多媒体教学在初中英语教学中的应用（最终版）

第一篇：多媒体教学在初中英语教学中的应用（最终版）

多媒体教学在初中英语教学中的应用

课堂多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。下面我将结合自身的教学实践谈谈,通过本次信息技术学习，在实际的课堂教学中我是如何运用多媒体技术给我的英语课堂添彩的?

一、多媒体在英语教学中运用所带来的优势

1、现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。

2、在英语教学方面，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。

3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。从而可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体在使用上更加操作灵活，控制方便，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。

二、我经常采取的多媒体教学模式 对于多媒体教学的优越性师生们有目共睹。在教学实践中你是如何去运用它于教学实践中呢?我认为多媒体教学的模式主要体现在下面五个方面: 1．个别化学习传统教学无法照顾个体差异，而多媒体语言课堂教学可以给每个学生

配有个体化的学习设备，学生可根据自己的水平和需求安排学习进度。教师也可因材施教，个别指导。

2．协作学习这是一种集体学习的形式。学生可通过计算机进行交流、商讨，并解决问题。3．课堂教学 这种模式能充分地利用多媒体的直观形式，有效传递大量的信息，综合训练各项语言技能。

4．网络学习多媒体计算机与网络相连，为学生提供了丰富的资源，开拓了知识的深度与广度。

5．模拟训练 英语教学的各种课型都可采用这一模式。

三、教学实践中存在的问题 虽然多媒体教学有它独特的魅力及优越性,但是，多媒体教学在教学中的应用也出现了不少误区，存在不少问题，有必要做深入的分析。

1、赶时髦 目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹备资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学试验。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。

2、过分依赖多媒体 现代教学中，强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己。

3、“喧宾夺主” 使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，然而如果将它们统统都用到教学中去，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。总之，多媒体教学为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。

第二篇：浅谈多媒体在初中英语教学中的应用

浅谈多媒体在初中英语教学中的应用

摘要：多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。本篇论文主要探讨了多媒体在英语教学的中的必要性及其具体应用。关键词：多媒体教学，初中英语，教学效果

一、在初中英语教学中使用多媒体教学的必要性

1、多媒体辅助教学的优越性 多媒体辅助教学，可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境。多媒体辅助教学的应用，为学生提供了一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情，调动学生学习英语的积极性和主动性。

2、是创造真实英语环境的需要 为全面推进素质教育，大力培养新世纪知识经济时代所需的高素质人才，教育部对九年义务教育教学大纲进行了调整和修订。我们可利用多媒体辅助教学，为教学提供一个相对真实的环境。

3、是新课程标准的需要 《英语课程标准》要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各层次的英语教学提供了丰富的资源。

二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用范围

1、导入新课（lead-in）简洁、明快地导入新课，这是每个英语教师都很看重并愿意下工夫去争取做好的，因为“Well beginning is half done”。一段录相，几幅powerpoint 幻灯片，能把日常生活中常见的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题点拨，学生们对今天要学什么，怎么学，一下就明白了。

2、扩大信息量(enlarge information)人类学习语言的重要目的，一是掌握语言的实用能力，再就是利用语言获取信息。在信息时代，对外语掌握和应用能力已经成为每一个人都必不可少的基本的工作与生活技能。21世纪将是网络的世纪，这一点已被2O世纪末因特网突飞猛进的发展趋势所证实。时至今日，因特网以其特有的低成本、高效益的传播优势，不仅使书刊、报纸等印刷媒体和传统的邮递通信方式面临巨大的挑战，甚至使广播、电视、电话、传真等现代通讯工具也受到前所未有的猛烈冲击。而在信息化进程中充当重要角色的外语教育也由于网络的应用和普及，在教学内容、手段、方式、观念等方面经历着一场根本性的改革。仅从英语的需求这一侧面来看，我们就深切地感受到了信息化时代对外语教学领域的新的、更为迫切的要求。同时，网络的发展为英语教学手段的更新和改进提供了十分有利的条件。

3、学习语言及语法要点（Revise the language points）语法学习，是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例，由于和本国语言存有差异，学生们感到怎么也记不住、用不好。为了帮助学生更容易地渡过语言关，本人在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。

