微课在小学语文识字教学中的应用研究（合集五篇）

第一篇：微课在小学语文识字教学中的应用研究

微课在小学语文识字教学中的应用

研究

摘 要：在现代教育不断发展的过程中，微课这种新型教学手段逐渐产生，具备短小精炼、主题突出、资源丰富等优势，从而彻底打破了传统落后教学模式的束缚，让课堂教学变得更加丰富多彩，备受师生欢迎。针对小学生的年龄特征，小学语文教师在识字教学中可以借助微课手段，激发学习兴趣，培养识字习惯，并且还有助于分层教学的开展，最终有效地促进了教学效率的提升。本文主要针对微课在小学语文识字教学中的应用进行了研究，以供参考。

中国论文网 /1/view-13042434.htm

关键词：微课 小学语文 识字教学

问题 应用

在当今现代的信息化时代，人们生活节奏越来越快，微学习的概念也充分适应了现代社会的发展需求和模式。而小学生所处的年龄阶段相对特殊，在认知方面他们无法保持长时间的注意力，而且只对象以直观的形象思维为主，所以传统的教学模式已经不能适应识字教学的发展要求。而微课的模式弥补了传统教学的不足，通过短小精悍的教学方式，灵活的引导学生进行识字学习，同时也能够有效激发学生的学习热情，满足学生的发展需求。

一、当前小学语文识字教学中存在的主要问题

1.学生识字压力大

识字教学一般放在低年级中进行，并且也应该是低年级语文教学的重点所在。小学低年级的识字任务量比较大，很多教师为了能够加快教学进度，提高学生阅读量，往往在低年级加大字量。在当前的教材中，生字表被分为了两类，一类要求会写会认，另一类只要求会认。但是在实际教学中，很多教师受制于考试等问题，会要求学生对所有的字进行记忆，要求会写，这样学生的任务量会加大很多，教学效果势必受到影响。

2.教学方法单一落后

识字教学是语文的基础教学，在当前的小学语文教学中，扩大低年级学生的识字量，让学生尽早开始阅读已经比较普遍。但是，受到传统教学思维的影响，教师往往会从自己的教学经验出发，通过直接灌输和重复等手段进行教学。在识字的过程中教师应用的教学方法单一，学生往往会丧失学习兴趣。

3.过于关注学习成绩

在当前的教学实际中，评价方法仍旧是以学习成绩为主。尽管素质教育已经实施多年，但是每到考试阶段，学生都是重复做题和背诵。这就导致教师为了能够保证学习成绩，大部分的时候都采取直接讲授的方法，让学生通过反复书写等方式记忆，学生在这个过程中只

能被动接受，课堂参与积极性比较低，识字的效果也就不够突出。

二、微课在小学语文识字教学中的应用

1.优化教学手段，激发学习兴趣

在识字教学中，首先需要学生能够喜欢识字，能够对识字感兴趣，这样才能激发学生的自主学习下意识。所以，教师要逐渐转变传统识字教学方法，利用各种教学媒体和手段，通过学生感兴趣的方法，引导学生在兴趣的指引下去识字。在课堂教学中，以《植物妈妈有办法》一课的生字为例，就可以提前制作好了相关微课，要求学生以小组为单位在课下进行学习。如果掌握比较好的话，课上笔者将会补充更多的关于我们日常生活中各种植物的内容。学生对补充改的知识比较感兴趣，所以就很认真的进行课下的生字学习。

2.融入游戏化教学，培养识字习惯

少年若天性，习惯如自然。小学阶段的学习中，培养学生的良好习惯十分

重要。好的学习习惯并不是与生俱来的，是需要通过不断的引导，才能逐渐在学习中培养起来的。对于小学生来讲，他们比较喜欢做游戏，所以就可以顺应学生的这个兴趣点，将识字的场景放在游戏当中，结合微课的方式，这样不仅能激发学生的学习热情，还能引导学生在识字的过程中逐渐培养起自己的学习习惯。以“猜谜语”游戏为例，现在互联网上的谜语一般都比较难，都是一些灯谜游戏，而简单的学生一下子就能猜出来。所以，笔者干脆根据网络上的教学资源，制作了一个关于谜语的微课，这个微课并不是让学生猜谜语，而是告诉学生谜语是怎么设计出来的，然后让学生设计几个谜语，上课的时候我们进行游戏。这样，学生一下子从游戏的参与者变成了游戏的设计者，参与感和使命感很快被提高起来，课堂效果非常好。比如对于“雨”这个字，有学生设计为“无数线儿长又细，上连天来下接地，线长能做鞋袜，线多不能缝新衣。”还有学生设计为

