作文说课稿（五篇范文）

第一篇：作文说课稿

作文教学说课稿

赵洪刚

一、教学背景

1、当前作文教学可以说处在无政府状态，没有什么具体可操作的基本方法，基本上凭老师各自的想法和摸索教授，作文教学的评估也是模糊的，讲作文课有一点做一天和尚敲一天钟，没有明确的目标、方向。急需一线的语文教师探寻、摸索。

2、近几年中考出现了一种新的命题方式——话题作文。这种方式减少了审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感和独到见解，有助于学生创造性的发挥，当然对老师讲评作文的要求也提高了，急需一套有效可行的指导方案。

二、教学设想

一、选题和基本思路

1.选题的出发点

设计这节课时，我所做的第一件事情是认真学习新的《课程标准》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了创新这一具有一定难度的课题。

2.对本节课性质的认识

这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断写作法的作文课。更是学生调动思维进行创新的训练课，“思考”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

但是，鉴于创新的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新课程标准要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点„„”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于创新作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

3.凸显学生主体地位

鉴于少儿部学生学习特点，年龄小，课程容量大，难度高，因此我非常注重启发式和讨论式教学。在教学设计中，我也力求做到这一点。

新课程标准要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生构思、讨论的时间占整个学时的一半以上。

4.学习目标及重点难点的定位

这节课的学习目标定位于学习话题作结构形式创新之一-----片断拼贴法。其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。

这节课的学习重点定位于学会运用片断拼贴法构思文章，创新要合理有新意；

学习难点定位于处理好主体和形式的关系，围绕主题进行结构形式创新。我要强调的是采用“学会运用”“创新有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。

三、教学设计和学习目标的落实

1、导语：设疑导入，点出学生关注的话题，一方面引起学生的听课兴趣，一方面引入本节课要学习的内容。

2、引题：点出写好话题作文的关键-----创新，谈创新在写作中的重要意义，提供给同学关于话题作文的一些创新角度，目的是在整体上给同学一个认识，将同学的视野放宽，以便重视理解下面的重点讲解的内容。

3、提供例文，学习片断拼贴法。几个引导，明确知识与方法。

引导一：此文在诸多创新中属于哪一种？（结构形式创新）。在结构形式方面有何特点？

旨在学生根据例文，自己发现创新点，自主理解这种创新的特点。

引导二：这种结构形式引人注目，他在整体上给人一种耳目一新的感觉，打破传统作文的固有模式，想一想这种形式有什么可取之处？

旨在让学生全面理解这种创作法的优势，以便学生接受并喜欢这种方法。为充分运用这种方法构思文章奠定理论基础。

引导：此文是镜头拼贴，转换视角，就这一话题采用片断拼贴还有哪些思路？ 旨在趁热打铁，巩固认识。同时进行思维训练，熟悉并能驾驭这种方法，4、“创新”训练

1．提供话题，采用拼贴法构思（限时3分钟）。话题：“等”

2．提供话题，采用拼贴法构思（快速思维，想到就说）。话题：“诚信” 在充分理解这种方法后，进行创新训练，通过递进式练习体会其优势，把握其精髓。达到练习巩固的目的。

5、延伸认识

引导：片断拼贴法易学、有效，但这是众多结构形式创新的一种，大家想想在结构形式上还有哪些创新方法？

旨在打开学生视野，以点带面，全方位把握结构形式创新的丰富性，内化为自己的技能。

6、小结：其实只要动脑筋，把生活中所见的形式用文字表达，就会成为最实用最新颖最有创意的形式。写作是漫长的事，写出好的有创意的文章更需要日积月累，后积薄发，今天的课上完了，但作文创新的步伐才刚刚开始。

总结所学，动员学生再接再厉，探索创新。

四、教学反思

本节课基本达到了预定的教学目标，学生能开动脑筋，积极思考，培养了学生的创新意识和思维品质。许多作文想象丰富，构思巧妙，力求创新，张扬个性，这是十分难能可贵的。但问题也是很突出的，听部分学生的作文构思，为“新”而求“奇”，甚至求“怪”，在今后的教学中要力戒这种倾向，让他们更多的观察生活，从现实生活中发掘新素材。

作文教学任重道远，这只是一小步尝试，我会一如既往，在教学中，摸索规律，总结经验，探索作文教学的新出路。

我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对写作教学的认识，对课堂教学民主、有效的理解，对课堂教案设计的优化都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、老师提出宝贵意见。

