微课堂一年级教学设计

第一篇：微课堂一年级教学设计

篇一：《小学一年级----比尾巴》微课程设计方案

《小学一年级----比尾巴》微课程设计方案

《比尾巴》微课程学习任务单

篇二：一年级下课堂教学设计方案

梅花小学课堂教学设计方案 1 2 梅花小学课堂教学设计方案 3 4 梅花小学课堂教学设计方案 5 篇三：长春版语文一年级《浪花》微型课教学设计 2013---2014年度一年级语文上册期中试卷

aoｅ ｉ ｕû

d—iã—（）s—（）—sâ t—（）—tiě x—ûã —（）（）—uī—guī（）—u— î—zuî 1

tiün shànɡ xiǎo shǒu dà r?n bái yúnshí yuâ ?r zirù kǒu jiǔ ɡa qī tiün tǔ dì

木 目

（）耳（）光（）头耳（）2 禾 和 chu（）苗（）平我（）你 锄（）

九、我会选词填空（6分）

朵头 条 只 本个

一（）狗 一（）河 一（）白云 一（）书 一（）牛 一（）苹果

大——（）日——（）3 口——（）人——（）二——（）木——（）

十二、我会给下面四句诗排列出正确的顺序。

（1）春去花还在，（2）近听水无声。（）去（）（）里，烟村（）（）家。

第二篇：阅读 微课堂+教学设计12.3

Good morning ,ladies and gentlemen:

It’s my great honor to share my idea here.今天我将从前期分析、教学过程、设计理念三部分展示我的微课。

首先，前期分析：课题Hard work----key to gold mine 选自《幼师英语》上册，Unit5 Part C，本单元围绕“努力”展开话题，本课是阅读与写作部分第一课时。我的学生来自幼师专业高一年级，她们性格活泼、思维活跃，已经具备一定的英语阅读能力，但缺乏良好的阅读习惯和策略。根据幼师英语教学大纲要求及本课教学重难点分析，我将采用任务驱动法、角色扮演法，借助多媒体、手偶等教辅手段，通过丰富的任务活动，指导学生自主探究、合作学习，培养阅读策略，达到能读懂故事内容，理解故事寓意，并能借助关键词复述故事/续编故事/角色扮演，灵活运用目标语言的教学目标，促进幼师职业能力发展。

课前我将学生分为6组，任务活动中利用星星图章量化学生表现，并计入课程评价总分，激励学生参与，促进师生互动。接下来就请大家跟我一步步深入课堂吧！

Everybody,let’s get moving.Follow me to sing and dance.Are you ready?(演示Teddy Bear)Good job!(顶呱呱手势)Give us a big hand.为了营造愉悦的课堂氛围，我通过韵律说唱，激趣热身，开启快乐学习之旅。

第二环节，图片导入，初步感知。我将利用课文插图导入阅读课文。通过看图说话，引起学生的好奇心和探究欲望。布置任务活动，限时2分钟快速阅读，提炼故事大意，回答主旨题。

第三部分通过由易到难三个任务活动合作探究、深入理解故事内容。任务一，学生可利用手机电子词典查询生词读音、释义，组内相互学习，再派代表上台利用投影仪呈现小组汇总生词表，依据表现给予该组1-3颗星作为奖励，教师做必要纠正，最后通过图文连线活动巩固读音、释义，从而突破词汇障碍；任务二，分段再读，捕捉细节，小组罗列关键词，理清脉络，形成故事框架，为课后复述做准备，教师巡视指导。（板书人物角色）可以第一段为例师生一起找关键词，示范并引导学生学会方法。You should ask questions by yourselves.who ? Where ? How ? What?Where did the story happen?Grapery.Who does the story talk about?