“千条线，万条线，掉到地上都不见。”

3.因材施教，实现分层教学

中国自古以来就有因材施教的教育理念，小学阶段的教学所采取的一般是班级制授课方式，班级学生比较多，教师无法在授课的过程中注意到班级的每一位学生。所以，教师只能够通过学生的作业完成情况、课堂表现情况等了解学生的基本学习状况，这就使得教学不能从本质上了解学生。在识字教学中，由于语文教师至少要带两个班级近百位学生，这也就导致教师不能检查和指导每一位学生的识字情况。而微课恰恰搭建了一个因材施教的桥梁，教师可以根据学生的接受情况，适当的调整学生的学习进度和难度，对不同阶段的学生设定不同程度的作业和练习。对同一个层次上的不同学生，也可以分层对待。教师可以将班级分为三个层次的学生，根据每位同学的学力和学习习惯，制定有针对性的微课计划。学力稍低的学生，在微课计划中要求他们先掌握字词，并

且对字词的要求为再认；对学力中游的学生，要求他们能够会写，会使用；而对于学力较好的学生，要求他们在会写会用的基础上，适当补充阅读量，并且给出实际的阅读题目，启发学生的阅读思维。以“慈眉善目”这个词语为例，三者的要求分别是会认、会写，会造句，造句并且在阅读题目中根据上下文的意思使用这个词语。

�Y语

总之，识字教学在小学语文教学中是非常重要的核心教学内容，尤其是对于小学低年级教学来说更为重要，但是，受制于很多客观因素，学生的学习兴趣和学习效果可能不甚理想，微课就是一把与学生沟通的钥匙，借助微课的便捷性和超时空性，教师可以真正的将知识通过快乐的方式传递给学生，学生的兴趣浓厚，教学效率很高。

第二篇：微课在小学语文教学中的应用研究

微课在小学语文教学中的应用研究

甘州区甘浚镇工联小学 糟俊祯

摘要：信息技术发展即改变了人们原有的生活方式，也给当下的教学模式带来了一定的冲击。21世纪的人们生活节奏逐渐的加快，无论是对周围新事物的接受能力还是对自身的学习和工作，都有较强的适应性。微课教学是当前一种新的教学模式，这种教学模式的创立完全是建立在网络工具的基础上，因此比较贴合学生的实际生活。本文就以微课在小学语文教学中的应用为研究课题，系统的进行阐述和研究。

关键词：微课；小学语文教学；应用

信息技术的发展给当下的教学也带来一定的变化。由于小学生注意力有限，活泼好动的特点，传统的小学语文教学模式显然已经不适于小学生的语文教学发展。微课教学具有短小精悍的特点，而且内容比较的生动有趣，非常适合当下小学生的发展需要。目前，很多小学教师都试图采用微课教学的方式，帮助学生提升自己的语文成绩，但在微课的教学中还是出现了很多大大小小的问题亟待解决。基于此，对微课在小学语文教学中的应用现状，小学语文教师应该有一个系统化的了解，并根据应用中出现的问题采取相关解决措施。

一、微课在小学语文教学当中的应用现状

（一）微课对学生学习效率的提升并不显著

在微课小学课堂的应用的实地调查中发现，小学语文教师只是将微课这种教学方式放在课堂当中，并没有进行课堂之下的拓展。而且一部分的小学语文教师对微课这种教学方式还抱有怀疑态度，因此其使用上还是采用传统教学为主，微课为辅的教学方式，这种教学模式过于“虎头蛇尾”，容易造成学生的思维混乱，导致课堂效率不高[1]。

（二）小学语文教师对微课了解甚少

微课的兴起时间还比较的短暂，所以小学语文教师对微课的理解还比较片面。这种情况下，开展微课教学对小学语文教师而言比较的困难。因而，很多教师在微课的使用中还是采用之前的教学资源，这种换汤不换药的教学方式，根本起不到良好的教学成果。