第二篇：作文说课稿

“演讲：微笑着面对生活”说课稿

说教材

“演讲：微笑着面对生活”写作学习选自人教版语文九年级上册第二单元作文教学。教材结合本单元的学习的两篇演讲稿（《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》）和两封书信（《傅雷家书两则》、《致女儿的信》）设置了“演讲：微笑着面对生活”的主题作文，使学生学习起来有一种水到渠成之感，避免了原教材编排体制中训练内容与课程内容不同步的问题，是一次成功的改进。

我将本课的教学目标定位于如何写演讲稿和自信地即席演讲的能力培养，而在写演讲稿的环节，我们应着力培养学生的素材搜集、整理能力。三个话题都是与生活密切相关的。还要注意写演讲稿的过程中，贯穿情感态度价值观的熏陶，使学生学会生活，学会关心，学会交际，学会写作，学会竞争，学会学习。说学生

九年级学生学习压力普遍较大，只有通过活动的形式，才能更好地激发学习兴趣。另外，相当一部分学生即将毕业直接走入社会，他们急需这些交际知识来锻炼自己的交际水平，因此，这样的学习活动可以让学生“乐于学”。再则，现在的学生大都是独生子女，他们从小娇生惯养，习惯了鲜花与掌声，往往不能正确的面对生活中的挫折与苦难。因此，本次以“微笑着面对生活”为话题的演讲，对他们而言不失为一次心灵的洗礼。说教学目标、教学重难点

知识与能力层面：一是通过活动来培养学生作主题演讲的能力；二是通过活动了解演讲稿的写作特点与写作要求，培养写演讲稿的能力。

过程与方法层面：独立思考，合作搜集资料、资源共享，根据话题侧重点来选择组织材料，通过讨论的方式来取舍材料。写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。

情感态度价值观层面：依据学生各自选择的话题，培养学生面对失败，面对挫折的不服输精神，懂得如何处理与他人的关系，正确对待竞争与合作，感受演讲成功后的喜悦感。教学重点应放在演讲稿的写作上，教学难点是如何让学生能自信地走上演讲台。说教法

综合性学习，顾名思义，不可能单纯在课堂中完成，要充分利用广泛的教学资源，积极引导学生团结合作，自主探究。首先创设情境，让学生有话要说。再让学生分组合作探究演讲稿的要求及材料选取,最后通过比赛的形式培养学生的演讲能力及竞争能力.在整个过程中教师充当指导、引领作用，一方面教学生如何写好演讲稿；另一方面又要给予学生演讲知识的学习，检查学生的研究成果。说学法

如何教学生学会学习，尤其是教学生终生学习，是当前课改的热点问题。执教本课，我将重点培养学生的如下学法:

1、联系生活法 “语文的学习和生活的外延相等。”本课我将选取名人的三个小故事感染学生，并鼓励学生联系生活找出能论证观点的例子，写好演讲稿，做好演讲。

2、合作探究法 课堂我将要求每位同学必须在小组讨论中发言并有充分的演讲机会。最后优胜者代表小组参与班级的演讲比赛。

3、多元评价法 自评与他评、师评与生评、定性与定量评价相结合。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

教学课时：两课时

教学环节：（第一课时）

激趣导入：（此环节的设计意图是课堂预热，调动学生参与双边互动的积极性。）

我们班打算举行一次演讲比赛，根据安排，拟选拔2名学生评委，你们有没有兴趣参加？

当然，要做评委，你就必须要知道评分的标准，这个标准暂时还没有制定，那么，同学们，你们认为，假如你是评委，你会从哪些方面评判呢？（学生讨论）

环节一：七嘴八舌说演讲

（此环节的设计意图是通过学生讨论演讲技法，让学生清楚演讲过程要注意什么，自己评价自己，加深印象。）

依据同学们的意见，我们要以许多方面来评判选手的表现，具体说来，同学们的意见分别是„„

那么，教师也拟定了一个标准，是这样的：（投影或板书评分标准）仪态大方（10分）

普通话流利，口齿清楚（10分）语言通顺、连贯（10分）观点鲜明（10分）

有鼓动性，说服力强（10分）

态势得体（含表情、眼神、手势、身姿）（10分）语调准确（10分）

有一定的临场应变能力（10分）说话自信负责（10分）感情真挚、能感染听众（10分）

（分别解释条款，其目的是教育学生如何演讲。让他们自己评价自己，让他们自己真正认识到演讲的性质与特点。）

（在讲解以上几点要求时，穿插回忆前两篇课文中的特点，特别是语言风格上与演讲相关的内容，比如在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲》中，演讲者充分注意到与听众的沟通与交流，这也是演讲所必备的素质。）

