微课在小学语文识字教学中的应用分析

第一篇：微课在小学语文识字教学中的应用分析

微课在小学语文识字教学中的应用分析

【摘 要】我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。一方面，小学语文教师应该传授给学生基础的语文知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，小学语文教师应该采用新型教学方法，提高学生的学习兴趣。为了实现上述目标，小学语文教师应该发挥微课的实用价值。本文讲具体探讨微课在小学语文识字教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用

进入新世纪以来，我国的教学水平不断提升，小学教学取得了一系列显著成就。在小学教育中，语文是最基础的学科之一，提高小学语文的教学效率，可以提升学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

一、将微课应用在小学语文识字教学中的必要性

1.激发学生学习兴趣

首先，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以激发学生学习兴趣。小学生处在成长的特殊阶段，很容易被其他事物转移注意力，失去识字学习的兴趣。教师在课堂上应用微课，可以创设与识字相关的情境，让学生不自觉地进入情境之中，激发自身的学习兴趣。识字是语文教学的基础，微课可以把抽象的知识具体化，加深学生的理解，点燃学生的学习激情。

2.提高自主学习能力

其次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提高自主学习能力。我国的教学体制不断改革，学生的主体地位日益突出。在识字教学中，微课秉持着以学生为主体的原则，把学生作为教学中心。当学生出现疑问时，微课可以解答学生的问题，让学生自主发现分析、分析问题、解决问题，以此提升自主学习的能力。

3.提升识字教学效率

再次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提升识字教学效率。汉字博大精深，在识字教学中有一些重点字词，需要学生进行着重记忆。微课可以把教学中的重点难点知识汇总到课件之中，和学生的生活实际相结合。学生在记忆重难点字词时，只需联想日常生活即可，这样可以有效提高学生的识字效率。

4.增加?R字课堂魅力

最后，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以增加识字课堂魅力。微课属于新式教学方法，以多媒体作为基础，可以为学生展示视频、音频、FLASH动画等等。学生对直观性的内容非常感兴趣，当教师应用微课进行教学时，识字课堂的魅力大大提升，学生会把注意力集中在课堂。

二、将微课应用在小学语文识字教学中的策略

1.创设具体教学情境

首先，为了提高小学语文识字教学的效率，应该利用微课创设具体教学情境。小学生具有强烈的好奇心，教师应用微课创设情境，可以吸引学生的视线，让学生不自觉地进入到识字学习的氛围之中。

比如，教师在讲与春天相关的词语，如“大树”、“鲜花”、“草地”、“春风”等，可以创设一个和春天相关的教学情境。教师在课程导入之前，可以在微课中播放一段春天到来的视频：当春姑娘开始苏醒，春风在一夜之间吹绿了草地和大树，鲜花也睁开了惺忪的眼，在春风中舒展腰肢。在创设情境之后，学生仿佛站立在柔和的春风中，感受那暖暖的春意。在视频播放后，教师可以应用微课，呈现四张图片，第一张图片是绿色的大树，第二张图片是怒放的花朵，第三张图片是一望无际的青草地，第四张图片是动画版的春风。在展示图片的同时，教师可以正式导入课程，对学生展开识字教学。

2.联系学生生活实际

其次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该把微课内容和学生生活实际相联。在小学语文的识字教学中，大部分的汉字都和学生生活密切相关，为了加深学生对这些字词的理解，教师应该联系学生的生活实际。

比如，教师在讲与天气有关的词语，如“雨”、“阳光”、“云”、“雪”等，应该让学生联想自己的生活实际。教师可以应用微课，播放一段天气预报的视频，让学生进行观看。学生在日常生活中经常会看到天气预报，那么天气预报中的字词到底该如何识读呢？在问题的引导下，教师可以展开与天气相关的词语的讲解，让学生对生字生词有更加清晰的认知。

3.进行相似字词辨析

再次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该进行相似字的辨析。在小学语文教材中，有大量的相似字，为了帮助学生进行区分，教师应该把握汉字之间的联系和区别。

三、结论

综上所述，我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。近几年来，我国的小学教学取得了一系列显著成就，但是小学语文的教学效率还有待增强。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了提升学生的科学文化素养、激发学生的学习兴趣、实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