二、微课在小学语文极教学中的应用策略

基于以上微课在小学语文教学中应用的问题，可以看出，微课之所以在小学语文中使用效果不佳，一方面是小学语文教师对微课的认知不足，另一方面则是小学语文教学还不能完全脱离原有的教学模式。因此，加强微课在小学语文教学中的应用，还应该从教师的基础教学模式方面着手，开展有利于学生发展的小学语文教学[2]。

（一）结合小学生的性格特点设计微课教学

小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点同时注意力有限。基于小学生这些明显的性格特点，小学语文教师在微课设计的过程中应该注重课程教材的重点把握，并且适当的增加微课的趣味性，引起学生的学习兴趣，进一步吸引学生的注意力。其次，小学生的想象力较为丰富，在微课的教学中教师可以利用这一特点的适当的让学生发挥自己的想象力，给学生的思维插上想象的翅膀，让小学生进行大胆的想象，才能使其真正的了解学无止境的特点。例如，在讲述《富饶的西沙群岛》这篇课文中，可以在微课中向小学生展示西沙群岛景象的图片，让学生发挥想象力，想象西沙群岛还可能有哪些美丽的景物，也可以根据图片让学生相互之间进行交流、讨论。

（二）提升教师对微课的了解

虽然新课程改革的背景下，提倡以学生为主体的教学，但是教师的引导作用在教学中也起着非常重要的作用。因此，小学语文教师应该加深对微课的认知，这就需要教师改善之前的教学方式，采用一些适合能吸引学生的语文教材资料，根据微课的特点，整合小学语文的教材内容，突出教学中的重点。例如，在《假如你在野外迷了路》这一篇文章中，教师可以利用微课来向学生演示通过太阳、星星进行方向的辨别，并结合学生对方向的认知，讲授更多的辨别方向的方法，以此扩充学生的知识。

其次，教师在微课的使用中应该注意教学资源的更新，使得小学语文的教学更加的丰富多彩，借助于微课教学提升学生对小学语文学习的兴趣，进而提升小学生的语文水平，最大限度地发挥微课在小学生的语文教学的作用。

结语： [3]

综上所述，随着新课标的改革要求，小学语文教师对小学生的语文教学越来越重视，但传统的小学语文教学方式已经不适合当下小学生的发展，基于此，开展有助于小学生发展的微课教学已经是小学语文教学的必然趋势，然而在微课的应用中还是出现了一些教学问题，需要教师根据其存在的问题及时的调整期教学方法和教学策略，进而提升小学生的语文发展。

参考文献：

[1]王茴.以微见著，提高学习效率--浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015,(9):324-324.[2]闫岁宁.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习·上旬,2014,(11):74-74.[3]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习·上旬,2015,(1):76-76,77.

第三篇：微课在小学语文识字教学中的运用

以微见著，优化教学质量

-------微课在小学语文识字教学中的运用

【摘要】“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在小学语文教学工作中有极其重要的作用。而制作一个好的语文微课程，要求语文教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的语文课程资源。

【关键词】微课联系小学语文教学设计补充

引语：“一花一世界，一叶一菩提。”以小见大，自古有之。美国发端于Twitter的微博，自2009年起，以互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，在我国迅速掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕信。于是“微课”也风靡了教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。微课不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。今年我校的教研活动要求各科教师根据本学科特点进行微课的尝试，本人在具体操作过程中有了一些自己的想法。本文正是基于微课的特点及其与语文教学的联系并结合实际操作过程中的经验来粗浅探讨小学语文微课开发。

一、关于微课教学 1.内涵解读

“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需

各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。2.主要特点

(1)教学时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。(2)主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于较宽泛的传统课堂，微课程的内容更精简，主题更突出，更适合教师的需要。(3)使用方便。“微课”资源具有视频教学案例的特征。(4)传播多样。由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；也因为操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博传播。

微作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助一年级学生认识并且理解字词的意思等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。

我认为一年级的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。我们还应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改

变单调乏味的识字教学现状。但怎样提高一年级的识字教学质量呢？微课，利用微课不但解决了这个困扰我们已久的问题，还培养了学生对识字的兴趣。

1.微课把识字由抽象变为具体

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

如教学《口耳目》一文时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。

利用微课，解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。

2.微课把识字带入生活

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“自选商场”、“水果超市” “逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要

注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

例如:教学课文《自选商场》时，教师可以利用微课，找出文中要认识的商品“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”在学生积思求解之时，及时出示微课，通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。

