英文歌曲在初中英语教学中的应用

第一篇：英文歌曲在初中英语教学中的应用

英文歌曲在初中英语教学中的应用

一、引言

目前，教唱英文歌曲作为一种教学手段，已经越来越引起外语教育界人士的关注。SingingGrammar（英国剑桥大学出版社）一书中特别阐明为什么要使用歌曲进行教学。人们听音乐能够获取快乐，教师使用歌曲进行教学，能激发学生的学习动机，并使课堂的教学方式富于变化性。这种变化使学习者的学习兴趣提高，使英语教学在轻松的歌唱活动中展开，其效果出人意料。但初中阶段由于课时紧，升学压力大等原因，英文歌曲在课堂上很少使用，即使使用了，方式也简单，实效性差。而恰当地运用英文歌曲进行英语教学，能够激发学生的兴趣，大大提高课堂效率，英文歌曲应该走进英语课堂。为此，笔者在多年的初中英语教学中进行了大胆的尝试，收到很好的效果。

二、英语歌曲在教学实践中的作用

（一）利用英文歌曲提高学生听力效率

教学调查表明，许多学生在做听力训练时，由于过于紧张，因害怕、焦虑而产生了心理障碍，本来能听懂的也变得听不懂了，从而影响了对知识内容的理解。因为听力是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，无重复与回避的余地。听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时，也容易失去信心、产生焦虑，而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此，教师要努力创设一种轻松和谐和氛围，使学生情绪放松，喜闻乐见。英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的更多精品文档,欢迎来我主页查询 抒情节奏，往往能拨动学生的心弦，缓解学生的紧张心情，使学生心情愉悦，有效激发听的欲望。

利用英文歌曲加强听力教学具有明显的效果已为人们所熟知。然而，英文歌曲数量繁多，并不是所有的乐曲都适合于辅助听力教学。教师应当精心选择一些难度适当、典雅优美并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料，并且与学生生活经验相关性强的乐曲材料，具体以学生的知识基础和认知水产为出发点。许多经典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格调优美、活泼明快的艺术表现形式，展示西方生活场景的生动丰富的内涵，深受学生的喜爱。因此，在上听力课的过程中让学生听一听耳熟能详的经典英文歌曲，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生的语感熏陶。

（二）利用英文歌曲提高学生的口语水平

英语和汉语分属不同的语系，不仅语言结构、语言表达等存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大。教学生歌曲是训练学生语音、语调的一个好方法，歌曲清楚地表现了英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节。当学生在唱他们喜欢的歌时，他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星的动作表情，更要模仿他们的发音。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、连读、节奏会永远留在他们脑海里。

（三）利用英语歌曲学习外国文化和风俗习惯

《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使学更多精品文档,欢迎来我主页查询 生语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。英语歌曲大量反映外国的风俗文化，在教唱英语歌曲前，我们先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识，如在初一入门阶段，可以学习歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”来相互问候，并启发学生了解西方国家的人们用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等来相互问候。对于一个学英语的学生来说，了解所学语言国家的文化背景是非常重要的，有利于更贴切自如地运用该语言。在学习Festivals时，我们可以学唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通过学习各种英文歌曲，学生学习的热情高涨，同时还可以了解到英文歌曲的主要类型，比如说爵士乐、民歌、乡村歌曲、蓝调歌曲、摇滚等各种类型，从而进一步了解西方文化以及西方的历史。

三、英文歌曲在英语课堂上的正确运用

（一）结合课文内容选择英文歌曲

虽然英文歌曲教学能提高学生的听说读写能力，但教师在上课过程中也不能滥用歌曲，如果不结合教学内容、学生实际情况随意使用歌曲，会打乱整个教学计划，使课堂毫无秩序，事倍功半。所以，教师在英语教学的过程中必须正确运用这一教学方法。以下是笔者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings语法教学中，运用英语歌曲进行巩固一般过去时及不规则动词过去式语法知识而设计的一节复习课。首先发给学生一张歌单WhataCrazyDay!该歌单上的所有不规则动词更多精品文档,欢迎来我主页查询 过去式都被代之以空格。

