高中生物信息化教学应用研究（含五篇）

第一篇：高中生物信息化教学应用研究

高中生物信息化教学应用研究

摘要：高中生物信息化教学应用是将计算机信息技术与生物学科进行结合，实现生物教学高效率、高标准的教学模式，符合现代教育教学发展趋势，对于提升教育教学水平有着积极的作用。本文结合高中生物学科，简要分析了高中生物信息化教学应用的重要意义，并以此给出了具体的应用思路，为我国高中生物学科信息化发展提供一定的参考。

关键字：高中生物；信息技术；教学设计

一．高中生物教学过程中加强信息化建设的必要性

（一）现代化教学发展的必然要求

高中生物信息化是将高中生物学科与信息手段结合起来的一种新型的教育教学模式。信息技术以其丰富的展现形式，方便的资源管理方式，对于高中生物教学有积极的促进作用。一方面利用信息化的手段，在高中生物教学过程中可以摒弃传统单一的文字讲授的教学模式，充分利用信息技术声音、视频、动画、文字的有效组合，形成立体式的、生动的教学过程，能够有效的激发学生学习兴趣，提升学生接受和理解能力，这是符合我国教育教学发展趋势的，是素质教育与新课改都提倡的教学模式，因此，提升高中生物信息化是现代教学发展的必然要求。

（二）实现优质教学资源的共享

长期以来受限于我国区域经济发展不平衡，我国各地区教育教学发展也出现了一定的差异性，其总体特征表现为东部发达地区教育教学资源相对集中，而中西部教学水平则相对不足。信息技术以资源共享为基本特征，有效的利用信息技术能够改变如今教育资源不均衡的现状，通过计算机信息技术将发达地区的优势教学资源通过网络的形式进行共享，对于中西部落后地区教学教育资源的改变有着重要的意义。除此之外，各个地域教师通过在网络平台上的互动交流，对于不断提升教师自身素质，拓宽知识面都有积极的作用。因此，从资源共享方面，加强高中生物信息化建设也有着非常重要的意义。

二．高中生物信息化教学应实施方案

（一）利用信息手段，提升教学资源来源的丰富度

信息共享作为计算机网络最为重要的功能，在教育领域也有着广泛的作用。从提升教学资源来源的角度来看，利用计算机信息技术能从浩如烟海网络世界中获取对教学有帮助的各种信息资源，并且形式多种多样，可以是文字类型的书面材料、还可以是图片、动画、声音、视频等各种类型教学素材。教师既可以利用网络资源不断提升自身的教学水平，还可以参考其他学校优秀教师讲授技巧来改进教学方法，同时还可以创新教学思路、拓展知识的广度和深度，这一切都得益于计算机信息技术的发展。因此，从教学资源的来源角度来看，信息技术对于拓宽资源丰富程度有着非常重要的意义。

（二）在教学过程中充分发挥信息技术优势

借助信息技术，教师可以充分发挥其技术优势，进行教学内容多角度、多层次的展开。以高中生物细胞工程的相关内容为例，由于其技术过程中涉及到了诸多的实践性设备以及相对复杂的操作步骤，对教学内容的理解具有一定的抽象性，采取传统的以文字讲述的教学过程，学生往往需要通过大量的识记、反复理解，才可能对其内容有相对准确的把握，而采用多媒体的教学手段，教师可以通过视频、动画的形式，让学生可以直观的感受到相关细胞操作的每一个细节，再加之教师有针对性的解释，仅仅通过一次性讲授过程，学生基本上就可以获得较为深入的知识体会。同时，利用视频、动画或者图片的形式往往可以加深学生对于特定知识的理解程度，除此之外，网络课程等在教学过程中的应用能够让优质教学资源得到有效的发挥，总之，在教学过程中发挥信息技术优势是提升高中生物课程信息化教学的重要手段。

（三）利用信息技术优势打造师生互动交流平台

受限于传统的道德以及社会风尚影响，在我国师生互动交流往往不向西方国家那样开放，这对于现代开放式教学往往是不利的。借助于现代化的信息技术手段打造的师生互动平台，提供了一个师生、生生交流渠道，克服了传统教育教学中师生之间相对拘束的关系，教师和学生都可以敞开心扉在互动交流平台上进行学科、生活等各个方面的沟通，无形中拉近了师生之间的感情，让彼此有了更加深入的了解，无疑这对于教育教学工作有一定的辅助作用。