再如学习《菜园里》，教师可以利用微课，画出菜园里的“南瓜、西红柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生动形象的让学生加深对蔬菜的印象。结合课文分析蔬菜的特点，让学生明白不同的蔬菜有不同特征，这样可以把学生被动认识蔬菜变化为主动认识。同时，也巧妙的把识字用于生活中。3.微课令 识字童趣化

借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。这些字的教学，就可以运用微课，将与童话故事中的主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。

比如《小熊住山洞》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅图画：小熊想建造一间木头房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍树却不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的动物都很感激小熊一家。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生

字的意思。利用微课，感受童话故事的美好。微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。

利用微课，培养学生的认字能力，童话是创作文学作品的源泉，识字因为童话故事而充满生机和活力。

3、结语

微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

总之，在小学语文识字教学中的运用，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。

第四篇：微课在初中语文教学中的应用研究

微课在初中语文教学中的应用研究

【摘要】微课是如今教育教学发展过程中出现的一种全新的教学模式，它不仅仅是在互联网上大热的教学资源开发的一种新形式，在中学课堂的应用上也是十分的广泛。微课注重创设一种更为真实的教学情景，让学生在学习的过程中能得到最为客观的知识的传达。在初中的语文教学中，应用微课进行一种新型的教学策略的开发，是十分行之有效的。它打破了语文学习的时间限制和空间限制，让课程的学习更加高效率。本文就目前初中语文教学中微课应用的现状，就如何有效地提升微课在语文教学中的作用，谈谈具体的实行策略与方法。

【关键词】初中语文；微课的运用；教学现状

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在多媒体信息技术飞速发展的今天，将微课等新兴的教学手段来辅助课堂的教学已经是整个教育教学的一大趋势。微课作为如今最流行的教学手段之一，由于其视频教学载体的优势，改变了整个传统的课堂教学的面貌。微课以它感染力强的声音、图画、文字，让课堂的教学变得更加形象、生动，极好地吸引了学生的学习注意力，让他们学习的兴趣点得到有效的激发，它结合了录音机、录像机等多种电教设备的优点，让仅仅一个播放键就能实现多种教学方式的切换和应用，教学的效率性高。

一、微课的概念及其特点

微课，具体指的是一种微时长，微容量，微成本的教学视频，它以“片段式”的学习规律作为设计理念，通过视频载体，教师围绕某一个知识点或者教学环节开展的教学活动。微课包括制作与教学主题相符的课件，必要的教学设计，课堂练习的巩固，及学生学习情况的反馈，将这些步骤和内容组织起来就是一个主题式的单元应用教学视频。与传统的多媒体教学方法不同，它更加注重情景的创设，是在原有的教学基础上建立起来的。微课最为提倡培养学习者自主独立性高的学习能力，从而大大的提升教师教学的效率和质量。所谓“片段式”的学习理念，就是将一个课程分割成几个大点，随后将这几个大点分别通过教师的讲解录成一个短视频。微课的时间一般限定在五到二十分钟以内，保证学生在固定的学习时间内学习成果的有效性。我们可以通过微课教学，让学生对于语文的文本内容有更深入的了解，帮助他们疑难困惑点的解决，对于文章的主题和文字的意境能实现更好地把握，在写作这一块也能很好地让学生兴趣得到增长。

二、在初中的语文教学中微课的运用

纵观目前将微课应用于语文教学课堂的现状，在教育教学中，教师将其应用于课堂的教学环节中，一般控制的时间在七、八分钟左右，这个主要是考虑到人本身的有效学习段比较短（有效时间段指的是人能最大限度集中注意力参与的最佳时间段）。以下是笔者结合自己近来将微课应用于初中语文的教学实践经验，来谈谈几点具体的实施策略。

（一）微课对于促进课前预习的有效性

在任何一门科目的学习中，预习一直是教师着重鼓励学生完成的一个学习环节。有效的课前预习不仅能让学生把握住知识点的基本脉络和结构，还能在课堂教学中有效地减轻教师的教学任务。在初中的语文教学中，我们可以利用微课来提升学生课前预习的有效性。在语文的文本教学中，课文内容十分丰富，其理解的方式往往是多角度的。学生由于其本身生活阅历和生活环境的限制以及文学素养的有限性，在课文内容的初步阅读上存在许多的困难。微课由于其视频播放带来的直观效果，能让许多文学中的形象变得具体化，便于学生的理解和学习。而且微视频能将知识点压缩在一个简短的视频里，而且将一个大的知识点细化成许多的小知识点，使得课程内容的讲解变得很有针对性，学生学习的目标也容易得到确立。

