录用收稿：微课在高中生物教学中的应用研究（5篇）

第一篇：录用收稿：微课在高中生物教学中的应用研究

微课在高中生物教学中的应用研究

李凌

浙江省温州市苍南县第一中学 325800 摘 要：高中生物是理科之中比较偏向文科的学科，它也是教学的重要组成部分之一，属于科研探究中的一种。学习生物可以说是对生命的根源追溯和研究，而如何利用好的的教学方法来进行高中生物的授课是至关重要的，我们需要一个好的方法来提高老师的教学效率。而微课是近几年来受广大老师喜爱的一种授课方法，让老师在整个授课过程中对学生进行引导，加深了学生对高中生物知识的理解，提高了学生的综合素质，也促进了老师的逐步成长。关键词：微课；高中生物；教学应用

随着时代的不断进步，授课方法也不断的提高和丰富，新的教学方法层出不穷，我们需要一个有目标、突出重点、节省教学时间的教学方法，来帮助学生提高学习效率，促进学生自主学习能力的应用。而微课就是这种方法，现在大多数国家都在进行微课实验教学，它可以有效促进学生的学习动力，所以在这里进行了微课在高中生物教学中的运用探索研究。

一、微课在高中生物教学中的价值

微课运用教学视频，促进学生自主学习，它不仅仅只是在课堂上应用，课外学生也可以通过视频反复观看，促进学生自我反思能力的提高，也通过视频向学生进行辅助性训练，因为它是短小的视频教学，老师的授课重点突出能更好的吸引学生的注意力，这样就能够促进之后的课堂气氛调动，使学生愿意学习生物，更愿意跟老师探讨并深入的学习和研究。例如，可以用微课视频的方式播放一些实验片段，这样可以节约学生的学习时间，更好的有利于学生集中精力学习生物，学生可以更直接的被微课视频激起学习兴趣，从而促进学生对生物的更深入的理解和认识，并在以后的生活中灵活运用。微课在高中生物教学过程中，可以让学生更容易学到研究成果并加以利用。也可以通过多种方式观看微课视频内容，对自己不会的问题可以进行反复研究并自主进行学习。同时，它也减轻了老师的教学压力，会更客观、更认真的对学生传播生物知识，使学生学习生物更有信心[1]。

二、微课在高中生物教学中的应用策略 1.针对性

微课在生物教学中要有针对性，针对某一问题设计环节进行解决，或者根据学生的难易接受程度进行设计问题，才能受到学生们的欢迎。所以，在设计课前问题时应遵从上面的方法作为依据进行设计，而在设计问题时老师应加入自己独特的思维想法进行设计，促使学生更好地接受问题，并大胆提迟疑问。如在细胞课中，我们要区分原核细胞和真核细胞，对于学生提出两种细胞是否有核膜、有无染色体、哪种细菌具有哪种细胞等等，提出重点病毒没有细胞结构，却拥有DNA和RNA，让学生在细胞学习中了解细胞的组成元素，有利于学生的积累和增长见识。2.控制内容

在制作视频时它的时间应该控制得当，不要囫囵吞枣没有舍取，从而加长了视频的录制时间，导致学生不愿观看视频，所以在录制时我们要突出这节课的重要知识点。如在细胞这节课中我们要突出细胞的核膜的区分，也要对细胞的特定性质进行分析。对教学内容要控制得当，把握教学进度，不要急于求成，要追求精髓的知识点进行学习，也要做好跟视频内容相匹配的练习题，如氨基酸结合的方式是脱水缩合，所以当氨基连接在一起的时候，我们就要对学生提出问题，它的脱