接下来，笔者给学生布置任务：听歌曲，填空将歌词补充完整。其目的是考查学生对一般过去时以及不规则动词的过去式的掌握情况。为了使学生适应歌曲旋律，并能够较好地完成任务，笔者将歌曲播放了两遍。然后，组织学生在各小组内讨论，核对答案，并在全班共同拼写正确答案。通过这一环节，学生中普通存在的问题，如woke,rang,ate,caught等的拼写错误都得到了修正。在统一核对答案之后，再次播放歌曲，带领全班同学一起学唱，巩固所学知识。

在接下来的时间里，笔者组织学生使用一般过去式来复述歌曲中主人公共场所“疯狂的一天”，考查学生运用时态来解决实际问题的能力。班级中绝大多数的学生者能够在歌词的基础上，运用各种关联词，条理清晰、语言准确地描述出故事的梗概。部分学生注意了复述中人称的变化，形容词的变化和位置的合理性，给人耳目一新的感觉。

最后，组织学生运用原歌曲的音乐节奏，并模仿其写作模式，进行再创作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，运用一般过去时以及不规则动词的过去式，改写歌词并吟唱。在此环节中，某些对唱歌这一形式持怀疑态度的学生表现出相当高的热情，甚至不再顾及自己的歌喉是否悦耳，大胆地举手，向全班奉献自己的“杰作”，课堂上气氛热烈。

在本节课中，通过运用英语歌曲进行的语法教学，大大改变了过去呆板的语法教学模式，使英语的课堂教学变得更生动，更贴近学生的生活，收到意想不到的效果。

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（二）英文歌应根据学生的爱好、年龄等因人而异

初一学生英语词汇掌握不多，年龄还小，因此可以选择儿歌。初

二、初三学生开始逐渐成熟，喜欢流行歌曲，可以适当选择些欧洲组合和比较流行的欧美经典歌曲。比如说westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特别流行又很经典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或组合的歌曲，这样可以调动学生的每一根神经，学习英文歌，同时也在学习英语。

（三）合理安排时间学习英文歌曲

在英语课堂中，可以在预备铃响后开始齐唱英文歌曲，这样使学生马上学习英语的氛围当中，有时也可以在课中进行，调节学生的情绪，教师根据实际情况而定。当然，我们也可以选择一节课专门学习英文歌曲。先播放欣赏，再讲解背景、词议等，然后跟唱，齐唱，还可以让学生马上表演。

课堂以外，可以利用下午上课前让学生播放自己喜欢的歌曲，事先发给学生歌词，这样，每天10分钟，一周之后学生就可以无意之中就学会一首英文歌曲。可以扩大词汇和英语知识。当然，很多学生即使老师不要求，也很喜欢自己学习英文歌。

可以在课外活动举行英文歌唱比赛，鼓励学生学习英文歌曲。

四、结束语

总之，随着英文歌曲日益走进英语课堂，英文歌曲越来越受到英语更多精品文档,欢迎来我主页查询 教师，英语学习者的欢迎和重视。同时我们教师还应注意一些环节，在教学中多总结经验，把英文歌曲对英语学习的作用发挥到最大。

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第二篇：英文歌曲在中学英语教学中的应用

浅谈英文歌曲在中学英语教学中的应用

英语的教学过程，我们不仅只停留在知识层面上的教学，更重要的是让学生感受到英语情感的教学。教师应以同情心，爱心，责任心，美感的体验去唤醒学生的同情心，爱心，责任心，美感。学习英文歌曲对于英语学习有很多的有力影响。英语歌曲教学是一种艺术型教学方式，在英语教学中，适当地把英语歌曲引入课堂教学，不仅能消除疲劳，活跃课堂学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和动机，而且能促进语言的输入、内化和习得，从而培养学生自主学习英语的能力。