三、多媒体辅助教学的优势在初中英语教学中的体现

1、有利于建立以学生为主体、教师为主导的教学模式。发挥学生学习的主观能动性和积极性，提高学生学习英语的兴趣和课堂参与程度。

2、在课堂营建一个学生们可以相互交流、和教师进行交流的更为广阔的虚拟空间，增强课堂教学的交互性。

3、有利于活跃语言课堂气氛，并增大课堂信息量和教学容量。

四、在使用多媒体辅助教学方面存在的不足

1、为使用而使用, 公开课时用一下,平时课中不见踪影。有的教师只是为了应付上级领导的检查或公开课才使用多媒体教学，平时则把多媒体教学看作是一种负担。

2、多媒体辅助教学，是一种辅助教学手段，是为了提高课堂教学效果而使用的，不是课堂教学的目的。一些教师把过多的精力放到课件的制作上，忽视了课堂教学，忽视了培养学生听、说、读、写的能力。

3、部分教师使用计算机的能力欠佳，多媒体辅助教学中计算机出现了一个故障，便无能为力，影响了一堂课的教学。

五、解决上述不足的建议

1、多媒体辅助教学是一种有效的教学手段，要坚持多利用它进行教学，以增大课堂容量，提高课堂效率，丰富课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。

2、同科教师之间要搞好团结协作和分工，教师和教师之间要资源共享，减少自己课件制作的负担。

3、多媒体辅助教学只是一种辅助教学手段，不能把制作“精美”的课件代替英语课堂教学，要把重点放到培养学生听、说、读、写的能力上。

4、作为一名新世纪的英语教师，要尽快掌握计算机的使用方法，要学会怎样管理和维护计算机。淄博市教委在全市教育系统组织的计算机中级培训就是很好的学习的机会，要尽快拿到计算机中级证书。

5、在制作课件的过程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、还是Frontpage，都应以良好的课堂教学效果为着眼点，课件要尽量简单、明了，色彩、背景要尽量轻淡、自然。不能以追求课件的“精美、好看”为目的，而“喧宾夺主”，影响课堂教学。

无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，使教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的，如实物、简笔画等在课堂教学的功能不可忽视。因此，我们应根据教学内容，特点，风格等需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体和常规媒体和手段，发挥其各自的长处，才能取得最大的教学效益。

同时教学必须“以人为本”,充分发挥学生的主体性。在使用多媒体辅助英语教学时，要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。教师向学生输入信息的同时，也应多为学生创造思考的空间，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生互动。总之，要遵循多媒体只是教学中“辅助”性设施，教学中要突出学生的主体地位，尽可能发挥学生的主动性和创造性。

总之，多媒体的运用必须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，在教学过程中，教师应当充分发挥主导作用，同时突出师生互动，学生为主体的课堂风格。让多媒体成为神来之笔，给课堂添上生动之翼，让我们的教学达到最优化的效果

第三篇：探讨多媒体在英语教学中的应用

探讨多媒体在英语教学中的应用

2009-05-28 10:18:35 来自: 爱思

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

一、充分利用网络教室的分时互动

对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。

网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。

二、利用网络上丰富的英语教学资源

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。

互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。

1.登录英语杂志或报刊网站，如：爱思英语网（http://www.xiexiebang.com）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。

学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。

三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中

CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。

1.提高课堂效率，充实课堂内容

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。

2.减少教师的工作量，增加学生训练机会

外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

4.让兴趣成为最好的老师

教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。

第四篇：多媒体在英语教学中的应用

摘 要：随着时代的发展、技术的进步，多媒体辅助教学已成为优化教学方式的重要手段。英语教学实践中多媒体技术的运用有其独特的优势，但在实际应用中也存在一些问题。应该扬长避短，切实优化多媒体在英语教学的应用。

关键词：多媒体；英语教学；应用

中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1009-010x（2015）21-0056-02

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多地应用于教学过程中。众所周知，英语是一门集合了听说读写四块内容的课程，在传统英语教学中，教师居于主导地位，教师多半是依照教材内容进行朗读讲解，学生被动式的参与接受知识。当多媒体参与到英语教学中时，一改传统教学的枯燥乏味，同时极大地增强了学生的学习兴趣，进一步提高学生英语听说读写各方面的能力。多媒体教学之所以带来如此大的改变，主要基于多媒体技术本身将图像、声音、文本等多种形式的信息结合在一起，通过计算机的传达，从而完成这一系列的交互式学习。