参考文献：

[1]郝瑞芳.造成小学语文识字教学失利的原因及应对策略[J].学周刊，2016，（33）：65-66.[2]蔡艳.让学生快乐识字――小学语文低年级识字教学初探[J].才智，2016，（18）：77.[3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016，（11）：52-53.作者简介：

张和文（1965.10～），男，汉族，籍贯：安徽徐州市，学历：大专，职称：一级教师，毕业学校：中央电大，研究方向：小学语文。

第二篇：微课在语文教学中应用分析

微课在语文教学中的应用技术分析

目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。

● 语文学科应用微课的可能性及优势

1.可能性

首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。

2.优势

首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。

● 微课在语文教学中的应用方式

笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：

1.学生课外自主学习

微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后

释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。

2.课内展示内容

由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”——）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”）。

微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。

3.渗透于语文实践活动

微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

4.用于教研交流

传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。

● 语文教师微课应用模式

主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课，也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。

微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。

● 应用前景展望

微信、微博、微电影„„这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展

王飞 2014年6月

第三篇：微课在小学语文教学中的应用

微课在小学语文教学中的应用

摘要：微课是信息技术与课程教学相结合的产物，随着这一信息化教学形式的日益完善，它成为学科教学的有力辅助工具，过去的应试教育极大地限制了小学生个性的发展，在大力提倡素质教育的今天，微课教学模式的出现极大改变了语文的教学，微课不仅能够提高学生对于语文学习的兴趣，同时对于提高语文的学习效率以及培养学生自主学习能力都有很大的帮助。下面笔者将结合自己的实际教学，来介绍微课在小学生语文教学中的应用。

关键词：微课；小学语文；应用

微课是指教师以信息技术为依托，根据学生的学习特点和年龄特点，将原本整体的教学内容碎片化教学，来帮助学生更好地理解一些难度较大或者比较重要的知识，微课的教学核心是通过制作并播放与当前授课内容相关的视频，一般是以课例的片段为主。这对于拓展学生的语文知识储备、提高教学效果都有很大帮助。

一、微课在小学语文教学活动中的作用

（一）提升学生自主学习能力

微课具备内容精彩、功能多元化、重难点突出、综合性强等特点。老师要利用微课有效培养学生自主学习的习惯。在课程的制作过程中以引导为主，精讲为辅。在实际教学过程中，语文教师必须转变传统教学理念，坚持可持续发展的教学原则，紧扣教学难点，制作出精彩的微课视频。在小学语文教学活动中，微课可以把抽象化的文字进行生动化展示，这就能够激发他们的语文学习兴趣，促进小学生化被动学习为主动学习。

（二）符合小学生的学习特点

每一个小学生的成长背景和学习能力不同，这就使得小学生个体间存在很大的差异，如果小学语文教师忽视这一特点只根据课本讲授知识，就可能扼杀小学生的创造天性。虽然小学生天性贪玩好动，想象力丰富的同时容易思绪乱飞，但是小学生的控制能力较差。所以很多小学生无法长时间地集中注意力听老师讲解，很容易在老师讲课的时候走神，而微课一般较短，老师设计微课教学时要利用小学生的这种特点，把教学时间控制在十分钟左右，集中开展教学，这样可以有效提高学生的注意力，符合小学生的学习特点。

（三）使学生快速进入学习状态

由于课下的玩耍，小学生在刚上课的前几分钟激动心情很难平复，所以不容易进入学习状态，微课可以通过有趣的视频将学生快速带入到学习的状态。老师在微课的设计过程中，要突出本堂课教学的重点，在简短的视频展示后，要留给学生一些讨论和探究的时间，要在微课中设置一些疑问，这样能够引起学生的好奇心、激发他们的求知欲，有利于接下来课程顺利进行。

二、微课在语文教学中的注意事项

（一）正视微课的教学地位

从目前来看，微课俨然已经成为学科教学活动中不可缺乏的一部分，这就导致一些老师在微课的制作中投入了过多的时间和精力，而逐渐忽视了传统的讲学模式，这样并不利于学生学习的提高。传统教学模式也有其自身的优势，微课只是作为辅助的手段来弥补传统语文教学中的一些不足，但是无法完全替代传统教学，而是要根据具体的内容，有取舍的在小学语文教学活动中灵活地应用微课，微课代替不了传统的教学，微课只是语文教学的一种补充形式。

