第一篇：江南大学现代远程教育 幼儿园教育活动第三阶段测试卷(答案)
江南大学现代远程教育 第三阶段测试卷
考试科目:《幼儿园教育活动》第6章至第7章（总分100分）时间：90分钟
学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名：
得分：
一、单项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在括号内。）
1、福禄贝尔认为儿童早期教育活动的基础是（B）A、活动 B、教育游戏 C、教学活动 D、结构化活动
2、对于“纪录”下列描述，不正确的是（C）
A、在知识观上强调知识的建构性 B、追求的是“情景化的意义” C、纪录是一个客观的过程 D、记录是促进教与学的方法
3、“设计好的幼儿园教育活动是一个程序”，这是教育活动实施的（B）A、相互适应取向 B、忠实取向 C、得过且过取向 D、创生取向
4、影响幼儿园教育活动实施有效性最为主要的因素是（B）A、教育活动设计本身 B、教师 C、幼儿 D、各种环境因素
5、鼓励和创造反思性教学实践的工具是（C）A、观察 B、解释 C、记录 D、行动研究
6、在蒙台梭利看来，为了适应每个儿童不同的发展节律，应实施（A）A、个别化教学 B、因材施教 C、小组教学 D、游戏教学
7、在BE的直接教学模式中，教师的角色被喻为（C）A、玩伴 B、合作者 C、经理 D、指导者
8、贝克和恩格尔门提出的ID教学模式的核心是（B）A、游戏活动 B、读写算活动 C、教学活动 D、社会活动
9、下列关于方案教学，描述错误的一项是（C）A、方案教学受杜威进步主义教育思想的影响产生的 B、方案教学不只是教学法，还包括教什么、学什么 C、方案教学有固定的一套程式 D、方案教学能丰富儿童的心灵世界
10、从皮亚杰理论推衍而来的活动特别注重（C）
A、传统活动 B、游戏活动 C、物理知识活动 D、社会知识活动
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。请将正确选项前的字母填在括号内。多选、少选、错选均无分。)
1、在蒙台梭利的课程模式中，教育活动主要包括（ABCD）A、日常生活练习B、感官训练 C、肌肉训练 D、初步知识学习E、教育游戏
2、幼儿园教育活动实施的取向包括（BCDE）
A、教学取向 B、忠实取向 C、相互适应取向 D、创生取向 E、得过且过取向
3、直接教学课程中的教育活动设计的主要模式包括（AD）
A、ID直接教学模式 B、方案设计模式 C、早期教育方案模式 D、EB直接教学模式 E、行为教学模式
4、早期教育活动方案主要包括（ABD）
A、传统的活动 B、物理知识活动 C、数理逻辑活动 D、日常活动 E、物体的活动
5、凯米和德弗里斯的物理知识活动包括（BDE）
A、游戏活动 B、物体的活动 C、教学活动 D、物体的变化 E、介于物体的活动和物体的变化之间的活动
6、凯米和德弗里斯早期教育方案的教育目标主要指（AC）
A、认知目标 B、活动目标 C、社会情感目标 D、游戏目标 E、教学目标
7、福门建构的游戏课程中的学习冲突包括（ABCE）
A、建立“同一”与“相当” B、变化角度 C、表征运动 D、儿童交往 E、建立功能关系
8、瑞吉福创造的方案教育活动的特点主要包括（ABD）A、创造性表现和表达是知识建构的基本要素 B、共同建构在方案教学活动中具有重要地位 C、教师是儿童的伙伴、教育者和指导者 D、记录既是学习的过程，也是学习的结果
E、儿童易小组活动为主要形式参与探索他们感兴趣的问题
9、陈鹤琴强调的“活教育”思想主要包括（ABCDE）
A、大自然是“活”教材 B、五指活动课程 C、做中教、做中学 D、儿童是教学活动中的主体 E、运用游戏的方式实施教学
10、下列关于幼儿园课程实施的忠实取向的描述正确的是（ABDE）A、教师是“消费者”
B、忠实取向在本质上是受“技术理性”支配的 C、忠实取向在本质上是受“实践理性”支配的 D、忠实取向的基本假设是教学活动要反映设计者的蓝图 E、忠实取向的教学实施是高结构化的
三、判断题（本题共5小题，每小题2分，共10分。请在你认为对的题后括号内打一个“√”，认为错的题后括号内打一个“×”，不需要改错。）
1、在蒙台梭利的感官训练中，触觉训练是最为主要的。（√）
2、历史上最先倡导方案教学设计的人物是杜威。（×）
3、福门把一致性和建构性看成是建构游戏课程中学习冲突的两个重要方面。（×）
4、张雪门的行为课程是教师围绕主题确立的活动。（×）
5、在诠释学视野中，记录并不是一个完全真实的关于所发生事情的描述。（√）
四、填空题（本题共5小题，每空1分，共10分）
1、福禄贝尔强调教育游戏是儿童早期教育的基础，他设计的 恩物 是由特定材料组成的游戏活动材料。