A farmer.Any more? His 3 sons.How do they like?Farmer,hard-working.How about sons?Did they help his father?No.None of them helped his father.So the farmer was worried about their future.Can we use 3 sentence to tell the main idea of this paragraph?A hard-working farmer developed a rich crop grapery.His three sons were lazy.He was worried about their future.任务三，通过完成正误判断练习和课后排序练习检查学生对故事的理解情况，老师强调语言点。

能讲、能演是幼儿教师必备能力之一，因此，在表演展示，职业拓展环节。Old farmer临终遗言是故事关键内容，要求学生仔细体会和揣摩farmer的语气和心情，并请大家角色扮演临终话别儿子们这一场景。评选Best actor颁发奖章和小奖品。教师依据表现给予该组1-5颗星作为奖励。

第五部分，态度引导，总结评价。What do you learn from the story?请小组代表发言。老师再利用具体问题回顾课堂内容，引导学生学会分析和归纳Today we read a story about key to open treasure.Hard working is a key to a gold mine.Hard working leads us to treasure ,to succeed.Though the old farmer didn’t put the treasure in the field ,hard working can make endless treasure.The sons got to know the truth at last.How about you ? Have you found the key to open treasure?Study hard.（板书）Good.Think about how to study hard.List the things you can do.I think those are the real keys to get treasure.然后指导学生完成评价表，量化收获，给予鼓励，总结不足，给予建议。

作业布置，课后延伸：所有学生都参与小组合作将故事编写成剧本并分配角色表演短剧，下次课展示。有能力的同学用自己的话复述故事。

最后是我的设计理念：本课我以幼师职业能力发展为本位，在任务活动设计中以学生为主体，突出教学的多样性和层次性。以任务为中心，利用信息化手段通过游戏、竞赛等丰富的、不断变换的活动形式，牢牢抓住学生注意力，引导学生自主探究、合作学习，细分任务，逐个突破，突出重点，化解难点，以展示任务成果的方式体现学习效果，充分体现“做中学，学以致用”的理念。教学过程中尊重学生差异性，注重过程评价与课程评价的结合，有效激发学生学习英语的动机及自我完善的欲望，提高学生的知识储备和文化修养，为幼儿园英语教学积蓄力量。That’s all.Thank you!

第三篇：小学语文一年级微课教学设计

篇一：微课教案

作品简介：

在一年级语文教学中，教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起，写字就如造房子，一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导，意在让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字基本笔画的书写规律。在教学中，教师的指导由“扶”到“放”，培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力，学一个带动一串，由浅入深进行扎实的训练，并鼓励学生将课堂延伸到课外，力求写字教学的“真”与“实”。

作品创作说明：

苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。适用对象分析：

该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导，可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。

学习内容分析：

该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1，选取典型的字努力化难为易，培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情，引导发现汉字的书写规律。

教学目标分析：

1、教会学生认识基本笔画的名称，掌握它的书写方法；

2、把字写正确、端正、美观。

3、激发学生写字兴趣，培养学生的良好写字习惯。教学重点，难点：

竖弯钩和横折弯钩的书写方法。

教学准备：

课件、田字格纸。

教学过程：

一、复习导入：

横和撇的书写方法。

二、新授。

（一）出示生字：九 七

1、生认读生字。（大声叫出字宝宝的名字）

2、认识基本笔画。（打招呼：嗨！“横折弯钩”你好！“竖弯钩”你好！）

3、口诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。

（1）老师范写。教口诀

（2）生念口诀。练习写字。

（3）指导评价，生自评。比一比再写。

（4）训练、夯实重难点。

4、总结写字方法：一看、二写、三比。

5、运用巩固：

“横折弯钩” 和“九”的书写。同上

新课标指出:

1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2、重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3、重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4、采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价

我认为： 无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力；人如何发挥评价的作用，评价的语言的运用有很大的技巧。

一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。

这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师，激励是最好的方法。对于写作有困难的学生，老师在批改作文时，要投入更多的耐心，从作文中找出可圈可点之处，尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己的能力，体会老师的真诚。对于学生作文中存在的毛病、问题，也要提出问题让学生思辩，或用寄予期望的话语来点拨，不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时，如何关心自己。可千篇一律，没有新意。于是，我在评语上写到：你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。真的了不起！老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一定一定会更出色。！作文重新誊写的时候，我发现孩子的作