水过程中的分式应该怎么写？在制作视频时老师不要有太大的精神压力，就像平时讲课一样尽量放松，在讲解问题时不要呆板和拖沓，要用积极向上的阳光心情

[2]来感染学生，使学生受到鼓舞，促进学生的上进心。

三、微课在高中生物教学中应用的优点 1.转变课堂气氛

微课的优点在于它能推动生物课堂的教学转变，促进师生的互动频率提高，增强师生感情的升温，促进了以学生为主体的课程中心，老师只是在旁引导辅助，老师可以通过微课视频将生物的重点进行主要说明，这样可以提高课堂效率和学生提出问题的水平高度，保证学生对知识的理解程度得到提高并敢于提问的精神，使课堂气氛更加活跃了。通过微课了解学生对生物知识的理解程度并进行具体因材施教，促使学生巩固知识，学生学习质量得到平稳控制，使学生学会自主学习，提高了他们自身的学习积极性，也可以让学生在课后可以跟老师进行合作探究学习，它是学生跟老师平等交流互动的一个平台，也促进老师专业能力的提高，对老师的创新思维也有一定的提升，还提高了老师的综合素质与事业稳定发展。2.满足学生的求知欲 微课创新了教学模版，促使微课视频成为一种优秀的教学资源，减轻了老师的职业压力，使老师对学生的学习可以更深入了解，微课视频形成的资源成了学生们的永久学习资源，并可以在课后随时观看视频，对自己所掌握的知识进行改正和拓展。如通过观看视频之后，我们了解蛋白质并不是单一性的，而是多样性的，通过构成蛋白组织的氨基酸种类和数目等等它的顺序是不断变化的，多肽链盘曲折叠方式也是有所不同的，这样有利于及时更正我们的错误，也积累和加深了对知识点的印象。当然微课教学模式应用在生物课中也是会有短板的。如一些操作性强的生物实验，老师在录制微课视频时能否进行有效操作和是否方便进行。如在蛋白检查过程中，我们要对尿进行蛋白检查，这个是没有办法实际操作的，因为这需要医院的实验室，才能进行蛋白检查。还有学生能否能够进行视频观看，能否增加与老师之间的互动，这都需要我们的考虑，只有考虑周到了才能让微课更好地在高中生物教学中发挥该有的作用。但是，微课确实能成为学生随取随用的资源，方便学生自主学习，微课在生物课实践中也是成功的帮助我们解决问题，它在生物教学中的应用还是具有一定成效的[3]。

总结：微课是一种新型教育模式，能提高老师的教学效率，当然不只是生物这一门学科，它可以应用在其它学科用来提高教学效果，促进学生的全面发展。微课在高中生物教学中的应用具有很重要的意义，简化了老师和学生的压力，当然我们也要深入研究其它的教学模式，创新的教学模式更容易促进学生努力学习，使高中生物知识更简洁的进入学生的大脑进行储存。参考文献：

[1]诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].教学研究，2015，（35）：201.[2]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学方略，2015，（28）：75-76.[3]张文杰.浅谈微课在生物教学中的应用启示[J].基础教育,2015,（08）：96.

第二篇：微课在初中语文教学中的应用研究

微课在初中语文教学中的应用研究

【摘要】微课是如今教育教学发展过程中出现的一种全新的教学模式，它不仅仅是在互联网上大热的教学资源开发的一种新形式，在中学课堂的应用上也是十分的广泛。微课注重创设一种更为真实的教学情景，让学生在学习的过程中能得到最为客观的知识的传达。在初中的语文教学中，应用微课进行一种新型的教学策略的开发，是十分行之有效的。它打破了语文学习的时间限制和空间限制，让课程的学习更加高效率。本文就目前初中语文教学中微课应用的现状，就如何有效地提升微课在语文教学中的作用，谈谈具体的实行策略与方法。

【关键词】初中语文；微课的运用；教学现状

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在多媒体信息技术飞速发展的今天，将微课等新兴的教学手段来辅助课堂的教学已经是整个教育教学的一大趋势。微课作为如今最流行的教学手段之一，由于其视频教学载体的优势，改变了整个传统的课堂教学的面貌。微课以它感染力强的声音、图画、文字，让课堂的教学变得更加形象、生动，极好地吸引了学生的学习注意力，让他们学习的兴趣点得到有效的激发，它结合了录音机、录像机等多种电教设备的优点，让仅仅一个播放键就能实现多种教学方式的切换和应用，教学的效率性高。

一、微课的概念及其特点

微课，具体指的是一种微时长，微容量，微成本的教学视频，它以“片段式”的学习规律作为设计理念，通过视频载体，教师围绕某一个知识点或者教学环节开展的教学活动。微课包括制作与教学主题相符的课件，必要的教学设计，课堂练习的巩固，及学生学习情况的反馈，将这些步骤和内容组织起来就是一个主题式的单元应用教学视频。与传统的多媒体教学方法不同，它更加注重情景的创设，是在原有的教学基础上建立起来的。微课最为提倡培养学习者自主独立性高的学习能力，从而大大的提升教师教学的效率和质量。所谓“片段式”的学习理念，就是将一个课程分割成几个大点，随后将这几个大点分别通过教师的讲解录成一个短视频。微课的时间一般限定在五到二十分钟以内，保证学生在固定的学习时间内学习成果的有效性。我们可以通过微课教学，让学生对于语文的文本内容有更深入的了解，帮助他们疑难困惑点的解决，对于文章的主题和文字的意境能实现更好地把握，在写作这一块也能很好地让学生兴趣得到增长。

二、在初中的语文教学中微课的运用

纵观目前将微课应用于语文教学课堂的现状，在教育教学中，教师将其应用于课堂的教学环节中，一般控制的时间在七、八分钟左右，这个主要是考虑到人本身的有效学习段比较短（有效时间段指的是人能最大限度集中注意力参与的最佳时间段）。以下是笔者结合自己近来将微课应用于初中语文的教学实践经验，来谈谈几点具体的实施策略。