小结：同学们已经充分注意到要进行一次成功的演讲，需要做到以上几点，这些都是我们自己以后在演讲过程中要尽量做到的，你还知道，哪些事是演讲中最忌讳的吗？

（讨论，边讨论边注意学生发言，选择一部分重点予以板书）

同学们说了这么多，这些方面是我们演讲时最忌讳的，但这些现象在学校以前的演讲比赛中却分明出现过。比如演讲变成了朗诵（照稿念），演讲变成了挨批（低头不敢面对观众），演讲变成了背书（毫无感情可言），演讲变成了侃大山（没有鲜明的观点，重复哆嗦，甚至前后矛盾）等等，这些都是在演讲中所不能出现的。

做好一次演讲，除了对演讲常识的了解之外，我们还需要选择一个恰当的话题，进行有目的明确、观点鲜明的演说。这就要求我们在演讲前有一个充分的准备，写好一篇演讲稿，是成功演讲的必要条件。环节二：合作交流写讲稿

(此环节的设计意图是让学生通过具体事例的讲述，激发学生的情感体验，让学生有话要说，有话可说，避免学生写演讲稿的空洞、无病呻吟。)明确要求：演讲就是演讲者在特定的环境中，借助有声语言和态势的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的思想交流活动。

写好一篇演讲稿，要做到四点：

第一，选择一个话题，确定演讲稿的观点，支撑观点的材料，以及运用材料证明观点的途径；

第二，观点明确，不模棱两可，材料应该确凿、典型、新颖，用材料证明观点的过程应严密；

第三，条理清楚，结构完整；

第四，用精炼的口语，力求生动形象，有感染力。

（投影或板书：确定观点，组织材料；观点明确，严密论证；条理清楚，结构完整；生动形象，有感染力）。

如何确定观点？针对现实情况，选择社会热点话题。老师在这里给大家讲了个故事：（失败是成功的垫脚石——小泽征尔的故事；善待他人就是善待自己——吴起的故事；竞争：气量与风度——梅龙镇招聘“青春大使”的故事）。

分组选题：

如何论证观点？如何让别人信服？必须要搜集相应材料，用事实、名人的观点来佐证，材料从何来？广泛搜集：图书、互联网，然后进行筛选、整理，注意小组之内应相互合作，做到资源共享，但要避免材料完全雷同的情况出现。（小组讨论：选材途径和角度）

在演讲稿的写作中，还应注意语言组织，写讲稿时，你的眼前并无听众，但要做到“心中有人”，这样才能让你的演讲具有自己的特色又具有针对性，激情洋溢才能感染听众，见解独到才能吸引听众，剖析透彻才能说服听众。

（此环节是调动学生的自信心，让学生能够自信地走上演讲台。）

第二课时：（可视时间紧张与否取舍）环节三：合作竞争赛演讲

组内演讲小比赛，本组同学和老师作评委。

根据第一课时的分组情况在三个选题:乐观——笑对失败 友善——善待他人 善于合作——竞争与合作中，每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进行全班讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。(设计意图：先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。)总结：“微笑着面对生活”。同学们，笑面人生，笑对生活。面对困难，你鼓足进取的勇气了吗？面对鲜花，面对荣誉，你是否有过感激，能够将我们心灵深处的呐喊演绎于公众面前？通过今天的探究学习，老师真挚的希望你们在今后的人生讲台上，演绎出精彩纷呈的乐章！

第三篇：作文说课稿（本站推荐）

体验式作文“掰手腕”

李屯乡中学

宋锦锦

一、说教材

“体验式作文”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。此课型使学生写作不再是难事，如同吃饭说话一样自自然然，成为一种需要和习惯。写作不用造、编、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌着自我的思想和情感。体验式作文第一个课型就是“创设活动情境”。掰手腕是卓有成效的活动情境课，不仅能让学生写自己的生活，而且写自己知道的最亲切，感悟的最深切的东西，从中可以领略情境写作的快乐。

