自我介绍作文说课稿（精选5篇）

第一篇：自我介绍作文说课稿

说说我自己——作文指导说课稿 三（2）

教师：向静

一、写作分析

中年级习作教案，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路教师要鼓励和口语交际的训练可以紧密结合在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不用角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》等

二、教学要求：

1、通过介绍“我自己”，培养学生的自省意识，和

自我控制能力，教育学生从小养成良好的行为习惯

2、抓住特点说真话；围绕中心细表达

3、明要求、定内容、教方法、拟初稿

重难点：在习作中能抓住自己特点，写写自己 指导方法：先说后写、示范引路、总结规律 教学准备：例文两则

教学安排：两课时（第一节侧重指导写作，第二节侧重修改纠正）第一课时 教学过程：

（一）、谈话导入、调动学生参与热情

（二）、指导观察，诱导写作

（三）、开阔思路抓特点

（四）、范文引路教方法

（五）、模拟写作

（六）、修改习作

（七）、总结 第二课时

教学要求：

继续完成习作，指导评改

三、设计意图

1、让学生懂得行动学生对于平时的自己也许很熟悉，交谈中也愿意把自己介绍给别人，可一旦让他们把自己的特点写出来，就不一定能写得清楚所以第三单元的作文正好体现了这个主题有机会让学生练练手笔，把自己的特点展示给同学或老师我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”的习作激情先是安排激趣的环节，让学生猜猜短文中是谁，带点神秘感引入课题在激趣的同时初步让学生知道写一个人外貌的基本顺序，有利于下面教学埋下伏笔这么一来，学生的热情调动起来，从而激发他们的写作兴趣课程标准也强调要在实践中进行习作我想这次习作训练可以充分体现出来

2、在指导观察，诱导写作环节上，我用小镜子让学生观察自己的外貌，在汇报过程中，教师总结方法先让学生头脑有一个大概的印象，知道要怎么来叙述自己的外貌，怎样来写自己

3、开阔思路抓特点，这一环节是本节课的重点与难点，怎样让学生把自己最有特色的一面展现给别人，在介绍时又怎样让别人听得明白，对于三年级的学生来说是有一定的难度尽管有难度，但也应该让他们学会讲，只要能讲他们就能写出来于是我设计老师的引来牵动学生的说教师先引出学生存在的一些优缺点，比如：爱唱、爱笑、爱哭等在延伸的内容中，又可以说出性格、爱好等方面我的意图是想先扶，然后再放，做到扶放结合；然后指导抓住其中一两个方面来写自己的特点

4、范文引路三年级学生写作常常存在一个最大的问题，就是不懂得写作方法，怎样来解决这个难题呢？我采用了先写自己的优缺点当范文，引导学生学会模拟这种写作方法，教给他们懂得抓住中心句来写，这样有利于帮助他们的写作，使他们知道怎样下笔在指导过程中可以引导学生写得风趣些

5、修改习作这个环节在这节课是一个新的尝试，目的在于训练学生的修改能力，检查学生好词佳句的积累情况努力创设一个平台，把自己写的读给同学听，与他人分享习作的快乐并重视修改，以及修改中的合作在修改的过程培养学生如何运用好词佳句，及一些修辞手法在评价的同时进一步培养学生的口头表达能力和修改能力希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累，习作很好玩，习作很简单

教后反思： 反思与评析

兴趣是写作的原动力，尤其在刚开始写作的时候。激发写作兴趣，一要分层施教，及时评价。学优生可以写成篇章，学困生可以写成片断，成绩不理想时还可以重写。二要满足“发表欲”。将自己的习作读给他人听，将书面作品张贴展览，是简便易行的“发表”。满足发表的欲望，体验成功的喜悦，就能激发学生强烈的写作兴趣。

第二篇：《介绍自己》自我介绍作文指导说课稿(精)