（四）云计算数据分析平台对于高中生物差异化教学的实施

随着信息技术的发展，计算机技术在高中生物教育教学的应用除了上述几个方面的应用以外，云计算数据分析是今年来最为前沿的技术应用。云计算的应用通常包含两个方面，即云存储以及云数据分析，云存储顾名思义是将用户数据通过一定的形式保存在“云端”，能够实现数据永久性、低廉性的储存，而云数据分析则是对用户数据进行分析计算，实现对有用信息的获取。具体应用在高中生物教学学科方面，教师可以利用云存储将教学资源存储在云端，学生通过网络就可以方便的获取到其数据资源，以供学习之用；而数据分析则是通过对学生日常学习、生活等各方面数据进行采集，分析学生学习习惯、介绍能力以及学科学习特性，从而进行差异化教学，当然进行数据分析有个关键点，即是对数据的采集，如何将学生的学习生活数据进行有效采集，这需要借助于一定的设备，而这也是未来生物教学信息化发展的重点。总之，随着技术手段的不断更新，未来高中生物实现定制化、个性化教学也许有可能成为现实。

三．小结

本文以高中生物信息化教学应用为主要内容，分析其应用的重要性，以此探讨了高中生物信息化教学应实施方案，主要是从教学资源的获取、教学过程中的应用、交流互动平台的构建以及云计算数据分析平台的展望等四个方面进行展开的，为实现我国高中生物学科教育教学水平稳步提升提供一定的参考。

参考文献：

[1]陈茂盛.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[D].华中师范大学,2015.[2]单鹏华.信息技术与高中生物课程整合的教学研究[D].广西师范大学,2014.[3]黄复祥.基于网络资源的高中生物课后辅导的研究与实践[D].广西师范大学,2014.[4]刘民祥.高中生物信息化教学的几点思考[J].经营管理者,2015,28:390.[5]陈宇虹.浅谈新课程改革下高中生物的信息化教学[J].中学教学参考,2013,23:113.

第二篇：现代教育技术在高中生物教学中应用研究

现代教育技术在高中生物教学中应用研究

结题报告

一、本课题研究背景

教育技术从来没有像今天这样备受关注，世界各国都将教育视为国家的生存立足和发展、提高国家的综合实力的治国战略。新的课程标准提出要转变教师的教学方式和转变学生的学习方式，同时还要转变课堂教学内容的呈现方式，这对于每一个教师而言是一个不小的挑战。

国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术和生物学科课堂教学整合的研究。经过反复的的学习和实践，我们对信息技术的发展，对信息技术在生物课堂教学中所具有的突出的作用有了进一步的认识，通过研究我们越来越清晰的看到“教学”和“整合”之间的关系的重要性。信息技术应用于教学是现代教育的必然需求，应用现代信息技术辅助生物课堂教学有广阔的发展前景。

二、本课题的研究目标、研究内容、观点和创新之处

（一）本课题的研究目标

在于探讨基础教育课程实施中，将计算机、网络教学变成生物课堂教学中的教学辅助、学习工具，以提高高中生物教学的课堂效率。

（二）研究内容

1、研究信息技术作为现代教育技术手段对生物学科教学产生的影响。

2、研究信息技术在生物课堂教学中的地位和作用。

3、研究信息技术在转变教师的教学方式、转变学生的学习方式、转变教学内容的呈现方式以及课堂教学师生互动方式中的各种关系。

（三）研究观点

1．信息技术是指以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等，作为新型的教学媒体的现代技术。

2．信息技术不仅作为一种方法、手段，而且正在以一种意识、文化、生存状态的形式渗透到我们的生活和学习中。

3．信息技术与生物学科课堂教学整合，就是在现代教育理论指导下将信息技术作为促进学生主动学习的认知工具、主动探究的学习工具、创设丰富的教学环境的使用工具、激励学生情感态度转变的激发工具和进一步拓展学习的有效工具等，并将其合理的整理、加工、组合，融在教学整个过程中，已达到高效率的、创造性地实现学生的学习目标，和促进教师的专业发展。

4．信息技术与生物课堂教学整合的理想目标中间是有阶段性和层次性的，我们只能一步一步的追求和实践。去感知和体验，而绝不能替过高的、不切实际的和统一化的要求和规定，要肯定不同层次的整合，鼓励教师的热情，在鼓励各个层面的信息技术的整合中推出优秀的整合课堂。