（一）微课对于促进课前预习的有效性

在任何一门科目的学习中，预习一直是教师着重鼓励学生完成的一个学习环节。有效的课前预习不仅能让学生把握住知识点的基本脉络和结构，还能在课堂教学中有效地减轻教师的教学任务。在初中的语文教学中，我们可以利用微课来提升学生课前预习的有效性。在语文的文本教学中，课文内容十分丰富，其理解的方式往往是多角度的。学生由于其本身生活阅历和生活环境的限制以及文学素养的有限性，在课文内容的初步阅读上存在许多的困难。微课由于其视频播放带来的直观效果，能让许多文学中的形象变得具体化，便于学生的理解和学习。而且微视频能将知识点压缩在一个简短的视频里，而且将一个大的知识点细化成许多的小知识点，使得课程内容的讲解变得很有针对性，学生学习的目标也容易得到确立。

例如，在讲解《苏州园林》这一课，文章里有许多描述苏州园林里许多景观的细节，但是学生往往很难通过文字想象出园林的具体式样，很难对里面的景象产生一个直观的印象。不足的是课本中也没有配苏州园林的景观样貌的插图，根本不能满足广大教师的教学要求。为了让学生能以一个游览者的角度观赏到苏州园林的设计特点，我在课前给学生提前发了一个关于《苏州园林》微课，让他们课后去学习跟进。这个微课的内容包括了苏州园林中一些亭台的布局、门窗的设计、远近景的层次等，在视频图画的搭配下，配以教师音频进行解说和介绍，从视觉和听觉等方面丰富了学生的感官体验。这样学生能在快速的预习过程中，深刻地了解到课程的内容，为教师的课堂教学打下良好的基础。

（二）利用微课有效的提升学生的自主学习能力

微课，由于其具备视频学习的可移动的特点，不受时间、空间、地点的局限性，具有随时、随地的特点。学生可以将视频下载到一个移动端进行课后的学习，这样能很大程度上提升学生的自主学习能力。尤其是在语文的教学中存在许多课外知识的延伸，教师无法在课堂进行过于深刻的讲解，学生可以利用这种方式进行课外知识的补充，将学习融入日常生活中来。一般这种微课的资源，教师可以在互联网上找到免费的教学资源，甚至可以利用简单易学的视频录制软件自己录制。

例如，我在教学《我的叔叔于勒》这一课时，在教学到学生去分析课文中的自然环境的描写时，我会先在课堂上进行几个实例的教学，让学生了解语句基本的阅读技巧和划分技巧。同时，在课堂的后半段给学生布置了课外的学习任务，例如我会将一些类似的句型的讲解组织录制成一个微课，让学生课后去进行观看学习，从而加深对知识点的理解。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习笔记，以便于我及时了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。另外，通过微课进行展示，可以让学生由文及图的了解文章语句的含义，改变传统的教学方式，突出了学生作为课堂教学的主体，让学生快速地进入学习的情景中来。

（三）利用微课点明文章主旨，让学生把握题意

在语文的阅读教学中，许多学生往往觉得课文的阅读十分费劲，他们将课文从头看到尾也难以理清楚文章的中心思想，也没有在阅读中养成良好的阅读习惯，以至于读不懂文章。借助微课，我们可以有效地解决这个教学问题，将课程教学内容中的人、事、物或者景象，结合它们内在的联系，真实、具体的以视频播放的方式呈现在学生的面前。这样能很好地引导学生理清文章的大意，从而总结出文章的中心思想，把握主旨。

例如，我在教学《生命》一课时，我在微课中插入了三段隐喻性很强的小动画的视频片段，这三个片段分别是：一只柔弱的蝴蝶扇动翅膀在人类宽大的手中挣扎；岩缝中一粒蒲公英的种子在奋力地冲破外壳祈求发芽；人的心脏在胸脯中跳动的声音。在正式进入课堂的教学以前，我让学生先看完这段视频，让他们用言语来描绘在这三段小动画视频中的食物，以及谈谈自己的感受和领悟，最后才开始讲解课程的内容。这段微课视频的播放，很好的启发了学生的思维，让他们在联想和自身的感悟中体会了文章的主旨。同时，我还在微课视频中插入了一段图文并茂的朗诵，让学生能很好地进入诗歌的情感氛围中去。这样，将直观具体的事物与学生的想象相结合，能有效地吸引学生的注意力，启发他们学习的灵感，从而积极主动的对文本的情感内容进行体验，迅速把握文章的主旨和内涵。