《说说我自己》说课稿 普会寺乡张营小学赵新社 说大纲: 课程标准中指出中年段的习作目标是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”小学中年级作文教学重点是片段训练,具体到三年级习作的要求是内容比较具体,语句比较通顺。在中年级习作教学中,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。

说教法

这节课我以游戏的形式,尽可能的保证了大部分学生掌握最基本的表达方法,同时也鼓励了能力强的孩子把话写具体,给他们以展示的机会。让他们先说人与人之间的不同,然后让学生练习说说自己不被人知的一些关于个人的事件。加强学生的口语练习,学生会说才能会写。怎么说就怎么写,只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果在这个阶段不进行积极的引导,学生在书面表达时就会遇到困难,缺少习作的成就感。学生是学习的主体,“教”是为“学”服务的。正因为如此,我既要重视在教学中发挥学生的主体性,又要发挥教师的主导性。因此,作文教学要获得最佳的效果,必须实现“主体”和“主导”的相互促进,协调统一。

说教学过程

教学目标:

1、提高学生写作兴趣,让学生在快乐中写作。

2、教给学生写人的基本方法。

3、尝试评价自己和别人的作文。

教学重点是抓住特点介绍自己。兴趣是最好的老师,在本节课的开始,我用做游戏的形式引入新课,目的是调动孩子们习作的兴趣。通过游戏“说不同”,让学生能够注意到选取合适的角度,抓住特点的把最真实的自己写出来。学生在说的过程中就能抓住自己的特点,在引导学生用具体的事例来引导学生介绍自己的爱好、性格、长相等,我通过一组图片来帮助孩子打开思维,引导学生从图片中找到自己的影子。

这样做不仅学习了写作方法,还在不知不觉中明白了本次习作的重点。在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围,诱发学生积极“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点,也是难点,我在教学中抓住了这个教学重、难点,不仅进行了写片段的教学,还渗透了构段的意识。

为了加强学生习作的方法训练,我重点围绕了“题目、开头、中间和结尾”四个方面做重点介绍,引导学生加强对作文格式、各部分写作重点的理解和掌握。

作文习作完成以后,我采用的是“作品赏析”,目的是让同桌之间互相寻找最好的句子或作品,在这里我还让学生说说好的原因在哪里,既锻炼了学生的口语表达能力,还训练了学生的分析能力。在作文修改的环节里,我先出示范文,引导学生进行修改,目的是帮助学生学会修改的方法和要点,让孩子在不知不觉中掌握了修改作文的要领和方法。然后再要求学生修改作文,这样就锻炼了学生评价作文的能力,可以做到简单的评价与修改。这样给孩子充分的时间交流,学会简单的评价。最后,我出示了一个自我介绍作文的口诀,帮助孩子总结这节课的收获,同时教给学生写作的方法和要领。

说课后反思: 在这节的作文感知课上,作为老师的我得到了充分的锻炼,对习作的要求也进一步了解。首先,我认为,我更好地培养了孩子写作的兴趣,让学生学会了简单的评价及修改。其次,我更加地发挥了学生的主体地位,教会学生学习的方法。当然,在这节课上也存在这很多的问题:

1、在习作指导课上,对于习作的要求应该进一步细化,让学生更加具体地明白习作的要求,比如对于特点这一项,学生把握的就不是很准确,不少学生能教好的说出自己的特点、爱好,但在用事例说明时,表达不够好,不能抓住重点来表述。

2、习作练习时,时间不够充足,不少学生没有较好的列举事例,还有一部分学生对自己的特点表述不够准确,不能较好的反映自己。

3、习作修改课上,在出示范文进行修改时,应学生边说我边将评价写到习作上,让学生能更好地将评与写相结合,这一点在课堂上没有显示出来。

4、批改步骤与评价标准应用具体的语言进一步帮助学生理解。

总之,这次的感知作文课,我还停留在专家讲授的第一个阶段,对思维的练习还涉及不多,今后我将认真研读田玉博士和李胜利教授的相关知识,尽快将对学生思维的练习融入到我的作文教学和平时教学中。我相信这是对我的一次锻炼,我更加有信心上好今后的每一节习作课,不断地提升自己,争取让我的学生在每一节习作课上都有不菲的收获。

