微课教学在中职英语口语课程的应用研究[精选合集]

第一篇：微课教学在中职英语口语课程的应用研究

微课教学在中职英语口语课程的应用研究

【摘要】在这个世界上，任何一个国家，对人才的需求是永无止尽的，国家针对人才的培养，随着教育事业不断的改革与深入的探讨，职业教育也渐渐被社会关注，然而，在中职的英语教学的过程中，课堂教学的效率明显不达标，所以，如何有效的改善职业教育在课堂教学的有效性，是学校与教师面临的最大的挑战。在这个信息化快速发展的时代，网络上开始流行“微课”，微课自此已深深的走入人们的生活中。引入微课，改善了学生对传统教学的观点，比较容易接受与适应，因此，中职的英语教学水平得到明显的提高，让学生可以全方面的发展。

【关键词】中职英语口语 微课 自主学习

中职教育，主要是注重学生对于技能这一方面的培养，毕业后，自身的技能能为社会所用，而随着社会的日益变迁，社会上的一些企业，在对人才招聘时，会对应聘的人员的英语技能提出要求，他们认为，每一个从学校走出的学生，掌握一定的英语技能是最为基本的。所以可以这么理解，中国已逐渐走向国际化，英语口语是在这个世界上交流最为广泛的一门语言。而微课的介入原因在于，这个社会需要它。

一、中职英语口语现在的状况

中职教育相比普高教育的拓展是具有局限性的，普高教育是对初中的文化课更加的升级，而中职因为培养的方向不与普高教育一致，所以对于文化课的要求没有那么高，也就可以理解为什么，接受中职教育的学生的平均成绩都不高，针对这一点，中职的设立，也是在教学他们初中程度基本理论知识的基础上拓展他们的技能。因为学生们都对中职教育有所理解，因此，对于文化课的这方面的学习不是很积极，英语就是他们所需要学习的文化课之一，英语课不如数学那般逻辑思维强，不如语文那般生动，英语课一般很平淡，一开始听不懂，以后只会更加听不懂，以至于在上课的时候，老师在讲台前处于自问自答的模式，这样持久的发展，导致的结果是教学效率低下

二、微课

微课是有别于传统教学的一种新颖的教学方式。微课的传播是通过网络，将老师在上课的全过程通过数码产品将其录制，将录制好的视频共享到公共网络平台上，学生可以自主的根据自己的需要下载学习，在不经意间培养了学生自主学习的习惯，从而起到提高学习效率的作用。

此外，老师的教学中，一般面对的至少是一个班级的学生，微课教学就是为了让每一个学生学好英语口语，所以老师在进行微课教学时，还需要多关注学生注意力的集中性。

1.微课的特点有。

（1）教育时间简捷，教学内容精简。微课的体现是，浓缩是精华，所以微课的核心内容是一般只有5～8分钟的教学视频，最长的视频不超10分钟。与一节课教师必须要完成一定的教学制度的传统课堂教学进行对比，微课所体现问题更为聚集，主题也更为突出，更容易被老师所喜爱，由此，微课又被称作“微课堂”。

（2）资源存储量较迷你。如果以占内存大小来评价，一整套微课视频并附有辅助资源的所占的总容量，一般最大也就几十兆左右，视频为了能够支持在网络上在线播放，格式一般为（如fl，rm 等），师生可以将其按照自己需要下载到自己的移动端以供学习，这对于教师，更方便于老师的评课，观摩，研究与反思。

（3）资源组成，要求更为情景化。微课针对教学内容的抓取，要求相对完整，指向明确、主题突出，在教学过程中，会将一些“默会知识”，“隐性知识”隐藏与案例的视频中，可以让学生在老师的引领下去找出其中的主题，以这种方式加深学生对于本节课教学的领悟，学习的过程中实际也激发了学生上课的活跃性，使得整体的教学水平得到明显的提高，提高学生综合素质的同时，也使得教师的专业水平得到迅速的提高。对于教育事业来说，微课带动了老师与学生相互相处的氛围，也为学校教育的教学模式改革奠定了基础。

2.微课教学应顾虑到的问题。

（1）道德品质的原则。老师是学生人生的启蒙导师，学生的一些观念直接关乎老师引导的方向，所以老师必须传输给学生肯定而又正确的知识，教好学生，不只在于学习还有关心孩子的身心健康是老师的责任与义务。

（2）微课与学习课题的紧密性的原则。对于学生的学习安排，学校是有课程进度规划要求的，微课教学虽然具有短小精简和有利于培养学生学习自主性的特点，但是作为一名教师应该合理运用微课，而不是无根据的，盲目的引用。