二、说学情

体验式作文以它明晰的思维训练为导引，引导学生体验生活，感受到身边事物的变化，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，从而丰富学生的情感体验，形成自主写作的动机，写出充满真情实感的作文来。学生马上进入初中，有了一定的写作水平，但是表达能力还有待于进一步提高，通过体验式写作，使写作更有吸引力。

三、说目标

1、学会捕捉精彩镜头，把观察和体验的过程转化为文字。

2、通过修改把文字片段写的更加具体、生动。

四、说模式

纵观传统的作文教学，违背了语文学习的综合性特点和人的发展的全面性和整体性的需要，许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感。在教学过程中我采用“导入——游戏——写作——修改——展示”五步教学法，让学生易于动笔，乐于表达。

五、说方法

本节课通过学生掰手腕获得体验，借助于视觉、听觉、思维，捕捉住精彩镜头进行写作，同时学会修改自己的习作，让语言文字更精彩。因此我采用的教学方法是合作探究法、幻灯片展示法、讲授法等。

六、说设计

课堂教学环节是导入——游戏——写作——修改——展示。导入环节中提到了“游戏”一词，可以有效地调动学生的学习兴趣。俗话说“无规矩不成方圆”，游戏环节首先明确游戏规则，让学生在既定的规则内游戏。同时提醒学生在游戏过程中重点关注的几个点：看——表情、动作，听——语言、说笑，想——心理、思想，使学生有针对性的游戏。

写作环节给学生一个小的模板，教会学生从哪些方面着手写作，使学生的文字流淌着自己的思想和情感，写出真情实感的作文来。修改环节给学生出示例，教会学生怎样把平淡的句子一步步修改的具体、生动，更加有文采。展示环节，既可以鼓舞优秀者，还可以开阔写作有待提高的学生的视野。学生将自己修改前和修改后的片段进行比较，从中体会写作修改的自信心，从而激发学生今后写作的兴趣。

七、说板书

掰手腕

看——表情、动作 听——语言、说笑 想——心理、思想

第四篇：作文说课稿

作文说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的题目是《亲近自然——写景要抓住特征》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计等几个方面进行说明。

一、说教材 《亲近自然，写景要抓住特征》是人教版高中语文必修二教材表达交流部分第一个写作专题。自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。古代的很多文人和政治家，每当失意时，就会寄情山水：可以说人对自然的情怀是与生俱来的。从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。

本单元的写作内容是：亲近自然，要抓住特征。为什么要写景，如何写景，这些对学生来说并不清除，而作为写作知识讲起来也很难，但写景文章和写景诗歌是相通的，所以可将这一写作内容与必修一教材第一单元的写景诗歌结合起来讲。我认为教学的最高境界是将课本知识前后融会贯通，达到一箭双雕、一石三鸟的高效教学。

二、说学情

学生在写景文的写作中，容易犯两种毛病：一是不认真观察，脱离景物实际；二是没有明确的目的，写出来缺乏统一的基调，特点不突出。

针对这种写作现状，本堂课的教学设计特别注重以学生为主体，教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生明白：自然景物是客观的，但是由于作者的心境不同，收到感悟的地方也就不同。作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景观是可观的，写什么不写什么确权有作者的感悟来决定。探讨中，通过学生和教师一起归纳写作技巧，让学生明确写景既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样才能写得情景交融，整堂课要贯穿理论与实际结合的方法，引导学生进行感悟和探究，学以致用。

二、说教学目标和教学重点、难点

根据新课标理念及教材特点、学生情况，我确立教学目标与重难点如下：

1、教学目标

（1）能够抓住特征写景，在突出景物自然特性的同时，融入主观感受。（2）学习情景交融的写景方法，善于抓住景物与自己感情的契合点。

2、教学重难点

（1）掌握如何在写景中抓住特征来描写景物的方法。（2）明确在景物描写中如何进行情感抒发

四、说教法和学法指导

1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点和难点，我采用以下教学方法：

（1）多媒体教学法：借助多媒体展现几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，营造出诗意的学习氛围，激发学生联想与想象的空间，调动学生的写作热情和写作兴趣。（2）讨论法：采用小组交流思考的方式，进行讨论，然后由几个小组代表回答，教师点拨、小结。

（3）引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，教师点拨和启发。

2、学法指导

引导学生以思考、讨论、练习为主线，在课文经典写景片段中自读自悟，合作探究，挖掘如何抓住特征来写景，并从中发展自己的写作能力，学习和借鉴写景的方法，能自如地运用到写作中去。