2、在蒙台梭利教育体系中，自由、作业 和 秩序 是她为儿童营造的三根主要支柱。
3、构成DI直接教学模式的三个主要来源是：行为主义理论； 对课堂资源运用的逻辑分析 ；
对概念和任务的逻辑分析。
4、物理知识活动包括儿童对物体的 动手操作 和 观察物体的反应 两个方面。
5、福门把 一致性 和 转换性 看作是学习冲突的两个方面。
五、简答题(本题共4小题，每小题5分，共20分)
1、简述瑞吉欧教育方案中教育活动设计的特点。
2、简述影响幼儿园教育活动实施有效性的因素。
3、简述DI直接教学模式建立的两个基本点。
4、简述方案教学的特点。
六、论述题（本题共2小题，每题10分，共20分。）
1、论述蒙台梭利幼儿教育活动原理。
2、论述陈鹤琴“五指活动课程”的基本思想。
第二篇：江南大学现代远程教育2013年下半年第三阶段测试卷（范文）
江南大学现代远程教育2013年下半年第三阶段测试卷 考试科目:《教育心理学》第九章至第十二章（总分100分）时间：90分钟
__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：
一、选择题：（单选，每小题1分，共20分）
1、发散思维又称之为（）
A、求同思维B、求异思维C、辐合思维D、集中思维
2、产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是（）
A、创造性B、真创造C、类创造D、创造能力
3、从物体通常功能的角度来看问题的定势称之为（）
A、功能固定B、问题情境C、人格特征D、前摄抑制
4、柯尔伯格研究道德判断发展的方法是（）
A、对偶故事法B、观察法C、两难故事法D、实验法
5、人的行为的ABC理论中B是指（）
A、外部刺激B、情绪反应C、行为反应D、信念
6、社会学习理论的提出者是（）
A、桑代克B、班杜拉C、罗杰斯D、马斯洛
7、态度的行为成分是指（）
A、实际行为B、外部行为C、操作行为D、行为意向
8、态度与行为（）
A、不一定一致B、一致C、不一致D、无关系
9、人们约定俗成的行为准则与规范，称之为（）
A、品德B、态度C、品行D、道德
10、问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和（）
A、操作性B、序列性C、常规性D、创造性
11、个体依据一定的道德准则行动时表现出来的稳定的心理特征称之为（）
A、道德B、态度C、品德D、人格
12、品德的形成经历了三个阶段：依从、认同和（）
A、外化B、内化C、顺从D、服从
13、儿童道德判断发展的趋势是（）
A、从自律到他律B、从效果到动机C、从独立到模仿D、从全面到片面
14、智力量表属于（）
A、心理测验B、心理测量C、心理内容D、心理形式
15、发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和（）
A、创造性B、指向性C、独特性D、多样性
16、行为目标的三个要素是：：具体目标、产生条件和（）
A、行为标准B、行为效果C、行为条件D、行为过程
17、应用属于
A、动作技能目标B、心智技能目标C、情感目标D、认知目标
18、教学情境中，教师安排的程序性事项称之为
A、教学任务B、教学事项C、教学目标D、教学过程
19、班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和
A、内部强化B、直接强化C、替代强化D、负强化
20、皮亚杰认为，8-10岁儿童的道德发展处于
A、自我中心阶段B、权威阶段C、公正阶段D、可逆性阶段
二、选择题：（多选，每小题2分，共20分）
1、影响态度与品德的内部条件有
A、同伴群体B、态度定势C、认知失调D、家庭教养方式
2、品德的心理结构包括道德认知和
A、道德信念B、道德情感C、道德行为D、道德判断
3、布卢姆教学目标分为三类：
A、心智技能目标 B、动作技能目标 C、情感目标D、认知目标
4、社会学习理论认为，强化可分为外部强化和
A、自我强化B、替代强化C、正强化D、负强化
5、小学生易产生的心理障碍有
A、强迫行为B、过度焦虑反应 C、多动症D、厌学症
6、依从包括
A、内化B、认同C、服从D、从众
7、道德情感的三种表现形式是
A、直觉的道德感 B、想象的道德感 C、社会道德感 D、理论性道德感
8、皮亚杰认为，6-8岁的儿童和10-12岁的儿童道德判断处于何种阶段
A、自我中心阶段 B、权威阶段C、可逆性阶段 D、公正阶段
9、多动症产生的可能原因是（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
A、先天因素B、智力障碍C、不安环境D、脑功能障碍
10、创造性思维的两种心理成分是（）