（3）合理安排微课时间的原则。中职教育相对高等教育，中职教育的重心是培养学生的技能，文化课的学习就相对较少，所以，这时教师应当合理掌握微课在一节课堂中运用的频率，对于学生的课余时间尽量不多占，原因在于，学生一方面需要承受这么多的微课，另一方面学习任务又是如此的繁重，会使得学生产生逆反心理，产生抵触学习的不良反应，引用微课是为促进学生的学习，却不料起着反作用，对学生产生不好的影响。

三、自主学习

自主学习，主要是为培养学生的自主性，当然在学生养成这种习惯之前，还是需要老师时刻的督促。针对英语这门功课的教学，教师可以运用微课，在结束一节课堂任务的同时，给学生安排一些课外任务，实际上，在学习英语期间，学生遇到很多疑难点，或者老师当场讲了，却也不是很明白，在学习过程中形成一堵墙，老师可以通过课上及课后对学生的了解，选取授课过程中比较典型或比较难理解的地方，和学习英语口语的一些参考资料上传到网上，可供学生课外自主学习。此外，教师也可以将自己总结教学过程中的一些重点，难点上传到网上，学生可以依据自己的薄弱点着重学习。例如，英语教师在继续下个章节的内容前，会要求学生提前预习，将要学的只是理顺，将多数的知识点凝聚成一个点，将要学的重点标注出来，“ seaking and listening ”“sesking”，学生通过微课的预习，一看便能明白。

例如，老师还可以将一个单元的学习分成几大块，然后将每一大块在分成几小部分，“vocabulary and structure”，“listening comprehension”“word and expressions”等。这些在教学程度上，拓展了学生对英语学习的视野和知识面。另外，老师可以适宜在教学CD中，加入学生所比较喜爱的英语歌曲和电影片段，在他们的心里建立一个更为生动的英语环境。

在这样学习的训练下，学生能够自主的找出疑难点，并自己梳理清楚，就这样持续发展下去，学生的英语能力必然会有所提高。而且也让学生养成自主学习的好习惯，从而使得学生针对英语口语的表达叙述能达到实际需求。

微课给学生的感觉就是“不管在哪里，不管什么时候，英语老师都在自己身边”，这样无论是老师，还是学生，都能为下一节英语课做好更充分的准备。

四、总结

中职的学生由于文化知识的薄弱，在上课的时候注意力多时是不集中的，教师每设计微课时长的时候应该更好的控制，以防，时间过长，学生注意力不够集中的现象。一般在这样的情况下，老师与学生一同观看，并且在某些点和学生有一些的小互动，探讨探讨观看过程中发现的问题，可以带动学生的思路是被教师引导着的，让学生对英语产生兴趣。

而微课的创设，让学生与老师一起亲身经历，在老师的引导下，让学生自己找出解决问题的方法，这样学生不仅能够完全的理解老师的讲解，更重要的是，学生自己学习，自己掌握了方法，在整个学习过程中，学生由被动变为主动，这相对老师直接传授知识来得更加的深刻，更加理解，更加有趣。

微课教学让学习英语变得更简单，更快乐。

参考文献：

[1]陈秀敏.中等职业学校英语口语教学现状及对策[J].科技信息，2010（7）.[2]姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值.[3]朱梅.微课在英语口语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（3）.[4]邓红红.微课应用促进中职英语教学的有效性探析[J].文理导航：上旬，2015（6）.[5]郭凯，马平安，王瑞芳等.浅谈微课在教学中的应用[J].甘肃科技.2014.30（24）.94-95.

第二篇：微课在中职电子电工课程中的应用研究

微课在中职电子电工课程中的应用研究

【摘 要】伴随着“微课”的盛行，我国教育事业的教育理念和教育制度都掀起了改革的浪潮，微课是教育在信息化改革过程中出现的营救自我发展的一种新的表现形式。本文针对中职学院以及其课程的特征，概述了微课在中职电子电工学习中的积极作用和重要意义，并且从不同的侧面探析了该课程的应用。

【关键词】微课

中职

“电子电工”课程

近年来，数字化信息和网络技术迅猛发展，我国的中职教育也面临着大环境下新的挑战和机遇，传统意义上的教学模式和教学理念已经在新兴微课的打击下溃不成军，愈见低迷，个性化、多元化、服务化的学习方式逐渐成为现阶段中职教育的主要发展趋势。微课作为一种新兴的网络教学教育资源，成为中职院校学习备受师生宠爱的新型网络教学形式。