一、多媒体在英语教学中的优势

（一）创造语言环境，激发学生的学习兴趣

语言的学习是一个繁杂而枯燥的过程，英语作为第二语言更是缺少了语言环境。而多媒体技术将大大改善这一现状，逼真的语言环境有利于英语的学习。在课堂教学中，教师可以将教材内容进行分割，将教材内容模拟为实际情景，通过图像、声音将学生引入情景，同时就模拟情景与学生进行交流，也可以播放与教学内容相关的音频视频资料，使学生进一步真切了解英语的语音、语调、句式等。这样的教学少了教师一味灌输知识的僵硬，多了些许趣味性和生动性，使那些对语言学习有抵触情绪的学生真正融入到教学过程中。现代多媒体语音教室更是符合语言教学的特点，营造出良好的英语学习氛围，为学生提供逼真的学习语境，更加容易激发他们表达的欲望，在自由交流中，教师可以通过语音设备，更加清楚地了解学生的口语水平，进一步指导其口语的语音语调，增强了英语教学中的听说效果。

（二）丰富英语课堂教学内容，提高教学效率

传统英语课堂教学中，教师照本宣科、一味地讲解课文的语法、句式，同时要求学生记忆课文中的单词，枯燥的学习内容使得部分学生产生抵触情绪，单词、语法成为大部分学生学习英语过程中的障碍。多媒体技术在课堂的应用使得教材内容变得形象生动，给予学生以听觉、视觉上的冲击。教师采用角色扮演的教学方法，将教材中的对话情景以动画形式展示出来，让学生以小组为单位分工协作扮演不同的角色，模仿教学光盘中的语音语调，同时允许学生将教材情景进行延伸拓展，加入自己的情节安排，这样的教学安排使教材内容由抽象变得具体，让学生在演绎的过程中记住了句式的结构，再通过教师语法上的点拨，更加深刻地记忆了知识点，进一步提高了课堂效率。在学习单词时，教师将单词演绎为生动的图像信息，并借助多媒体的功能了解单词的读音、意义等，给枯燥的单词赋予具体的语言环境，有助于排除学生对单词的厌烦情绪，不失为一种独辟蹊径的单词学习方法。

（三）增强课堂教学中学生的主体性，培养英语综合能力

在课堂教学中，始终秉持以学生为中心的原则，充分发挥学生的主体性。多媒体技术作为一种辅助教学手段，进一步体现了这一原则。多媒体教学可以将视听同步，大大丰富了英语教学的表现力，并将抽象的内容生动地展现在学生面前，使学生在互动的模式中深刻理解教材内容、语法知识，通过课堂上的口语交流进一步感受英语的魅力，教师对课堂节奏进行引导，借助ppt、flash等多媒体手段，有意识地让学生大胆表达自己想法和意见，让学生积极主动参与到英语学习中，一改以往的教师在讲台上干讲学生低头听课的情形，提供生动的英语学习以及自由开放的交流环境，不断提升学生的能动性和创造性，培养学生的英语交流表达等综合能力。

二、优化多媒体教学的相关建议

多媒体技术为优化英语教学发挥了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技术是把双刃剑”，在教学实践中，多媒体教学不可避免地也存在些问题，因此提出以下几点建议。

（一）适当运用多媒体教学技术，合理整合技术的应用和课程的传授

随着多媒体在英语教学中的广泛应用，逐渐使部分教师严重依赖计算机辅助设备，将所有授课内容、背景资料、问题等全部堆砌在幻灯片上，课堂上机械的播放幻灯片的内容，模糊了教师的角色，忽视了教学的目的以及学生的接受能力。教师应当清楚地看到多媒体教学是一种辅助教学手段，在应用多媒体技术时，应将技术与课程合理整合，在幻灯片的制作与影音资料的播放中，实现与英语教学内容的吻合，同时逐步引导学生对课堂内容的思考与讨论。美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此教师应避免利用多媒体“满堂灌”，引导学生对问题的思考和解决。

（二）注重与学生的交流互动，重视学生创新能力的培养

语言教学过程中，交流和沟通是必须的。教师不能单纯依靠计算机将信息传达给学生，不应当将学生全部注意力集中在屏幕上，使其被动地接受屏幕上的图像文字，忙于记录课件的内容。教师要更加注重与学生就教学内容进行口语交流，融入到学生的讨论中。在交流过程中，要对学生提出的新想法和新意见进行积极引导、肯定，为学生营造轻松自由的交流环境，培养学生的创新能力。

（三）注重教师自身综合能力的提升

在现代信息技术教学环境下，教师不仅需要具备良好的英语专业素养，也要善于运用各项多媒体技术，并巧妙利用技术弥补自身在教学中的不足。教师将现代信息资源与英语教学内容进行整合，使二者有机结合，更加灵活地运用于课堂教学实践中，利用网络资源为课堂教学服务，从而形成自己独特的教学风格。