第三篇：三年级下册语文《自我介绍》说课稿

人教版三年级下册语文园地三·习作

《自我介绍》说课稿

一、教学内容

三年级下册语文园地三·习作：同学们在上节课进行口语交际的时候，都作了简单的自我介绍。本节课让学生能够更加完整的向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的自己。

二、设计意图

作文应该引导孩子用我手写我心。对于刚开始习作的小学生来说，不宜过多束缚，只需最基本的要求即可。应该给孩子的心灵以广阔的自由呼吸的空间，在习作中放飞他们灵动的心，让他们袒露真诚，说真话，抒真情，恢复语言的活力，做到人文合一。

三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。

三、教学目标：

1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达，并掌握自我介绍的方法及技巧。

2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情，能巧妙地介绍自己的姓名及相关特点。

3、引导学生懂得作文要表达自己的真实的想法和感受，就是用自己的笔写自己心中想说的话。

四、教学安排

1.创设情境，激发欲望

把学生带入一个快乐的情境中，欣赏情境，通过招聘启事来引出自我介绍。

进而了解自我介绍的具体内容。

2.简介自己的基本情况。

3.用简短、清楚的语言把自己的姓名、年龄、在哪里上学写出来。

4.描写自己的外貌特点。从老师的外貌，猜我是谁，同学的外貌引到自己 的外貌。

5.介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。

让学生按照提示，从给出的十个句子中任选一个，试写片段。给了学生一定的自由选择性。把他们最想写的，最有内容可写得，写出来，教师适时的指导。

6.结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。

7.回忆自我介绍的写作过程。

8.课后延伸，完善习作

9.师作小结：祝同学们都能成功应聘“快乐天使”。

10.以《快乐星球》主题歌来结束本堂课的教学。

第四篇：三年级下册语文《自我介绍》说课稿

人教版三年级下册语文园地三·口语交际

《自我介绍》说课稿

一、教学内容

三年级下册语文园地三·口语交际：同学们在上节课进行口语交际的时候，都作了简单的自我介绍。本节课让学生能够更加完整的向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的自己。

二、设计意图

说话是习作的前提。对于刚开始习作的小学生来说，不宜过多束缚，只需最基本的要求即可。应该给孩子的心灵以广阔的自由呼吸的空间，在说话中放飞他们灵动的心，让他们袒露真诚，说真话，抒真情，恢复语言的活力，做到人文合一。

三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中想方设法增强学生口语表达能力，增强习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。

三、教学目标：

1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的说，乐于表达，并掌握自我介绍的方法及技巧。

2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情，能巧妙地介绍自己的姓名及相关特点。

3、引导学生懂得说话要表达自己的真实的想法和感受，要说出自己心中想说的话。

四、教学安排

1.创设情境，激发欲望

把学生带入一个快乐的情境中，欣赏情境，通过西游记中的人物孙悟空来引

出自我介绍。进而了解自我介绍要抓住标志性的特点。

2.简介自己的基本情况。

3.用简短、清楚的语言把自己的姓名、年龄、在哪里上学写出来。

4.描写自己的外貌特点。从老师的外貌，猜我是谁，同学的外貌引到自己 的外貌。

5.介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。

让学生按照提示，从给出的十个句子中任选一个，试写片段。给了学生一定的自由选择性。把他们最想写的，最有内容可写得，写出来，教师适时的指导。

6.结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。

7.课外拓展，介绍完自己之后，可以用自己的语言描述一下更羸。

8.师作小结：希望同学们都能在生活中多表达自己，推销自己。

板书设计

口语交际——说说我自己

外貌特长性格事迹

标志性特点

第五篇：作文说课稿

“演讲：微笑着面对生活”说课稿

说教材

“演讲：微笑着面对生活”写作学习选自人教版语文九年级上册第二单元作文教学。教材结合本单元的学习的两篇演讲稿（《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》）和两封书信（《傅雷家书两则》、《致女儿的信》）设置了“演讲：微笑着面对生活”的主题作文，使学生学习起来有一种水到渠成之感，避免了原教材编排体制中训练内容与课程内容不同步的问题，是一次成功的改进。