一、微课的概念与特点

微课最早是由美国高级设计师提出的概念，国内对微课涵义主要界定为其是一种微型教学课堂，利用微型教学视频为主要的教育载体，针对某一个教学课程的具体知识点（考试基本概念、重点、难点、疑点）或者教学环境（例如学习活动、教学主题、实验对象、基本任务）而设计开发的一种情景意味浓重、支持多种有效性学习方式的新型网络在线视频教学课程。

微课核心就是网络教学视频，兼具“主题鲜明、短小易懂、交互性良好、应用范围广泛”等优点，能够高效地解决教学实践中遇到的难题，共享网络优质资源，实现学生和教师之间线上线下互动，完全实现了当今网络时代在线学习、下载学习、移动学习等学习模式的需求。

微课教学融容易接受、寓教于乐以及趣味性为一炉，将学生的兴趣点和教学内容完美结合，增强了学生学习的主动性和积极性，是一门课程教学的辅助性学习资料，是对传统教学的有益补充和弥补。

二、微课在中职学校电子电工课程中的积极作用

（一）契合中职学校学生的特征

中职学校的学生很多是初中毕业生，文化课基础知识薄弱，对理论知识的兴趣点较低，对引起注意的知识点以及实践操作性强的知识热情较高。中职学校学生有更多的自由活动时间，课余时间可以自由支配，学习途径和渠道多样化，使用电子教学和网上自学的频率较高。微课利用网络教学提供具体的教学资源，配上视频、音频的形式，在短时间内完成知识点的讲解，符合中职学生自主学习的教学理念。

（二）微课使用的范围广泛

首先，微课能够用于中职学生的课前预习。手机智能化和数字化时代，学生的课余时间都消耗在网络和手机上。作为课前预期的内容，不能太简单化，学生容易轻视课堂学习，失去学习兴趣，也不能太难，易打击学生学习的积极性，知难而退。中职学校教师应该选择难度适宜、适合大部分学生的微课教程作为预习的主要资源。例如《整流电路》是电子电工课程的必教课程，将其中的电路图、电波图辅之以视频和音频，激发学生的视觉、听觉，提升学生听课的兴趣点，效果事半功倍。

其次，微课也可以运用在课堂教学中。中职学校教师可以在自己的教学课堂上利用微课资源，辅助讲解教学的重点、难点和记忆性知识点。特别是实验课，很多学生都因为与老师的距离较远而无法看清实验的操作步骤和操作流程。例如，在《晶体管极性判断》的实验中，实验器材较小，操作步骤复杂，将实验的整个过程制作成微课，既可以减轻教师的教学负担，又可以为学生巩固课后、温习课堂知识创造条件。

最后，微课也可以在课后复习中发挥作用。微课课堂侧重于重点、疑难知识点、基本概念的梳理，对于很多学生不容易理解的知识点，电子电工课程中都有很多典型的题型和电路讲解。例如，放大电路、整流电路、稳定电压等，仅仅依靠老师在课堂上对知识点的讲解是不能透彻理解的，因此微课课堂在课后的巩固复习中具有重要作用。与此同时，对于想要更扎实地巩固知识以及想要学习新知识的学生来说，微课课堂是进行自主学习以及开拓丰富的课外资源的主要途径。

（三）符合电子电工课程的特征

电子电工课程是很多中职学校必修的专业课程，具有独特性，授课的专业性强。例如：信息工程、机械制造、汽车修理等多个专业都需要学习这门课程，是基础性的必修课程，而且很多情况是学习时内容少而浅，课程内容不能彻底了解和吃透，但是课后练习和考试难度系数较大;另一方面，教学实践内容不多，即使教学目标中规定固定的实验课，但是受中职学校硬件资源和软件资源的制约，很多实验不能实践性地进行操作，只是理论知识的简单讲解。这就导致很多学生的理论知识理解得好，但是一旦亲手动手操作，就会出现各种各样的问题。微课资源利用视频和音频资源细致地讲解实验内容，更加直观，更加明确化，交互性强，而且可以任何时间暂停、倒退、快进，学生也可以下载资源，以实现知识的融会贯通为最终目标。

三、结束语

现阶段，我国对于微课资源的研究还存在一定的局限性，刚刚起步，很多方面还不完善，有关教学的资源还未能全部上线。如何让中职学校可以更加高效地利用微课资源，更好地结合现有资源进行教学课程的设计、开发、利用微课资源，这是笔者需要不断努力和探索的领域。微课作为一种新型的网络自学资源，务必要提升和国内中职学校电子电工课程融合的速度，强化资源整合效率，提升教学质量，实现职业人才全面化、综合化地培养。

【参考文献】

[1]唐重.项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.[2]黄道俊.微课在中职计算机专业课程中的应用[J].广西教育，2015（02）：38-39.[3]罗晓娟，龚峰.微课在大学公共计算机课程中的应用研究[J].萍乡高等专科学校学报，2014（06）.