我仅从以下几方面来谈谈如何运用英语歌曲来为我们的课堂服务。一 用英语歌曲作为导入，创设丰富的情景，同化学生的情感

例如，我们在讲what do you think of game shows?这一单元时，为了激发学生学习英语的兴趣，在上课开始前可以带领学生听一首与上课内容有关的英文歌If you are happy.在欢快的气氛中放松心情，训练学生的口语表达能力和对英语的兴趣。而在学习It’s raining!这一课时，我们可以播放“How is the weather ?”这首英文歌来作为本课的导入，即自然，又能直接进入主题。也让学生熟悉了询问天气的另一种表达方式，What’s the weather like ? 二 考试过后，用英语歌曲来激励学生，给学生学习英语的信心

每次考试后，都有人欢喜有人忧，成绩好的学生沾沾自喜，成绩差的学生垂头丧气，我就给他们讲歌手史蒂夫 旺德 的故事，鼓励我的学生听他的歌。在奥巴马访华欢迎仪式上，中国青年歌手组合羽泉与来自北京大学，清华大学中国大学生，以及正在北京语言大学学习的美国留学生，60人共同演唱了美国歌曲《That’s what friends are for》用歌词传递我们中国人的热情好客，奥巴马手很放松的放在餐桌上，很愉悦的表情，这首歌铭记脑海是因为史蒂夫 旺德。早产的旺德出生后被放入暖箱，因暖箱供氧过量而永久失明，不过旺德从小就表现出对音乐的热爱，11岁时便会演奏100多件乐器，还生出一副好嗓子，旺德佳作迭出，使他赢得了许多殊荣，其中包括25次格莱美大奖以及1984年凭借电话诉衷肠获得的奥斯卡最佳电影歌曲奖，他的成就使我们汗颜，很多失败的借口无言说出口，旺德的《That’s what friends are for》歌词，Keep smiling, keep shining, knowing you can always count on me for sure.That’s what friends are for, for good times and bad times.I’ll be on your side forever.1 That’s what friends are for.(保持你的笑容，光彩焕发，请你相信，你永远都可以依靠我 那就是朋友相处之道，无论是快乐时光还是苦难时刻，我永远都在你左右，那就是朋友的相处之道)的寓意更是值得推敲，朋友，真心相持，肝胆相照，避风的港湾，给你一个时刻可以停靠的肩膀。

三 通过英语歌曲培养阅读能力和口语表达能力

很多英语歌曲的歌词很优美，通过学唱英语歌曲可以培养学生的阅读能力和口语表达能力。譬如，在让学生欣赏电影歌曲My Heart Will Go On时，教师可以事先准备好阅读材料和相关的问题，让学生带着这些问题阅读一篇介绍电影Titanic的文章，再让学生在优美的乐声中答题，最后要求学生用英语讨论这部电影的情节，进行英语口语训练。一另外，教师要注意选取恰当的歌曲，比如学生喜欢的、易于接受的、节奏欢快的歌曲，尤其是流行歌曲或电影插曲，效果更佳。四 通过英语歌曲学习语法

在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。虚拟语气是中学生较难掌握的一项重要语法项目。在语法教学中，如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例，这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语学习和爱好结合起来。五 利用英文歌曲进行听力训练

学生在长时间的听力训练过程中，精神一直处于高度紧张的状态，如不进行调节，教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用，所以我们如能适时播放一些优美的歌曲，学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外，如果学生不了解背景知识，不理解歌词的内涵，并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识；可以将歌词编成填空练习，让学生填空；可以根据学生的水平自主决定哪些词空出，一般是主语、谓语和宾语，学生听完做完之后再核对；也可以再次放音让学生进行自我校对，最后老师讲解给出正确答案。如我们 2 在学习How was your weekend?这一节课时，可以选择一首非常优美的英美歌曲“Yesterday Once More”来让学生欣赏并在欣赏的过程中，填入屏幕中出现的歌词的过去式。既缓解了学生学习的疲劳感又使他们感受到了英语学习的乐趣。六 英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。旋律要优美,要符合中国的社会文化形式；歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练；歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的；另外所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

总之，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质，是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手段,教师一定要运用得当。如今的教育只是一个选择，即教会学生学会生存，学会学习，学会合作，这样的教育必须是主体性和情感化的，可以说，重视情感教育已经成为全球教育发展趋势，培养学生优良情感和健全人格，是素质教育的重要内容，帮助学生填补情感和技能的不足，教师任重而道远，我们应该利用学科教学的主渠道，大力加强情感教育和训练。还能使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，勇于挑战，勇于竞争，我们应努力把学生培养成有责任感，有爱心，有能力的新一代高素质的人才。