三、结语

在初中的语文教学中，将微课的教学和教师的教学活动以及教学环节有效地结合起来，对于整个初中语文的教学效果有着很大的提升。由于微课在实际的应用中，具备随时、随地、随意的特性，不受到空间、时间、地点学习的局限性，能让学生的自主学习能力得到大幅度的提升和增长，学生的学习更加自主、自由，其学习的灵活度也相应地增加了许多。在教学过程中，教师要利用微视频的功能特性，让学生学会进行有效的学习方法和策略，实现更加高质量的学习效果。

参考文献

[1] 刘旭.初中语文教学中微课教学的措施与策略[J].科学教育，2010（6）.[2] 李新明.浅谈将微课应用于初中的语文教学[J].教育周刊，2014（5）.[3] 黄岑.探究微课教学在初中语文中的应用方法[M].教育周刊，2011（9）.（编辑：龙贤东）

第三篇：微课在高中地理教学中的应用研究

微课在高中地理教学中的应用研究

【摘 要】微课包含教学设计、反思、反馈等环节，为教学目标实现提供了便利，能凸显重难点，适应学生的发展需要，将教学由课内向课外延伸，形式更显灵活。文章以高中地理人教版必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》为例，探讨了微课在高中地理教学中的应用。

【关键词】微课 高中地理 应用 不足 优势

一、微课与高中地理

（一）微课的特点

微课教学一般时间比较短，每个视频大概5～10分钟，而播放的进度可以由学生或教师自主控制。当然，因为微课的教学内容不同，时间有着较强的伸缩性，比如教学内容比较复杂的时候，课程一般也会长一些。微课的教学内容不多，与传统的课堂相比，一般在课堂的导入以及重点讲授部分发挥重要作用。教师要设计能够为学生答疑的微课，使学生能够随意下载，方便学习。此外，微课视频的容量大小一般小于100MB，视频格式要能支持网上播放，这样才能方便学生的学习使用。作为一种接地气的教学形式，微课能够有效达成教学目标，方便教师灵活教学，锻炼教师的教学能力。

微课的应用建立在现代教育技术平台上，具有针对性与趣味性强、便携式、情景化等特点，能够有效帮助教师提升教学水平，增强学生学习兴趣，满足学生的终身学习需求。

（二）高中生的特点

高中生的年?g一般集中在15～19岁，这一阶段学生对于自己的思想行为有着一定的控制力，注意力也能够长时间集中。微课视频属于教学内容的碎片化，比较适合高中学生的学习。而且高中生的学习时间比较紧张，利用手机等设备进行微课学习能够满足学生的自主学习需求，调动学生的积极性。

（三）微课在高中地理中应用的可行性分析

借助微课方式可以将书本中的地理知识形象地展示出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在高中地理教学中，教师借助微课可以呈现生动的地理画面，帮助学生更好地灵活安排时间学习。而且观看微课不受时间、地点的限制，学生可以随时随地地寻找自己所需的资料，查看已有的教学资源，反复运用学习资料。

对于很多学生无法理解的地理现象与规律，教师通过微课讲解，可以化抽象为具体，使学生更好地进行学习与理解。高中地理微课教学能够帮助学生构建知识框架，克服地理学习中存在的问题。微课可以反复观看，适合每位学生的特点，能够针对性地解决每位学生的问题，并且微课还能够很好地实现学习资源共享，能够促进学生之间的沟通交流。

二、微课在高中地理教学中的应用案例探讨

（一）《可持续发展》微课探讨

“走可持续发展之路是我国的必然选择”是人教版高中地理必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》中一个重要的知识点。教师在微课的制作中需要将知识点更为精确地拆分成小的单元，每个单元只讲一个主题，方便学生的学习。教师在给学生布置任务的同时，要求学生利用课外时间提前观看微课，做好预习，便于课堂中的讲解，帮助学生巩固知识点。这一章节的教学目标在于结合国情来分析问题，了解可持续发展的概念、过程，当前可持续发展面临的阻碍以及如何走可持续发展的道路。在这节课运用微课教学能够激发高中生的爱国主义情怀，使其更好地了解我国未来的发展前景。在制作微课时，教师要尽量采用画外音的形式，然后举例论证，方便学生记忆。

教师在制作微课时需要把握好重难点。比如可以以历史剧的形式来展现微课，从春秋战国讲到21世纪，探讨人类坚守可持续发展的历史。比如我国古代就有定期开禁，发展自然资源的相应措施；《论语?述而》中有“钓而不纲，弋不射宿”的记载；“天人合一”一直是古代生态环境保护的理想状态，像我国的著名建筑天坛、古代园林（可以以图片的形式举例论证）都体现了这种思想。