第三篇：微课在高中地理教学中的应用研究

微课在高中地理教学中的应用研究

【摘 要】微课包含教学设计、反思、反馈等环节，为教学目标实现提供了便利，能凸显重难点，适应学生的发展需要，将教学由课内向课外延伸，形式更显灵活。文章以高中地理人教版必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》为例，探讨了微课在高中地理教学中的应用。

【关键词】微课 高中地理 应用 不足 优势

一、微课与高中地理

（一）微课的特点

微课教学一般时间比较短，每个视频大概5～10分钟，而播放的进度可以由学生或教师自主控制。当然，因为微课的教学内容不同，时间有着较强的伸缩性，比如教学内容比较复杂的时候，课程一般也会长一些。微课的教学内容不多，与传统的课堂相比，一般在课堂的导入以及重点讲授部分发挥重要作用。教师要设计能够为学生答疑的微课，使学生能够随意下载，方便学习。此外，微课视频的容量大小一般小于100MB，视频格式要能支持网上播放，这样才能方便学生的学习使用。作为一种接地气的教学形式，微课能够有效达成教学目标，方便教师灵活教学，锻炼教师的教学能力。

微课的应用建立在现代教育技术平台上，具有针对性与趣味性强、便携式、情景化等特点，能够有效帮助教师提升教学水平，增强学生学习兴趣，满足学生的终身学习需求。

（二）高中生的特点

高中生的年?g一般集中在15～19岁，这一阶段学生对于自己的思想行为有着一定的控制力，注意力也能够长时间集中。微课视频属于教学内容的碎片化，比较适合高中学生的学习。而且高中生的学习时间比较紧张，利用手机等设备进行微课学习能够满足学生的自主学习需求，调动学生的积极性。

（三）微课在高中地理中应用的可行性分析

借助微课方式可以将书本中的地理知识形象地展示出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在高中地理教学中，教师借助微课可以呈现生动的地理画面，帮助学生更好地灵活安排时间学习。而且观看微课不受时间、地点的限制，学生可以随时随地地寻找自己所需的资料，查看已有的教学资源，反复运用学习资料。

对于很多学生无法理解的地理现象与规律，教师通过微课讲解，可以化抽象为具体，使学生更好地进行学习与理解。高中地理微课教学能够帮助学生构建知识框架，克服地理学习中存在的问题。微课可以反复观看，适合每位学生的特点，能够针对性地解决每位学生的问题，并且微课还能够很好地实现学习资源共享，能够促进学生之间的沟通交流。

二、微课在高中地理教学中的应用案例探讨

（一）《可持续发展》微课探讨

“走可持续发展之路是我国的必然选择”是人教版高中地理必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》中一个重要的知识点。教师在微课的制作中需要将知识点更为精确地拆分成小的单元，每个单元只讲一个主题，方便学生的学习。教师在给学生布置任务的同时，要求学生利用课外时间提前观看微课，做好预习，便于课堂中的讲解，帮助学生巩固知识点。这一章节的教学目标在于结合国情来分析问题，了解可持续发展的概念、过程，当前可持续发展面临的阻碍以及如何走可持续发展的道路。在这节课运用微课教学能够激发高中生的爱国主义情怀，使其更好地了解我国未来的发展前景。在制作微课时，教师要尽量采用画外音的形式，然后举例论证，方便学生记忆。

教师在制作微课时需要把握好重难点。比如可以以历史剧的形式来展现微课，从春秋战国讲到21世纪，探讨人类坚守可持续发展的历史。比如我国古代就有定期开禁，发展自然资源的相应措施；《论语?述而》中有“钓而不纲，弋不射宿”的记载；“天人合一”一直是古代生态环境保护的理想状态，像我国的著名建筑天坛、古代园林（可以以图片的形式举例论证）都体现了这种思想。

在第一部分结束后，探讨我国可持续发展中面临的阻碍，此间需要大量数据的进行论证，比如我国人口数量、世界人口数量、世界水资源总量、我国水资源的数量等。教师可以借助新闻图片来帮助学生更好地了解可持续发展的意义，并穿插讲解可持续发展的内涵，加深学生的理解和记忆。

