荷塘月色教案

第一篇：荷塘月色教案

《荷塘月色》教案

教学目标：

1、知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法，2、过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美，3、情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。教学重点 ：

一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点

二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。教学难点：

体会朱自清散文的意境美

理解作者的深层思想 教学程序：

课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐；

并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。课时安排：分为两个课时 【第一课时】

通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心

一、创设情境，导入课文（1-2分钟）

同学们在心情不好的时候，会做什么呢？听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择；k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。

二、检查预习，了解时代背景（6分钟）

请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。

三、朗读（10分）

1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情（要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号）

2、教师指导朗读

3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言 这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

四、学生自读课文，整体感知课文内容

1、教师请同学们谈谈初读课文的感受 明确：

（1）这是一篇写景抒情类散文。

（2）可从景物、画面、语言、情感等方面特点去分析。（3）总结：本文有“三美”：绘画美、语言美、情感美。

五、赏析课文，思考领悟。

（一）赏析文章的“绘画美”

由文题可知，本文主要写“荷塘”、绘“月色”，课文那些段落描写了这两种景物？ 明确： 4、5、6三段。

请围绕“文章写了哪些具体的景物？运用了哪些写景的技巧？突出了景物怎样的特征？”三个方面，具体分析这三个段落的妙处。

分析第4段。(对每句做标号)

1、请用一个短语概括第四段内容，并指出描写的侧重点 明确：月下荷塘。（重点描写荷塘，月是陪衬）

2、本段描写了荷塘的那些景物？分别是那些句子？ 明确：

荷叶：

1、2句 荷花：3句 荷香：4句 荷波：

5、6句 荷韵：7句

3、请具体赏析这些句子。

（1）

1、2句（荷叶）：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 赏析：

“田田”：叠词的使用不仅使得行文轻缓舒展，读来节奏鲜明，令人耳目一新，同时也写出了满塘荷叶茂密繁盛的特点。透露出作者淡淡的喜悦。

比喻：将“荷叶”比作“亭亭的舞女的裙”形象生动地写出了荷叶绰约优美的风姿。透露出作者淡淡的喜悦。（2）3句（荷花）：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的繁星，又如刚出浴的美人。” 赏析：

拟人：“袅娜”“羞涩”将荷花拟人化，赋予女人的神态特点，突出了荷花的柔美。透露出作者淡淡的喜悦。

比喻：将荷花比作“明珠”、“星星”“出浴的美人”分别描绘出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光、绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光以及荷花纤尘不染的美丽的本质，突出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状。透露出作者淡淡的喜悦。排比短句。

（3）4句（荷香）：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 赏析：

比喻（通感）：用听觉的音乐来比作荷香，由嗅觉向听觉转移，以声之渺茫悠扬状味之优雅淡远，启发人们从舒缓飘渺的歌声中去体会荷香时断时续、时有时无、清淡飘渺、沁人心脾的特点。透露出作者淡淡的喜悦。

（4）

5、6句（荷波）：“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。” 赏析：

比喻：将“叶子与花的颤动”比作“闪电”、“波痕”形象生动的写出了荷叶田田的妩媚姿态和微风过处叶花颤动的情状。透露出作者淡淡的喜悦。

（5）7句（荷韵）：“叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。” 赏析：

写出了荷叶的美的神韵与情致。透露出作者淡淡的喜悦。

4、整体赏析本段。明确：

（1）动静结合。

作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞以及微风吹来的花香(荷叶、荷花、荷香)。这是静景描写。紧接着他就捕捉到那微风过处叶动花颤的情状，以及脉脉流水的描写（荷波、荷韵），这是动景。动静结合形象传达出荷塘富有生气的风姿。透露出作者淡淡的喜悦。（2）侧面描写。

本段不着一个“月”字，却处处有“月”。这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态以及为微风带起来的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。类似的写法在初中学过的苏轼《记承天寺夜游》中也有体现“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

分析第5段。(对每句做标号)

1、请用一个短语概括第四段内容，并指出描写的侧重点 明确：荷塘上的月色。（重点描写月色，荷塘是陪衬）

2、本段借助了那些景物来描写月色？分别是那些句子？ 明确： 月光：1句 雾：2句

荷叶荷花：3句 淡淡的云：4句 月影树影：5句 月光月影：6句

3、请具体赏析这些句子，看这些句子如何描写月光的？ 明确：

（1）1句（月辉）：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。” 赏析： 比喻：将“月光”比作“流水”赋予月光以动感，生动形象的写出了月色淡而净、流动、一泻无余的特点。透露出作者淡淡的喜悦。“泻”可否换为“照”字？

