作文说课稿

第一篇：作文说课稿

作文说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的题目是《亲近自然——写景要抓住特征》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计等几个方面进行说明。

一、说教材 《亲近自然，写景要抓住特征》是人教版高中语文必修二教材表达交流部分第一个写作专题。自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。古代的很多文人和政治家，每当失意时，就会寄情山水：可以说人对自然的情怀是与生俱来的。从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。

本单元的写作内容是：亲近自然，要抓住特征。为什么要写景，如何写景，这些对学生来说并不清除，而作为写作知识讲起来也很难，但写景文章和写景诗歌是相通的，所以可将这一写作内容与必修一教材第一单元的写景诗歌结合起来讲。我认为教学的最高境界是将课本知识前后融会贯通，达到一箭双雕、一石三鸟的高效教学。

二、说学情

学生在写景文的写作中，容易犯两种毛病：一是不认真观察，脱离景物实际；二是没有明确的目的，写出来缺乏统一的基调，特点不突出。

针对这种写作现状，本堂课的教学设计特别注重以学生为主体，教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生明白：自然景物是客观的，但是由于作者的心境不同，收到感悟的地方也就不同。作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景观是可观的，写什么不写什么确权有作者的感悟来决定。探讨中，通过学生和教师一起归纳写作技巧，让学生明确写景既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样才能写得情景交融，整堂课要贯穿理论与实际结合的方法，引导学生进行感悟和探究，学以致用。

二、说教学目标和教学重点、难点

根据新课标理念及教材特点、学生情况，我确立教学目标与重难点如下：

1、教学目标

（1）能够抓住特征写景，在突出景物自然特性的同时，融入主观感受。（2）学习情景交融的写景方法，善于抓住景物与自己感情的契合点。

2、教学重难点

（1）掌握如何在写景中抓住特征来描写景物的方法。（2）明确在景物描写中如何进行情感抒发

四、说教法和学法指导

1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点和难点，我采用以下教学方法：

（1）多媒体教学法：借助多媒体展现几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，营造出诗意的学习氛围，激发学生联想与想象的空间，调动学生的写作热情和写作兴趣。（2）讨论法：采用小组交流思考的方式，进行讨论，然后由几个小组代表回答，教师点拨、小结。

（3）引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，教师点拨和启发。

2、学法指导

引导学生以思考、讨论、练习为主线，在课文经典写景片段中自读自悟，合作探究，挖掘如何抓住特征来写景，并从中发展自己的写作能力，学习和借鉴写景的方法，能自如地运用到写作中去。

五、说教学过程

1、导入新课，激发兴趣

多媒体投影几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，引导学生各抒己见，说出自己的观后感。教师启发学生思考：怎样把自己的感受体现在实际的写作中，写出好的协警文章来呢？这节课所要讨论的内容“写景要抓住特征”。

2、合作探究

（1）首先教师引导学生思考“写景要抓住特征”这个标题的重点是什么？即抓住特征。接下来我们要明白什么是景物特征，引导学生阅读引发的学案上面的《荷塘月色》和《故都的秋》节选的两段文字，请学生找出里面所描写的景物和景物特点。

启发学生思考除了作者所写的荷叶的密、绿、荷花的柔美多姿，荷香的清淡；落蕊的多、细软这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？教师引导学生分小组交流探讨3分钟。在学生交流讨论结果的基础上，教师归纳总结：作者单单从众多特点中选择了一些来写，是因为在作者看来只有哪些特征才是独特。这种独特之处即我们所说的“景物的特征”，景物的特征就是某处某物在在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换句话说，它是一处景物所独有的，他不会有或者不会和他全然相似的，就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人新鲜的、不同于一般景物的印象。

在学生知道什么是景物特征之后，教师再引导学生“怎样抓住特征描写景物”，组织组织学生分小组交流探讨3分钟。让学生明确要想抓住景物的特点离不开“观察”，只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。观察要靠眼睛，他需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面的感觉器官去感受事物的特征，描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。

（2）教师引导学生分小组讨论印发的学案《荷塘月色》里“月下的荷塘”与《故都的秋》里“清晨静观”这两段文字，比较它们在写景上有何相同点？交流讨论时间为5分钟。学生分组讨论成果，得出两段文字的相同点如下： ①观察视角有序——由上到下 ②写景动静结合 ③调动感官参与写景 ④运用了多种修辞手法 ⑤融情于景