（四）创新之处

多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要，生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。为了使信息技术与中学生物新课程课堂教学整合能迅速地适应新形式的要求，为培养具有现代素质的学生，我们课题组组想在这方面进行尝试，探索生物教学新路子，采用新的教学模式进行实验研究，总结生物教学经验，以求与其它学科共同发展，互为提高。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法，人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者，学习的指导者，学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。

信息技术整合于课程,其主体是课程，而非信息技术。在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识。

（二）研究方法：

采取调查、访谈、课堂教学实践、说课听课形式开展活动，边学习边实践边总结。

（三）技术路线

运用现代教育技术等信息技术对中学生物的教与学展开研究。

（四）步骤实施：

2014年4月--5月：

准备阶段

确定课题的研究方向，建立课题研究小组，落实课题负责人，制定研究方案。2014年6月—2015年1月： 研究实施阶段

课题成员对各种资源库生物教学资料进行筛选和整理；对高中生物课程进行研究，确定实验实验对象并实施实验；对实验班级进行检测、评估。2015年2月--5月：

研究总结阶段

完成课题的终期验收，编写实验班与非实验班的研究结果报告；整理收集数据资料，选出优秀课例、征集优秀论文和教学设计，组织信息技术与学科教学整合教学现场研讨会、组织召开结题报告大会，讨论通过《信息技术在中学生物教学中应用的研究》课题设计论证。

2014年8月20日，渭南市教育科研领导小组正式批准了我校申请的《现代教育技术在高中生物课堂教学中的应用》课题的研究并下达了立项通知书，这一课题的立项是对我们教科研工作的鼓舞和鞭策。我校生物教研组有着和谐的研究氛围，也曾取得了许多好成绩，如本组邱荔同志曾获得多媒体教学展示的县级一等奖。在连续两年的说课活动中邱荔、赵蕊同志分别获得一等奖和二等奖。本组成员曾多次撰写并发表相关论文多篇。受到县、校级好评和嘉奖。

四、开题后情况

自《现代教育技术在高中生物教学中应用研究》的课题开题以后，我们就积极投入到课题研究工作中去。从2014年4月开始，我们积极准备，搜集了课题研究所需的资料，并积极开展调查研究。现对这一阶段的研究工作开展情况做如下小结。

（一）、开题报告之后，根据课题研究方案，我们组内成员经过认真讨论，形成了初步的方案文本，为以后的课题研究打下了一个比较良好的基础。

（二）、根据课题研究实施方案中拟定的进度计划，我们做了以下一些工作：

1、组内成员积极搜集一些与课题研究相关的论文资料进行学习，我们还组织学习了相关理论，通过学习更加明确了什么是信息技术、信息技术与课堂整合发展的不同阶段、信息技术与课堂整合应遵循的原则等问题。《中小学教育科研方法》，为本课题组在这一领域的研究提供了理论依据和指导。为了保证信息技术和生物课堂的真正整合，不仅学习了Powerpoint和Flash等软件的使用，还学会了使用实物投影仪、扫描仪等相关设备。并经常与学生多加沟通，及时了解信息技术在课堂教学应用中的效果。

2、组内成员积极参加县局以及学校组织的学习加强自身业务素质，以教研组组织的有关课题研究学习为契机，认真学习课题研究的意义、方法，提高了对课题研究的认识，掌握了课题研究的一般方法，为以后的研究工作的开展打下了一个比较良好的基础。

3、课题组成员定期进行听课，如邱荔的《有丝分裂》分裂一节课；赵蕊同志《减数分裂》一节课；王建英的 《神经调节》一节课；闫建斌同志《基因突变与基因重组》一节课。组内成员对每节课都进行了详细的讨论和评课，大家充分认识到现代教育技术在生物课堂教学中的重要性和必要性。

4、组内成员积极合作，对高中生物必修

二、必修三的信息技术应用进行了细致的分析，并形成成果，做到有据可查。

5、在大家的共同努力下，我们分别完成了《高中生物教学中运用多媒体教学的重要性》;《高中生物光合作用中多媒体课件使用的效果分析》；《高中生物一轮复习应用多媒体课件的重要性》；《现代教育技术在高中生物教学中应用研究策略》等论文。本课题组对本课题的研究从理论、研究的成果、结论、研究过程中出现的困惑以及需要进一步研究的问题都进行了反思和总结，经过不断的讨论形成了最后的研究报告。