如果换成照“照”，“照”是月光射在荷花上的意思，平淡无奇没有动感，也与“流水”的比喻不相协调。“泻”字极为传神。赋予月光以动感，生动形象的写出了月色淡而净、流动、一泻无余的特点。透露出作者淡淡的喜悦。（2）2句（清雾）：“薄薄的青雾浮起在荷塘里”。赏析：

“浮”可否换为“升”？

“升”仅是由低处往高处移动；而“浮”写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的情状，以动写静，写出了雾的轻飘状态。侧面突出了月色的朦胧飘渺。透露出作者淡淡的喜悦。（3）3句（荷叶荷花）：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。” 赏析：

比喻：将“叶子和花”比作在“牛乳中洗过”、“轻纱的梦”，不仅写出了荷叶和荷花在月下的特点：奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔飘渺的姿容。也突出了月色的柔和朦胧飘渺的特点。透露出作者淡淡的喜悦。

“洗”字极为传神，以叶、花的奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔飘渺的姿容的特点衬托出月色的柔和朦胧飘渺的特点。

（4）4句（淡淡的云）：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。” 赏析：

比喻：分号前的文字承上文而来，交代月色朦胧的原因，分号后的文字是写自己的感受。这里的难点是“酣眠”“小睡”比喻什么？从本句来看，“酣眠”当是比喻“朗照”，“小睡”当是比喻今晚“淡淡的月光”，朦胧的月色。但是从全篇来看，这个句子却是另有深意。作者在第三段写道：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”，“便觉是个自由的人”。由此可见，“酣眠”指的是永远的“超出”、永远的“自由”；“小睡”则是指短暂的“超出”，“片刻的逍遥”。“别有风味”也就是指“在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想”。所以，这个句子倒是作者描写“荷塘月色”的点睛之笔，抒写了作者“偷得片刻逍遥”的淡淡的喜悦。

（5）5句（月影树影）：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。” 赏析：

比喻：将树影月影比作鬼，写出了月影、灌木影的阴森恐怖，透露出作者内心的忧思。将“杨柳的稀疏的倩影”比作“画在荷叶上”，写出了杨柳倩影的美丽与可爱，流露出作者的喜爱之情。“画”可否换为“映”字？

“映”是月光照射，影子显现在荷叶上，平淡无奇，没有动感。“画”极为传神，赋予月光主动的意识，仿佛有无行的手在展纸上描绘倩影，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，流露出作者的喜爱之情。

（6）6句（月光月影）：“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。” 赏析：

比喻（通感）。将“光与影”比作“名曲”由视觉向听觉转移，把光与影化作跳动悠扬的旋律，突出了月色的朦胧飘渺营造了温馨、幽雅的意境，透露出作者淡淡的喜悦。

4、整体赏析本段。明确：

（1）虚实结合。

先写月光如流水一般倾泻在荷花上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写，而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”是虚写，虚中间实，贴切的表现了朦胧月色下荷花飘忽的特姿态，突出了月色朦胧轻缈的特点，营造了一种摄人心魂的意境，流露出作者淡淡的喜悦。（2）衬托手法。

只写月光比较单调，作者又极力摹写月的投影，月影、柳树影，衬托出月色的朦胧与柔和，流露出作者淡淡的喜悦。

分析第6段。(对每句做标号)

1、请用一个短语概括第四段内容。明确：荷塘四周的景色。

2、本段描写了荷塘的那些景物？分别是那些句子？ 明确：

柳树：1——5句 蛙声与蝉声：6句

3、请具体赏析这些句子。

（1）1——5句（柳树）：“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。” 赏析：

比喻：3句将树色比作“一团烟雾”写出了淡月下树色的阴暗迷蒙，渲染了荷塘的幽静气氛，流露出作者淡淡的忧愁。5句将路灯光比作“瞌睡人的眼”，写出了灯光下月色的朦胧，流露出作者淡淡的忧愁。

拟人：5句将路灯光拟人化，赋予人的情态：“没精打采”，写出了灯光下月色的朦胧，流露出作者淡淡的忧愁。

叠词的使用：

1、2句：“远远近近”、“高高低低”不仅使得行文轻缓舒展，读来节奏鲜明，令人耳目一新，同时也写出了树之多，“重重围住”表现树之密。描写“空隙”,反衬了树之茂密，又扣住了月色。