（3）教师出示课件，展示《故都的秋》写秋景的文字和《沁园春·长沙》写秋景的文字，引导学生比较：同写秋景，两篇课文表现的情感有什么不同？通过比较，使学生明白任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。写景要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。

（4）在学生交流讨论结果的基础上，教师加以点拨启发。在写作中，要想生动形象地把所描写的景物特征勾勒出来，除了平常的仔细观察之外，还需要借助一定的写作技巧，出示课件，教师总结抓住特征写景的写作技巧： ①要学会用心观察，感受景物特征。（从感官、景物颜色、形状等）

②要巧取主体，全方位辐射，选择描写重点，选取的景物要契合情感的表达。③要采用多种角度，展开联想，有顺序描摹景物，写出景物不同方面的特点。④要在遣词造句上下功夫，灵活运用修辞手法。⑤要多情善感，融情于景，情景交融。

3、当堂练习指导学生运用课堂上学到的方法，以“秋夜”为描写对象，写一段写景的文字，不少于200字。时间为六分钟。

4、学生展示作品，互相评改。

5、课堂小结

这节课，我们主要探讨和学习了如何抓住特征来写景。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于运用敏锐的双眼去发现美，用我们灵巧的双手去记录美，多参看别人笔下的美，我们也一样可以做到下笔如有神，让美在我们的笔尖流动。

六、说板书

写景要抓住特征

什么是景物特征？ 如何写好景物特征？

第二篇：作文说课稿

“演讲：微笑着面对生活”说课稿

说教材

“演讲：微笑着面对生活”写作学习选自人教版语文九年级上册第二单元作文教学。教材结合本单元的学习的两篇演讲稿（《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》）和两封书信（《傅雷家书两则》、《致女儿的信》）设置了“演讲：微笑着面对生活”的主题作文，使学生学习起来有一种水到渠成之感，避免了原教材编排体制中训练内容与课程内容不同步的问题，是一次成功的改进。

我将本课的教学目标定位于如何写演讲稿和自信地即席演讲的能力培养，而在写演讲稿的环节，我们应着力培养学生的素材搜集、整理能力。三个话题都是与生活密切相关的。还要注意写演讲稿的过程中，贯穿情感态度价值观的熏陶，使学生学会生活，学会关心，学会交际，学会写作，学会竞争，学会学习。说学生

九年级学生学习压力普遍较大，只有通过活动的形式，才能更好地激发学习兴趣。另外，相当一部分学生即将毕业直接走入社会，他们急需这些交际知识来锻炼自己的交际水平，因此，这样的学习活动可以让学生“乐于学”。再则，现在的学生大都是独生子女，他们从小娇生惯养，习惯了鲜花与掌声，往往不能正确的面对生活中的挫折与苦难。因此，本次以“微笑着面对生活”为话题的演讲，对他们而言不失为一次心灵的洗礼。说教学目标、教学重难点

知识与能力层面：一是通过活动来培养学生作主题演讲的能力；二是通过活动了解演讲稿的写作特点与写作要求，培养写演讲稿的能力。

过程与方法层面：独立思考，合作搜集资料、资源共享，根据话题侧重点来选择组织材料，通过讨论的方式来取舍材料。写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。

情感态度价值观层面：依据学生各自选择的话题，培养学生面对失败，面对挫折的不服输精神，懂得如何处理与他人的关系，正确对待竞争与合作，感受演讲成功后的喜悦感。教学重点应放在演讲稿的写作上，教学难点是如何让学生能自信地走上演讲台。说教法

综合性学习，顾名思义，不可能单纯在课堂中完成，要充分利用广泛的教学资源，积极引导学生团结合作，自主探究。首先创设情境，让学生有话要说。再让学生分组合作探究演讲稿的要求及材料选取,最后通过比赛的形式培养学生的演讲能力及竞争能力.在整个过程中教师充当指导、引领作用，一方面教学生如何写好演讲稿；另一方面又要给予学生演讲知识的学习，检查学生的研究成果。说学法

如何教学生学会学习，尤其是教学生终生学习，是当前课改的热点问题。执教本课，我将重点培养学生的如下学法:

1、联系生活法 “语文的学习和生活的外延相等。”本课我将选取名人的三个小故事感染学生，并鼓励学生联系生活找出能论证观点的例子，写好演讲稿，做好演讲。

2、合作探究法 课堂我将要求每位同学必须在小组讨论中发言并有充分的演讲机会。最后优胜者代表小组参与班级的演讲比赛。

3、多元评价法 自评与他评、师评与生评、定性与定量评价相结合。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

