谈微课在小学语文阅读教学中的应用

第一篇：谈微课在小学语文阅读教学中的应用

谈微课在小学语文阅读教学中的应用

摘要：微课，属于一种新型的数字化教育资源，寻找微课与小学语文阅读教学基本规律的结合支点，在数字化环境下向学生提供丰富学习资源，引导、组织学生进行学习建构，尝试体验，探索新知。微课的介入与融合使得小学语文课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。

关键词：微课;小学语文阅读教学;课前课;课中课;课后课

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2015）05-0034-02

大数据时代影响着社会的每一个角落，并以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也变革着语文教学。微课，属于一种新型的数字化教育资源，是以5-10分钟的短小视频呈现某个主题（知识点、技能点）的教学活动。寻找微课与小学语文阅读教学最基本的规律（整体――部分――整体）的结合支点，在数字化的环境下向学生提供丰富而且必要的教学信息资源，引导、组织学生进行学习建构、尝试体验、探索新知;根据自己的学习需要，在微课中获取信息、分析研究、反馈交流、主动思辨。

一、课前课：落红不是无情物

在小学语文阅读教学时，第一步整体阅读完成的任务有文本背景与作者的介绍、字词的教学和泛读指导等，初步感知文本整体面貌。由于小学生受到自身认知水平的限制，对文本背景、作者的生活经历与思想状况都不够熟悉。传统的教学方法是师生共同收集资料，在课前或课堂导入时用PPT形式交流以达到了解、熟悉相关的内容。而课前微课的介入能使这部分的教学收到意想不到的效果;另外，课前微课还可用于课堂教学前情境渲染;生字书写指导;重、难点的解析等教学内容进行前置性学习。教师把微课制作好后上传于班级QQ群等社交平台，让学生课前在家长的监督下用智能手机或者电脑上网收看。学生将观看微课时所产生的困惑，在线师生交流或留于课堂上师生交流。“微课作为新的学习形式实现了学生的学习为中心，学习的高度个性化，超越了课堂教学的藩篱”。[1]

如：苏教版《长江之歌》一文，设计的课前微课内容：长江资料篇（文字介绍长江发源地及流经区域的概况、人物风情）、作者篇（作者介绍及歌曲欣赏）、长江赞颂篇（古今中外的赞颂长江的文章片段包括整首诗的朗诵）。将这些碎片化的资料经过微课的整合，在短视频中呈现，它的丰富性吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，开拓学生的视野。在课前就给予学生对课文内容深化的期待，课中反馈学生对本课的知识点掌握得很好。对诗有了充分理解，朗诵也加进了自己的感情，无形中培养了学生的朗诵能力，发现学生不同的思维方式、思考问题的角度、获取知识的方式。

二、课中课：定让桃李闹春风

从整体到部分的阅读也就是常说的分析阅读。课堂教学中，通过精读抓住重点词句、节段来掌握文章的主要内容，表达的中心;对学生进行思想、审美、情感等诸多方面的教育;深入地探讨、研究“怎样写”，进而培养学生从写作的角度去阅读，发现作者表达的奥秘和规律。利用微课辅助教学优势越发明显，微课呈现的主题，“让老师能沿着儿童学习的逻辑设计教学，把教材的内容的学习转换为科学本质的学习”。[2]根据讲解的需要，运用网络事先收集有关文本的场景等资料整合成微课在阅读课文中再现，让学生获得形、声、色的直观感觉刺激，有身临其境之感。这样，化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

如：苏教版《安塞腰鼓》一文，课前微课介绍了安塞腰鼓的背景以及打鼓表演的视频，学生对不熟悉的事物有了感性的认识。课中微课的内容设计放在腰鼓表演时的“闹”，以“好一个安塞腰鼓”文本中的四次出现为主线，用镜头投向于壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面（面的描写），特写于茂腾腾的击鼓后生（点的描写）。这扑面而来的激情，让学生在不知不觉中感受到点面结合的写作的方法，为课后微课写作的指导奠定了基础。课中微课的“重音”放在腰鼓响声上，6个“隆隆”给人以强烈的声音震撼。设计一个互动：[发挥想象，说一段话]“

成了牛皮鼓了，我听到……”以此激发学生感受作者的情感，山崖在动，人也在动，心更在动，一切都因为这安塞的腰鼓在动。学生仿佛推开一扇门，看到了他们一直都不曾涉猎的“风景”，想象力的火花被微课点燃了。