在第一部分结束后，探讨我国可持续发展中面临的阻碍，此间需要大量数据的进行论证，比如我国人口数量、世界人口数量、世界水资源总量、我国水资源的数量等。教师可以借助新闻图片来帮助学生更好地了解可持续发展的意义，并穿插讲解可持续发展的内涵，加深学生的理解和记忆。

第三部分主要探讨我国走可持续发展道路的必然趋势。这时候教师可以将走可持续发展道路的原因以三五张图片简明扼要地展现给学生，然后让学生在观看微课后进行自我总结。

最后一部分是教师给学生布置作业，并要求学生在课堂上发言。

总而言之，教师要让学生在平时的生活中发现、归纳身边体现可持续发展思想的一些案例，并且需要学生身体力行，比如绿色出行、垃圾回收、清洁生产等，这样能够锻炼学生的学习与判断能力。

（二）教学过程

该节课的教学过程包括课前预习、小组讨论与小组讲解。学生学完微课后，要完成相应的学习任务。学生在此环节需要充分参与，如果有不懂的知识点可以反复观看视频，做好笔记。教师可以通过检查学生的笔记以及课堂作业完成情况来了解学生的学习进度。紧接着，教师让学生根据微视频中自己疑惑不解的问题开展小组讨论。只有带着问题的讨论才能更有针对性，更有效率。在小组讨论过程中，教师可以指出学生的共性问题让学生讨论，帮助学生理解。

（三）访谈结果分析

笔者曾对两位地理教师以及若干名学生进行了访谈。其中一位教师已经使用过微课，另一位教师对微课有所了解，但是并未进行过实践教学。在访谈中，两位教师均认为微课能够帮助学生更好地进行预习，提升学生的自主学习能力与探究能力，比传统的教学设计更方便，内容更丰富。通过对学生进行观察，发现班上有一半以上的学生在预习阶段就能理解微课中的内容，达到微课中预设的学习目标，从而更主动地学习。教师在微课中不再是单一的知识传递者，而是答疑解惑的主导人。只是微课需要学生自主预习，如果出现学习困难的现象，学生之间无法进行有效沟通。

通过与学生的访谈发现，学生普遍认为微课这种学习形式很有意思，只是他们认为微课的制作及设计还需要更加精致，颇有众口难调之势。目前微课仍然是新事物，未来还需要教育者的不断探索。

三、高中地理教学中微课的不足以及优势

（一）地理微课教学中存在的不足

目前的微课使用情况，主要存在新教师用得多、老教师用得少的现象。一方面，因为师资培训不足，不少教师对微课还不够深入了解；另一方面，部分教师教学经验丰富，但对新的教学方式并不是很了解。要想在地理教学中充分发挥微课的优势，需要让广大师生明白微课到底是什么，从而逐渐接受、应用微课。并且教师之间要学会分享教学经验，对比分析微课教学中的优势与不足，从而有效提高学生的学习效率。

在制作微课过程中，教师需要结合教学目标，从大量的素材中去寻找教学资源，这会花费教师很多的时间与精力。而且高中教师时间有限，每个班级的学习情况不尽相同，难以面面俱到。此外，微课虽然是一种新颖的教学方式，但是其应用范围还存在一定的局限性。比如在讲授地理中的重难点知识的时候，微课就比较适合；而讲授一些知识性概念的时候，微课可能就不太适用，具体需要教师根据实际情况来合理选择。

（二）微课运用于地理教学的优势

教师可以对微课进行集体备课。在每学期开学的时候，备课组长组织教师讨论课题，将不同的课题分配给不同的教师，让教师集思广益进行备课。集体备课，能够有效集中各种教学资源，确保微课内容的丰富和新颖，贴近学生实际，更能体现“教师主导、学生主体”的要求。

微课视频可以将教学内容前置，让学生充分预习，带着问题听课，探讨，更有利于学生把握重难点知识，还可将课堂延伸至课后，适合不同层次的学生随时学习、巩固相关内容，满足学生自主学习、灵活学习的需求。

四、结束语

本文在微课研究的基础上结合实际探究了地理微课教学应用，在实践中进行了仔细的观察与研究，加深了对微课这一教学新方式的理解与掌握。微课具有明显的优势，当然也并非万能，教师需要把握好微课使用的度，围绕学生主体，合理开发利用。只有这样，微课才会在未来的发展中越走越好。

【参考文献】

[1]杨中意.试论微课在高中地理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）：416.[2]乔建军.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].城市地理，2015（20）：222.