教学课时：两课时

教学环节：（第一课时）

激趣导入：（此环节的设计意图是课堂预热，调动学生参与双边互动的积极性。）

我们班打算举行一次演讲比赛，根据安排，拟选拔2名学生评委，你们有没有兴趣参加？

当然，要做评委，你就必须要知道评分的标准，这个标准暂时还没有制定，那么，同学们，你们认为，假如你是评委，你会从哪些方面评判呢？（学生讨论）

环节一：七嘴八舌说演讲

（此环节的设计意图是通过学生讨论演讲技法，让学生清楚演讲过程要注意什么，自己评价自己，加深印象。）

依据同学们的意见，我们要以许多方面来评判选手的表现，具体说来，同学们的意见分别是„„

那么，教师也拟定了一个标准，是这样的：（投影或板书评分标准）仪态大方（10分）

普通话流利，口齿清楚（10分）语言通顺、连贯（10分）观点鲜明（10分）

有鼓动性，说服力强（10分）

态势得体（含表情、眼神、手势、身姿）（10分）语调准确（10分）

有一定的临场应变能力（10分）说话自信负责（10分）感情真挚、能感染听众（10分）

（分别解释条款，其目的是教育学生如何演讲。让他们自己评价自己，让他们自己真正认识到演讲的性质与特点。）

（在讲解以上几点要求时，穿插回忆前两篇课文中的特点，特别是语言风格上与演讲相关的内容，比如在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲》中，演讲者充分注意到与听众的沟通与交流，这也是演讲所必备的素质。）

小结：同学们已经充分注意到要进行一次成功的演讲，需要做到以上几点，这些都是我们自己以后在演讲过程中要尽量做到的，你还知道，哪些事是演讲中最忌讳的吗？

（讨论，边讨论边注意学生发言，选择一部分重点予以板书）

同学们说了这么多，这些方面是我们演讲时最忌讳的，但这些现象在学校以前的演讲比赛中却分明出现过。比如演讲变成了朗诵（照稿念），演讲变成了挨批（低头不敢面对观众），演讲变成了背书（毫无感情可言），演讲变成了侃大山（没有鲜明的观点，重复哆嗦，甚至前后矛盾）等等，这些都是在演讲中所不能出现的。

做好一次演讲，除了对演讲常识的了解之外，我们还需要选择一个恰当的话题，进行有目的明确、观点鲜明的演说。这就要求我们在演讲前有一个充分的准备，写好一篇演讲稿，是成功演讲的必要条件。环节二：合作交流写讲稿

(此环节的设计意图是让学生通过具体事例的讲述，激发学生的情感体验，让学生有话要说，有话可说，避免学生写演讲稿的空洞、无病呻吟。)明确要求：演讲就是演讲者在特定的环境中，借助有声语言和态势的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的思想交流活动。

写好一篇演讲稿，要做到四点：

第一，选择一个话题，确定演讲稿的观点，支撑观点的材料，以及运用材料证明观点的途径；

第二，观点明确，不模棱两可，材料应该确凿、典型、新颖，用材料证明观点的过程应严密；

第三，条理清楚，结构完整；

第四，用精炼的口语，力求生动形象，有感染力。

（投影或板书：确定观点，组织材料；观点明确，严密论证；条理清楚，结构完整；生动形象，有感染力）。

如何确定观点？针对现实情况，选择社会热点话题。老师在这里给大家讲了个故事：（失败是成功的垫脚石——小泽征尔的故事；善待他人就是善待自己——吴起的故事；竞争：气量与风度——梅龙镇招聘“青春大使”的故事）。

分组选题：

如何论证观点？如何让别人信服？必须要搜集相应材料，用事实、名人的观点来佐证，材料从何来？广泛搜集：图书、互联网，然后进行筛选、整理，注意小组之内应相互合作，做到资源共享，但要避免材料完全雷同的情况出现。（小组讨论：选材途径和角度）

在演讲稿的写作中，还应注意语言组织，写讲稿时，你的眼前并无听众，但要做到“心中有人”，这样才能让你的演讲具有自己的特色又具有针对性，激情洋溢才能感染听众，见解独到才能吸引听众，剖析透彻才能说服听众。