第三篇：英文歌曲在英语教学中的应用

英文歌曲在英语教学中的应用

众所周知，好的英文歌曲不仅能给人一种美的享受，而且可以帮助英语学习者更好地学习英语，提高英语学习效率。因为英文歌曲是一种融汇了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言。近年来，虽有些教师认识到了英文歌曲在课堂教学中的积极作用，但因高中英语课时紧、任务重，使得他们缺少时间去探究英文歌与英语学习之间的联系。在具体的英语课堂教学中，教师很少真正让英文歌发挥其积极作用。

一、英语教学中应用英文歌曲的依据

（一）符合学生的年龄心理特征和认知规律

中学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认知到理性认知的过程。英文歌曲的运用，很好地将知识与趣味、抽象与形象结合了起来。歌曲旋律优美动听，可使学生在轻松愉快的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。

（二）符合美学原理

欣赏英文歌曲，沉醉于优美的旋律中，心灵能得到净化，身心会受到陶冶。英语学习与音乐审美有机结合起来，使英语学习变得更加有情趣。

二、英文歌曲在英语课型中的具体应用

（一）英文歌曲与阅读课

用听唱英文歌作为阅读课的导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。笔者在教授高中英语Senior 5中的Unit 2“The United Kingdom”导入时播放相关歌曲，动感优美的旋律一下子把学生带入课堂中，学生的学习欲望被激起，课堂气氛也很活跃。在While？鄄reading中讲授到英国的组成时也播放了Wales，Eng？鄄land，Scotland，特别是Northern Ireland的著名歌曲。在阅读课结束时又播放了英国国歌God Save the Queen来结束本堂课。音乐始终贯穿整个课堂，从而营造一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生在乐中学，在学中乐。

（二）英文歌曲与听说课

在英语听说课上，教师经常会发现，由于缺乏语言环境，学生的发音不太纯正，特别是在近似音、略读、连读、同化、重读、语调等方面很容易弄错。而这些恰恰是学习地道英语发音不可忽视的。英文歌中连读、重读、弱读现象很普遍，对训练学生语音有很大帮助。这样不仅矫正了学生的发音，同时也提供了语言氛围，使学生的口语更地道。还要让学生了解一些口语中的缩略语，如wanna= want to，gotta=got to，cos/cause=because。在听力课上，可选择吐字清晰、节奏适中的英文歌曲穿插其中。练习的方法可以是填空、仿写，或做复合式听写训练。如此一来，既缓解了学生在听力课上的紧张情绪，又可以借此训练学生的听力。我在教唱Cry on My Shoulder这首歌时，把方框里的单词挖掉，让学生听歌填单词。以下是我摘录的一部分：

I will always stay by your side

I promise you I’ll never hide

But if you wanna cry，cry on my shoulder

If you’re feeling sad，your heart gets colder

（三）英文歌曲与语法课

语法课被普遍认为是最枯燥无趣的课型。当然这是由课型特点所决定的。语法都是一些条条框框，是一些规则，不容改变，必须一一记下来。但是如果教师能够在教授语法时适当选择一些英文歌曲，往往能收到事半功倍的效果。比如，可以通过If You Are Happy这首歌曲来学习真实条件句，通过The More We Get Together这首歌曲学习比较级的用法，通过If I Were a Boy来学习虚拟语气。在学习其他语法知识的时候也可以运用英文歌曲来减轻师生负担，打造宽松高效的课堂。

三、英文歌曲教学中的几个注意点

（一）歌曲的选择

挑选歌曲应遵循以下四个原则：

1.歌词内容要健康、积极向上。

2.歌词应简单、易懂。

3.节奏不要太快。电影歌曲、乡村歌曲、怀旧歌曲等值得推荐。而说唱乐、摇滚乐则最好不要使用。

4.语法基本正确。一首听着好听，但错误百出的英文歌曲不能作为教授规范用语的课堂上的教材。

（二）歌曲使用的时机

适时适度是核心要求。使用得太少，引不起学生的兴趣，更谈不上技能的训练；太多又会影响正常教学进程。在适当的时候选取一些英文歌曲，可以使教学“锦上添花”。笔者认为，在正常的教学中，一周使用一至两次为宜。