第三部分主要探讨我国走可持续发展道路的必然趋势。这时候教师可以将走可持续发展道路的原因以三五张图片简明扼要地展现给学生，然后让学生在观看微课后进行自我总结。

最后一部分是教师给学生布置作业，并要求学生在课堂上发言。

总而言之，教师要让学生在平时的生活中发现、归纳身边体现可持续发展思想的一些案例，并且需要学生身体力行，比如绿色出行、垃圾回收、清洁生产等，这样能够锻炼学生的学习与判断能力。

（二）教学过程

该节课的教学过程包括课前预习、小组讨论与小组讲解。学生学完微课后，要完成相应的学习任务。学生在此环节需要充分参与，如果有不懂的知识点可以反复观看视频，做好笔记。教师可以通过检查学生的笔记以及课堂作业完成情况来了解学生的学习进度。紧接着，教师让学生根据微视频中自己疑惑不解的问题开展小组讨论。只有带着问题的讨论才能更有针对性，更有效率。在小组讨论过程中，教师可以指出学生的共性问题让学生讨论，帮助学生理解。

（三）访谈结果分析

笔者曾对两位地理教师以及若干名学生进行了访谈。其中一位教师已经使用过微课，另一位教师对微课有所了解，但是并未进行过实践教学。在访谈中，两位教师均认为微课能够帮助学生更好地进行预习，提升学生的自主学习能力与探究能力，比传统的教学设计更方便，内容更丰富。通过对学生进行观察，发现班上有一半以上的学生在预习阶段就能理解微课中的内容，达到微课中预设的学习目标，从而更主动地学习。教师在微课中不再是单一的知识传递者，而是答疑解惑的主导人。只是微课需要学生自主预习，如果出现学习困难的现象，学生之间无法进行有效沟通。

通过与学生的访谈发现，学生普遍认为微课这种学习形式很有意思，只是他们认为微课的制作及设计还需要更加精致，颇有众口难调之势。目前微课仍然是新事物，未来还需要教育者的不断探索。

三、高中地理教学中微课的不足以及优势

（一）地理微课教学中存在的不足

目前的微课使用情况，主要存在新教师用得多、老教师用得少的现象。一方面，因为师资培训不足，不少教师对微课还不够深入了解；另一方面，部分教师教学经验丰富，但对新的教学方式并不是很了解。要想在地理教学中充分发挥微课的优势，需要让广大师生明白微课到底是什么，从而逐渐接受、应用微课。并且教师之间要学会分享教学经验，对比分析微课教学中的优势与不足，从而有效提高学生的学习效率。

在制作微课过程中，教师需要结合教学目标，从大量的素材中去寻找教学资源，这会花费教师很多的时间与精力。而且高中教师时间有限，每个班级的学习情况不尽相同，难以面面俱到。此外，微课虽然是一种新颖的教学方式，但是其应用范围还存在一定的局限性。比如在讲授地理中的重难点知识的时候，微课就比较适合；而讲授一些知识性概念的时候，微课可能就不太适用，具体需要教师根据实际情况来合理选择。

（二）微课运用于地理教学的优势

教师可以对微课进行集体备课。在每学期开学的时候，备课组长组织教师讨论课题，将不同的课题分配给不同的教师，让教师集思广益进行备课。集体备课，能够有效集中各种教学资源，确保微课内容的丰富和新颖，贴近学生实际，更能体现“教师主导、学生主体”的要求。

微课视频可以将教学内容前置，让学生充分预习，带着问题听课，探讨，更有利于学生把握重难点知识，还可将课堂延伸至课后，适合不同层次的学生随时学习、巩固相关内容，满足学生自主学习、灵活学习的需求。

四、结束语

本文在微课研究的基础上结合实际探究了地理微课教学应用，在实践中进行了仔细的观察与研究，加深了对微课这一教学新方式的理解与掌握。微课具有明显的优势，当然也并非万能，教师需要把握好微课使用的度，围绕学生主体，合理开发利用。只有这样，微课才会在未来的发展中越走越好。

【参考文献】

[1]杨中意.试论微课在高中地理教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）：416.[2]乔建军.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].城市地理，2015（20）：222.