例如，在讲解《苏州园林》这一课，文章里有许多描述苏州园林里许多景观的细节，但是学生往往很难通过文字想象出园林的具体式样，很难对里面的景象产生一个直观的印象。不足的是课本中也没有配苏州园林的景观样貌的插图，根本不能满足广大教师的教学要求。为了让学生能以一个游览者的角度观赏到苏州园林的设计特点，我在课前给学生提前发了一个关于《苏州园林》微课，让他们课后去学习跟进。这个微课的内容包括了苏州园林中一些亭台的布局、门窗的设计、远近景的层次等，在视频图画的搭配下，配以教师音频进行解说和介绍，从视觉和听觉等方面丰富了学生的感官体验。这样学生能在快速的预习过程中，深刻地了解到课程的内容，为教师的课堂教学打下良好的基础。

（二）利用微课有效的提升学生的自主学习能力

微课，由于其具备视频学习的可移动的特点，不受时间、空间、地点的局限性，具有随时、随地的特点。学生可以将视频下载到一个移动端进行课后的学习，这样能很大程度上提升学生的自主学习能力。尤其是在语文的教学中存在许多课外知识的延伸，教师无法在课堂进行过于深刻的讲解，学生可以利用这种方式进行课外知识的补充，将学习融入日常生活中来。一般这种微课的资源，教师可以在互联网上找到免费的教学资源，甚至可以利用简单易学的视频录制软件自己录制。

例如，我在教学《我的叔叔于勒》这一课时，在教学到学生去分析课文中的自然环境的描写时，我会先在课堂上进行几个实例的教学，让学生了解语句基本的阅读技巧和划分技巧。同时，在课堂的后半段给学生布置了课外的学习任务，例如我会将一些类似的句型的讲解组织录制成一个微课，让学生课后去进行观看学习，从而加深对知识点的理解。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习笔记，以便于我及时了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。另外，通过微课进行展示，可以让学生由文及图的了解文章语句的含义，改变传统的教学方式，突出了学生作为课堂教学的主体，让学生快速地进入学习的情景中来。

（三）利用微课点明文章主旨，让学生把握题意

在语文的阅读教学中，许多学生往往觉得课文的阅读十分费劲，他们将课文从头看到尾也难以理清楚文章的中心思想，也没有在阅读中养成良好的阅读习惯，以至于读不懂文章。借助微课，我们可以有效地解决这个教学问题，将课程教学内容中的人、事、物或者景象，结合它们内在的联系，真实、具体的以视频播放的方式呈现在学生的面前。这样能很好地引导学生理清文章的大意，从而总结出文章的中心思想，把握主旨。

例如，我在教学《生命》一课时，我在微课中插入了三段隐喻性很强的小动画的视频片段，这三个片段分别是：一只柔弱的蝴蝶扇动翅膀在人类宽大的手中挣扎；岩缝中一粒蒲公英的种子在奋力地冲破外壳祈求发芽；人的心脏在胸脯中跳动的声音。在正式进入课堂的教学以前，我让学生先看完这段视频，让他们用言语来描绘在这三段小动画视频中的食物，以及谈谈自己的感受和领悟，最后才开始讲解课程的内容。这段微课视频的播放，很好的启发了学生的思维，让他们在联想和自身的感悟中体会了文章的主旨。同时，我还在微课视频中插入了一段图文并茂的朗诵，让学生能很好地进入诗歌的情感氛围中去。这样，将直观具体的事物与学生的想象相结合，能有效地吸引学生的注意力，启发他们学习的灵感，从而积极主动的对文本的情感内容进行体验，迅速把握文章的主旨和内涵。

三、结语

在初中的语文教学中，将微课的教学和教师的教学活动以及教学环节有效地结合起来，对于整个初中语文的教学效果有着很大的提升。由于微课在实际的应用中，具备随时、随地、随意的特性，不受到空间、时间、地点学习的局限性，能让学生的自主学习能力得到大幅度的提升和增长，学生的学习更加自主、自由，其学习的灵活度也相应地增加了许多。在教学过程中，教师要利用微视频的功能特性，让学生学会进行有效的学习方法和策略，实现更加高质量的学习效果。