音乐是人类通用的语言。在平时的课堂教学中，灵活地运用这门语言，适时地教唱一些好的英文歌曲，让学生在感受优美旋律的同时，既促进了英语语言学习，又提高了学习效率，进而激发他们对英语学科的学习兴趣，提高学生的自信心和成就感。总之，英文歌曲是开展英语课堂教学的重要资源，教师应该充分合理地利用好，让自己成为一名充满魅力的教师！

（责任编辑 周侯辰）

第四篇：电子白板在初中英语教学中的应用

电子白板在初中英语教学中的应用

随着社会科技的发展,多媒体技术早已进入了课堂，但传统教学中所用多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现，教师完全围绕着“定型”课件讲课，让课堂成为预设的表演，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因此，作为新时代的电子白板就以无与伦比的优势受到了广大师生的欢迎。它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求。电子白板在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，唤起了学生的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

一、运用它的批注，绘画，无限书写功能，使课堂丰富多彩

老师和学生都可以直接在白板上进行书写，绘画等，把教师和学生从操作台上解放出来，更有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。比如在教授人教版八年级下册unit6时,会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy等，这样做，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用PPT制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Beijing?”，同时叫学生在白板上把对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

二、运用演示功能，使学生主动参与课堂

电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比如，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。

三、运用资源库功能，提高课堂容量

有效地利用教学资源是熟练应用电子白板的重要环节。电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在电子白板上。电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师能更加顺利地将课程讲完，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。

虽然电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。如果我们完全依赖这种工具，那么只会使教学走入误区。所以在教学中，不管教授单词还是教授其它内容，我们都应该注意以下几点：

1.有时我们没有把电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，我们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

2.电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而我们有时并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课时不管合适不合适都将提前做好的拉过来使用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神，要充分让学生参与课堂，成为学习的主人。信息技术与学科整合的电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

3.教师要充分掌握电子白板的各项基本功能，才能熟练指导课堂教学。只有老师熟练电子白板，才能在课堂上发挥更好效果，才能让学生体验真实的英语课堂。

总之，电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。现在多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，构建了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，较好地适应了课堂上教师“边走，边说，边写”的行为习惯，而且教师和学生不再“吃”粉笔灰。同时以电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此我们应充分利用电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的英语教学为生动高效的课堂学习。

英语学科组教研活动-

电子白板在初中英语教学中的应用

马红霞 2014-5-

第五篇：简笔画在初中英语教学中的应用

简笔画在初中英语教学中的应用

万年裴梅中学 裴爽魁

[摘 要] 简笔画辅助教学是直观教学的手段之一。由于简笔画具有简捷、形象、直观、易学、便用的特点，许多老师尤其是中小学英语教师都会采用简笔画辅助教学。本文也配有一些图片，从简笔画及其作用方面展开。主要探讨了简笔画在英语教学中的运用问题。

[关键词] 简笔画

直观教学

英语教学

简笔画(Brief Drawing)是一种直观教具.简笔画的意思是,用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形.这些图形可以表示静止的或活动的物体,也可以表示静止活动的情景,非常形象和直观.简笔画用最简单的线条和几何图形来概括各种事物的形象的“写意”的绘画艺术.它简单、快捷、易学、易画,形象直观,而且风趣、幽默,寥寥几笔就能表达很多信息,引发丰富的联想.将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生,学生直接理解所学英语,视听结合,印象深刻,是英语教师直观教学的重要辅助手段.在近几年的教学中,我运用简笔画教学不但让学生对英语学习有了浓厚的兴趣,而且使我的教学变得轻松愉快,受益匪浅.下面我就谈谈有关简笔画教学的几点体会.一、简笔画在英语课堂教学中的独到性和优越性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。兴趣是做好一切活动的内趋力。英语课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力，都不断的在教学方法上采取创新。其中，简笔画在英语教学中的作用特别突出，其显著特点是笔画简单，生动活泼，直观明了，有助于学生学习和掌握所学的知识。