第四篇：微课在初中生物教学中的应用研究

微课在初中生物教学中的应用研究

摘 要：随着时代的发展和科技的不断进步，微课作为一种教学手段，越发广泛地被应用于初中生物教学中。微课利用短小精悍的形式，精简历炼的内容，能够切实满足学生的需要，创建高效的初中生物课堂，在学习文化知识的同时，还能促进学生思维能力的发展，培养学生的综合学习能力。因此，微课在初中生物教学中的应用，越来越成为初中生物教师关注的重要话题。结合多年生物教学经验，立足于当今初中生物教学现状，针对微课在初中生物教学中的运用展开了以下研究。

关键词：微课；初中生物；教学研究

随着课程改革在初中生物教学中的不断推进，教师也越来越重视教学质量的提高，不断创新生物教学方法，并利用多种形式的教学活动，提高初中生物教学质量，且在提高学生科学文化知识的同时，还注重学生综合能力的提升。在实际生物教学过程中，教师既要传授给学生课本知识，还要培养学生的素质与能力，启发学生的思维，促进其探究能力和创新意识的提高。在初中生物教学中运用微课教学，可以将复杂而抽象的生物知识分解给学生，使学生直观感受生物知识，增强了生物课堂的趣味性，提高了学生学习生物的兴趣。

一、精心设计微课内容，提高学生的生物学习兴趣

相对于传统教学手段来说，微课虽然具有明显的优势，但它毕竟是面对所有学生，因此，初中生物教师在制作微课时，要尽量考虑到每位学生的需要，这样才能最大化地发挥微课的优势。教师要对全班学生的学习能力有一个全面的了解，这样才能使教学活动更具针对性，更能注意到学生学习中的难点，真正提高生物教学质量。另外，教师在制作微视频时，时间不宜过长，还要具有一定的趣味性，只有将微课的每一部分进行完善，才能使其更好地服务于初中生物课堂。例如，教师在讲《细胞的基本结构与功能》一节时，可以在微课中插入有趣的动画，模拟植物生长的过程和动物发育的过程，这样能够让学生深入了解由细胞到生命个体的形成过程；在讲《绿色开花植物的生活史》这一章节时，教师可以为学生做一个系统的小视频，将学生所熟悉的植物的根、茎、叶、花、果实和种子的不同形态呈现在学生面前，让学生对所学内容有一个直观的了解，并体会生活中的生物，从而提高生物学习兴趣。

二、将微课与师生互动相结合，增强生物课堂效率

微课是课程改革下的新尝试，要想真正达到预期的良好教学效果，还需初中生物教师在使用微课的过程中，加强与学生之间的互动。学生对教师的反馈与交流是提高教学质量的关键因素。新课改革要求教师充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在使用微课的过程中，教师要及时收集学生的意见和建议，主动了解学生适合的教学方法和教学形式，这样才能制定出更加科学、合理的教学设计。例如，在学习《人体对外界环境的感知》相关知识时，教师在制作微视频时，可以先收集学生的疑问，或预想学生在学习过程中有可能遇到的困惑，如“近视的人有什么烦恼？”“盲人如何感受颜色？”等，教师在掌握学生疑问的基础上，将课本内容用声音和图片的形式为学生呈现出来，深入分析眼球的结构和各部分的功能，这样才能使学生一目了然，真正抓住学生的眼球，提高学生的生物学习兴趣。另外，教师与学生的互动不仅体现在微课视频的制作上，还贯穿于整个教学过程中。例如，教师要积极组织班级讨论活动，缩短教师与学生之间的心理距离，增强师生间的情感基础，这样，不仅能够将学生的反馈运用在微课教学中，提高生物教学质量，还能够增强师生间的交流，提高学生的学习兴趣。

三、利用微课创设问题情境，促进学生思维能力的发展

初中阶段是培养学生良好学习习惯和学习思维的重要阶段，不管是学生的对知识文化的需求，还是学生智力和创造力的激发，这一阶段对学生的终身发展都具有重要意义。生物作为一门科学性的学科，教师在教学过程中，应注重学生思维能力的培养，使其养成良好的思维习惯。因此，初中生物教师在实际教学内容时，要有意识地为学生创造思考的机会，使学生在思考问题、探究问题、解决问题的过程中，思维能力得到发展，从而培养他们的探究能力，促进学生的综合学习能力。例如，在学习《植物的开花与结果》这一部分内容时，为了让学生了解花的结构，了解雄蕊和雌蕊，笔者为学生准备了昆?x在花丛中翩翩起舞的视频，并提问学生：“同学们，昆虫为什么要围着花儿转，它这样做的意义是什么？”之后笔者又引导学生学习自花传粉和异花传粉。“雄蕊在接受了传粉之后，会发生什么样的变化？同学们对于‘受精后的花朵会凋谢’又有什么看法？”教师通过这样一种提问，为学生提供一个自主思考的时间，使学生充分理解花粉受精的过程，让学生紧跟教师的思维，从而更好地启发他们的思维。除此之外，初中生物教师也可以将微课运用在实验教学中。有的学校实验设施不是很完善，不能做到每位学生都能够有实验操作的机会，这就需要教师利用微课为学生制作一个短视频，让学生观看实验过程，并根据自己的学习能力，快进或倒退，反复观看实验步骤，教师在这一过程中，要发挥自身的引导作用，启发学生的思维。