（此环节是调动学生的自信心，让学生能够自信地走上演讲台。）

第二课时：（可视时间紧张与否取舍）环节三：合作竞争赛演讲

组内演讲小比赛，本组同学和老师作评委。

根据第一课时的分组情况在三个选题:乐观——笑对失败 友善——善待他人 善于合作——竞争与合作中，每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进行全班讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。(设计意图：先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。)总结：“微笑着面对生活”。同学们，笑面人生，笑对生活。面对困难，你鼓足进取的勇气了吗？面对鲜花，面对荣誉，你是否有过感激，能够将我们心灵深处的呐喊演绎于公众面前？通过今天的探究学习，老师真挚的希望你们在今后的人生讲台上，演绎出精彩纷呈的乐章！

第三篇：作文说课稿

细节描写作文

一、地位作用及设计理念：

作文教学作为语文教学活动中的重要环节，作为检验学生语文综合素质的尺度，在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。新课程理念要求：“一切为了学生的发展”、“教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，”所以，本课我非常重视学生学习的过程和方法，重视学生能力的培养和应用。

二、选题思路

作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。限于时间，本课时只选“细节描写”进行指导，一课一得，放得开,收得拢,易于现场操作。所以，这个选题角度小、意义大。

三、学情分析

八年级的学生已具备一定的记叙文写作基础，多数学生都能将事件完整地叙述清楚，并且有所感悟。但是他们不具备敏锐的观察力，大多没有细节意识，写起文章来急如走马，而忽略了生动具体、细致入微的细节描写。所以我设计这节课就是想让学生把文章写得鲜活，生动又吸引人。

四、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》的具体要求，结合上述设计理念，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则，我确定本节课的三维教学目标如下：

1、知识与技能：学习细节描写的几种方法并在写作中加以运用。

2、过程与方法：创设情境，鼓励学生交流、评析、归纳细节描写作用及其方法。

3、情感态度与价值观：让学生养成观察的好习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而热爱生活。

为了较好的实现教学目标，践行本课内容，我们将本课的教学重难点定为：

1、教学重点：学习细节描写的四种方法。

2、教学难点：学会在作文中恰当的运用细节描写。

五、教法和学法

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教

学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用情境创设法、比较鉴赏法、介绍讲解法、点拨启发法等多种教学方法来实施本堂课的教学。

2、学习方法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：指导学生运用比较鉴赏、知识迁移和互动合作法来完成本课的学习与训练。

3、教具准备：多媒体、学生习作。

六、教学程序设计

为了完成本课的教学目标，我们把教学流程分为五大环节： 环节一：创设情境，激发思维，导入新课。（此环节大约5分钟）

求知欲是学生积极思维、探索知识的内在动力，因此本课我用实例对比、激发思维的方式进行导入。

具体做法是：拿出学生修改前和修改后的一段习作，并把修改后的习作出示在幻灯片上，组织学生读文对比，引导学生关注细节，推敲妙处，从而引出细节描写的含义、作用，激发学生学习细节描写的欲望。此外，本环节用学生的习作，贴近学生实际，学生感兴趣并乐于接受。

环节二：典型引路，授之以渔，学习方法。（15分钟）本环节重在让学生学习并掌握细节描写的方法。

采取的方式：教师出示学过的运用细节描写的精彩文章，让学生读析例文，通过交流讨论感知方法。主要采取以下步骤：

1、出示朱自清《背影》中父亲爬月台买橘子的一段描写，让学生品析例文中的一系列传神动作描写，通过学生的讨论交流，适时引导学生归纳细节描写的第一种方法：细致观察事物，精心锤炼词语。

2、出示鲁迅《从百草园到三味书屋》中关于百草园的一段描写，引导学生读文赏析，通过学生的讨论交流，归纳细节描写的第二种方法：巧用修辞。

3、出示例文，写我生病时，妈妈坐在床前看我的眼神，关于目光的一段描写，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸„„妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，„„

老师入情入境的朗读，学生交流讨论后，教师帮助学生归纳出细节描写方法三：关键处驻足，“慢”说细微之处。

4、出示鲁彦《听潮》中的片断描写，让学生体会运用视觉、声觉、味觉、嗅觉、触觉等细节描写，将会产生更加细腻、逼真的效果。从而引出细节描写方法四：运用五觉。

以上四个步骤结束后，教师总结归纳，提炼细节描写的四种技巧，进行板书。以上环节的设计意图：通过学生品析例文，比较欣赏，交流讨论和教师点拨启发，激发学生思维，在创设的情境中学习细节描写的四种方法。环节三：实战演习，运用方法（20分钟）