三、课后课：春色满园关不住

语文阅读教学绝不是教师在课堂上讲完一篇课文就结束了，它必然由课内延伸到课外。按照老师的推荐书目进行课外阅读，使课内阅读与课外阅读有机的结合起来。吕叔湘在《关于语文阅读教学问题》中说：“我们可以回忆自己的学习过程，得之老师课堂上讲的占多少？我回想自己大概是三七开吧……” 王云五在《漫谈读书》中也说道：“要培养读书兴趣。唯有自小学高年级起，就鼓励学生主动研究，其法之浅易而可实行者为尽可能减少讲堂（课堂）功课，而使学生自己多读补充读物”。从这些话可知，课外阅读对提高学生的读写能力非常重要，长期的实践也证明了这点。语文新课程标准在相应的学段规定了相应的阅读总量，强调了关注学生通过多种媒介的阅读。课后微课可以抓住课内的文本延伸，通过视频点播，可以提供给学生语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，进行有效的阅读指导。

如：苏教版《桂花雨》一文，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。桂花的香气弥漫在字里行间，也让人感觉到儿时的快乐。但文本真正的主旨在于最后一句母亲说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”作者心头的思乡情，霎时也如桂花的香气一样浓郁且满溢，而这样的感受是孩子无法体味的。在课后微课视频中，抓住这句话的理解为主题，整合琦君散文，在背景音乐和桂花雨的画面中，随着文字诵读出由《家乡味》、《烟愁》、《写作回顾》等片段而成的“新散文”。最后提出：看了视频，你此时的心情怎样？这些散文只选取了只言片语，就让你们如此感动，请继续链接相关作品阅读……

总之，微课的介入与融合使得当今的小学语文课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。微课，“感受教育的卓越性，学校和师生的发展能够在受到尊重的氛围中培育起来。这是学习出色的学生们与兼备工匠气质与专家实力的教师们共同培育的”。[3]同时，我们也清醒地认识到：利用微课教学对教师、学生、家长的信息素养，家庭环境提出了更高的要求。微课只是课堂教学的补充而不是主流，珍视现代化手段给课堂教学的机遇与挑战，积极研究实验取其精华，让微课更好地服务于教学。[4]

参考文献：

[1] 丁念金.从翻转课堂到教学体系的重建[R].扬州市教学论坛，2014，（08）.[2] 佐藤学著，钟启泉译.学校见闻录[M].上海：华东师范大学出版社，2014，（04）：9.[3] 佐藤学著，钟启泉译.学校见闻录[M].上海：华东师范大学出版社，2014，（04）：35.[4] 王秋月.“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014，（08）.[编辑：昌曙平]

第二篇：微课在小学语文教学中的应用

微课在小学语文教学中的应用

摘要：微课是信息技术与课程教学相结合的产物，随着这一信息化教学形式的日益完善，它成为学科教学的有力辅助工具，过去的应试教育极大地限制了小学生个性的发展，在大力提倡素质教育的今天，微课教学模式的出现极大改变了语文的教学，微课不仅能够提高学生对于语文学习的兴趣，同时对于提高语文的学习效率以及培养学生自主学习能力都有很大的帮助。下面笔者将结合自己的实际教学，来介绍微课在小学生语文教学中的应用。

关键词：微课；小学语文；应用

微课是指教师以信息技术为依托，根据学生的学习特点和年龄特点，将原本整体的教学内容碎片化教学，来帮助学生更好地理解一些难度较大或者比较重要的知识，微课的教学核心是通过制作并播放与当前授课内容相关的视频，一般是以课例的片段为主。这对于拓展学生的语文知识储备、提高教学效果都有很大帮助。

一、微课在小学语文教学活动中的作用

（一）提升学生自主学习能力

微课具备内容精彩、功能多元化、重难点突出、综合性强等特点。老师要利用微课有效培养学生自主学习的习惯。在课程的制作过程中以引导为主，精讲为辅。在实际教学过程中，语文教师必须转变传统教学理念，坚持可持续发展的教学原则，紧扣教学难点，制作出精彩的微课视频。在小学语文教学活动中，微课可以把抽象化的文字进行生动化展示，这就能够激发他们的语文学习兴趣，促进小学生化被动学习为主动学习。