A、聚合思维B、常规思维C、发散思维D、逻辑思维
三、判断题（每小题1分，共10分）
1、小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。（）
2、任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。（）
3、身体健康的人心理上也是健康的。（）
4、定势对于问题的解决起消极影响。
5、积极的态度定势是使学生接受道德教育的前提。
6、替代强化是一种直接强化。
7、个体的智力水平、认知风格、性格特征等因素也影响问题的解决。
8、领会是最高层次的认知因素。
9、学生的类创造意义不大，只有真创造才有价值。
10、功能固着对于问题的解决可能起到阻碍作用。
四、辨析题（每小题7分，共14分）
1、创造性是个别人所具有的。
2、理性情绪疗法认为，改善情绪状态，关键在于避免不良刺激。
五、简述题（每小题7分，共21分）
1、简述小学生品德发展的基本特征。
2、简述心理健康的标准。
3、简述合作学习。
六、论述题（任选1小题，15分）
1、如何培养学生的创造性？
2、如何培养学生良好的态度与品德？
（）（）（）（）（）（）（）
第三篇：江南大学现代远程教育
江南大学现代远程教育
提前考试大作业
学习中心：崇安职校
课程名称：远程教育导论
题目：
一、述教育技术在现代远程教育中的应用
二、学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。
专业：人力资源管理
批次、层次：专升本
学生姓名：
学号 身份证号码：
提交时间：年月号 论述教育技术在现代远程教育中的应用
随着科学技术的不断发展，教育技术的发展突飞猛进。现代化教育技术与教育相结合大大促进了教育教学的现代化发展使传统的教育方式发生了巨大的变革，由传统的模式转变为通
过现代化科技将教室传播到校外的模式。已经成为大多数院校的主要发展的教育途径，也是教育现代化的必经之路。那么，如何可以利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术来优化原本枯燥的课堂教学，如何利用它那色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段充分调动学生多种感官参与学习活动促进学生自主有效地学习。
一、创造更佳的教学环境
利用电脑及各种现代化设备把原本枯燥的课堂变得生动形象化抽象的文字变为真实的图像创设出最佳的教学环境，可以直观的触发我们的联想与想象吸引大家的注意力从而达到对课程深层的理解与感悟。同时老师讲电脑代替了传统的黑板教学，使同学们在干净不受粉笔灰污染的环境中专心上课用鼠标轻轻一点就可以上课了。对教师的身心健康有了很好的保障，也能提高学生的学习兴趣。且通过PPT程序将教学重点提前一一列明，不易遗漏教学重点，同学也不会因为看不明白老师在黑板上写的内容而苦恼，使老师和同学都能轻松上好每一堂课。
二、知识要点清晰易掌握
通过现代化的电脑软件制作教案，就能让学生在最短的时间内掌握更多的知识。对于课堂教学中重点环节的处理可谓形式各异，其中运用现代教育技术辅助教学，能更好地发挥它独特的直观、直截、直露的优点，往往能立竿见影地为课堂教学排疑解难尤其是它能动静结合，将抽象的语言文字变成可感可视之物，所以老师在讲解一些难以理解的知识要点时，可以通过图例或案例进行详细的分析，并举一反三，使同学们更深刻、更透彻的了解知识点，其示范性往往能使同学在学习中茅塞顿开。
三、提供上课教学效率
现代化的教育设备同时为老师也提供了更便捷的教学工具省去了上课时用粉笔在黑板上书写教学要点的时间，可以充分利用课堂的时间教授更多的知识，大大提高了教学的效率。对于同学来说可以更清晰、更多的了解学习要点。
四、丰富教育资源
运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，传统文选型的结构体系始终无多大变化，而现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机老师可以对原有的教材资源加以补充、丰富发挥其特长尽可能的优化学习要点。
五、与其他教学方式的区别
传统的教育方式与教育现代化的差别很明显，老师们之前都做了很好的备课，教师教得也很辛苦，可是短短40多分钟，不仅仅讲不了多少内容，而且一味的在黑板上进行教学，很是枯燥但是简单的计算机技术的加入，就使课堂的教育有了不一样的效果，最简单的例子，学科教学与幻灯片的结合，不仅仅是教育方式变得新颖，而且完成了原来至少要2节课完成的学习任务，大大提高了教学效率。其实计算机本身就具有强大的教学功能。