文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是，我把有改动的作文前后对照，让孩子互评。在同学们的互评中，孩子写作能力得到提高的同时，孩子的写作信心也得到了提高。

二、因人施评。

因材施教原则，大家都不陌生。考试作文评价标准应该是统一的，而平时作文评价标准可以因人而异，所以说：“因人施评”。霍普认为欲求水准是变动的，它会随成功的经验上升，随失败的体验而下降。但不是说一切受试都仅一次成败的体验而升降其欲求标准，究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准，或多少次成功的体验而提高欲求水准都因人而异。倘若一个学生把自己的学习目标定在80分，但结果只考了70分，就不免有失败的感觉，也许下一次考试就不会像上次那么有把握，如果连续几次都考70分左右，他难免对自己失去信心。平时作文教师有必要帮学生定一个目标，这个目标应定在“最近发展区”，评价从孩子的写作过程着手。教师在评价时要因人而异，发现孩子写作进步之处。这样学生就可以在经常达标中体验成功，增强信心。几次成功之后就可以定一个更高的目标。对达到目标的同学，教师要给予表扬和鼓励，可以通过“评星活动”或学生喜闻乐见的其他形式来进行。对不达标的同学，要分析原因，是属于智力因素或非智力因素。根据学生不同性格特点，可采取私下谈话，鼓励学生多读书，多练笔，多留心身边事，养成写日记的习惯。有时可以激励学生在老师面前自我保证，然后在班上保证。化压力为动力。同时，让孩子开导自己写作的进步。篇二：微课教案：小学数学一年级上册《连加》

微课教案：小学数学一年级上册《连加》

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

二、教学目标 1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

三、教学流程设计及意图

1、导语：

小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

2、讲述连加的含义

我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。

（出示课件：2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（2只）（出示课件：1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（1只）

要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？对了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式数学上叫“连加”。

3、探究连加的计算顺序

像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢？

⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，??一共有7只）最后又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

⑵小棒图

下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝？先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8 根小棒，所以4+3+1＝8.一共有8根小棒。

⑷小三角形图

我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）

⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

4、总结计算顺序和方法

在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再它们的和加上第三个数。

5、巩固练习

2+2+4＝？ 5+0+3＝？

6、结束语

小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你 学会了吗？

谢谢大家观赏！

四、教学设计流程图

课题：连加

1、导语

2、讲述连加的含义小明喂鸡图

3、探究连加的计算顺序小棒图 小三角形图

4、总结计算顺序和方法

5、巩固练习

6、结束语

篇三：小学语文微课设计

《乌鸦喝水》微课程设计方案

《乌鸦喝水》微课程学习任务单

填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

第四篇：微课堂

微课堂---如何处理孩子发脾气

作为父母，我们任重而道远，我们需要帮助孩子成长，让他们感受到归属感以及与家人的联结；我们要教给孩子社会和生活技能；我们要帮助孩子感觉到被爱；我们要找到办法，确保孩子感觉到自己的特别、与众不同和重要性；我们还要保证孩子的安全。

可是这些我们如何做到？通过管教。或许，你会认为“管教”是一种通过惩罚实现的控制手段，但是正面管教与惩罚或控制无关，而是意味着引导、教育、训练、定规矩、技能培养以及专注于解决方案。

正面管教始于孩子出生，并持续其一生。没错，运用正面管教永远不会太早或太晚，因为它是基于相互的尊重，即我们尊重孩子，并且尊重自己。如果养育只关注孩子的需要，而忽略大人的需要，就不是相互尊重。这种养育会造成孩子对父母的依赖，以及勇气的缺乏。