第四篇：微课在初中语文教学中的应用研究

微课在初中语文教学中的应用研究

【摘要】微课是如今教育教学发展过程中出现的一种全新的教学模式，它不仅仅是在互联网上大热的教学资源开发的一种新形式，在中学课堂的应用上也是十分的广泛。微课注重创设一种更为真实的教学情景，让学生在学习的过程中能得到最为客观的知识的传达。在初中的语文教学中，应用微课进行一种新型的教学策略的开发，是十分行之有效的。它打破了语文学习的时间限制和空间限制，让课程的学习更加高效率。本文就目前初中语文教学中微课应用的现状，就如何有效地提升微课在语文教学中的作用，谈谈具体的实行策略与方法。

【关键词】初中语文；微课的运用；教学现状

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在多媒体信息技术飞速发展的今天，将微课等新兴的教学手段来辅助课堂的教学已经是整个教育教学的一大趋势。微课作为如今最流行的教学手段之一，由于其视频教学载体的优势，改变了整个传统的课堂教学的面貌。微课以它感染力强的声音、图画、文字，让课堂的教学变得更加形象、生动，极好地吸引了学生的学习注意力，让他们学习的兴趣点得到有效的激发，它结合了录音机、录像机等多种电教设备的优点，让仅仅一个播放键就能实现多种教学方式的切换和应用，教学的效率性高。

一、微课的概念及其特点

微课，具体指的是一种微时长，微容量，微成本的教学视频，它以“片段式”的学习规律作为设计理念，通过视频载体，教师围绕某一个知识点或者教学环节开展的教学活动。微课包括制作与教学主题相符的课件，必要的教学设计，课堂练习的巩固，及学生学习情况的反馈，将这些步骤和内容组织起来就是一个主题式的单元应用教学视频。与传统的多媒体教学方法不同，它更加注重情景的创设，是在原有的教学基础上建立起来的。微课最为提倡培养学习者自主独立性高的学习能力，从而大大的提升教师教学的效率和质量。所谓“片段式”的学习理念，就是将一个课程分割成几个大点，随后将这几个大点分别通过教师的讲解录成一个短视频。微课的时间一般限定在五到二十分钟以内，保证学生在固定的学习时间内学习成果的有效性。我们可以通过微课教学，让学生对于语文的文本内容有更深入的了解，帮助他们疑难困惑点的解决，对于文章的主题和文字的意境能实现更好地把握，在写作这一块也能很好地让学生兴趣得到增长。

二、在初中的语文教学中微课的运用

纵观目前将微课应用于语文教学课堂的现状，在教育教学中，教师将其应用于课堂的教学环节中，一般控制的时间在七、八分钟左右，这个主要是考虑到人本身的有效学习段比较短（有效时间段指的是人能最大限度集中注意力参与的最佳时间段）。以下是笔者结合自己近来将微课应用于初中语文的教学实践经验，来谈谈几点具体的实施策略。

（一）微课对于促进课前预习的有效性

在任何一门科目的学习中，预习一直是教师着重鼓励学生完成的一个学习环节。有效的课前预习不仅能让学生把握住知识点的基本脉络和结构，还能在课堂教学中有效地减轻教师的教学任务。在初中的语文教学中，我们可以利用微课来提升学生课前预习的有效性。在语文的文本教学中，课文内容十分丰富，其理解的方式往往是多角度的。学生由于其本身生活阅历和生活环境的限制以及文学素养的有限性，在课文内容的初步阅读上存在许多的困难。微课由于其视频播放带来的直观效果，能让许多文学中的形象变得具体化，便于学生的理解和学习。而且微视频能将知识点压缩在一个简短的视频里，而且将一个大的知识点细化成许多的小知识点，使得课程内容的讲解变得很有针对性，学生学习的目标也容易得到确立。

例如，在讲解《苏州园林》这一课，文章里有许多描述苏州园林里许多景观的细节，但是学生往往很难通过文字想象出园林的具体式样，很难对里面的景象产生一个直观的印象。不足的是课本中也没有配苏州园林的景观样貌的插图，根本不能满足广大教师的教学要求。为了让学生能以一个游览者的角度观赏到苏州园林的设计特点，我在课前给学生提前发了一个关于《苏州园林》微课，让他们课后去学习跟进。这个微课的内容包括了苏州园林中一些亭台的布局、门窗的设计、远近景的层次等，在视频图画的搭配下，配以教师音频进行解说和介绍，从视觉和听觉等方面丰富了学生的感官体验。这样学生能在快速的预习过程中，深刻地了解到课程的内容，为教师的课堂教学打下良好的基础。

（二）利用微课有效的提升学生的自主学习能力

微课，由于其具备视频学习的可移动的特点，不受时间、空间、地点的局限性，具有随时、随地的特点。学生可以将视频下载到一个移动端进行课后的学习，这样能很大程度上提升学生的自主学习能力。尤其是在语文的教学中存在许多课外知识的延伸，教师无法在课堂进行过于深刻的讲解，学生可以利用这种方式进行课外知识的补充，将学习融入日常生活中来。一般这种微课的资源，教师可以在互联网上找到免费的教学资源，甚至可以利用简单易学的视频录制软件自己录制。