我目前就读于江南大学的网络学院，继续我的学习生涯可以说计算机技术与教育的相结合创造出的远程教育方式，对于像我这样利用工作业余时间学习的人来说无疑是一次接受继续教育的好途径，曾经只是想象一下，并不指望能够实现，不过时代的发展总是出乎我们的意料没想到现在可以通过远程教育学习了。远程教育以建立校园计算机网络为寄出，利用综合教育资源通过计算机网络辅助学习、突破了传统的教学模式和教学技术，建立全新的面向信息时代的新教育方式在减轻老师负担的同时也增加了课堂容量。通过几个月的学习和使用我已经慢慢接龄群体的学生必须在熟悉电脑基本功能的基础上进行学习。同时这种学习方式不仅老师可以发挥自己的主导作用以各种形式、多种手段帮助我们学习进一步调动了我们的学习积极性。而且对于学生来说学习的时间比较自由只要将课件下载下来就可以随时进行学习。不受地点和时间的限制。几个月的学习，六、教育技术在远程教育课程开发中的应用
教育技术在远程教育开发中的应用是指教育学院及其学院教师与其他教学辅导和技术人员用来设计、开发和发送远程教育课程的各类教育技术。这里主要强调的是各学科教学人员的技术培训，教育技术的掌握应用，要求广大教员在学科的教学中熟练掌握远程教育和信息技术手段并把远程教育和信息技术教育广泛应用在学科的教育技术实践中。努力培养学生的创新精神和实践能力，促进远程教育技术方式的根本性变革。教育技术专业人员、教学设计专业人员使用技能运用专业的理论方法和知识技能完成远程教育课程的设计、开发和发送任务。积极创造条件，逐步实现多媒体教学的普及，积极探索远程教育技术和远程教育课程的整合。远程教育技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。将远程教育技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态，主要的教学媒体。将远程教育技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。目前我们的教育学院，教师，教学辅导，教学技术人员结合当前教育模式要考虑的主要有两个方面：一是如何充分利用学校为实现远程教育作出巨大投入而建设的硬件设施；另一方面是如何尽可能多地将远程教育提供的优势资源引入教师的日常课堂教学。
三、教育技术
七、教育技术在远程教育学习服务支持中的应用 这是指教育院校及其教师与其他教学辅导和咨询人员用来同远程学习者进行双向通信交流、为学生提供各类学习支持服务的教育技术。它的实质是构建适合现代远程教育教学所需的最优的信息化和网络化的新型教学模式。这种新型的教学模式以学生利用教学资源自主学习为主，教师辅导助学和同学协作学习为辅。学生可以根据自己的实际情况，充分利用各种双向通信技术自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容和学习进度，开创一种教师指导下的自主学习和师生讨论、小组协作学习的新局面，实现由应试教育向素质教育的转变，达到培养创新人才的目标。
八、教育技术在远程教育管理中的应用
远程教育管理主要是指远程教育院校在教学管理、学生管理及其他各方面的管理。就教学管理而言，远程教育是一种大规模的工业化形态的教育方式，是指针对学生的学习，系统提供以课程为中心的管理模式，包括课程设置、资源分配，再到每门课程多种多媒体学习材料的设计、开发和发送；学生管理包括对学生学籍的注册和管理审批招生和档案管理、学习账号管理、学分制管理、班级管理、学习过程监督和评估管理等；除此，还包括教师管理、网站的自动化管理、系统安全与监控管理等等，所有这些都有大量的组织和管理任务，只有借助包括计算机技术、软件技术和现代网络通信技术在内的综合现代教育技术，才能实现老师与学生、学生与学生之间的多向互动和及时反馈，从而达到高效的综合管理目标。由此可见，教育技术和远程教育是两个不同的学科、领域，但因为它们都是运用技术手段来提高教育、教学效益，所以两者又是相互促进、协同发展的。教育技术对远程教育起着非常积极的支持作用；远程教育，尤其是现代远程教育要得到进一步的发展，就必须适应教育技术的发展要求去进行教学改革；现代教育技术为现代远程教育奠定了技术基础，使之实现现代远程教育的信息化和网络化；现代远程教育离不开现代教育技术手段的支撑，它们的协作发展，实现了以“教”为主向以“学”为主的转变，体现了以人为本的教学新思想，实现了基础教育的高质量化、高等教育的大众化和继续教育的全民族化，达到培养人才的目标。