我将本课的教学目标定位于如何写演讲稿和自信地即席演讲的能力培养，而在写演讲稿的环节，我们应着力培养学生的素材搜集、整理能力。三个话题都是与生活密切相关的。还要注意写演讲稿的过程中，贯穿情感态度价值观的熏陶，使学生学会生活，学会关心，学会交际，学会写作，学会竞争，学会学习。说学生

九年级学生学习压力普遍较大，只有通过活动的形式，才能更好地激发学习兴趣。另外，相当一部分学生即将毕业直接走入社会，他们急需这些交际知识来锻炼自己的交际水平，因此，这样的学习活动可以让学生“乐于学”。再则，现在的学生大都是独生子女，他们从小娇生惯养，习惯了鲜花与掌声，往往不能正确的面对生活中的挫折与苦难。因此，本次以“微笑着面对生活”为话题的演讲，对他们而言不失为一次心灵的洗礼。说教学目标、教学重难点

知识与能力层面：一是通过活动来培养学生作主题演讲的能力；二是通过活动了解演讲稿的写作特点与写作要求，培养写演讲稿的能力。

过程与方法层面：独立思考，合作搜集资料、资源共享，根据话题侧重点来选择组织材料，通过讨论的方式来取舍材料。写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。

情感态度价值观层面：依据学生各自选择的话题，培养学生面对失败，面对挫折的不服输精神，懂得如何处理与他人的关系，正确对待竞争与合作，感受演讲成功后的喜悦感。教学重点应放在演讲稿的写作上，教学难点是如何让学生能自信地走上演讲台。说教法

综合性学习，顾名思义，不可能单纯在课堂中完成，要充分利用广泛的教学资源，积极引导学生团结合作，自主探究。首先创设情境，让学生有话要说。再让学生分组合作探究演讲稿的要求及材料选取,最后通过比赛的形式培养学生的演讲能力及竞争能力.在整个过程中教师充当指导、引领作用，一方面教学生如何写好演讲稿；另一方面又要给予学生演讲知识的学习，检查学生的研究成果。说学法

如何教学生学会学习，尤其是教学生终生学习，是当前课改的热点问题。执教本课，我将重点培养学生的如下学法:

1、联系生活法 “语文的学习和生活的外延相等。”本课我将选取名人的三个小故事感染学生，并鼓励学生联系生活找出能论证观点的例子，写好演讲稿，做好演讲。

2、合作探究法 课堂我将要求每位同学必须在小组讨论中发言并有充分的演讲机会。最后优胜者代表小组参与班级的演讲比赛。

3、多元评价法 自评与他评、师评与生评、定性与定量评价相结合。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

教学课时：两课时

教学环节：（第一课时）

激趣导入：（此环节的设计意图是课堂预热，调动学生参与双边互动的积极性。）

我们班打算举行一次演讲比赛，根据安排，拟选拔2名学生评委，你们有没有兴趣参加？

当然，要做评委，你就必须要知道评分的标准，这个标准暂时还没有制定，那么，同学们，你们认为，假如你是评委，你会从哪些方面评判呢？（学生讨论）

环节一：七嘴八舌说演讲

（此环节的设计意图是通过学生讨论演讲技法，让学生清楚演讲过程要注意什么，自己评价自己，加深印象。）

依据同学们的意见，我们要以许多方面来评判选手的表现，具体说来，同学们的意见分别是„„

那么，教师也拟定了一个标准，是这样的：（投影或板书评分标准）仪态大方（10分）

普通话流利，口齿清楚（10分）语言通顺、连贯（10分）观点鲜明（10分）

有鼓动性，说服力强（10分）

态势得体（含表情、眼神、手势、身姿）（10分）语调准确（10分）

有一定的临场应变能力（10分）说话自信负责（10分）感情真挚、能感染听众（10分）

（分别解释条款，其目的是教育学生如何演讲。让他们自己评价自己，让他们自己真正认识到演讲的性质与特点。）

（在讲解以上几点要求时，穿插回忆前两篇课文中的特点，特别是语言风格上与演讲相关的内容，比如在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲》中，演讲者充分注意到与听众的沟通与交流，这也是演讲所必备的素质。）