例如，我在教学《我的叔叔于勒》这一课时，在教学到学生去分析课文中的自然环境的描写时，我会先在课堂上进行几个实例的教学，让学生了解语句基本的阅读技巧和划分技巧。同时，在课堂的后半段给学生布置了课外的学习任务，例如我会将一些类似的句型的讲解组织录制成一个微课，让学生课后去进行观看学习，从而加深对知识点的理解。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习笔记，以便于我及时了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。另外，通过微课进行展示，可以让学生由文及图的了解文章语句的含义，改变传统的教学方式，突出了学生作为课堂教学的主体，让学生快速地进入学习的情景中来。

（三）利用微课点明文章主旨，让学生把握题意

在语文的阅读教学中，许多学生往往觉得课文的阅读十分费劲，他们将课文从头看到尾也难以理清楚文章的中心思想，也没有在阅读中养成良好的阅读习惯，以至于读不懂文章。借助微课，我们可以有效地解决这个教学问题，将课程教学内容中的人、事、物或者景象，结合它们内在的联系，真实、具体的以视频播放的方式呈现在学生的面前。这样能很好地引导学生理清文章的大意，从而总结出文章的中心思想，把握主旨。

例如，我在教学《生命》一课时，我在微课中插入了三段隐喻性很强的小动画的视频片段，这三个片段分别是：一只柔弱的蝴蝶扇动翅膀在人类宽大的手中挣扎；岩缝中一粒蒲公英的种子在奋力地冲破外壳祈求发芽；人的心脏在胸脯中跳动的声音。在正式进入课堂的教学以前，我让学生先看完这段视频，让他们用言语来描绘在这三段小动画视频中的食物，以及谈谈自己的感受和领悟，最后才开始讲解课程的内容。这段微课视频的播放，很好的启发了学生的思维，让他们在联想和自身的感悟中体会了文章的主旨。同时，我还在微课视频中插入了一段图文并茂的朗诵，让学生能很好地进入诗歌的情感氛围中去。这样，将直观具体的事物与学生的想象相结合，能有效地吸引学生的注意力，启发他们学习的灵感，从而积极主动的对文本的情感内容进行体验，迅速把握文章的主旨和内涵。

三、结语

在初中的语文教学中，将微课的教学和教师的教学活动以及教学环节有效地结合起来，对于整个初中语文的教学效果有着很大的提升。由于微课在实际的应用中，具备随时、随地、随意的特性，不受到空间、时间、地点学习的局限性，能让学生的自主学习能力得到大幅度的提升和增长，学生的学习更加自主、自由，其学习的灵活度也相应地增加了许多。在教学过程中，教师要利用微视频的功能特性，让学生学会进行有效的学习方法和策略，实现更加高质量的学习效果。

参考文献

[1] 刘旭.初中语文教学中微课教学的措施与策略[J].科学教育，2010（6）.[2] 李新明.浅谈将微课应用于初中的语文教学[J].教育周刊，2014（5）.[3] 黄岑.探究微课教学在初中语文中的应用方法[M].教育周刊，2011（9）.（编辑：龙贤东）

第五篇：微课在初中生物教学中的应用研究

微课在初中生物教学中的应用研究

摘 要：随着时代的发展和科技的不断进步，微课作为一种教学手段，越发广泛地被应用于初中生物教学中。微课利用短小精悍的形式，精简历炼的内容，能够切实满足学生的需要，创建高效的初中生物课堂，在学习文化知识的同时，还能促进学生思维能力的发展，培养学生的综合学习能力。因此，微课在初中生物教学中的应用，越来越成为初中生物教师关注的重要话题。结合多年生物教学经验，立足于当今初中生物教学现状，针对微课在初中生物教学中的运用展开了以下研究。

关键词：微课；初中生物；教学研究

随着课程改革在初中生物教学中的不断推进，教师也越来越重视教学质量的提高，不断创新生物教学方法，并利用多种形式的教学活动，提高初中生物教学质量，且在提高学生科学文化知识的同时，还注重学生综合能力的提升。在实际生物教学过程中，教师既要传授给学生课本知识，还要培养学生的素质与能力，启发学生的思维，促进其探究能力和创新意识的提高。在初中生物教学中运用微课教学，可以将复杂而抽象的生物知识分解给学生，使学生直观感受生物知识，增强了生物课堂的趣味性，提高了学生学习生物的兴趣。