参考文献

[1] 刘旭.初中语文教学中微课教学的措施与策略[J].科学教育，2010（6）.[2] 李新明.浅谈将微课应用于初中的语文教学[J].教育周刊，2014（5）.[3] 黄岑.探究微课教学在初中语文中的应用方法[M].教育周刊，2011（9）.（编辑：龙贤东）

第五篇：微课在高中地理教学中的应用研究

微课在高中地理教学中的应用研究

【摘 要】微课包含教学设计、反思、反馈等环节，为教学目标实现提供了便利，能凸显重难点，适应学生的发展需要，将教学由课内向课外延伸，形式更显灵活。文章以高中地理人教版必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》为例，探讨了微课在高中地理教学中的应用。

【关键词】微课 高中地理 应用 不足 优势

一、微课与高中地理

（一）微课的特点

微课教学一般时间比较短，每个视频大概5～10分钟，而播放的进度可以由学生或教师自主控制。当然，因为微课的教学内容不同，时间有着较强的伸缩性，比如教学内容比较复杂的时候，课程一般也会长一些。微课的教学内容不多，与传统的课堂相比，一般在课堂的导入以及重点讲授部分发挥重要作用。教师要设计能够为学生答疑的微课，使学生能够随意下载，方便学习。此外，微课视频的容量大小一般小于100MB，视频格式要能支持网上播放，这样才能方便学生的学习使用。作为一种接地气的教学形式，微课能够有效达成教学目标，方便教师灵活教学，锻炼教师的教学能力。

微课的应用建立在现代教育技术平台上，具有针对性与趣味性强、便携式、情景化等特点，能够有效帮助教师提升教学水平，增强学生学习兴趣，满足学生的终身学习需求。

（二）高中生的特点

高中生的年?g一般集中在15～19岁，这一阶段学生对于自己的思想行为有着一定的控制力，注意力也能够长时间集中。微课视频属于教学内容的碎片化，比较适合高中学生的学习。而且高中生的学习时间比较紧张，利用手机等设备进行微课学习能够满足学生的自主学习需求，调动学生的积极性。

（三）微课在高中地理中应用的可行性分析

借助微课方式可以将书本中的地理知识形象地展示出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在高中地理教学中，教师借助微课可以呈现生动的地理画面，帮助学生更好地灵活安排时间学习。而且观看微课不受时间、地点的限制，学生可以随时随地地寻找自己所需的资料，查看已有的教学资源，反复运用学习资料。

对于很多学生无法理解的地理现象与规律，教师通过微课讲解，可以化抽象为具体，使学生更好地进行学习与理解。高中地理微课教学能够帮助学生构建知识框架，克服地理学习中存在的问题。微课可以反复观看，适合每位学生的特点，能够针对性地解决每位学生的问题，并且微课还能够很好地实现学习资源共享，能够促进学生之间的沟通交流。

二、微课在高中地理教学中的应用案例探讨

（一）《可持续发展》微课探讨

“走可持续发展之路是我国的必然选择”是人教版高中地理必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》中一个重要的知识点。教师在微课的制作中需要将知识点更为精确地拆分成小的单元，每个单元只讲一个主题，方便学生的学习。教师在给学生布置任务的同时，要求学生利用课外时间提前观看微课，做好预习，便于课堂中的讲解，帮助学生巩固知识点。这一章节的教学目标在于结合国情来分析问题，了解可持续发展的概念、过程，当前可持续发展面临的阻碍以及如何走可持续发展的道路。在这节课运用微课教学能够激发高中生的爱国主义情怀，使其更好地了解我国未来的发展前景。在制作微课时，教师要尽量采用画外音的形式，然后举例论证，方便学生记忆。

教师在制作微课时需要把握好重难点。比如可以以历史剧的形式来展现微课，从春秋战国讲到21世纪，探讨人类坚守可持续发展的历史。比如我国古代就有定期开禁，发展自然资源的相应措施；《论语?述而》中有“钓而不纲，弋不射宿”的记载；“天人合一”一直是古代生态环境保护的理想状态，像我国的著名建筑天坛、古代园林（可以以图片的形式举例论证）都体现了这种思想。