（二）符合小学生的学习特点

每一个小学生的成长背景和学习能力不同，这就使得小学生个体间存在很大的差异，如果小学语文教师忽视这一特点只根据课本讲授知识，就可能扼杀小学生的创造天性。虽然小学生天性贪玩好动，想象力丰富的同时容易思绪乱飞，但是小学生的控制能力较差。所以很多小学生无法长时间地集中注意力听老师讲解，很容易在老师讲课的时候走神，而微课一般较短，老师设计微课教学时要利用小学生的这种特点，把教学时间控制在十分钟左右，集中开展教学，这样可以有效提高学生的注意力，符合小学生的学习特点。

（三）使学生快速进入学习状态

由于课下的玩耍，小学生在刚上课的前几分钟激动心情很难平复，所以不容易进入学习状态，微课可以通过有趣的视频将学生快速带入到学习的状态。老师在微课的设计过程中，要突出本堂课教学的重点，在简短的视频展示后，要留给学生一些讨论和探究的时间，要在微课中设置一些疑问，这样能够引起学生的好奇心、激发他们的求知欲，有利于接下来课程顺利进行。

二、微课在语文教学中的注意事项

（一）正视微课的教学地位

从目前来看，微课俨然已经成为学科教学活动中不可缺乏的一部分，这就导致一些老师在微课的制作中投入了过多的时间和精力，而逐渐忽视了传统的讲学模式，这样并不利于学生学习的提高。传统教学模式也有其自身的优势，微课只是作为辅助的手段来弥补传统语文教学中的一些不足，但是无法完全替代传统教学，而是要根据具体的内容，有取舍的在小学语文教学活动中灵活地应用微课，微课代替不了传统的教学，微课只是语文教学的一种补充形式。

（二）不可省去预习与复习的工作

预习对于学生的学习十分重要，尤其是对于小学语文的学习，在小学低年级的教学中，很多学生对汉字的认识不足，如果不提前预习，在课堂上很难跟上老师的进度。但是在引入微?n后，很多老师认为微课能够将重点的内容突出出来，起到了预习和复习的作用，就不再提出让学生做预习和复习的工作了，很多学生觉得微课十分精彩，微课学习时注意力十分集中，就觉得不用在复习了，其实这些观念都是错误的，学过的知识如果不及时巩固就很容易遗忘。

三、微课在小学语文教学中的应用

（一）设置疑问，一起学习的探究欲望

小学生年龄偏小，心智发育不成熟，以形象思维为主，对新奇的事物容易产生兴趣。教师要抓住小学生的这些心理特征，所以老师在微课设计的时候，要设置一些疑问或者做出一些巧妙的铺垫，不要一上来就把所有的内容展示给学生，这样势必无法激起学生的求知欲望，吸引学生进一步的去探究知识。把注意力吸引到课堂上，帮助学生牢固掌握课文内容，加深其对知识的理解。这样才能提升学生的学习效率。

（二）注重交流微课学习中的心得体会

在微课的教学过程中，点拨式的教学促进了教学的开放性，学生畅所欲言，互相交流自己的看法，补充自己知识点的缺失。老师在微课的设计中要留给学生必要的讨论时间。老学生分享自己的观点，吸取他人的智慧。在交流和分享的过程中能够不断加强学生之间的互动，促进学生之间的友谊，还能够提高学生的合作意识和他们的总结和发言能力。此外，微课教学视频的流动性，为学生提供了丰富的学习资源，学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习交换心得体会。

（三）微课制作时要注意选材

并不是所有的教学内容都适合制作成微课，这就需要小学语文教师以教材内容和学生学习需求为依托，深化微课工具的拓展应用，选取一定的工具紧密与教学活动相结合，营造浓厚教学氛围，提升课堂教学效率。例如：在进行小学语文二年级下册《蜜蜂引路》这一教学活动时，因这篇是一篇科普性质的文章，单一靠小学语文教师进行知识讲授，小学生一时间难以理解透彻，就需要老师提前在网上搜索一些相关的科普知识并将其添加到微课的内容中，这样才能够帮助学生更好的理解。

本文通过分析微课的教学优势以及在微课制作和使用过程中的注意事项，让广大相关工作者进一步了解微课、更加合理地在小学语文的教学中运用微课，来不断丰富语文教学模式、改善传统教学中的不足。只有小学语文教师针对微课有效应用的教学模式进行深刻探索，才能够推进微课与小学语文教学活动紧密结合，也才能够提升小学语文课堂教学的质量和水平。