1、简笔画有利于提高学生的学习兴趣。

中国的传统教育已经不能满足当今学生的求知要求，如今的教学已逐步由一味的说教向引导转化，而教师在课堂教学中则由主体向客体转变。由此看来，教师在课堂教学中重在启发和引导学生学习，提高学生学习兴趣就非常重要。尤其根据英语学科的特点，有其独到性和优越性。将简笔画合理的运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂；另一方面能极大调动学生学习积极性和大脑的想象力，提高学生的学习兴趣，便能极大的吸引学生在课堂上的学习注意力。

2、简笔画简洁、幽默，节约时间，能提高学习效率。

教师在教学时寥寥几笔就可以勾画出一幅表达明确概念的简笔画。这样，既节约时间，又能使学生在看到生动画面的同时将知识吸收。例如：

(a teacher and a students)

简笔画中，两个学生向老师问好的场景，仅占教师在教学用时的数秒，但不仅可以讲授teacher和student两个新单词，也能将名词数的变化一并加以解释，名词student后必须加上s，因为前面有数词two，而在中文里名词没有这样的变化。这样，学生能较快的掌握单词和小语法点，同时强调中文与英文的不同，便于学生了解两种语言的区别。二.简笔画在英语教学中的运用

作为一种辅助的教学工具，简笔画基本上可以运用于大多课型和各个教学环节。讲授的同时勾画出相应的图画，将抽象的语言和具体的形象相结合，能有效的刺激学生对所学材料的兴趣，激活学生的思维，诱使学生积极主动的参与学习活动，有助于学生学习能力的培养和智力的发展，从而达到帮助学生养成良好的英语学习习惯的思维过程。

1、简笔画在英语课堂教学中的运用

（1）运用简笔画讲授新英语单词。

英语单词的教学，一直被认为是英语教学中难点。英语词汇较多，与中文也有较大区别，并随着人们使用习惯的变化而变化。因此，在教授新单词时，先画出简笔画，再写出英文单词，能够直观地展示给学生一个生动的物象，很快帮助其理解，加深记忆。如：

名词： tree

bananas

动词： Dance

采用以上的这种教法，学生能在短时间内记忆并消化新单词，简笔画与文字的结合使学生在不知不觉中将新单词汇存大脑。当看见实物时便能不自觉的脱口而出，不仅能读准，而且能加深记忆。同理，在讲授形容词、数词等，同样可以采取这种方法。(2)用于区别同义词和反义词

在英语教学中，同义词和近义词仅用中文解释，很难让学生立刻消化理解。若使用简笔画加以配合则能达到事半功倍的效果，学生不仅学得快，而且能记得牢。如：在日常生活中，我们每天都能看见各式各样的帽子，同是帽子，所对应的英文单词却各有不同。通过下面两副简笔画对比，则一目了然，形象直观。

cap

hat

同样，pull和push这对反义词的区别，教师只要随手简单地勾画出这幅简笔画，一推一拉的画面很直观，学生便一目了然，明白反义词的含义。

2、简笔画在英语课文教学中的运用

将简笔画和课文教学相结合，有助于突出教学重点和突破难点，且内容连贯生动，课文完整。使学生在轻松愉悦的环境中理解课文，并掌握所学要点。

总之，简笔画能够最大限度地激发学生的学习兴趣和调动学生思考的积极性，在教学中遇见难点，寥寥几笔就能将难题简化。因此，科学合理的将简笔画运用于英语教学中，能有效的提高教学效率和教学质量。

参考文献

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Wrignt, A.1984.1000 Pictures for Teachers to Copy.London: Collins ELT [ 2 ]

Wright, A.1989.Pictuers for Language Learning.Cambridge: Cambridge University Press.[ 3 ] 张淑琴，柴学如译。2003《课堂图片显身手》 天津：南开大学出版社 [ 4 ]肖惜，1999.《英语教师职业技能训练简明教程》 北京:高等教育出版社