在第一部分结束后，探讨我国可持续发展中面临的阻碍，此间需要大量数据的进行论证，比如我国人口数量、世界人口数量、世界水资源总量、我国水资源的数量等。教师可以借助新闻图片来帮助学生更好地了解可持续发展的意义，并穿插讲解可持续发展的内涵，加深学生的理解和记忆。

第三部分主要探讨我国走可持续发展道路的必然趋势。这时候教师可以将走可持续发展道路的原因以三五张图片简明扼要地展现给学生，然后让学生在观看微课后进行自我总结。

最后一部分是教师给学生布置作业，并要求学生在课堂上发言。

总而言之，教师要让学生在平时的生活中发现、归纳身边体现可持续发展思想的一些案例，并且需要学生身体力行，比如绿色出行、垃圾回收、清洁生产等，这样能够锻炼学生的学习与判断能力。

（二）教学过程

该节课的教学过程包括课前预习、小组讨论与小组讲解。学生学完微课后，要完成相应的学习任务。学生在此环节需要充分参与，如果有不懂的知识点可以反复观看视频，做好笔记。教师可以通过检查学生的笔记以及课堂作业完成情况来了解学生的学习进度。紧接着，教师让学生根据微视频中自己疑惑不解的问题开展小组讨论。只有带着问题的讨论才能更有针对性，更有效率。在小组讨论过程中，教师可以指出学生的共性问题让学生讨论，帮助学生理解。

（三）访谈结果分析

笔者曾对两位地理教师以及若干名学生进行了访谈。其中一位教师已经使用过微课，另一位教师对微课有所了解，但是并未进行过实践教学。在访谈中，两位教师均认为微课能够帮助学生更好地进行预习，提升学生的自主学习能力与探究能力，比传统的教学设计更方便，内容更丰富。通过对学生进行观察，发现班上有一半以上的学生在预习阶段就能理解微课中的内容，达到微课中预设的学习目标，从而更主动地学习。教师在微课中不再是单一的知识传递者，而是答疑解惑的主导人。只是微课需要学生自主预习，如果出现学习困难的现象，学生之间无法进行有效沟通。

通过与学生的访谈发现，学生普遍认为微课这种学习形式很有意思，只是他们认为微课的制作及设计还需要更加精致，颇有众口难调之势。目前微课仍然是新事物，未来还需要教育者的不断探索。

三、高中地理教学中微课的不足以及优势

（一）地理微课教学中存在的不足

目前的微课使用情况，主要存在新教师用得多、老教师用得少的现象。一方面，因为师资培训不足，不少教师对微课还不够深入了解；另一方面，部分教师教学经验丰富，但对新的教学方式并不是很了解。要想在地理教学中充分发挥微课的优势，需要让广大师生明白微课到底是什么，从而逐渐接受、应用微课。并且教师之间要学会分享教学经验，对比分析微课教学中的优势与不足，从而有效提高学生的学习效率。

在制作微课过程中，教师需要结合教学目标，从大量的素材中去寻找教学资源，这会花费教师很多的时间与精力。而且高中教师时间有限，每个班级的学习情况不尽相同，难以面面俱到。此外，微课虽然是一种新颖的教学方式，但是其应用范围还存在一定的局限性。比如在讲授地理中的重难点知识的时候，微课就比较适合；而讲授一些知识性概念的时候，微课可能就不太适用，具体需要教师根据实际情况来合理选择。

（二）微课运用于地理教学的优势

教师可以对微课进行集体备课。在每学期开学的时候，备课组长组织教师讨论课题，将不同的课题分配给不同的教师，让教师集思广益进行备课。集体备课，能够有效集中各种教学资源，确保微课内容的丰富和新颖，贴近学生实际，更能体现“教师主导、学生主体”的要求。

微课视频可以将教学内容前置，让学生充分预习，带着问题听课，探讨，更有利于学生把握重难点知识，还可将课堂延伸至课后，适合不同层次的学生随时学习、巩固相关内容，满足学生自主学习、灵活学习的需求。

四、结束语

本文在微课研究的基础上结合实际探究了地理微课教学应用，在实践中进行了仔细的观察与研究，加深了对微课这一教学新方式的理解与掌握。微课具有明显的优势，当然也并非万能，教师需要把握好微课使用的度，围绕学生主体，合理开发利用。只有这样，微课才会在未来的发展中越走越好。

【参考文献】

[1]杨中意.试论微课在高中地理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）：416.[2]乔建军.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].城市地理，2015（20）：222.