6、研究的结果

生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学，生物学科知识具有微观性、难以再现性、难以亲历性，以及运动变化性的特点。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体技术具有模拟过程、虚拟现实等优势，可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，为学生的学习创设有利于激发学习兴趣的教学情境，使学生能够很快地进入学习的主观能动状态；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，突出教学重点，增加课堂信息容量、化解教学难点，提高教学效率和质量。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

现代信息技术有利于化解难点，通过展示动态化解难点。通过宏观到微观的连续性展示化解难点。可以帮助学生理解不能理解的内容，利用信息技术手段也能增加课堂容量，上好复习课，提高教学效率。

通过大量整合实践，大家确信现代信息技术的确可以促进生物教学，激发学习兴趣，能够有效地提高生物教学效率；

（三）、在今后的教学活动和研究中的改进措施 ：

1、继续狠抓教学研究。在本课题研究的基础上长期深入地进行现代教育技术对于教学的有效性研究并及时撰写心得体会。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用教育教学资源，定期进行听课评课活动，共同提高教育教学水平。

3、坚持进行备课组、教研组研究活动，勤于做教学反思、研究小结等，不断反思和提高自己的专业研究素质。

（四）、课题组成员：

姓名

课题职责

职称职务

研究专长 谢国杰

行政主持人

校长，研究生

教育管理 霍文瑛

课题主持人

高级教师，备课组长

生物教育

闫建斌

成员

教务主任 一级教师

生物教育 赵蕊

成员

生物教师 一级教师

生物教育 王建英

成员

生物教师 二级教师

生物教育 邱荔

成员

生物教师 二级教师

生物教育

霍文瑛

2015年5月

第三篇：思想政治工作信息化、网络化应用研究

思想政治工作信息化、网络化应用研究

[摘要]在以互联网网络为载体的信息技术不断渗透到社会各个领域、生活每个方面的今天,思想政治工作的信息化、网络化是创新发展的必然趋势，也将对传统的思想政治工作产生巨大的影响。在这种形势下，如何充分利用信息化、网络化带来的种种便利，来加强和改进企业思想政治工作，是企业政工干部亟待研究和应用的一个重大课题。

[关键词]思想政治工作信息化、网络化应用

现代社会的信息发展，正在改变着人类的生产方式和生活习惯，也深刻影响着人类的思想观念和精神生活，进而通过对企业干部职工的影响渗透到企业生产经营和管理的方方面面。由于信息网络化具有方便快捷、实时互动、高度共享等特点，使得人们可以迅速地获取大量的信息，这为企业思想政治工作带来极大的便利。但是，在信息网络化的大环境下，企业职工也受到来自各方面因素的影响，为企业的思想政治工作带来一定的不良冲击，如果不能及时有效地化解这些冲击，将不利于企业的健康和谐发展。因此，认真研究信息化、网络化应用对企业思想政治工作的影响，把握其发展趋势，取精去糟，对于推进企业文化建设和精神文明建设具有十分重要的意义。

一、认识企业思想政治工作信息化、网络化的新特点。

（一）自由和平等。在信息化社会，人们可以自由选择网络，上载、发布信息。虚拟社会为人们提供了一个“自由时空”，非群体化社会开始增多，企业职工思想更开放、灵活。信息时代教育者不再享有“信息垄断权”，这就要求我们更加尊重全体员工的主体地位，让他们在思想政治工作中做主人、唱主角，创造更多的新的实现形式。

（二）直接和多样。在传统的企业民主管理工作中，由职工选举职工代表参与企业决策和民主管理。随着信息化发展带来的多元文化异彩纷呈，社会思想也呈现出多样化的特点。企业的职工代表大会体制面临新的课题，在信息网络中，任何有条件上网的人均有参与企业

1经营管理的需要和可能，而企业也可以通过信息网络平台，收集职工提议、开展厂务公开，使职工能够更广泛地参与到企业各项经营管理中。

（三）透明和不可控。信息网络是一个不需要证照，出入通畅的“数字化王国”。任何个体都可以借助电子邮件、网上论坛等传播信息。同时，网络、手机等传媒的市场化主导，使信息活动的渠道、内容、时机、对象、范围、手段具有很强的不可控性，员工在现实领域和虚拟领域的相互渗透中，出现了思想难察觉、交往难掌握、行为难管控的现象。