如果养育只关注大人的需要，而忽略孩子的需要，也不是相互尊重———这会导致屈从、恐惧和叛逆。

正面管教强调的是坚定与和善的平衡，以及对大人和孩子的共同尊重。我们拥有的工具越多，我们能教给孩子的就越多。

下面我们进入今天的主题：所有的小孩子都会时不时地发脾气，理解孩子为什么发脾气---以及如何对待---能帮助你在即便最严重的情感风暴中保持平静和沉着。

举例子：

当孩子躺在地上又哭又踢的时候，尤其是公共场合，怎么办？ 第一类家长：控制型

家长拥有全部的权力，孩子必须对家长唯命是从。

我属到三，如果你…..就….要么就打骂，直到服从为止。

第二类家长：骄纵型

孩子是宇宙的中心，他们拥有所有的权力。无条件的满足孩子，只要不哭不闹就可以。

其实孩子发脾气既令人愤怒，又令人尴尬。有时候，孩子发脾气是因为他们累了，却被父母拖着去一些他们没办法或能力应对的地方。你的孩子可能以一种不易察觉的方式尝试过让你知道他的愿望和需求，但你没有注意到。或者，你可能因为给孩子命令太多，太长，导致孩子进入一种焦虑和恼火的状态。还有一些时候，孩子的行为可能有一种目的，引起你的关注或者是权力之争，这个我们在后续的课程中会讲到“孩子的四个错误行为目的”。

小孩子会有成年人拥有的所有感受，他们会感到伤心，兴奋和沮丧，但是他们缺乏表达这些感受的词汇，又缺乏处理这些感受的技巧以及对冲动的控制。事实上，大脑中负责情绪控制和自我平静下来的部分在一个人长到20-25岁之前尚未完全发育成熟，如果你想一想控制自己的情绪有多么难，你就不会对自己的孩子很少能成功做到这一点感到吃惊了。

让步不是答案

也许你会问那在孩子发脾气时候我该怎么办？让步？妥协？ 让步也许会让孩子暂时停止发脾气，但会造成一些长期的负面效果。因为在孩子发脾气时你的让步会让孩子得到一种消极的人生技能，要不惜一切手段达到自己的目的。他可能会决定：“我只有在得到我想要的东西时才是被爱着的---而且我知道怎样让人们给我想要的东西。孩子们会重复“管用”的方法。

鲁道夫·德雷克斯养育教育的开拓者建议我们“闭上嘴，去心动”，并要记住你的行为不如行为背后的态度更重要。你可以抱起尖叫着的孩子，以一种平静，和善而坚定的方式来做这件事，避免说教，有三个原因： 1.当孩子的大脑被情感淹没时，他无法思考； 2.话语通常只会火上焦油；

3.不说话能防止情绪第二次失控---这里的情绪指的是父母的

处理发脾气无论是你的还是孩子的第一步就是要平静下来，深呼吸并数到10，一旦你花时间冷静下来，就要帮助你的孩子也冷静下来。而且，他确实需要你的帮助，因为情绪控制是需要他花若干年时间才能掌握的一种技能。

如何处理0-3岁发脾气的孩子？

对于一个不到3岁的孩子，在处理问题前，要致力于安抚他，温柔的抚摸，有节奏的呼吸或者轻柔的音乐可能有助于孩子恢复控制。要记住，啼哭对婴儿来说是沟通，而不是不良行为，每一位父母都必须学会解读自己孩子所发送的信息，恰当的回应就是让孩子通过啼哭来释放压力，最终，父母会明白哭声的含义---而这就可能取决于一个孩子所体验到的整体氛围和归属感。

有些父母说孩子发脾气时会撞头，哭到上不来气，该怎么办？ 3岁以下的孩子正在发展自主性，并且想要的到自己做选择的权力---尽管此时他们还缺乏做出恰当决定的技能，你可以尝试这样对孩子说：我愿意和你一起解决这个问题，但在你这么生气时我们无法交谈。即便他理解不了这些话，但你平静的语调会引起他的共鸣。要让孩子知道，当他平静下来后可以随时来找你。这时作为父母的你需要做几次深呼吸让自己平静下来，这需要一些时间，但如果你是和善而坚定的，孩子就会明白你不会瘦到发脾气、掉眼泪和威胁的操纵。孩子们是通过观察大人来学习的，当父母们安静地站着并做几次深呼吸，而不是立即对让人生气的事情作出反应，你就是在给孩子做榜样。