一、精心设计微课内容，提高学生的生物学习兴趣

相对于传统教学手段来说，微课虽然具有明显的优势，但它毕竟是面对所有学生，因此，初中生物教师在制作微课时，要尽量考虑到每位学生的需要，这样才能最大化地发挥微课的优势。教师要对全班学生的学习能力有一个全面的了解，这样才能使教学活动更具针对性，更能注意到学生学习中的难点，真正提高生物教学质量。另外，教师在制作微视频时，时间不宜过长，还要具有一定的趣味性，只有将微课的每一部分进行完善，才能使其更好地服务于初中生物课堂。例如，教师在讲《细胞的基本结构与功能》一节时，可以在微课中插入有趣的动画，模拟植物生长的过程和动物发育的过程，这样能够让学生深入了解由细胞到生命个体的形成过程；在讲《绿色开花植物的生活史》这一章节时，教师可以为学生做一个系统的小视频，将学生所熟悉的植物的根、茎、叶、花、果实和种子的不同形态呈现在学生面前，让学生对所学内容有一个直观的了解，并体会生活中的生物，从而提高生物学习兴趣。

二、将微课与师生互动相结合，增强生物课堂效率

微课是课程改革下的新尝试，要想真正达到预期的良好教学效果，还需初中生物教师在使用微课的过程中，加强与学生之间的互动。学生对教师的反馈与交流是提高教学质量的关键因素。新课改革要求教师充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在使用微课的过程中，教师要及时收集学生的意见和建议，主动了解学生适合的教学方法和教学形式，这样才能制定出更加科学、合理的教学设计。例如，在学习《人体对外界环境的感知》相关知识时，教师在制作微视频时，可以先收集学生的疑问，或预想学生在学习过程中有可能遇到的困惑，如“近视的人有什么烦恼？”“盲人如何感受颜色？”等，教师在掌握学生疑问的基础上，将课本内容用声音和图片的形式为学生呈现出来，深入分析眼球的结构和各部分的功能，这样才能使学生一目了然，真正抓住学生的眼球，提高学生的生物学习兴趣。另外，教师与学生的互动不仅体现在微课视频的制作上，还贯穿于整个教学过程中。例如，教师要积极组织班级讨论活动，缩短教师与学生之间的心理距离，增强师生间的情感基础，这样，不仅能够将学生的反馈运用在微课教学中，提高生物教学质量，还能够增强师生间的交流，提高学生的学习兴趣。

三、利用微课创设问题情境，促进学生思维能力的发展

初中阶段是培养学生良好学习习惯和学习思维的重要阶段，不管是学生的对知识文化的需求，还是学生智力和创造力的激发，这一阶段对学生的终身发展都具有重要意义。生物作为一门科学性的学科，教师在教学过程中，应注重学生思维能力的培养，使其养成良好的思维习惯。因此，初中生物教师在实际教学内容时，要有意识地为学生创造思考的机会，使学生在思考问题、探究问题、解决问题的过程中，思维能力得到发展，从而培养他们的探究能力，促进学生的综合学习能力。例如，在学习《植物的开花与结果》这一部分内容时，为了让学生了解花的结构，了解雄蕊和雌蕊，笔者为学生准备了昆?x在花丛中翩翩起舞的视频，并提问学生：“同学们，昆虫为什么要围着花儿转，它这样做的意义是什么？”之后笔者又引导学生学习自花传粉和异花传粉。“雄蕊在接受了传粉之后，会发生什么样的变化？同学们对于‘受精后的花朵会凋谢’又有什么看法？”教师通过这样一种提问，为学生提供一个自主思考的时间，使学生充分理解花粉受精的过程，让学生紧跟教师的思维，从而更好地启发他们的思维。除此之外，初中生物教师也可以将微课运用在实验教学中。有的学校实验设施不是很完善，不能做到每位学生都能够有实验操作的机会，这就需要教师利用微课为学生制作一个短视频，让学生观看实验过程，并根据自己的学习能力，快进或倒退，反复观看实验步骤，教师在这一过程中，要发挥自身的引导作用，启发学生的思维。

总之，微课是课程改革背景下的伟大尝试，初中生物教师在教学过程中，一定要紧跟时代发展潮流，根据实际教学目标和教学内容，并立足于学生的学习能力和性格特征，精心设计微课教学内容，丰富课堂内容，提高生物课堂教学效果。另外，初中生物教师在实际教学过程中，应不断总结教学经验，完善微课教学，促进初中生物教学质量的提高，推动新课改的进程。

参考文献：

[1]朱有森.微课在初中生物教学中的重要作用[J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016（11）：110-112.编辑 段丽君