总之，多媒体在英语教学中发挥着举足轻重的作用，恰当运用多媒体技术有利于改进教学方法，有利于优化教学效果，为英语教学提供了良好的发展契机。我们应当适当运用多媒体辅助教学系统，充分发挥教师的引导作用，遵循学生的主体性原则，在英语教学中坚持“听说领先，读写跟上”，积极引导学生进行听、说、读、写四方面能力的训练，进而提升学生的英语综合能力。

第五篇：浅谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用

邱宁瑞

【摘 要】多媒体教学应用于英语课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，在反馈信息调控和学习英语交流方面，较其它手段更具有明显的优势。现代教育技术能够有效的解决我国英语传统教学中出现的问题，为此，本文主要阐述了在英语教学中如何运用多媒体手段及教师如何进行自身角色转变，以生为本，以适应课程改革背景下新的教学模式。

【关键词】现代教育技术 英语教学 多媒体 以生为本

现代教育技术是用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果为教育服务。通过对教与学的过程和教学与资源的设计、开发、利用、评价和管理以实现教学优化的理论和实践。它是以现代教育媒体为基础的，其应用方式主要体现在课堂多种媒体的组合教学、广播、电视远距离教学、多媒体计算机个别化交互学习及网络远程通讯教学等。

一、现代教育技术在英语教学中的应用优势：

随着现代教育思想、理论的发展以及新信息技术，尤其是计算机技术、通讯技术的发展以及在教育中的应用，一场意义深远的变革正在我国英语学科的教育教学领域悄然发生,这场变革的中心就是改变传统英语教学与社会发展不相适应的现状。将信息技术与英语教学有机地结合起来,改变英语课堂的教学方法和教学手段,可以大大提高教学效果。现代教育技术在英语教学过程中的应用优势主要表现在：

1、充分发挥了学生的主体作用，有利于学生个性化的发展。

利用现代教育技术媒体，如录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四五十分钟内，掌握更多的知识。因为操作简单，容易控制，可以为学生营造出良好的学习氛围。同时，教师可根据不同个性、不同层次的学生，设置数量和难易程度不同的问题,通过服务器网络中的人机交换,随时调用服务器中的资源进行教学。这样的学习环境既可以调动学生的学习积极性,又可变7

传统教学中以教师教为中心的模式为以学生学为中心的模式。同时对学生个性化的形成、对学生创造性思维的培养、对促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响,从而真正实现灵活多样的个性化的教学。

2、教学形式灵活、教学活动生动,有利于提高教学效果。

如在初级阶段的语音教学中,多媒体课件可以更直观有效的方式向学生展示每个元音、辅音的发音部位的剖面图,动态地演示口型和舌位的变化过程,需要时也可以是静态的画面，学生可以立刻准确地了解发音的部位。课后还可以让学生把自己朗读的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，使学生趣味盎然地学习英语。

3、情景式教学环境有利于提高学生英语的交际能力。

英语教学的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。现代教育技术使课堂英语交际的真实性得以实现。例如,多媒体课件能模拟出三维的动态的交际环境,创造逼真的英语交际环境,使人仿佛置身其中,这激发了学生交际的欲望,使学生积极主动参与交际性活动,由“让我说”变为“我要说”,加强了实践的机会,提高了口语的表达能力。

二、现代信息技术在英语新课程改革中的应用：

1、利用Power Point等制作英语课件。

课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏、减少板书的时间、快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。教师用Power Point等编制电子教案,把图像、动画、语言、音乐等插入或链接到演示文稿中,把教学内容呈现给学生,或设定谈论的话题,对于听说中难以表述的概念、行为或与听说相关的背景知识通过计算机显示动态的图形或文本的说明或戏剧的表演等演示出来,这样不仅会使教学内容形象具体,有助于培养形象思维的能力,而且还减少了老师板书的劳累,节约了教学时间,提高了教学效率，增加学生与教师、学生与学生的“互动交流”,优化教学过程,从而真正体现“教师是主导,学生是主体”的地位。

2、通过多媒体的参与，提高学生交际能力。

多媒体教学应用于英语课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能7 2

实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，在反馈信息调控和学习英语交流方面，较其它手段更具有明显的优势，例如在英语教学对话场景中，通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟A和B的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境。这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了英语课堂教学结构，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程。