如何处理3岁以上发脾气的孩子？ 1.在比较心平气和的时候，问孩子是否愿意学习一些对待沮丧的好方法，如果孩子同意，就教他用语言说出自己的感受，而不是用冲动的情绪表现。2.注意自己那些可能会引起孩子发脾气的做法，你或许在和孩子争论、盘问他、控制他并与他争吵，知道他被激怒而大发雷霆。

3.和孩子一起制订一个计划，问问孩子，在他发脾气的时候，希望你怎么做？要在你们能心平气和地讨论时做这件事。给孩子提供一些选择，比如：你是喜欢一个拥抱，还是喜欢我在旁边等你发完脾气或者你选择一个地方冷静一下，直到你感觉好起来。

在这里给大家推荐一个正面管教的工具———积极暂停区

父母们最常用的管教方式之一，就是某种形式的隔离或“暂停”（time-out），用一种惩罚性的态度，并对孩子说：对你的房间想想你都做了些什么？因为父母相信，内疚，羞愧和痛苦能够激励孩子今后做得更好。

事实上，孩子们只有在感觉好的时候才能做得更好，也就是feel better do better 你无法用惩罚性的暂停通过让孩子感觉更糟糕，而激励孩子做得更好。惩罚性的暂停更可能导致孩子对自己感觉很差：“我不是个好孩子”，或者对父母有不好的感觉，他会想：走着瞧，我会扳回来得---今后我会更小心，不被你抓到。

这里积极暂停的目的是要给孩子一个短暂的间歇机会，等到他们感觉好起来之后再尝试解决问题，暂停对孩子来说就是鼓励性的，鼓励性的暂停提供了一个帮助孩子“感觉”好起来的冷静期，因为只有这样才能激励孩子们“做得”更好。

那么如何建立积极暂停区呢？

1.让孩子选择一个自己喜欢区域，然后让孩子给这个空间起个名字，比如：冷静角或快乐角；

2.这个空间可以有：软靠垫、音乐、填充动物玩具、书籍等；

3.询问孩子：你觉得去你的“快乐角”会不会好些？如果孩子说不，你可以接着说：你愿意我陪你去吗？如果孩子还说不，你可以说：好吧，妈妈想去自己的快乐角。然后你就去自己的积极“暂停”区。这就是在给孩子树立榜样。

除了积极暂停区，我们还可以和孩子进行“角色扮演” 和孩子描述你期待的行为，让孩子假装你们正在那个公共场所，并按照你期待的那样做，然后，让他们扮演一次生气，你则按照你们事先制订的计划作角色扮演，互换角色会很有趣，你来扮演发脾气的孩子，让你的孩子来扮演父母的做法。

让孩子们能够认识到，生活充满了起伏坎坷，而他们有能力处理自己的感受，他们会知道发脾气和情感勒索不会让他们得到自己想要的，还有更恰当的方式表达自己的感受。

发脾气是一种沟通方式，如果孩子第一次发脾气就能有效地吸引你注意，让你生气，你的孩子或许会认为这就是与你建立联系的方式。要有效地更改这种行为，你必须先通过不助长这种行为的方式来对待这种行为。之后，你可以寻找发脾气背后的密码信息，以及你自己当初怎样诱发了这种行为。

第五篇：微课堂分享

微课之我“见”

随着网络技术的迅猛发展，学习已经不再局限于传统课堂，而是成为一种随时随地都可以发生的终生行为。微课的兴起与发展源于在线教育的蓬勃发展与微时代的到来。那么，作为教师的您是否准备好了？准备迎接微时代的到来呢！微课在应用时通常与翻转课堂教学模式相结合。学生在家学习微课，在课堂提出疑问，课上教师答疑并组织小组讨论。微课的呈现方式避免了学生因视频时间过长、知识点过多、有枯燥无聊的感觉而无法把注意力集中到视频学习上。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的