（二）不可省去预习与复习的工作

预习对于学生的学习十分重要，尤其是对于小学语文的学习，在小学低年级的教学中，很多学生对汉字的认识不足，如果不提前预习，在课堂上很难跟上老师的进度。但是在引入微?n后，很多老师认为微课能够将重点的内容突出出来，起到了预习和复习的作用，就不再提出让学生做预习和复习的工作了，很多学生觉得微课十分精彩，微课学习时注意力十分集中，就觉得不用在复习了，其实这些观念都是错误的，学过的知识如果不及时巩固就很容易遗忘。

三、微课在小学语文教学中的应用

（一）设置疑问，一起学习的探究欲望

小学生年龄偏小，心智发育不成熟，以形象思维为主，对新奇的事物容易产生兴趣。教师要抓住小学生的这些心理特征，所以老师在微课设计的时候，要设置一些疑问或者做出一些巧妙的铺垫，不要一上来就把所有的内容展示给学生，这样势必无法激起学生的求知欲望，吸引学生进一步的去探究知识。把注意力吸引到课堂上，帮助学生牢固掌握课文内容，加深其对知识的理解。这样才能提升学生的学习效率。

（二）注重交流微课学习中的心得体会

在微课的教学过程中，点拨式的教学促进了教学的开放性，学生畅所欲言，互相交流自己的看法，补充自己知识点的缺失。老师在微课的设计中要留给学生必要的讨论时间。老学生分享自己的观点，吸取他人的智慧。在交流和分享的过程中能够不断加强学生之间的互动，促进学生之间的友谊，还能够提高学生的合作意识和他们的总结和发言能力。此外，微课教学视频的流动性，为学生提供了丰富的学习资源，学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习交换心得体会。

（三）微课制作时要注意选材

并不是所有的教学内容都适合制作成微课，这就需要小学语文教师以教材内容和学生学习需求为依托，深化微课工具的拓展应用，选取一定的工具紧密与教学活动相结合，营造浓厚教学氛围，提升课堂教学效率。例如：在进行小学语文二年级下册《蜜蜂引路》这一教学活动时，因这篇是一篇科普性质的文章，单一靠小学语文教师进行知识讲授，小学生一时间难以理解透彻，就需要老师提前在网上搜索一些相关的科普知识并将其添加到微课的内容中，这样才能够帮助学生更好的理解。

本文通过分析微课的教学优势以及在微课制作和使用过程中的注意事项，让广大相关工作者进一步了解微课、更加合理地在小学语文的教学中运用微课，来不断丰富语文教学模式、改善传统教学中的不足。只有小学语文教师针对微课有效应用的教学模式进行深刻探索，才能够推进微课与小学语文教学活动紧密结合，也才能够提升小学语文课堂教学的质量和水平。

参考文献：

[1]李江英.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）.[2]彭作玲.微课在小学语文教育中的应用[J].中华少年，2016（12）.[3]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2015（1）.作者简介：冯红莲，河北省廊坊市，廊坊市广阳区白家务办事处火头营回族小学。

第四篇：微课在小学语文识字教学中的运用

以微见著，优化教学质量

-------微课在小学语文识字教学中的运用

【摘要】“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在小学语文教学工作中有极其重要的作用。而制作一个好的语文微课程，要求语文教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的语文课程资源。

【关键词】微课联系小学语文教学设计补充

引语：“一花一世界，一叶一菩提。”以小见大，自古有之。美国发端于Twitter的微博，自2009年起，以互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，在我国迅速掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕信。于是“微课”也风靡了教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。微课不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。今年我校的教研活动要求各科教师根据本学科特点进行微课的尝试，本人在具体操作过程中有了一些自己的想法。本文正是基于微课的特点及其与语文教学的联系并结合实际操作过程中的经验来粗浅探讨小学语文微课开发。

一、关于微课教学 1.内涵解读

“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需

各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。2.主要特点

(1)教学时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。(2)主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于较宽泛的传统课堂，微课程的内容更精简，主题更突出，更适合教师的需要。(3)使用方便。“微课”资源具有视频教学案例的特征。(4)传播多样。由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；也因为操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博传播。

微作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助一年级学生认识并且理解字词的意思等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。

我认为一年级的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。我们还应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改

变单调乏味的识字教学现状。但怎样提高一年级的识字教学质量呢？微课，利用微课不但解决了这个困扰我们已久的问题，还培养了学生对识字的兴趣。

1.微课把识字由抽象变为具体

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

如教学《口耳目》一文时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。

利用微课，解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。

2.微课把识字带入生活

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“自选商场”、“水果超市” “逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要

