可以说是从零开始学习，起步教育很难，因此对他们的思想心理状况，兴趣爱好，学习欲望，学习方法要有一个细致的了解，在课堂教学中，针对不同学生的特点，实行因材施教，切忌一刀切。只有从学生实际出发，全面发展，才能让学生在教学过程中体验到语言学习的乐趣。

3、备学法。“教是为了不教”，在教学上的优化，应该体现在学生＂会学＂和能学“。我较多使用讨论式和启发式的教学，让学生从原先”被动式“接受知识为”主动式“探索知识。让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力，让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由”教师告知“变为”学生认知“，达到真正让学生自主获取知识、从而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内课外时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到第一册unit6 ”happy birthday “时我要求学生以”过生日“为情景进行英语表演比赛，将全班分四大组，邀请其他老师和部分学生家长一起来观看表演，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。

三、积极评价，鼓励自主学习

我所认三四年级教材在内容编排上特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效的增进他们的自我评价意识，鼓励学生自主学习。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，我注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我的评价主要从下面三个方面进行。

1、课堂评价。主要从以下几个项目来评价：课堂举手发言积极与否，回答问题响亮大胆与否，背句型表演对话熟练与否，单词背诵、听写满分多少等，先让学生给出自评分，再结合小组长的记录，最后小组讨论评定。每周评价一次，最高的同学给予 “excellent”奖票一张，次高的同学得“great”。

2、回家作业评价。对三年级学生来说，英语学习刚进入起步阶段，因此习惯的培养很重要，每天回家能向家长汇报当天英语课学了什么，能将学过的词句读给父母听，读了以后让父母签字，能养成这个好习惯就能获得红色小五角星。四年级学生已经基本养成了自学习惯，而且有了一定的自学能力，因此可放手让学生回家自学，教师每节课后布置复习预习作业来督促学生自学，预习作业安排要精细，而且第二天课前要检查，课堂要提问，对预习中能发现问题，提出问题者给予五角星奖励。

3、活动手册及新课标能力训练评价。活动手册听听，涂涂，画画，标号，连线等有趣的练习完成得好的同学，让学生给自己奖一朵小红花，涂上自己喜爱的漂亮颜色，自己奖励自己，当小红花累计到十朵时，老师给学生一个红苹果。

新课标能力训练每单元的writing part就让同学自学来做，然后小组之间讨论批改，小组同学互相评分，同样能获得小红花和红苹果。

新学期开学到现在，通过一个月的尝试，很多学生学习英语的积极性，自觉性被充分地

调动和发挥起来，实践证明教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。诚然，学无止境，教也无止境，在今后的教学实践中本人将作不懈的探索。