信息时代的教育面临着社会对人才的需求和教育所能提供的学习机会之间的矛盾。要解决这一问题就需要研究信息社会所需要的人才的标准和分析社会对教育提出的要求然后找出社会所需与教育现有实际能力的差距运用教育技术提供的方法系统地规划教育发展的方向。可见教育技术在教育现代化中起着关键的作用。教育技术对培养未来社会所需人才的分析研究是从现代教育理论出发利用最先进的科技成果与系统科学方法也是在现代先进的教育价值观念、现代教育思想指导下对整个教育系统各个环节进行相应的调整从而为教育技术的应用提供良好的运行环境和管理机制实现真正意义上的教育现代化。教育技术是实现教育现代化的重要内容和主要手段它在教育上的应用主要是为了服务于教育教学改革、提高教育质量。教育技术为教育教学服务的关键是自身的优化。因为教育技术为教育教学所提供的设备、技术、多媒体教材、人员培训、理论与教学方法及管理服务要科学、规范和符合教育现代化的要求。这就说明教育技术所要解决的问题波及教育的各个层次包括教育的规划、学习过程的设计、课程的开发、学习资源的利用、管理和教学评价等。可见教育技术是连接教学理论与教学实践的重要桥梁。
学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法
10年我大专毕业从江北小城泰州来到无锡新区工作，新区的工业很发达，但是竞争更加的残酷激烈，有学历没资历不行，有资历没学历更不行，这样的状况往往会使我们错失太多的大好机会。特别是工作两年多后对此事有太多感触，活到老学到老，我们只有不停地学习进步才不会被社会所淘汰，才能始终立于不败之地，才能去超越自我实现自己的人生目标。
因为平时工作繁忙闲暇的时光甚少，很难再像大学时那样天天去课堂上课，看到同事们很多报读网络教育，我便去无锡网络教育名声最好的江南大学网络教育学院咨询了一下，让我很惊喜，它不仅解决了时间与空间上矛盾，还具有较大的灵活性。我们可以在休息的时候去上课，也可以足不出户在家里就可以完成学习任务，真正做到学习工作两不误，而且我们可以更好的把学习实践相结合。在众多开展网络教育的院校中我之所以选择江南大学网络教育，是因为他是全国最早开展网络教育的院校之一，以江南大学为依托，拥有雄厚的师资力量和良好的办学条件，在本地区知名度最高，实力最强。
网络教育的好处在于它不仅可以把老师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新。同时使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。
江南大学网络教育通过利用无锡企业密集的优势，通过加强与企业间的合作达到互利共赢，企业为江南大学网络教育提供生源，给本企业员工提供相应的费用补贴和相关奖励政策，提高企业员工的学习积极性。同样江南大学网络教育通过对企业员工的系统教育，不断的为企业培养出更有知识更高层次的人才，促使企业不断的向前发展，获取更高的效益。企业员工通过在江南大学网络教育学院的学习深造，为自己以后的发展奠定了坚实的基础，使得自身更具竞争力和前进空间。
所以我认为网络教育是顺应时代发展的产物，在信息技术发达，生活节奏不断加快的今天，我们只有充分利用好手中的网络教育资源来时时刻刻的充实自己，才能是自己始终站在职场竞争的制高点。选择江南大学网络教育就只选择通向成功之门。
第四篇：2018年江南大学现代远程教育《工程项目管理》_第三阶段练习
江南大学现代远程教育 第三阶段练习题
考试科目:《工程项目管理》第十三章至第二十章（总分100分）
学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、单选题（本题共10小题，每小题1分，共10分；每题的备选项中只有1个最符合题意。）
1．职业健康管理体系一级要素不包括(B)。
A．职业健康安全方针 B．监督体制 C．实施和运行 D．检查和纠正措施
2．环境管理体系中的二级要素“目标”属于环境管理体系一级要素中的(B)范畴。A．环境方针 B．规划 C．实施和运行 D．检查和纠正措施 3．“导致或可能导致事故的情况”称之为(C)。
A．事故 B．危险源 C．事件 D．风险 4．“免除不可接受的损害风险的状态”称之为(B)。
A．事故 B．安全 C．事件 D．风险 5．信息管理指的是(D)的合理组织和控制。
A．信息存档和处理 B．信息处理和交流 C．信息收集和存贮 D．信息传输
6．由于建设工程项目大量数据处理的需要，应重视利用信息技术的手段进行信息管理，当今时代其核心手段是(C)。
A.数据库技术 B．数据仓库技术 C.基于网络的信息处理平台 D．信息处理工作平台
7．基于网络的信息处理平台由数据处理设备、数据通讯设备及(C)等一系列硬件和软件构成。
A.系统软件 B．操作系统 C．软件系统 D．应用软件 8．职业健康安全管理体系的内容包括（A）一级要素。
A．5个 B．10个 C．15个 D．17个 9．文件和资料控制是职业健康安全管理体系（C）一级要素所包含的二级要素。A．职业健康安全方针 B．策划 C．实施和运行 D．管理评审 10．按规定应该招标的建设工程项目，一般应采用（A）方式。A．公开招标 B．邀请招标 C．议标 D．发标