五、说教学过程

1、导入新课，激发兴趣

多媒体投影几幅表现美丽的大自然四季风光的图片，引导学生各抒己见，说出自己的观后感。教师启发学生思考：怎样把自己的感受体现在实际的写作中，写出好的协警文章来呢？这节课所要讨论的内容“写景要抓住特征”。

2、合作探究

（1）首先教师引导学生思考“写景要抓住特征”这个标题的重点是什么？即抓住特征。接下来我们要明白什么是景物特征，引导学生阅读引发的学案上面的《荷塘月色》和《故都的秋》节选的两段文字，请学生找出里面所描写的景物和景物特点。

启发学生思考除了作者所写的荷叶的密、绿、荷花的柔美多姿，荷香的清淡；落蕊的多、细软这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？教师引导学生分小组交流探讨3分钟。在学生交流讨论结果的基础上，教师归纳总结：作者单单从众多特点中选择了一些来写，是因为在作者看来只有哪些特征才是独特。这种独特之处即我们所说的“景物的特征”，景物的特征就是某处某物在在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换句话说，它是一处景物所独有的，他不会有或者不会和他全然相似的，就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人新鲜的、不同于一般景物的印象。

在学生知道什么是景物特征之后，教师再引导学生“怎样抓住特征描写景物”，组织组织学生分小组交流探讨3分钟。让学生明确要想抓住景物的特点离不开“观察”，只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。观察要靠眼睛，他需要调动视觉、听觉、触觉、味觉等多方面的感觉器官去感受事物的特征，描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。

（2）教师引导学生分小组讨论印发的学案《荷塘月色》里“月下的荷塘”与《故都的秋》里“清晨静观”这两段文字，比较它们在写景上有何相同点？交流讨论时间为5分钟。学生分组讨论成果，得出两段文字的相同点如下： ①观察视角有序——由上到下 ②写景动静结合 ③调动感官参与写景 ④运用了多种修辞手法 ⑤融情于景

（3）教师出示课件，展示《故都的秋》写秋景的文字和《沁园春·长沙》写秋景的文字，引导学生比较：同写秋景，两篇课文表现的情感有什么不同？通过比较，使学生明白任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。写景要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。

（4）在学生交流讨论结果的基础上，教师加以点拨启发。在写作中，要想生动形象地把所描写的景物特征勾勒出来，除了平常的仔细观察之外，还需要借助一定的写作技巧，出示课件，教师总结抓住特征写景的写作技巧： ①要学会用心观察，感受景物特征。（从感官、景物颜色、形状等）

②要巧取主体，全方位辐射，选择描写重点，选取的景物要契合情感的表达。③要采用多种角度，展开联想，有顺序描摹景物，写出景物不同方面的特点。④要在遣词造句上下功夫，灵活运用修辞手法。⑤要多情善感，融情于景，情景交融。

3、当堂练习指导学生运用课堂上学到的方法，以“秋夜”为描写对象，写一段写景的文字，不少于200字。时间为六分钟。

4、学生展示作品，互相评改。

5、课堂小结

这节课，我们主要探讨和学习了如何抓住特征来写景。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于运用敏锐的双眼去发现美，用我们灵巧的双手去记录美，多参看别人笔下的美，我们也一样可以做到下笔如有神，让美在我们的笔尖流动。

六、说板书

写景要抓住特征

什么是景物特征？ 如何写好景物特征？

第五篇：作文说课稿

细节描写作文

一、地位作用及设计理念：

作文教学作为语文教学活动中的重要环节，作为检验学生语文综合素质的尺度，在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。新课程理念要求：“一切为了学生的发展”、“教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，”所以，本课我非常重视学生学习的过程和方法，重视学生能力的培养和应用。

二、选题思路

作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。限于时间，本课时只选“细节描写”进行指导，一课一得，放得开,收得拢,易于现场操作。所以，这个选题角度小、意义大。

三、学情分析

八年级的学生已具备一定的记叙文写作基础，多数学生都能将事件完整地叙述清楚，并且有所感悟。但是他们不具备敏锐的观察力，大多没有细节意识，写起文章来急如走马，而忽略了生动具体、细致入微的细节描写。所以我设计这节课就是想让学生把文章写得鲜活，生动又吸引人。

四、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》的具体要求，结合上述设计理念，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则，我确定本节课的三维教学目标如下：