3、利用多媒体技术开展第二课堂教学。

学校有必要为学生提供第二课堂来巩固课内所学的知识,培养学生独立思考的能力。学生利用与教材相配套的课件能进一步了解所学课文的背景知识及原作者国家的历史、地理、风土人情、自然风貌、文化传统等方面的知识。多媒体光盘提供的有声资料可作为听力练习的材料。学生如果使用词汇软件或多媒体光盘,不仅信息量大大增加,同时还扩大了词汇量。通过多媒体技术,学生甚至还有可能加强阅读、写作、口语等方面技能的培养。

4、开展远程教学，实现师资分工和资源共享。

远程教学是指，处于异地的学习者或教师利用Internet网络通信技术所进行的教学及学习模式,在网络环境中,每个人都可以得到每个学科一流教师的指导,向世界上最权威的专家请教,读取世界上著名图书馆上的藏书,获取网上最新的资源,用户利用Internet中传输电子邮件服务器提供的Mailing List实现远距离的学习,或通过E-mail同互联网上拥有共同爱好或从事同样学习的成员讨论问题,交流观点,以及寻求帮助。Internet的运用可以使教学化虚为实,化静为动,化远为近,化抽象为具体。为教师提供了丰富的教学内容,为学生们提供了多样化的学习方式。

三、现代教育技术应用教学对教师提出的新要求：

教师是课堂活动的组织者、知识的传授者、语言技能的培训者、文化学习的指导者。要实施英语素质教育，提高英语教学质量，教师必须转变教育思想，更新教学观念，掌握现代化的教学手段，从文化、业务、师德等方面来提高自身素质。

1、坚持“以生为本”的教育理念，发挥学生的学习主体作用。3

“以生为本”的教学原则强调教学对象是“人”，而不是“书”，引导学生从“要我学”向“我要学”转变，彻底改变教师满堂灌的现象,破除只有上课才是学习的观念,。因此，教师要鼓励学生增强自主学习的意识，强调英语是学会的，而不是教会的，对学生强调要做学习的“主人”，不要做学习的“奴隶”。教师还应积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，使学生变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”

2、激发学生学习英语的兴趣,充分挖掘学生的潜能,培养学生积极主动思考和发现、解决问题的能力。尽管电子教材、多媒体应用软件功能齐全,声、文、图并茂,但学生面对的毕竟是无生命的机器,久而久之,易造成学生的情感淡漠,对英语的学习感到枯燥无味,这样很难提高其积极思维、探索问题及运用语言的能力。因此,要使学生具备这些能力,最重要的行之有效的方法是靠教师在英语教学中采用“入情”、“入境”巧授课,“活动入境”巧导课。比如课前的值日报告环节，一直是学生和老师进行流水账似的对话，星期啦，人数啦，前一节课的回顾啦，内容单调，形式单一，学生大多提不起兴趣。考虑到中学生自我意识强、爱表现自己的特点，可以提供给学生十多种形式，比如：猜字谜、头脑风暴、习语介绍、文化传播、诗歌朗诵、唱英文歌等等，甚至练习的讲解都可由学生完成，可独自也可自由组合，设置一定的时间，材料由学生自备。要求只有一个：必须用英语来展示，并且要评选出最佳值日生，班级给予小小的奖励。结果一改过去无话可说、无事可讲的局面。学生们情绪高涨，都想凭借这个小小的舞台，在英语课上一展自己的才华。实践证明,这在激发学生的英语学习兴趣,促进其思维、培养其探索知识的能力及运用英语的实际能力等方面,教师任然起着不可替代的作用。

3、引导、启发和鼓励,使学生学会人际沟通,与他人合作,相互促进,相互补充,共同提高,以产生积极互动的能力提高的共生效应。如教师在每堂课根据课文内容,结合主要信息,让学生来组织语言素材并最终表达出来;或在讲解课文前,给予学生自由言论的时间,他们谈论的主题可以小到身边的生活琐事,大到外面的世界。课文讲完后,再根据课文内容给出一个能引起学生兴趣的并促其思考的问题,以备下一节课进一步讨论。这样做不仅训练了学生的发散思维,更重要的是7 4

激励学生探索多种解决问题的新方案和新途径的思维方式，以此增强他们的参与意识和鼓励他们大胆想,敢于说。

实践已证明，多媒体在英语教学中的运用，信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习英语内容，调整英语学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的创造性和自主性得到最大限度的体现和发挥。但是，我们在使用多媒体这一教学资源时，应学会选择，合理利用，要学会有的放矢，无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，从多角度，多层次，全方位地为学生创设英语学习环境，优化课堂教学，提高英语教学水平。

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