二、多选题（本题共10小题，每小题2分，共20分；每题的备选项中，有2-4个符合题意。）1．质量控制是在明确的质量目标和具体条件下，通过行动方案和资源配置的计划、实施、检查、监督，进行质量目标的（BCD），实现预期质量目标的系统过程。
A．组织和协调 B．事前预控 C．事中控制 D．事后纠偏控制 E．评价与改进 2．影响建设工程项目质量的社会因素包括（CDE）。A．施工现场的通风、照明，安全卫生防护设施 B．项目各相关方的组织协调方式及质量控制系统的构成 C．项目法人或业主的理性化和建设工程经营者的经营理念 D．政府的工程质量监督及行业管理成熟度 E．建设咨询服务业的发展及其服务水准的提高
3．建设工程项目质量控制系统的运行环境，主要是指（BCD）方面为系统运行提供支持的管理关系、组织制度和资源配置的条件。
A．自然环境 B．建设工程的合同结构 C．质量管理的资源配置 D．质量管理的组织制度 E．社会环境
4．以施工项目为对象的质量计划称为施工质量计划，现行的施工质量计划的方式有（CDE）。A．建设单位质量计划 B．施工承包单位质量计划 C．工程项目施工质量计划
D．工程项目施工组织设计（含施工质量计划）E．施工项目管理实施规划（舍施工质量计划）5．在PDCA循环中，各类检查的内容包括（BCDE）。A．采取应息措施，解决当前质量偏差、问题和事故 B．检查是否严格执行了计划的行动方案 C．检查实际条件是否发生了变化 D．检查不执行计划的原因
E．检查产出的质量是否达到标准要求，对此进行确认和评价 6．下面属于安全检查主要内容的有（BCDE）。
A．查经济 B．查管理 C．查隐患 D．查事故处理 E．查整改
7．安全检查的主要类型除了全面安全检查、经常性安全检查之外，还有（ABCE）。A．专业或者专职安全管理人员的专业安全检查 B．季节性安全检查
C．节假日检查 D．性安全检查 E．要害部门重点安全检查 8．建设工程环境保护措施主要包括（ABCD）。
A．大气污染的防治 B．水污染的防治 C．噪声污染的防治 D．固体废弃物的处理 E．加速施工措施
9．从人的心理学、行为学、安全技术、采取安全措施、系统论的方面来看，职业健康安全问题包括（BCE）。
A．人的不安全状态 B．物的不安全状态 C．人的不安全行为 D．物的不安全行为 E．组织管理不力 10．招标公告应当载明（ABCE）等事项。
A．招标人的名称和地址 B．招标项目的性质、数量、实施地点和时间 C．投标截止日期 D．合同的主要条款 E．获取招标文件的办法
三、简述题（本题共3小题，每题10分，共30分）
1．如何通过合同管理实现项目的三大控制？
答：根据合同确定项目三大控制的目标与手段：在实施过程中，利用合同控制手段对三大控制执行情况加以跟踪；出现偏差时，根据合同条款对偏差进行调整；工程竣工后，根据合同对项目三大控制情况进行评价。
2．阅读FIDIC合同条件，说明其中有关索赔工作过程的规定。
答：（1）提交索赔意向通知（2）起草并提交有关索赔报告（3）工程师提出解决办法（4）业主对工程师的意见作出决定（5）承包商是否接受工程师的处理意见 3.说明风险管理的主要工作.答：风险管理的主要工作（1）确定项目的风险的种类，即可能有哪些风险发生；（2）风险评价，即评估风险发生的概率及风险事件对项目的影响；（3）制定风险对策措施；（4）在实施中的风险控制。
四、论述题（本题共2小题，每题20分，共40分）
1.论述建设工程项目费用管理的一般程序。
答：建设工程项目成本控制工作的内容繁复，为了取得预期控制成效，成本控制必须借助于一套完善合理的控制程序。通常，建设工程项目成本控制的基本步骤可描述为：（1）比较：是指通过比较实际与计划费用，确定有无偏差及偏差大小程度。（2）分析：即确定偏差的严重性及产生偏差的原因；（3）预测：是指按偏差发展趋势估计项目完成时的费用，并以此作为成本控制的决策依据；（4）纠偏：即根据偏差分析、预测结果，采取相应缩小偏差行动；（5）检查：是指基于对纠偏措施执行情况、效果的确认，决定是否继续实施上述步骤，通过措施调整，持续进行纠偏活动，或是在必要时，调整不合理的项目成本方案或成本目标。2.论述质量控制程序和权力.答：（1）质量控制程序和权力由合同条件、规范和项目功能规程规定，通常合同中确定质量控制权力和责任的划分，确定主要控制过程，工程的检查验收的规定。
（2）质量控制程序应包括极其广泛的内容：设备和材料采购，工艺，隐蔽工程，分项工程，分部工程，单位工程，单项工程，整个工程项目的最终检验和试运行等。检查应包括常规检查、专项检查、非常规检查、现场检查以及现场以外的结构件、设备、生产场地检查。（3）要使质量控制有效，必须与其它控制手段，如工程款支付、量方、合同处罚等结合起来，明确规定（合同中）管理者对把符合质量的工程材料、工艺的处置权。