正因为具有上述特点，信息化、网络化给人类社会的深刻变革已切实影响到社会个体的思想政治生活，分析和研究网络思想动态、创新与探索信息网络化应用成为迫在眉睫的任务。

二、引导企业思想政治工作信息化、网络化的正确应用。

信息网络化的兴起是一个不以任何人的意志为转移的历史过程，虽然有可能收到不良信息的冲击，但切断信息网络化以减小冲击显然不是明智之举。同时，作为一种现代信息技术，信息网络化的本身只是一种工具，并不存在某种价值取向，关键在于我们如何用信息网络化去兴利除弊，推动思想政治工作的良性发展。

（一）从使用中提高服务水平

首先要统一思想，认清形势，提高运用网络技术开展思想政治工作重要性和紧迫性的认识。本着“为我服务、为我所用”的原则，开辟网上思想教育工作阵地，掌握信息传播和管理的主动权，通过这一新媒体实施广泛深入地思想政治宣传教育工作，把信息容量大、传递速度快、沟通更直接、更平等、更方便的网络技术引入思想政治工作领域，开阔职工视野，使网络信息技术真正成为交流沟通、答疑解惑、民主管理、民主参政议政的工具，成为凝聚力量、推进工作的助推器。通过网络视听效果的引入，使单纯枯燥的思想政治工作变得丰富有趣。

（二）从实践中提升认知能力

尽管信息网络化延伸了人类改造自然的能力，但信息网络化毕竟不同于现实世界，网络虚拟行为也不能完全取代现实社会的实践行动。为此，要改善个体参与实践的环境，加强企业的民主管理，引导其投身于各种社会实践中，以摆脱虚拟化和模本化倾向。

信息知识不仅以一定的形式存在于某种信息载体中，而且隐含在一定的社会实践和社会活动过程中。从事思想政治工作的目的只有一个，就是要掌握职工思想动态，做好思想引导和行为调整，调动职工学习工作实践的积极性和创造性，达到推进企业和谐健康发展的目的。作为企业的思想政治工作管理者，在网络信息极度发达的时期，需要引导职工多参加社会实践活动，在实践中磨练技能，在实践中体会真知，在实践中建立并形成自己的一整套对社会、对企业、对人生、对发展的价值体系。加大企业职工思想政治教育工作力度，用一定的政治观点、思想体系、道德规范对职工施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合社会发展和企业进步的思想品德，通过科学的认知实现对现代民主的认同，从而促进民主体系的持续高效运转。

（三）从规范中加大管理范围

信息网络化对思想政治工作造成的威胁，在相当程度上已经超出了单一企业的治理能力和范围，成为一个普遍性的问题。但是，作为一个信息平台服务企业，可结合网络信息威胁的特点，通过一定的网络技术规范引导企业职工思想态势呈良性方向发展，积极在社会中倡导网络规范，约束信息交流过程中不规范的行为，对内部网络体系的参与者进行统一管理和约束规范。加强对入侵攻击的检测与防范，对网络建设统筹规划，在域名管理、数据库资源的开发共享等方面集中统一管理，以避免在应用层面因使用不同的标准而带来的安全隐患，严防企业内部信息外流及信息化侵权等事件的发生。

三、探索企业思想政治工作信息化、网络化的创新方式

（一）提高政工干部素质

政工干部在适应信息化条件下，面对各种思想文化碰撞更加激烈的实际，切实提高政治鉴别能力责无旁贷。面对鱼龙混杂、良莠不齐的多元信息文化，要善于运用党的创新理论和知识科学鉴别，去伪存真，始终站稳政治脚跟，不能脑袋长在别人的肩膀上；要善于见微知著、未雨绸缪，防止由视野上的“盲区”，导致工作上的“盲目”，特别是要善于捕捉各种社会思潮和信息在员工队伍中的反映，洞观员工内心世界的变化，并随时抓住那些“小中见大”、“无中亦有”的问题，进行思想教育和行为引导，力争见于未萌、防于未发、拒于未竟。

（二）探索工作转变路子

必须坚持以科学发展观为指导，着眼信息化发展对思想政治工作转变的内在要求，遵循规律，把握特点，理清思路，寻找对策。一是针对信息发展先导性特点，政治工作指导思想要注重向“两个武装”转变。信息化对社会生产力和企业的业务开拓与建设起着先导性的作用，在信息化条件下，思想政治工作的先进性既表现在用党的创新理论武装全体员工上，又表现在用先进的科学技术武装员工上。