具体做法：多媒体出示假设的两个情境：

1、口语课上„„

2、期中试卷发了下来„„

要求：

1、学生根据自己的兴趣任选其中一个情境，写成片断作文。2、50—100字。

3、恰当的运用细节描写。然后教师组织学生写作、读文、点评，教师适时指导。

此环节的设计意图是让学生学以致用，选择学生生活中的熟悉的情境，能让学生有的放矢，还原生活中的可爱之人和可爱之事，并从中有所收获。环节四：回顾反思，盘点收获（2分钟）

让学生畅谈本节课的收获，培养学生的归纳概括及自我评价能力，从而进一步强化本课的教学重点。环节五：布置作业：（1分钟）

要求学生把课堂上的片断描写进一步修改完善，整理成文。目的是让学生能从别人的点评中受到启发，认真修改习作，巩固所学，并养成修改作文的好习惯。

七、说板书设计：

板书设计不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术，我的板书设计本着这样一个原则：直观的显示本节课的方法，精当的突出教学重点，刺激学生的感官，加深学生对细节描写方法的理解和记忆。为此，我的板书设计如下：

准——用词精辟 妙——巧用修辞 慢——精工细刻 全——运用五觉

总之，本节作文课我的基本思路就是：

1、用典型文段引路为主线，对学生进行作文指导。

2、学生在欣赏、分析比较中领悟方法。

3、通过课堂练笔和生生互评，巩固所学，形成能力。

第四篇：南阳作文说课稿

〈〈巧用加法〉〉说课稿

南阳市油田第五小学

赵 斌

尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是〈〈巧用加法〉〉——把一个符号变成一段话。就是让学生把联想到的内容合到一起。加上情节、背景、人物、事物，就成了一段话。

下面我从四个方面说说这堂课的设计：

一、设计意图：

几年来，我校一直在进行创新作文实验，为作文教学改革提供了一个大平台。探索出一系列行之有效的做法。针对不同的年级，有不同的训练重点：

1、2年级童话作文，主要是从兴趣入手写童话，培养学生的词语意识。

3、4年级，情景作文，解决细节问题，5、6年级个性作文，培养创新意识。我今天所上的这节课，就是针对二年级学生的特点，放手让他们展开形象，创编故事，有意识的培养学生用词的意识。让学生把话说生动、具体。

从平时的教学中我们发现：二年级学生已经学习写话了，但是仍存在着“见1是1，看2是2”的现象，思路打不开，想象不丰富，着实令老师着急。于是，我尝试着想教孩子们巧用加法，打开思维的门户，学会把看到的一个静止的事物，通过联想，使他活起来、丰富起来。然后运用语言，把它描述出来。“变”成一段生动有趣的话。

二：说教学目标：

二年级下学期的学生，虽然也积累了不少的词语，但是运用起来却不是那么得心应手，原因是没有养成运用好此好句的习惯。再加上前面说的孩子们想象不丰富，思路打不开。因此，我确定了以下三个教学目标：

1、培养学生准确用词的意识。

2、培养学生把句子说完整的意识。

3、使学生掌握合理想象的方法，丰富想象。并能由一个符号、一个事物等想象成一段完整的话。

三：说教学流程： 正式上课前，我设计了一个小游戏：让学生猜猜我的身份，一方面活跃气氛，拉近师生距离，另一方面让学明白：看一个事物，可以从不同的角度看，打开学生的思路。

教学的第一个环节是：激发兴趣、引出课题

兴趣是最好的老师，对于低年级孩子来说，这一点尤为明显。因此，我以魔法学校招生为由，给孩子以神秘感。同时，出于对魔法学校的向往，孩子们的热情被点燃，兴趣盎然、全身心的投入到这节课的学习中。

第二个环节是：

二、创设情境，创编故事

在这一大环节中，设计了3个大问题：第一个是看到0这个符号，你想到了什么？这一问题初步培养孩子们的想象能力。引导孩子们从0想到了：水果、花朵、交通工具、服饰、食品等，让孩子们的思路打开；同时培养孩子们的用词意识，根据二年级学生的认知水平，在孩子说想到的事物时，随机引导学生用上表示颜色、形状的词语，把事物描述的生动形象。进而引导学生把句子说完整、并适时的引导学生用上比喻、拟人等常见的修辞。使学生说话既完整，又尽可能生动。