（4）质量文件、图纸、规范、模型是由设计者提出的质量要求文件，经工程实施应反馈出能够证明和反映实际工程状况的质量报告文件。
第五篇：江南大学远程教育教程答案
考试科目：《远程教育导论》
一、大作业题目
简答题：
1、简述远程教育与传统教育的区别与联系
答：第一，教育的对象不同。学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大差异。
第二，教育的目的不同。学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善个性。远程教育系统也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习。
第三，教育的要求不同。传统教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可获得相应的学历证书。而远程教育中除了学历教育外更多的是继续教训、职业培训和终身学习。
第四，教育的手段不同。传统教育中的教学的主要手段是课堂教育，面对面交流接触可实现相互激励，但也存在学生学习自主性差，教学资源不能共享等弊端。远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学，是以学生为中心的自主学习。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。答：远程教育系统是一种开放的社会系统，所以远程教育系统由“运行子系统”（也称教与学子系统）、“后勤子系统”和“管理子系统”构成。“运行子系统”肩负着远程教育系统智能，其主要功能是通过有目的、有组织的“运行活动”，将社会环境对系统的投入进行加工、改造和构建，转换成合乎目标的产出回输给社会环境。正是这些运行活动确定了开放社会系统的性质，使该系统区别于其他系统。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
答：远程教学（教与学）系统是远程教育的运行子系统。而在远程教学（教与学）系统中，即在远程教与学中，远程学习是核心，远程教学则为远程学习提供资源和服务。教育，归根结底要通过被教育者即学习者自身的学习行为，学习者自身认知过程即认知目标的意义建构过程来实现。在远程教育中，由于师生在时空上的相对分离，学习者在认知建构上的自主性和独立性在远程学习中表现得很简明、很充分。学习者在远程教育院校、远程教育教师提供的学习资源和学习支持服务的条件下和情境中，进行自主学习。
4、简述远程教育学过程与学生学习支持服务的管理。
答：对于学生学习支持服务最宽泛的一种界定是将远程学生在远程学习时接受到的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和，同对学生的课程注册、学习管理、学分认定和学位证书颁发以及各种奖励等行政管理服务都包括在内（可称之为学生支持服务）。
（1）学生注册与选课管理。远程教育系统在学科专业课程设置、学生注册和选课管理上通常表现出比传统教育更多的开放性和灵活性。学校制定相应的选课规则对学生选课进行指导和管理。学生注册也从统一的学期管理体制走向个别化的课程注册管理体制。
（2）平时作业与检测管理。平时作业与检测既是远程教学和远程学习全过程的一个重要环节，也是对远程教与学的一种形成性评估。此外，平时作业检测还是实现师生教与学双向交流和沟通、对学生的个别化学习进行有针对性的帮助和指导的有效手段。
（3）考试、学分认定及学籍管理。远程教育中，无论对院校、教师还是学生，考试都是对特定课程的远程教与学全过程的一种总结性评估，其本身也是远程教学的一个重要环节。通过课程考试不仅检查了学校的远程学习成绩，检查了教师的远程教学效果，而且检验了远程教育教学系统的设计和运行质量。
（4）实践性教学环节管理。实践性教学的组织和管理被认为是远程教育中的薄弱环节始终受到国际远程教育实践工作者和理论研究者的关注。不仅理工类而且工商经济类和社会科学文法类学科专业的课程设置中都有相应的时间性教学环节。
5、简述远程教育的优势
答：（1）充分的交互性。虽然在远程教育中教师和学生不再同一地点，但可利用高科技技术手段，教师的讲授和学生的学习可在不同地点同时进行，师生之间可进行充分的学术交流，就像在同一间教室一样。
（2）学习的自主性。远程教育中，学生作为教学主体得到了充分的发挥，学生科根据自己的需要自主安排学习实践地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中遇到的问题并及时得到满意回答。能够发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。