小结：同学们已经充分注意到要进行一次成功的演讲，需要做到以上几点，这些都是我们自己以后在演讲过程中要尽量做到的，你还知道，哪些事是演讲中最忌讳的吗？

（讨论，边讨论边注意学生发言，选择一部分重点予以板书）

同学们说了这么多，这些方面是我们演讲时最忌讳的，但这些现象在学校以前的演讲比赛中却分明出现过。比如演讲变成了朗诵（照稿念），演讲变成了挨批（低头不敢面对观众），演讲变成了背书（毫无感情可言），演讲变成了侃大山（没有鲜明的观点，重复哆嗦，甚至前后矛盾）等等，这些都是在演讲中所不能出现的。

做好一次演讲，除了对演讲常识的了解之外，我们还需要选择一个恰当的话题，进行有目的明确、观点鲜明的演说。这就要求我们在演讲前有一个充分的准备，写好一篇演讲稿，是成功演讲的必要条件。环节二：合作交流写讲稿

(此环节的设计意图是让学生通过具体事例的讲述，激发学生的情感体验，让学生有话要说，有话可说，避免学生写演讲稿的空洞、无病呻吟。)明确要求：演讲就是演讲者在特定的环境中，借助有声语言和态势的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的思想交流活动。

写好一篇演讲稿，要做到四点：

第一，选择一个话题，确定演讲稿的观点，支撑观点的材料，以及运用材料证明观点的途径；

第二，观点明确，不模棱两可，材料应该确凿、典型、新颖，用材料证明观点的过程应严密；

第三，条理清楚，结构完整；

第四，用精炼的口语，力求生动形象，有感染力。

（投影或板书：确定观点，组织材料；观点明确，严密论证；条理清楚，结构完整；生动形象，有感染力）。

如何确定观点？针对现实情况，选择社会热点话题。老师在这里给大家讲了个故事：（失败是成功的垫脚石——小泽征尔的故事；善待他人就是善待自己——吴起的故事；竞争：气量与风度——梅龙镇招聘“青春大使”的故事）。

分组选题：

如何论证观点？如何让别人信服？必须要搜集相应材料，用事实、名人的观点来佐证，材料从何来？广泛搜集：图书、互联网，然后进行筛选、整理，注意小组之内应相互合作，做到资源共享，但要避免材料完全雷同的情况出现。（小组讨论：选材途径和角度）

在演讲稿的写作中，还应注意语言组织，写讲稿时，你的眼前并无听众，但要做到“心中有人”，这样才能让你的演讲具有自己的特色又具有针对性，激情洋溢才能感染听众，见解独到才能吸引听众，剖析透彻才能说服听众。

（此环节是调动学生的自信心，让学生能够自信地走上演讲台。）

第二课时：（可视时间紧张与否取舍）环节三：合作竞争赛演讲

组内演讲小比赛，本组同学和老师作评委。

根据第一课时的分组情况在三个选题:乐观——笑对失败 友善——善待他人 善于合作——竞争与合作中，每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进行全班讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。(设计意图：先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。)总结：“微笑着面对生活”。同学们，笑面人生，笑对生活。面对困难，你鼓足进取的勇气了吗？面对鲜花，面对荣誉，你是否有过感激，能够将我们心灵深处的呐喊演绎于公众面前？通过今天的探究学习，老师真挚的希望你们在今后的人生讲台上，演绎出精彩纷呈的乐章！