关于培养学生运用词语的意识方面，我们学校主要从这几方面入手：

（1）每日一句

根据教材进度，在学习生字时，让学生选一个生字词，写一句话。争取用上一个生动的词，用一个作业上多加一个“大苹果”等，并在组内“发表”，精彩者在全班发表。

（2）小练笔

结合所学课文进行仿写、补白、改写、续写等常规写话训练，在指导过程中强化用词语意识。如学习了《坐井观天》，最后进行拓展性说话练习：青蛙鼓足勇气，跳出井口，看到了什么？它会是怎样的表情？它会说什么？连起来看图说一说。在想象青蛙的表情时教师引导学生说出了“瞠目结舌”、“口瞪目呆”、“愣住了”、“恍然大悟”等词语，鼓励学生在说话时尽可能的恰当用上。下面是学生写的一段话，学生的词语意识和运用词语的能力可见一斑。

写话中专项强化积累运用

利用每周一节的创新作文课，进行专项词语训练，到目前为止我们二年级进行了“‘象声词、方位词、叠词、颜色的词、语气词、春夏秋冬、江河湖海”等二十多项的训练，并结合编写童话故事，指导学生运用。

如象声词的积累：

水声：叮咚 淙淙 滴沥 淅沥 哗啦 滴答 咕嘟 扑哧 扑通

鸟声：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 呖呖 哑哑 叽叽 嘎嘎咕

刷啦 扑棱 忒[tēi]儿 嘀哩

动物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪

人物：扑哧 喃喃 琅琅 朗朗 格格 哈哈 呵呵 嘿嘿 嚯[huò]嚯

咯噔 丁丁 咕哝 呼哧 扑哧 嗵嗵 喳喳呼呼 嘁嘁喳喳 叽里咕噜 树声：喀嚓 梆梆 嘎巴 簌簌 唰唰

第二个问题是：围绕学生“由看到0这个符号想到的事物”展开丰富的想象。教师在黑板上板书一个类似加法的算式，让学生不断的联想，不断的累加。（如：看看它们的周围、上面、下面有些什么呢？）因为对于第一个问题，答案不是固定的，不同的孩子有着不同的答案，教师事先不知道孩子们会说些什么。所以要随机。

（这个问题处理时重在引导学生打开思路，学会如何巧用加法，展开想象。）

第三个问题是：从刚才学生联想到的事物中任选几个，想想他们之间发生了什么有趣的事情？

（这一问题设计，目的是让学生学以致用，在前一个环节中，已经学会了围绕一个事物，通过联想，巧用加法，创编故事。这一环节，让孩子自由选择事物，进行故事创编。达到了有词——句——段的训练。）

教学的第三个环节是：拓展延伸，互动交流

通过前面的学习，学生们已经掌握了如何巧用加法，把看到的一个静止的事物，通过联想，创编成一段话。在这一环节，主要是对学习效果的检查和提升，同时让学生明白：生活中的任何一个事物都可以用这种方法进行联想。我出示的的四种事物代表各不相同：柳条——大自然中的植物；铅笔——学习用品；凳子——身边的事物；小手——身体的一部分。让学生养成习惯，随时随地都可以用这种方法

这节课的内容，不管你上多少遍，学生回答的内容都不会一样。课上的内容随机生成的比较多，所以事先不能确定围绕着那个词进行展开想象，但不管学生围绕什么主题进行故事创编，教学的重点始终不变：那就是从词语——句子——段落。段的训练扎实了，升入中年级，作文就不会无话可写了。

理想与现实总会有差距，由于自己的学识和教学经验不足，驾驭课堂的能力不强，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、老师提出宝贵意见。以便我更快的进步。谢谢！

第五篇：作文教学说课稿

作文教学说课稿模板

作文教学说课稿模板应该怎么写？说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面小编给大家带来作文教学说课模板，欢迎大家阅读。

作文教学说课模板1 我是一个不善于言辞的人，一直对上台有种莫名的紧张。当接到任务说要上作文课，让我感到十分的为难。选什么题材呢？上课时出现各种状况该怎么办呢？……还好有学科组的老师们，他们每个人都回家研究本册书八个单元的习作，然后集中起来再讨论，选出其中的几个主题后，再回家思考方案，查找资料，最后选定为与学生生活最近的童年。

每个人都有美好的童年，本册第二单元的文章都围绕着童年展开的。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。那会飞的梦、那冬阳下的骆驼队……对正经历着童年生活的孩子们来说，童年并不陌生，但是要将自己难忘的童年故事写出来，大多数学生仍处于一种被动状态，仍不知如何下笔、如何选材，这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角，交流自己天真无邪的童年故事，感受童年的特别，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