注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

例如:教学课文《自选商场》时，教师可以利用微课，找出文中要认识的商品“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”在学生积思求解之时，及时出示微课，通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。

再如学习《菜园里》，教师可以利用微课，画出菜园里的“南瓜、西红柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生动形象的让学生加深对蔬菜的印象。结合课文分析蔬菜的特点，让学生明白不同的蔬菜有不同特征，这样可以把学生被动认识蔬菜变化为主动认识。同时，也巧妙的把识字用于生活中。3.微课令 识字童趣化

借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。这些字的教学，就可以运用微课，将与童话故事中的主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。

比如《小熊住山洞》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅图画：小熊想建造一间木头房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍树却不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的动物都很感激小熊一家。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生

字的意思。利用微课，感受童话故事的美好。微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。

利用微课，培养学生的认字能力，童话是创作文学作品的源泉，识字因为童话故事而充满生机和活力。

3、结语

微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

总之，在小学语文识字教学中的运用，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。

第五篇：微课在中职语文教学中应用分析

微课在中职语文教学中应用分析

摘要：随着我国中职教学的发展，中职教育对学生的影响越来越大，尤其是中职语文教学，语文对于中职学生来说非常重要，因此需要加强中职语文教学，微课就是一种有效的提高中职语文教学效果的方法，该文主要介绍了微课在中职语文教学中的应用，首先介绍了微课的概念，然后讲解了微课的特点，在此基础上重点介绍了微课在中职语文教学中的具体应用。

关键词：微课中职语文教学应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0206-02

微课的概念和发展

微课又叫“微课程”，是随同翻转课堂的教学模式发展而来的，是一种新型的教学理念，受到了中职语文教学的重点关注，在中职语文教学改革中有非常大的应用，微课的教学模式受到各地中职老师的效仿。微课的发展给中职语文教学带来了非常大的变化，中职学校的语文教师也都在微课的影响下改革了自己的教学方式，许多教师积极的利用微课进行课堂知识的讲授，各大中职学校的工作者都积极地参加了微课教学，到现在为止，微课教学已经在我国中职教育中有了很大的应用，已基本覆盖了全国的中职语文教育课堂，教育部也鼓励我国中职语文教育课堂应用微课进行教学。

中职语文教学中微课的特点

微课主要是课程时长短，课程内容精简的课程，在很短时间将课堂中需要进行讲解的课程进行有效地讲解，一节课中包括传统课程中的所有重点、难点，并且将所有的知识点都进行有效地总结，做成一个短片，让学生在课堂上观看，能够让学生了解到课程的重点内容，并且能够节约教学时间，而且教学的效果非常明显，能够缓解中职学生在普通的语文课堂中的视觉疲劳问题，使中职学生集中所有的注意力来学习语文知识，学生就可以避免在传统语文课堂中容易注意力不集中和走神的问题。微课程时间短，课程“小”，因此有许多优势，不仅可以避免课堂上学生由于时间过长而无法集中注意力的问题，还可以提高教师的教学效率，微课研究的主题范围小，比较短小精悍，这与传统课程不同，因此时效性非常强，并且微课很“精”，因为在微课中，设计课程的技术精湛，课堂可以对课本知识进行升华和提炼，从而设计出授课效率很高的微课课件。微课的制作成本比较低廉，但是制作精细，视频的效果非常好，因此能够增强实用性，视频录制教学比传统的教学运用程度广泛，微课课程还具有重复播放使用的功能，能够随学随播，从而促进了学生与教师的交流，满足了个性化的教学需求。中职语文中微课教学对学生的作用

随同网络的普及，科学技术逐步发展，智能化工具应用逐渐广泛，手机和电脑在人们的生活中起着非常重要的作用，中职的学生也可以通过便捷的手机网络实现语文微课听讲的，所以种植语文中微课教学非常便捷，中职语文中微课教学对学生的作用有：第一，为学生资助学习提供便捷的条件，增强学生学习的主动性。因为微课非常短小精悍，因此，学习起来不需要花费大量的时间，所以学生能够在较短的时间内掌握大量的知识；第二，微课教学可以针对不同的学生进行有针对性的讲解。不同知识程度的学生可以根据接受能力选择微课课程，并可以重复性的播放同一微课视频，如果学生听不懂的话还可以再听几遍，因此，微课教学非常有效率非常方便；第三，微课可以对学生的困惑进行解答，使中职学生快速掌握语文知识和所需要的重点，微课教学还可以有远程老师进行在线答疑解惑；第四，微课教学能够使学生依据自身的情况进行不定时的听讲，方便学生自主选择，使学生合理安排学习时间，提高语文学习的整体效率。