1、知识与技能：学习细节描写的几种方法并在写作中加以运用。

2、过程与方法：创设情境，鼓励学生交流、评析、归纳细节描写作用及其方法。

3、情感态度与价值观：让学生养成观察的好习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而热爱生活。

为了较好的实现教学目标，践行本课内容，我们将本课的教学重难点定为：

1、教学重点：学习细节描写的四种方法。

2、教学难点：学会在作文中恰当的运用细节描写。

五、教法和学法

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教

学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用情境创设法、比较鉴赏法、介绍讲解法、点拨启发法等多种教学方法来实施本堂课的教学。

2、学习方法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：指导学生运用比较鉴赏、知识迁移和互动合作法来完成本课的学习与训练。

3、教具准备：多媒体、学生习作。

六、教学程序设计

为了完成本课的教学目标，我们把教学流程分为五大环节： 环节一：创设情境，激发思维，导入新课。（此环节大约5分钟）

求知欲是学生积极思维、探索知识的内在动力，因此本课我用实例对比、激发思维的方式进行导入。

具体做法是：拿出学生修改前和修改后的一段习作，并把修改后的习作出示在幻灯片上，组织学生读文对比，引导学生关注细节，推敲妙处，从而引出细节描写的含义、作用，激发学生学习细节描写的欲望。此外，本环节用学生的习作，贴近学生实际，学生感兴趣并乐于接受。

环节二：典型引路，授之以渔，学习方法。（15分钟）本环节重在让学生学习并掌握细节描写的方法。

采取的方式：教师出示学过的运用细节描写的精彩文章，让学生读析例文，通过交流讨论感知方法。主要采取以下步骤：

1、出示朱自清《背影》中父亲爬月台买橘子的一段描写，让学生品析例文中的一系列传神动作描写，通过学生的讨论交流，适时引导学生归纳细节描写的第一种方法：细致观察事物，精心锤炼词语。

2、出示鲁迅《从百草园到三味书屋》中关于百草园的一段描写，引导学生读文赏析，通过学生的讨论交流，归纳细节描写的第二种方法：巧用修辞。

3、出示例文，写我生病时，妈妈坐在床前看我的眼神，关于目光的一段描写，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸„„妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，„„

老师入情入境的朗读，学生交流讨论后，教师帮助学生归纳出细节描写方法三：关键处驻足，“慢”说细微之处。

4、出示鲁彦《听潮》中的片断描写，让学生体会运用视觉、声觉、味觉、嗅觉、触觉等细节描写，将会产生更加细腻、逼真的效果。从而引出细节描写方法四：运用五觉。

以上四个步骤结束后，教师总结归纳，提炼细节描写的四种技巧，进行板书。以上环节的设计意图：通过学生品析例文，比较欣赏，交流讨论和教师点拨启发，激发学生思维，在创设的情境中学习细节描写的四种方法。环节三：实战演习，运用方法（20分钟）

具体做法：多媒体出示假设的两个情境：

1、口语课上„„

2、期中试卷发了下来„„

要求：

1、学生根据自己的兴趣任选其中一个情境，写成片断作文。2、50—100字。

3、恰当的运用细节描写。然后教师组织学生写作、读文、点评，教师适时指导。

此环节的设计意图是让学生学以致用，选择学生生活中的熟悉的情境，能让学生有的放矢，还原生活中的可爱之人和可爱之事，并从中有所收获。环节四：回顾反思，盘点收获（2分钟）

让学生畅谈本节课的收获，培养学生的归纳概括及自我评价能力，从而进一步强化本课的教学重点。环节五：布置作业：（1分钟）

要求学生把课堂上的片断描写进一步修改完善，整理成文。目的是让学生能从别人的点评中受到启发，认真修改习作，巩固所学，并养成修改作文的好习惯。

七、说板书设计：

板书设计不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术，我的板书设计本着这样一个原则：直观的显示本节课的方法，精当的突出教学重点，刺激学生的感官，加深学生对细节描写方法的理解和记忆。为此，我的板书设计如下：

准——用词精辟 妙——巧用修辞 慢——精工细刻 全——运用五觉

总之，本节作文课我的基本思路就是：

1、用典型文段引路为主线，对学生进行作文指导。

2、学生在欣赏、分析比较中领悟方法。

3、通过课堂练笔和生生互评，巩固所学，形成能力。