（3）资源的共享性。我国教育资源匮乏，分布不平衡，利用远程教育系统可以使不同地区的学生都能听到一流水平教师的讲课，看到一流水平实验室的实验，从而实现有限教育资源共享。
虽然远程教育同传统教育相比有自己的优势，但远程教育并不是传统教育体系的终结者，而应与现行教育体系结合，充分发挥学校的资源优势，使其成为传统教育体系的延伸。
现代远程教育有着以下优势：
（1）教育对象的开放性。为没有一定条件的学习者提供正规受教育和培训的机会，受教育的人可扩展到全社会。
（2）真正做到不受空间的限制。有潜力进行全学科和全球性教学并使学习者获取校园乃至全球范围内丰富的教学资源。
（3）不受时间的限制。教育实施者可以提供大量的教学信息，实现个别化教学。可建立富有创造性的一对一师生关系，使教育内容与学生个别特征相适应。
（4）教学方式由原来的以教为主变为以学为主。具有学习行为个人化特征，适合在日益个人化的社会中发展终身学习。
（5）具有可移动性。通过移动电话，便携计算机，不仅可以满足远程学生，而且可以满足远程移动学生的学习要求，使学习走进移动时代。
（6）可实时交互。学生可通过网络学习的平台、电子邮件递交作业并迅速得到反馈信息。
（7）有利于扩大教育规模，降低教育成本。教育成本低廉的优势成为知识经济时代选择现代远程教育模式的主要因素。
论述题：
从网络教育在当今终身学习、学习型社会中的作用的角度，结合本人所在地区的网络教育开展情况、学习与工作的经历、选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。
在当今世纪，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。伴随着知识经济的飞速发展，社会对人才的需求变得多样化与终身化。在构建学习型社会的过程中，现代网络教育的优势正进一步突显，其特点和优势决定了它在构建终身教育体系中的重要作用。大力发展现代网络教育，切实提高教育水平与管理水平，充分满足社会各阶层对高等教育的需求，努力促进学习型社会的构建，积极实现教育的大众化已成为时代的需求。
在21世纪，科学技术日新月异，知识更新速度进一步加快，“信息爆炸”、知识倍增、知识在虚拟网络上具有了非线性、多格局且迅速更新的特点，导致知识的不确定性和相对性，人们不可能在有限的时间内从学校学到终身受用的知识，人民致以通过贯穿一生的不断学习，才能跟上时代发展的步伐，才能不断适应从事某一工作岗位或转岗再就业的要求。同时，随着物质生活水平提高和人们休闲时间的增加，人民渴望掌握更多的知识和技能，以提高自己的生活质量。这就要求必须建立终身学习体系，以满足社会成员形式多样，内容广泛的教育需求。
十六大提出建设学习型社会，加快教育信息化的进程，要求社会人人学习，终身学习。建设学习型社会是一个长期的战略性任务，我们要从人们的实际需要出发，在办学定位、办学模式和技术手段等方面加强研究和探索，使网络教育技术能更好更快地服务于国民和我国的现代化建设。
无锡是个迅速发展中的城市，我在这个美丽而喧嚣的城市从事着一份不起眼的工作，在工作中经常会觉得自己的知识不够用，所以学习的迫切性提上日程。远程教育的出现，却为我解决这个问题提供了一个平台。远程教育的学习，让我节约了不少时间。现在我从几个方面更加详细的谈谈自己选择江南大学网络教育的：
第一、网络教育是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。学生和教师则是网络教育中最具活力的人的要素，他们应具备驾驭网络资源进行学习和教学的能力，从而实现高效的教—学活动。
第二、远程教育比传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，有利于比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。我可以设计属于自己的学习计划，从而更有效地利用自己的时间。
第三、江南大学网络教育学院是无锡市政府指定的继续教育培训基地，属于在长三角地区顶尖的继续教育机构，同时在全国远程教育占据一席之地。江南大学网络办学多年，坚持“深化改革、强化管理、提高质量、注重效益”的办学思想，以“保证教育质量，培养优秀人才”为目标，无论从学术氛围、硬件设施还是教学质量来讲均能达到或超过国家标准。
所以，选择江大网络教育学院继续学习充电，一方面教育教学整体优于其他选择；另外学院提供多中远程沟通渠道，我们可以很方便与远方及老师进行沟通，更加有利于学习。在信息技术发达，生活节奏不断加快的今天，我们只有充分利用好手中的网络教育资源来时时刻刻的充实自己，才能是自己始终站在职场竞争的制高点。
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