数量词的使用：2句“一片荷塘”；3句“一团烟雾”；4句“一带远山”；5句“一两点路灯光”。这些量词的使用起到了丰富、润色、强化形象以及渲染、加强诗情画意的作用，营造了朦胧的意境，突出了月色的朦胧，流露出作者淡淡的忧愁。例如：初中教材中《湖心亭看雪》中的量词的使用就很有特色，如：“天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”（2）6句（蝉声与蛙声）：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声” 赏析：

从听觉的角度描写景物，一方面写出了自然生命的自由，突出了环境的幽静，反衬出了作者内心的不宁静，另一方面由前文写眼前现实的荷塘月色之景过渡到下文写古代虚幻的采莲之景。（3）整体赏析本段。明确：

动静结合。

1——5句是静景，从视觉角度描写荷塘四周的景色，6句从听觉描写蝉声与蛙声。表现了月色的朦胧，突出了环境的幽静，流露出作者复杂的情感。

（二）赏析文章的“绘画美”

第二篇：《荷塘月色》教案

《兰亭集序》教案（第二课时）

执教者：李慧

三维目标

知识与技能：体会文章精练优美、自然清新的语言。

过程与方法：通过提供相关背景知识和材料，加深对文章的理解。

情感态度和价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

教学重难点：探寻作者在文中情感变化的原因。

一、导入新课

师：王羲之的书法享誉天下，对于我们来说也不陌生，我们班上很多同学的书写也颇有王羲之的风范，我们除了刚才欣赏王羲之的书法作品外，现在我们还要来一起欣赏他的一篇佳作<兰亭集序>

二、朗读课文，整体感知

1、齐读课文，读准字音，读通文意。带着问题读课文：哪些关键字能体现作者的心

情？

2、朗读过后校正字音

三、理清思路，把握全文感情基调

1、作者在文中表达的感情是有起伏变化了，找出表示作者心情变化的关键字。

（明确：乐、痛、悲）

2、在课文中找出作者乐的原因？

（明确：乐的原因—良辰美景；赏心乐事）

3、生活中常有这样的一种现象：人快乐到极点的时，常常心情会陡转急下，所谓“乐极生悲”，在快乐的宴集上，作者感情产生了怎么的变化？

(由“信可乐”到“岂不痛”)

4、作者的“痛”从何而来？

（人之相与，俯仰一世；修短期化，终期于尽.——人生短暂）；

（向之所欣，俯仰之间，以为陈迹——世事变化无常）

5、作者在第四段中，作者发出了深深地“悲叹”，作者的心情为何会从痛变为悲呢？（结

合作者人生经历）

痛是生命之痛，悲是人生之悲。为生命无情的流逝而痛，更为人生有理想却不能实现而悲

四、写一写，我读《兰亭集序》

欣赏歌曲《兰亭序》，学生可以根据自己读完《兰亭集序》后的体会，像方文山一样写成歌词，也可写一篇读后感……

第三篇：荷塘月色 教案

《荷塘月色》教案

设计人：高莉娜 审核人：魏树胜 使用时间：2009年12月 日

一、导入

你见过荷花吗？见过荷塘吗？南宋诗人杨万里给我们描述过：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”你见过月光吗？很常见，所以写的诗句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜。”唐朝诗人赵嘏也有诗：“独上江楼思悄然，月光如水水如天。”再问，你见过月色下的荷塘吗？抑或见过荷塘上的月色吗？今天我们跟着朱自清走进北京清华大学近春园去欣赏一下那里的《荷塘月色》吧。

二、所以学习这节课的任务是：（目标）

1、鉴赏景物描写，学习写景手法

2、把握感情脉络，体会情景交融

三、整体感知 迅速浏览全文，题目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描写荷塘，哪段文字描写月色？ 4、5两段。

四、走进文本

A.大声朗读４、５两段，同时

１、在第４段中，标画作者写了荷塘里的什么？概括它们各有怎样的特点并作解释？思考作者各用了什么修辞来写的？ ２、第５段中，概括月色有怎样的特点并作解释？思考作者用了什么手法来写的？（然后小组内互相交流补充）

B.提点要求：这也是以后阅读应该注意的。在鉴赏写景文字时，应充分发挥想象，眼里看到的绝不能仅仅是文字，而应是文字所描画的景物或场景。在此前提下，鉴赏第4段。

荷塘（荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）任选一个，说明其特点及使用的修辞。• 补充通感：通感（移觉）

方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，像音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜……