总之，微课是课程改革背景下的伟大尝试，初中生物教师在教学过程中，一定要紧跟时代发展潮流，根据实际教学目标和教学内容，并立足于学生的学习能力和性格特征，精心设计微课教学内容，丰富课堂内容，提高生物课堂教学效果。另外，初中生物教师在实际教学过程中，应不断总结教学经验，完善微课教学，促进初中生物教学质量的提高，推动新课改的进程。

参考文献：

[1]朱有森.微课在初中生物教学中的重要作用[J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016（11）：110-112.编辑 段丽君

第五篇：现代教育技术在高中生物教学中应用研究

现代教育技术在高中生物教学中应用研究

结题报告

一、本课题研究背景

教育技术从来没有像今天这样备受关注，世界各国都将教育视为国家的生存立足和发展、提高国家的综合实力的治国战略。新的课程标准提出要转变教师的教学方式和转变学生的学习方式，同时还要转变课堂教学内容的呈现方式，这对于每一个教师而言是一个不小的挑战。

国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术和生物学科课堂教学整合的研究。经过反复的的学习和实践，我们对信息技术的发展，对信息技术在生物课堂教学中所具有的突出的作用有了进一步的认识，通过研究我们越来越清晰的看到“教学”和“整合”之间的关系的重要性。信息技术应用于教学是现代教育的必然需求，应用现代信息技术辅助生物课堂教学有广阔的发展前景。

二、本课题的研究目标、研究内容、观点和创新之处

（一）本课题的研究目标

在于探讨基础教育课程实施中，将计算机、网络教学变成生物课堂教学中的教学辅助、学习工具，以提高高中生物教学的课堂效率。

（二）研究内容

1、研究信息技术作为现代教育技术手段对生物学科教学产生的影响。

2、研究信息技术在生物课堂教学中的地位和作用。

3、研究信息技术在转变教师的教学方式、转变学生的学习方式、转变教学内容的呈现方式以及课堂教学师生互动方式中的各种关系。

（三）研究观点

1．信息技术是指以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等，作为新型的教学媒体的现代技术。

2．信息技术不仅作为一种方法、手段，而且正在以一种意识、文化、生存状态的形式渗透到我们的生活和学习中。

3．信息技术与生物学科课堂教学整合，就是在现代教育理论指导下将信息技术作为促进学生主动学习的认知工具、主动探究的学习工具、创设丰富的教学环境的使用工具、激励学生情感态度转变的激发工具和进一步拓展学习的有效工具等，并将其合理的整理、加工、组合，融在教学整个过程中，已达到高效率的、创造性地实现学生的学习目标，和促进教师的专业发展。

4．信息技术与生物课堂教学整合的理想目标中间是有阶段性和层次性的，我们只能一步一步的追求和实践。去感知和体验，而绝不能替过高的、不切实际的和统一化的要求和规定，要肯定不同层次的整合，鼓励教师的热情，在鼓励各个层面的信息技术的整合中推出优秀的整合课堂。

（四）创新之处

多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要，生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。为了使信息技术与中学生物新课程课堂教学整合能迅速地适应新形式的要求，为培养具有现代素质的学生，我们课题组组想在这方面进行尝试，探索生物教学新路子，采用新的教学模式进行实验研究，总结生物教学经验，以求与其它学科共同发展，互为提高。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法，人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者，学习的指导者，学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。

信息技术整合于课程,其主体是课程，而非信息技术。在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识。

（二）研究方法：

采取调查、访谈、课堂教学实践、说课听课形式开展活动，边学习边实践边总结。

（三）技术路线

运用现代教育技术等信息技术对中学生物的教与学展开研究。

（四）步骤实施：

2014年4月--5月：

准备阶段

确定课题的研究方向，建立课题研究小组，落实课题负责人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究实施阶段

课题成员对各种资源库生物教学资料进行筛选和整理；对高中生物课程进行研究，确定实验实验对象并实施实验；对实验班级进行检测、评估。2015年2月--5月：

研究总结阶段

完成课题的终期验收，编写实验班与非实验班的研究结果报告；整理收集数据资料，选出优秀课例、征集优秀论文和教学设计，组织信息技术与学科教学整合教学现场研讨会、组织召开结题报告大会，讨论通过《信息技术在中学生物教学中应用的研究》课题设计论证。