（三）顺应时代发展步子

思想政治工作信息化不断创新是时代变革发展的现实需求。和其它工作一样，思想政治工作都要受历史条件的制约，都要随着科学技术的发展而不断变革发展。信息科学技术的飞速发展，一方面给思想政治工作提出了严峻挑战，另一方面也带来难得的发展机遇。利用计算机所具有的存储资料、收集信息、处理数据、优选方案等功能，使之成为思想政治工作的“数据库”和“智囊团”，提高思想政治工作决策的科学性；利用与现代信息技术密切相关的系统论、控制论、信息论、突变论、耗散结构理论等科学理论和研究方法，丰富充实思想政治工作方法体系的具体内容，提高单位的业务水平和能力等。反过来，思想政治工作的发展同时又促进单位的业务水平的发展，二者相互渗透，相互促进，相辅相成，共同进步。

四、利用企业思想政治工作信息化、网络化推进企业文化建设。利用企业思想政治工作信息化、网络化平台，推进核心价值观建设。同步国家电网公司大力开展的以“诚信、责任、创新、奉献”为核心价值观的“四统一”(统一价值观、统一发展目标、统一品牌战

略、统一管理标准)优秀企业文化建设活动，依托平台推进核心价值体系建设，其作用主要体现在：一是导向作用。平台坚持以社会主义核心价值体系为指导，开展爱国主义教育、理想信念教育、党的优良传统教育、中华优秀文化传统教育，引导党员、干部加强党性修养，增强宗旨意识、执政意识、大局意识和责任意识。开展企业核心价值观、企业员工守则、员工道德规范等宣传教育，引导干部员工树立正确的世界观、价值观和道德观。二是凝聚作用。宣传企业的战略目标和面临的形势任务，积极反映党建活动和改革进程，反映党员干部在抗洪抢险、迎峰度夏等重要关键时期的突出表现，以信息量大、更新快、版面活的特点赢得了党员干部和广大员工的支持和肯定，从而凝聚干部员工的智慧和力量，坚定建设“一强三优”现代公司的信心。三是激励作用。积极推进企业文化建设是不断激发个人和团队的学习力，提高团队素质，提升团队创造力、竞争力，挖掘企业潜能的重要行动。积极开展创建学习型团队活动，并将其作为企业文化建设的一项重要的长期内容。企业文化建设本身也是一个不断进步、不断创新与发展的过程，坚持与时俱进，不断丰富企业文化内涵，努力使之成为引领公司发展的不竭动力。

总之，信息化、网络化时代社会主义思想政治工作的构建是一项系统的、复杂的工作。信息化生产力是迄今人类最先进的生产力，它要求要有先进的生产关系和上层建筑与之相适应，一切不适应该生产力的生产关系和上层建筑将随之改变。这需要我们长期不懈地努力，必须大力发展信息与通讯技术以及信息安全技术，建立健全相关的法律法规，加强对信息网络的监控和管理，并采取各种有效措施畅通职工参与民主管理渠道，这样才能使企业的思想政治工作在信息化、网络化时代不断地创新发展。

第四篇：高中生物教学中体验式教学案例的应用研究

高中生物教学中体验式教学案例的应用研究

摘 要：在新课改的背景下，对课堂教学的效率与质量越来越重视。为了提高高中生物的课堂教学效率与质量。老师要进行教学模式的调整，即增加课堂的趣味性、丰富课堂的教学内容以激发学生们学习生物的兴趣，从而提高学生们学习生物的主动性。高中学习任务重，压力大，为此老师要营造良好的课堂氛围，给学生们提供一个轻松愉悦的学习环境，采取体验式教学的模式。

关键词：高中生物；体验式教学；策略

体验式教学，简单地说就是运用一种新型的教学方式，将课本中的内容进行还原和再现，运用有趣的教学方式让枯燥的生物知识变得更加形象生动，让生物课堂的教学生动有趣，促进学生们的学习，加深学生们对生物知识的理解和掌握。有些生物知识点非常的抽象，如果是让学生们直接理解，非常的困难。在高中生物的教学中，为了让抽象的知识容易理解，并深刻记忆，老师要注重体验式教学方式的运用。通过运用体验式教学的方式，让学生们拥有学习的热情，调动学生们学习的积极性，提高生物课堂的教学质量。下面我简单谈谈高中生物体验式教学的策略。