——《围城》

视觉→听觉 视觉→味觉（乍去还留，乍停还有，若有若无）小结：我们从细处赏析了这片荷塘，要想真正享受其美，还需从整体上把握并沉浸其中。下面闭上眼睛，跟着我的朗读，充分发挥想象，再去享受这月色下荷塘的绿叶田田，荷花朵朵，及清香缕缕。

C.月色下的荷塘美，荷塘上的月色也美。月光虽美，但不好写。伟大诗人李白也只是写其颜色，把它比为“霜”，赵嘏写其状态，把它比为“水”，看朱自清是如何写的？ 月色：不仅有对月光的直接正面描写，也有通过对其他事物的描写对它侧面烘托，这叫正侧结合。

小结：作者从多个角度，用多个手法把月光写得可观可感。再一次闭上眼睛，随着朗读，在脑中重现这如梦幻般朦胧、静谧的荷塘上的月色图。

D.朱自清曾说过，作家应“于人们忽略的地方，加倍地描写，使你于平常身历之境，也含有惊异之感。”朱自清把一片平日里人们不太关注的荷塘写得意蕴如此丰富，他是见到了人之所常见，却写出了人之所不能写。这片小小的荷塘也因这篇美文而美名远扬。我们是否可以从中得到一些启示呢？如让我们写景，我们该如何写呢？（讨论）

可以用各种手法：修辞、点面结合、动静结合、远近结合；语言的运用：动词的精心选择，叠词的使用，会为你的文字和景物增加美感；还要按照一定的顺序、层次；归根要建立在细致的观察和用心的体会之上。这样你才能把“难写之景”，写得“如在眼前”。

E.再次自读两段，边读边揣摩，一揣摩景物之美，二揣摩手法之妙。F．王国维有言：“一切景语皆情语”。从这两段景物中，你能感受到作者的心情吗？ 淡淡的喜悦

但有一句与本部分其他景物的色调不符，“高处丛生„„如归鬼一般。” 浏览其他语段，还有类似特点的景物吗？ 2段、6段，暗淡、灰色、孤寂、寥落。这反映作者什么心情？ 灰暗、伤感，淡淡的忧愁。

哪种感情是主要的？还有哪些字句可看出？ 忧愁。如文眼、“且”“热闹是它们的，我什么也没有”江南采莲、“可惜我已无福消受了”。

可知作者的心情总体说是苦闷与哀愁的，即使有过短暂的解脱，短暂的喜悦，终究摆脱不掉愁绪。他是被什么困扰呢？

• 背景：作者是追求进步、有爱国心的自由主义资产阶级知识分子，他时时关注南方革命，渴望中国的统一和民主的实现。而1927年7月，面对蒋介石叛变革命、对共产党人血腥屠杀以及国共分裂的现实，他“心里是一团乱麻，也可说是一团火。他反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，想完全脱离时代又不可能。于是陷入一种不知往“那里走”的“惶惶然”中，充满苦闷与彷徨。

作者就是在这种心情下在夜晚去观赏荷塘，想逃离现实，寻求暂时的精神上的自由和解脱，那白天的忧愁却总也派遣不了，挥抹不去，李清照词“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”于是朱自清在现实和理想的矛盾中苦苦挣扎。G.纵观全文，可知作者的感情发展脉络：不静、求静、得静、出静

四、拓展延伸

随着感情的起伏，作者笔下的景物的色调也在不断变化，这是景中融入了作者感情的缘故，这叫情景交融。借景写情、情景交融历来是诗人和作家钟爱的抒情手法。佛家有言，一花一世界，一叶一菩提，从这一片荷塘中我们窥出了朱自清不平静的内心，你还能从哪些写景的诗句中窥出作者的内心？举例，情景交融的诗句。• 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

——李白 • 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——白居易 • 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫 • 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继

• 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。•

——北朝民歌

小结：这节课不仅学会了写景，也学会了抒情，借景物，会使你的文章含蓄隽永，别有一番风味。

五、学以致用，作业：写一段情景交融的文字，300字左右。

第四篇：《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

荷塘月色

三维目标

知识与技能

1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。

2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3．训练整体感知、揣摩语言的能力。

过程与方法

1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

情感态度与价值观

1．引导学生关注社会，追求理想。

2．培养学生健康的审美情趣。

教学重点

体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

教学难点

品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

【导入新课】: 【投影】

“感时花溅泪,恨别鸟惊心”

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

学生找出共同点，教师明确：借景抒情,情景交融.【学生自由朗读】

注意：1.课前预习的生字词的读音和字形 2．注意把握朗读的节奏

3．同时争取用一句话概括，本文写了什么内容 【文本解读】：

一、信息筛选：学生概括主要内容，找出文眼，教师引导学生找出反映这种心情的句子。

二、合作探究：对于情感的抒发有两种一是直接抒情二是间接抒情,引导学生探究本文的抒情方式。

联系文本

【文本分析】：第4、5、6段分析情景交融 学生讨论，教师引导、分析怎样做到情景交融 【学生议论，相互交流。】 [知识拓展] 不过，有这样一个事实我们不能忽略，那就是，作者为什么要选取“荷塘”与“月色”来抒情呢?