2014年8月20日，渭南市教育科研领导小组正式批准了我校申请的《现代教育技术在高中生物课堂教学中的应用》课题的研究并下达了立项通知书，这一课题的立项是对我们教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研组有着和谐的研究氛围，也曾取得了许多好成绩，如本组邱荔同志曾获得多媒体教学展示的县级一等奖。在连续两年的说课活动中邱荔、赵蕊同志分别获得一等奖和二等奖。本组成员曾多次撰写并发表相关论文多篇。受到县、校级好评和嘉奖。

四、开题后情况

自《现代教育技术在高中生物教学中应用研究》的课题开题以后，我们就积极投入到课题研究工作中去。从2014年4月开始，我们积极准备，搜集了课题研究所需的资料，并积极开展调查研究。现对这一阶段的研究工作开展情况做如下小结。

（一）、开题报告之后，根据课题研究方案，我们组内成员经过认真讨论，形成了初步的方案文本，为以后的课题研究打下了一个比较良好的基础。

（二）、根据课题研究实施方案中拟定的进度计划，我们做了以下一些工作：

1、组内成员积极搜集一些与课题研究相关的论文资料进行学习，我们还组织学习了相关理论，通过学习更加明确了什么是信息技术、信息技术与课堂整合发展的不同阶段、信息技术与课堂整合应遵循的原则等问题。《中小学教育科研方法》，为本课题组在这一领域的研究提供了理论依据和指导。为了保证信息技术和生物课堂的真正整合，不仅学习了Powerpoint和Flash等软件的使用，还学会了使用实物投影仪、扫描仪等相关设备。并经常与学生多加沟通，及时了解信息技术在课堂教学应用中的效果。

2、组内成员积极参加县局以及学校组织的学习加强自身业务素质，以教研组组织的有关课题研究学习为契机，认真学习课题研究的意义、方法，提高了对课题研究的认识，掌握了课题研究的一般方法，为以后的研究工作的开展打下了一个比较良好的基础。

3、课题组成员定期进行听课，如邱荔的《有丝分裂》分裂一节课；赵蕊同志《减数分裂》一节课；王建英的 《神经调节》一节课；闫建斌同志《基因突变与基因重组》一节课。组内成员对每节课都进行了详细的讨论和评课，大家充分认识到现代教育技术在生物课堂教学中的重要性和必要性。

4、组内成员积极合作，对高中生物必修

二、必修三的信息技术应用进行了细致的分析，并形成成果，做到有据可查。

5、在大家的共同努力下，我们分别完成了《高中生物教学中运用多媒体教学的重要性》;《高中生物光合作用中多媒体课件使用的效果分析》；《高中生物一轮复习应用多媒体课件的重要性》；《现代教育技术在高中生物教学中应用研究策略》等论文。本课题组对本课题的研究从理论、研究的成果、结论、研究过程中出现的困惑以及需要进一步研究的问题都进行了反思和总结，经过不断的讨论形成了最后的研究报告。

6、研究的结果

生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学，生物学科知识具有微观性、难以再现性、难以亲历性，以及运动变化性的特点。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体技术具有模拟过程、虚拟现实等优势，可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，为学生的学习创设有利于激发学习兴趣的教学情境，使学生能够很快地进入学习的主观能动状态；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，突出教学重点，增加课堂信息容量、化解教学难点，提高教学效率和质量。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

现代信息技术有利于化解难点，通过展示动态化解难点。通过宏观到微观的连续性展示化解难点。可以帮助学生理解不能理解的内容，利用信息技术手段也能增加课堂容量，上好复习课，提高教学效率。

通过大量整合实践，大家确信现代信息技术的确可以促进生物教学，激发学习兴趣，能够有效地提高生物教学效率；

（三）、在今后的教学活动和研究中的改进措施 ：

1、继续狠抓教学研究。在本课题研究的基础上长期深入地进行现代教育技术对于教学的有效性研究并及时撰写心得体会。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用教育教学资源，定期进行听课评课活动，共同提高教育教学水平。

3、坚持进行备课组、教研组研究活动，勤于做教学反思、研究小结等，不断反思和提高自己的专业研究素质。

（四）、课题组成员：

姓名

课题职责

职称职务

研究专长 谢国杰

行政主持人

校长，研究生

教育管理 霍文瑛

课题主持人

高级教师，备课组长

生物教育

闫建斌

成员

教务主任 一级教师

生物教育 赵蕊

成员

生物教师 一级教师

生物教育 王建英

成员

生物教师 二级教师

生物教育 邱荔

成员

生物教师 二级教师

生物教育

霍文瑛

2015年5月