参考文献：

[1]李江英.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）.[2]彭作玲.微课在小学语文教育中的应用[J].中华少年，2016（12）.[3]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2015（1）.作者简介：冯红莲，河北省廊坊市，廊坊市广阳区白家务办事处火头营回族小学。

第三篇：微课在小学语文教学中的应用（范文模版）

微课在小学语文教学中的应用

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，它以短小精炼、生动直观、精准到位等特点突破了传统语文课堂教学的时空限制，给“枯燥”的课堂带来生机，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂学习效率，优化了课堂教学，促进了师生共同成长。对于“微课”，我认为是未来教师专业发展的一个方法，教师要先了解什么是微课，并明白“微课”在教学过程中担任的角色，而学会“微课”的制作，是实施翻转课堂的前提条件。

一、解读微课

“微课”又名微型课程，是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精”。“微课”时长一般为10～15分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂的时空限制，创设了更为客观的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课堂中的重难点，能充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。

二、微课的教学特征

1、教学时间短

基于学习认知，视觉驻留规律和听觉记忆等特征，一般微课时长都控制在10～15分钟，这样既可以避免因为视觉、听觉疲劳而降低学习效率，也可以避免知识讲解过于冗长，导致学生的学习兴趣下降。

2、教学内容少

而精由于上述“教师时间短”这个特点，使得微课程不能像传统的教学视频那样以章节为单位进行授课，而要以单个知识点、一道习题或者某个学习环节为单位进行讲解。由于时间短、内容少的特点，所以制作者必须保证教学信息的精致、紧凑，不能言之无物，以期在较短的时间内完成教学任务。

3、微课教学载体资源容量小

微课教学视频一般采用支持网络在线播放的流媒体格式，根据微视频教学时间短、教学内容少而精的特点，视频大小基本可控制在几兆到几十兆之间。按照现在的网络传输速率，基本可以实现在线流畅播放。这样既可确保学生能够选择在线看或下载卫视哦以及相应的教案课件和教师的点评信息，实现移动远程听课和个性化、碎片化学习；也适用于教师来进行课例观摩、评课、反思和研究。

三、小学语文教学与微课的几点巧妙结合

运营微课，课前自主预习，进行热身，激发学生自主学习兴趣，培养独立思考的能力。课堂教学中会有这样的镜头：上课时学生中规中矩的在听，教师头头是道的在讲，可是到了下一课时，情况会令你大失所望，有不少学生不能解决上节课已学过的知识。问题到底出现在哪里呢，我们静下心来思考一下，虽然课上得很流畅，但多数学生只是被动的听，看，缺乏学习兴趣，缺乏主动独立思考问题的能力，运用微课，可以很好的解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课，可从生活现象，实际问题等情境导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。

1、巧用微课，师生互动突破教材重难点

小学语文课堂教学过程中，小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好中午。这时教师可以运用微课引导他们进行教学，形象、直观，减轻难度来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识笑话的目的，真正让微课教学变得“活”起来。那么，如何在实际教学中实现教学有效突破呢，可以巧用微课，分解教材重难点，步步实现学习目标。

2、利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸，提高学生自身素质

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文，学生往往意犹未尽，教师要有针对性的引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使微课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用语文的积极性。微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。

兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变形象为抽象，调动学生的积极性，吸引学生眼球，使学生主动参与其中，带着微笑在不知不觉中学到知识，提高了学習效率，让他们的个性在课堂上飞扬，使语文课变得丰富多彩，变成学生的学习乐园。“在翻转课堂上“玩”微课，将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来，实现现代教育技术优化和整合，是符合国家信息化建设的发展趋势，具有前瞻性。翻转课堂教学模式下的“微课进课堂”改变了师生传统的教和学的方式，更能照顾到不同层面的学生，实现个性化的学习，促进教育面向全体学生，真正为实现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大的愿景打下夯实根基！

第四篇：浅谈微课教学在小学语文教学中的应用（定稿）

浅谈微课教学在小学语文教学中的应用

伴随着现代教育技术与课程教学的结合，以简短视频为载体的微课的出现，为各阶段的教学注入了新的活力与生机。在此背景下，由于低年级学生倾向于依靠视觉、听觉等刺激来获取信息的学习特点，微课教学深受小学语文教师的厚爱。为了促使微课更好的为小学语文教学服务，笔者结合自身的教学案例，进一步提出了应用建议。