下面，我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一个汇报：

上公开课，老师会紧张，学生也会紧张。而音乐的魅力真的很不小，当你静悄悄地走进教室，心情也会随之变得沉重，而音乐却可以缓解学生的紧张情绪，让学生听《童年》这首耳熟能详的歌曲，让学生放松心情，同时也想让学生集中注意力。孩子们哼哼曲调，辨辨歌词，自然引到了今天的话题。

文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发”.要让学生能顺畅地下笔作文，首先要让学生有话写，怎么才能让学生有话写呢？我是从唤醒学生对童年的回忆入手。课前让学生在家翻阅了自己童年时的照片，并让学生带上一张最有代表性的照片备用。其实，选照片的过程就是一次回忆的过程。在课堂上我通过创设情境，让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片，意图再次打开学生记忆的闸门，再现孩子们多彩的童年。课时，我和孩子们一起美美地欣赏童年的照片，时不时说说照片上的人、事、物，让学生们充分的想象。学生们欣赏着，快乐着，想象着，当看到最后一张照片时，他们情不自禁地笑着，议着“他们好像在比声音。” 接着让学生说说自己难忘的童年故事，他们就乐滋滋地说开了，记忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了出来。课堂上，孩子们毫无拘束地讲着，看到学生们如此的兴奋，看到这么多高高举起的小手，我好高兴，我想这个过程还是很有效的。但同时我也忘记了时间，真想让每一个学生都能尽情地交流。

凡事都讲究方法，写作文更是如此，它有着许多的技巧。而简单的说教，理论其实学生知道，但学生就是不会实际运用。我们的学生有着超强的模仿力，他们可以从具体的实例中提炼出自己有用的东西，而且这样的实例更加的吸引人，更容易让学生接受。让学生们读一读，拿出笔在值得学习的地方圈一圈，划一划。可能学生没有提炼出写作方法，但最起码他会知道“写作文要用上怎么的词，怎样的句子等等。”课堂上发现学生划得各有不同，有圈动词的，有划形容词的，也有划整句整句。所有的这些都可以说是学生模仿的过程。我通过学生划的，和学生一起概括，让学生们明确这样的写法就是动作描写，那是神态描写等等。这是一种侧面的肯定，肯定学生的答案——自己写时也要这样写。

课堂的有效引领一直说很难，而对于随机生成的做有效的引领更难。从磨课到那天正式上课，大的环节一点都没有变，然而每一堂却都大不一样。这些不同都来自于学生的生成与自己的导向。

回想当天的课堂几处的点播，导向是很明确的，一是在说话方面，当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时，开始都比较简单，当一个学生说到去云南丽江骑牦牛的时候，我追问学生 “牦牛很丑为什么敢骑上去？骑上去心情怎么样？牦牛怎么大？怎么高？你怎么骑上去的？”通过这一系列的追问，学生的表达相对比较具体了，我们知道的信息也更多了。接下来我引导学生“接下来在说难忘的童年故事时都能像这样具体地说，因为老师追问的，其实我们都很想具体了解的，也正式整个故事最精彩的”接下来的学生说的就比较具体，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夹着，脚被困都展现在了我们眼前。学生的口语表达能力也在说话中得到了提升。二是在将要写片断时，往常的习惯都是从头开始写，而这次却只要写故事最精彩的片断。不是所有的孩子都能马上理解到的，在第一次试教时，由于自己的疏忽，几乎所有的孩子都是从头开始写得。而后面的两次试教和当天的引导，“像上面那段例文一样，选童年故事中最精彩的一个画面，抓动作、心理、神态、语言等描写把它写下来。”绝大部分同学都能马上领会直接写那个片断。

老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的，要做的，但确实很难调控当分析例文时第一个学生就从“盯、舔了舔……”这些词概括到了动作的描写，如果能正确的引导，就能很快的提炼出其他的几种描写，而我却没有抓住这次生成，结果绕了好大一圈。

评价是作文课一个重要的环节，也是最难操作的一还，不仅要让学生集中注意力，又要让学生有所得，还要发现并改正错误的信息，引导学生更好的写作。第二次试教用上了投引仪，但学生却没有被上面的所吸引，出现了冷场，当时真不知道该怎么办？课后学科组的老师给我想了很多的计策和方法。在后面的这两次课堂，学生们真的很投入，他们会认真地听，努力地看，积极地思考，发现错别字，给同学建议，为同学鼓掌，给作文打分。他们在这个过程中享受着，进步着。但在整个评价的过程中发现还是有好多的问题，前一节还记住了要点，方向清晰，正式上课时却忘了。

总之，在选材，准备，磨课，上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，还要向优秀的教师多多学习。