【学生议论，相互交流。】

[知识拓展]

明确：荷花是一种高洁品格的象征。

明月也有着她的象征意义。【投影。】

月

杜 甫

四更山吐月，残夜水明楼。

尘匣元开镜，风帘自上钩。

兔应疑鹤发，蟾亦恋貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕

李商隐

草下阴虫叶上霜，朱栏迢递压湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥应断肠。

师：在这两首诗中，杜甫这一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借写嫦娥来写自己孤寂悲凉的人生晚境；李商隐这一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥应断肠”，表面看去，诗人是在诉说月中嫦娥的孤寂冷清，实则包含了诗人的顾影自怜。这里都不是写思乡之情。两位诗人借助“月”的意象意在寄托自己在现实社会中怀才不遇、仕途潦倒、孤独无依、人生失意之感。那么，结合作品的背景来看，在朱自清先生笔下的月是否也有着这样一种彷徨失意的意味呢?

【学生静默着，沉思着。】

[课堂小结]

师：朱自清在写这篇《荷塘月色》时，是一个自由主义知识分子，他和历史上许多追求高洁品格的文人学者一样，也有过苦闷和彷徨，然而，朱自清先生却一直把真理和进步作为自己的追求。所以，在20年后，一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然融入了时代的潮流，成了一个坚强的革命民主主义战士。当我们把20年后的朱自清和今晚在这月下、在这荷塘散步的朱自清联系起来时，是不是会对这素淡朦胧的情景有一些新的感受呢?

师：(在学生又一次的静默与沉思中)下课!

[布置作业]

时下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季节，大家在生活中也曾多次经历过雨季，回忆你的这些雨季，借鉴文中情景交融的写法，写下一段属于你自己的某一个雨季的故事。第二课时： 【导入新课】： 【投影。】

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?……(《匆匆》)

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。……(《春》)

读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、典

雅、富有诗意的美。上节课我们一起感受了作者面对那“日日走过的”那片荷塘所体现的感情。今天，我们一起品位朱自清的散文语言，来领略荷塘的魅力。【文本解读】：

一、信息筛选

《荷塘月色》运用的写作手法是多种多样的，不难发现，文章中作者集笔力写的段落在4、5、6自然段。也就是文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？

找同学读这三段，感受写作的技巧。

二、合作探究

1． 理清文章的层次

月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很强的层次感

2． 体会作者运用语言的技巧：比喻、通感等修辞方法的巧妙运用 3． 体会词语的运用，动词、叠词的精心选用。学生讨论，教师明确 【分析鉴赏】：

拓展: 【投影。】

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。(晏殊)

声声慢

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?

守著窗儿，独自怎生得黑?

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，总一个、愁字了得!

„师：请大家谈谈你对这两首作品中叠词使用的效果。

[课堂小结] 通过今天的学习，我们看到，《荷塘月色》一文写景十分细腻动人，创设了一个素淡艨胧而又优美的意境。同时，作者作为一代语言大师他的写作技巧也是值得我们学习和借鉴的。

下课!

[布置作业]

1．熟读并背诵第4、5两段。

2．完成一篇20。字左右的写景文字，要求运用比喻、拟人等手法，能考虑使用叠音词或写出一两个通感的句子更好。

第五篇：荷塘月色(教案)

刘星河

教学目标

2.引导学生理解课文的主旨。

3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。拟人和叠字表情达意的技巧 教学重点

1.在特定语境中揣摩词句的含义。

2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点

1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。课时安排：安排2课时

第一课时

教学要点：本节课主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

一、导语

朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》《背影》等。（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素。

二、初步感知课文

1.这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。

明确：1927年。

2.师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四•一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。3.提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！

4.放录音，配乐朗诵《荷塘月色》

要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。

5.提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

明确：4、5、6三段。

三、鉴赏、分析课文的景物描写部分

（一）诵读、鉴赏第4段 1.指明一个学生朗读。

2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。

（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。