一、巧妙利用相关主题的视频，吸引学生的注意力

低年级学生在专注力方面还没有发育完全，对于自己感兴趣的事物尚且不能集中全部精力，在面对枯燥的问题的时候则更加无法集中注意力，尤其在教授理论教学方面，此种表现更加明显。针对这种情况，笔者在进行学生没有兴趣或者较为理论的文章的时候，便采用了主题视频的教学方式，一方面吸引学生的注意力，另一方面增加课文教学情趣。比如，在进行六年级上册《中国茶》这节课时的学习，笔者在课前提前播放了一段有关中国茶悠久历史和发展历程的视频，看着中国茶清新的颜色，听着介绍员富有磁性的声音，学生们都瞪大了眼睛仔细倾听。而后针对视频内容笔者在导入课文，学生们学习起来就会较为有兴趣。根据中国教育报道显示，低年级小学生喜欢依靠视觉、听觉来吸收知识，因此，如果教师能够精心的准备与教材内容有关的视频，这比填鸭式教学方式要让学生更有热情。

二、精心制作微课，帮助学生全面学习字词

微课教学在字词教学上效率最为突出，它可以直观生动的将课文重点字词讲解出来，而且这种教学资源是可以保存的，不受时间和地点的限制。为了帮助学生从小打好字词基础，笔者将每节课的字词讲解部分都制成了一个个微课，班里有个群组，每天将布置的字词作业发到群组了，学生们下载下来，就可以在家里自学了，每个微课的制作都付出了笔者心血，每一个文字都经过笔者的仔细考究和考量，在内容的制作上也尽量贴合学生兴趣，照顾所需要学习的字词范围，以此增加学生学习字词的范围。这样不仅节省了课上教学的时间，而且培养了学生的自学和使用互联网技术的能力。另外，微课资源可以保存，这为学生今后的复习、巩固提供了便利。尤其在在小学六年级，小学生面临着“小升初”的升学压

力，课程开的比较快，微课的制作可以为学生在寒暑假自学提供可靠的教学资源，让学生养成自学的好习惯。

三、结语

小学语文是基础教育之一，教师要高度关注在此阶段培养学生的综合语言能力，科学合理利用微课资源丰富教学内容。但是，值得关注的是，要使微课资源在小学语文教学中发挥最大作用，提高教师制作微课的技能和水平是至关重要的。

第五篇：试谈微课在语文教学中的应用

浅谈微课在语文教学中的应用

伴随着人们生活节奏的加快，现今我们已经进入了“微”时代,微博、微信、微淘让我们的沟通快捷、方便。而在语文教学方面,微课程的出现为我们的语文教学开拓了新的视野, 微课是新时代的一个新鲜事物，也是语文教育界一次全新的革命，标志着一个全新时代的来临。

微课程是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频，是介于文本阅读和影视阅读之间的一种阅读方式,其六要素是精美、简洁、意外、情感、具体、深刻。它是以教学视频为主要载体,以PPT软件为主要技术支撑,反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，大大满足了学习者随时随地获得相对准确知识的学习需求。

在信息技术日益发达的今天，将微课程有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。

我在教学《看云识天气》中以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，让学生在课前对所学的内容有了较好的自学。翻转课堂颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间„„在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。而教师也真正成为了一名组织者、指导者。在教师的组织下，小组学习卓有成效：学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。在孩子们眼里，这个课堂是活跃的、不受拘束的，全新的理念，清晰的指导，有效的学习，无限的拓展，让我们的孩子在知识中徜徉。

通过这段时间的学习和运用，我觉得对于我们语文教师来说，制作微课就是一个微研究的过程。一线语文教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，能解决语文教师身边最关心、最棘手的问题，人人可以做，人人都会做，人人都爱做。

合理使用微课的形式，既可促进语文教师个人的专业发展，也可以大大提高教学的效果。例如：语文教师录制的微课可以课前展示，也可以提供给学生课后学习，进而减少语文教师课后辅导学生的工作量。对于学生来说：微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后可通过微课学习，进而掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后可通过微课学习进行巩固。有条件的学生也可以制作微课，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习能力的培养。

所以说，既然我们语文教师是作为素质教育的执行者，职责是教书育人，那就让我们发挥“微课程”的作用，造就有效的教与学。