作文教学说课模板2 各位老师：大家好！

今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》。

《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一。

爱是人类永恒的主题，本单元 “人间真情”专题要在孩子们的心田上撒上爱的阳光，盛开爱的花朵，淌过爱的溪流，点燃爱的烈火。书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌，通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。由此分析，我制定了以下教学目标：

观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。

组织语言，尝试表达自己的所想所感。习作内容要具体，语句要通顺。

感受情感表达的方法，在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情。

教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作

教学难点：理解图意，进行合理想象。

本课的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定的写话能力。进行独立写作文是可以实现的，但是，由于孩子们多数是独生子女，或是留守儿童，再加上生活条件的优越，很多孩子对爱的体验不是很深刻，不少学生往往畏惧习作，甚至无话可写，习作语言干巴枯燥，内容空洞不丰满，一篇文章就像一具“木头人”,缺乏个性和生命的灵性，作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味。这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发出来，让他们用心灵去感悟。

看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本节课上，我设计了以下教法和学法：

1.创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间。

2.问题交流法。引导学生从图画中发现问题、提出问题，进入问题情境，再让学生通过自己的想象找到可能性的答案。学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花，拓宽写作思路，为自由而有创意的习作丰富材料。

3.指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。

4.点评、借鉴法。引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探讨，进一步修改习作。欣赏范文，逐步提高鉴赏能力。、创设情境，激发兴趣

1.播放音乐《爱的奉献》，请学生用一个字或一句话来说说听音乐后的感受，引出“爱”的主题。

接着让学生自由说说生活中体会到的爱，老师加于引导，逐步明白有亲人的爱，也有别人给我们的爱。

至此，我已经引出了本课的课题。用音乐来渲染气氛，用生活中的事例来加深学生对爱的体会，引导学生进入人间真情的情感氛围，为学生的真情流露做好铺垫，相信孩子们心中一定会受到深深地触动。

2.明确目的，导入主题：人间处处有真情，真情时时暖人心。下面，我们来观察一幅图画，看看画里面表达的又是谁对谁的爱。

3.出示本节课的学习要求，体现目标导学理念。

认真观察图画，注意图中画了哪些内容。

从图中信息猜测老奶奶和小姑娘之间的关系，想象她们之间发生了什么事情，说说你从中感受到了什么。

补充完整画面之外的内容。

发挥想象，将画中看到的内容和画外想象到的内容联系起来，完成一篇习作。

观察图画，感知内容。

1.请同学们认真观察图画，看图画上有什么。根据学生的汇报逐步归纳画中的内容：画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。

2.讨论：她们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么？小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？

通过讨论交流让学生明白她们之间的关系：老奶奶是少数民族，小姑娘却是汉族人，她们不是亲人。这时出示本课的题目——胜似亲人

仔细观察画面，老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？这一环节应该能让学生明白画中反映的事情：小姑娘帮老奶奶洗衣服，老奶奶感谢小姑娘，为写作奠定基础。

拓展思维，丰富内容

1.发挥想象：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？

要求学生动笔写写：

①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。

②把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。

根据学生情况，相机出示参考词汇：

动作描写： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 拧 展开 搭

声音描写：哗哗哗 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。

细节描写：细细的汗珠渗满了额头 溪水溅湿了小姑娘的布鞋

2.当小姑娘洗好了衣服，把衣服和床单晾晒好后，老奶奶回来了，看到此情此景，老奶奶会怎么感谢小姑娘呢？小姑娘又会有哪些表现呢？发挥想象，把当时她们的动作、语言和表情写下来。

3.讨论思考以下问题：

老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，你有什么想法？

深化主题，拟订题目

在合理想象充分交流的基础上，让学生体会到小姑娘与老奶奶之间的爱，更加明确“关爱他人、助人为乐”的主题，并确定文章的中心，围绕中心去选材；在拟定题目时，引导学生可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目，这样，既尊重了学生的自主作文，又能让学生抓住重点，把重点写详细，写具体。

指导学生列好习作提纲，如果时间允许，还可以给学生介绍如何写好开头和结尾

自主作文，教师巡视，相互点评。

看图习作《胜似亲人》

人物的衣着、外貌、动作、表情

仔细观察 周围的环境

判断她们的身份、年龄

可能是什么关系

展开想象 发生了一件什么事情

总之，只要我们努力激发每一个孩子的写作内动力，就能使学生紧皱的眉头舒展开，使作文变成一件充满乐趣的事儿，从而迎来一个收获的冬天。

我的说课完毕，谢谢大家！