中职语文教学中“微课”的主要内容

4.1 文学常识

文学常识也是中职语文教学的一个重点部分，但是文学常识往往非常多，学生记忆起来容易混淆，所以教师就可以利用微课进行文学常识的教学，比如《致橡树》，教师可以做这个片段的微课，让学生理解“橡树”“木棉”所代表的意象。作者在文中通过木棉对橡树的表白来表达勇敢的爱情观，在爱情中，男女是平等的，不是一方攀附另一方，而是互相憧憬和爱慕。在《致橡树》中可以设计微课，让学生体验橡树和木棉的爱情，诗人以橡树为对象表达了自己内心对爱情的热烈追求，用木棉树的内心独白，热情而坦城地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。

4.2 口语交际

口语交际是中职语文教学中非常重要的一个环节，口语教学需要有效的教学策略和方式，因为口语是听话、说话能力在实际交往中的应用，所以需要在教学中以实践的标准进行教学，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但不能把口语简单地等同于听话、说话，因为在中职语文教学中需要充分的进行语境分析，进行综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力的教学和培养，从而最终让中职学生养成分析、解决问题、实际操作能力，在口语交际教学中让学生参与，才能切实提高中职学生的口语交际能力。

4.3 应用文写作

在中职语文中，应用文写作是一个重点部分，因此，教师通过微课对应用文写作中的具体内容或注意事项制作微课进行讲演，学生就可以更好地理解及应用，并且可以把在理论讲解中一些抽象的问题具体化，直观化。例如《借条》的写作教学中，把在借条中可能会出现的几个陷阱，制作成微课，可以更有效更方便学生在理论学习后应用于实践。

微课在中职语文教学中的应用

5.1 设置课堂情景，进行生动演示

在中职的语文教学中，课堂情景教学是一个重点部分，因此教师可以通过微课进行讲解，让学生进行思考，微课教学中教师可以具有故事性的内容部分进行情景设置，给学生进行生动的演示，学生可以更好地理解课文。例如《哦，香雪》一文中，教师可以抽取其中的故事情节让学生演示，用摄像器材记录，制作成微视频，让学生观看学习，这样既避免了语文教学的枯燥性，还让学生充分地记住了知识点，也增强了教学的乐趣。

5.2 合理补充知识，丰富讲授内容

在中职语文教学中，学生吸收知识的一个重要的途径就是教师讲授课程，所以教师可以在微课的课堂中合理的补充知识，丰富课堂内容，教师可以先准备小视频或者影像资料，对所要讲述的课程内容进行生动的补充，学生在观看了这些影响资料后就能够对课程的内容有一个大致的了解，在课堂上学习起来效率就会很高。例如：在课本中学习鲁迅的散文和小说时，教师可以将鲁迅的一些视频资料收集起来，整理成一个介绍的视频，在课堂前进行放映，学生通过视频就可以了解鲁迅的基本状况，在上课的时候就能够更加轻松地介绍鲁迅的作品。

5.3 全面展示课堂，提供多种启发

微课教学是一种可以全面展示教师教学的方式，所以教师可以在语文教学中尽量收集各种教学资料，制成PPT或者动画视频，在课堂上放映，启发学生们主动进行思考。比如在讲授《红楼梦（节选）》一文中，教师就可以将《红楼梦》中的人物资料集合成卡片，在课堂上进行展示，然后寻找一些水浒传相关的影视作品，让学生学习，这样就能够让学生了解到许多的东西，给与学生多种启发。

结语

总而言之，微课是一种先进的教学模式，可以有效的激发学生学习语文的积极性，对中职语文教育意义重大，所以教师需要针对中职学生的学习特点，对课程知识进行有效的总结，将所需要讲解的内容整理成微课，给予学生更好的教育和指导，还需要利用微课方便快捷的特点对学生进行课程知识的讲解，在此基础上激励学生利用网络，实行网络语文授课网络听讲，从而使得中职语文微课变得更加高效率。

参考文献

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