一、营造良好的学习氛围

学习氛围对学生们的学习有着很大的影响，沉重的学习氛围容易让学生们感到压抑，轻松的学习氛围能够让学生们主动地前进。所以在高中的生物教学中，老师要重视良好学习氛围的营造，通过一个小视频或者实验使得课堂气氛活跃。老师要努力营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生们的身心得到放松，学生们毫无压力地进行学习，这样便能够在无形之中提高学生们学习生物的兴趣，激发学生们学习生物的热情。在高中生物课堂的教学中，老师要尊重学生们的主体地位，师生平等的关系有利于提高学生们学习的积极性。老师要有意识地和学生们多进行交流，从而拉近师生之间的距离，加深对学生们的了解，从而添加学生们感兴趣教学内容，然后有针对性地进行生物的教学。为了更好地落实体验式教学，老师在课堂教学中要给予学生们应有的权利，允许学生们在课堂中提出自己的疑问，可以质疑老师所讲的内容。但是老师要维持好课堂的纪律，例如，学生们提问的时候必须有秩序，每个人都要举手回答。这样允许学生向老师提出疑问的方式有利于老师及时发现学生们的问题，并且及时地进行解答。并且，这样的方式有利于激发学生们学习的欲望，让学生们体会到自己在课堂中的主体作用，学生们拥有前进的动力，有利于提高生物课堂的教学质量。

二、创设情境进行体验式教学

情境教学是新课改背景下兴起的一种新的教学方式，也是实验体验式教学方式的主要途径。情境教学受到老师和学生们的欢迎，所以老师要注重创设情境，促进体验式教学的顺利开展。在高中生物教学中，老师要能够将生物知识与生活实际紧密联合在一起进行情境的设置，促进体验式教学效率的提升。例如，在讲《水和无机盐的平衡和调节》这部分内容的时候，老师可以联系学生们的生活实际情况将生物知识与生活联系起来，并进行相关问题的设置，引导学生们主动地进行问题的解答。如“为什么你们在吃了一些比较咸的食物之后非常容易感到口渴？”“为什么人们在夏天排尿比较少，可是在冬天却比较多呢？”“为什么运动员在剧烈运动之后需要补充无机盐，补充无机盐的原因是什么呢？”通过以生活中常见的现象为基础，以学生们的亲身体验为素材，进行生物问题的设置，能够让学生们有一种好奇心，并且不由自主地参与到生物课堂的学习中来，从而提高生物的学习质量。

三、运用多媒体进行教学

多媒?w教学是社会不断进步的产物，多媒体被引入到课堂教学中，并且受到了广大师生的青睐。多媒体教学能够将微观的如细胞等放大成形象可感的展现出来，也能够让复杂的知识变得更加有条理，便于学生们的理解与记忆。多媒体教学也是体验式教学的一个体现，所以老师要善于运用多媒体进行教学。例如，在讲解生物进化方面内容的时候，便可以借助多媒体进行教学。生物的进化是一个非常漫长的过程，并且进化过程中的每一个时间的变化都比较细微，不容易被发现。为了让学生们更好地体会到生物进化的过程，老师可以运用多媒体，将生物进行还原。然后通过多媒体视频或者图片用拉镜头等方式播放，通过这样的方式，能够让学生们更加真切地感受到生物的进化过程，更加清晰地了解生物进化的特点。多媒体教学，能够通过声音与画面的结合，让学生们更加真实地体验到生物进化的过程，更好地理解生物知识，最大限度地调动学生们学习的积极性，提高生物课堂的教学效率。

四、通过场景还原进行教学

体验式教学的目的是为了让学生们在学习的过程中能够有一种亲切的感受，如同亲身经历一般。在高中的生物课堂教学中，老师可以利用已有的条件通过模拟场景的还原，和学生们一起进行知识验证。通过还原场景，让学生们亲眼见到神奇的画面，从而加深学生们对知识的理解，增强学生们对知识的记忆。例如，在讲《光合作用》部分内容的时候，老师可以提前准备两盆绿色植物，将两盆植物都放在相同的透明容器中，然后将其中一盆植物放在黑暗的环境中，另一盆放在有光线的条件下。经过一段时间之后，用一根点燃的火柴去验证它们的不同。老师可以组织学生们亲自去进行验证，通过让学生们亲自进行结果的验证，从而激发学生们生物学习的欲望。我们会看到黑暗环境下装有植物的容器使得火柴熄灭，而具有光线下装有植物的容器使得火柴继续保持燃烧的状态。通过现象的对比推断出光照是植物光合作用的必要条件。通过这小小的实验，老师可以对不同的现象进行逐步的分析和解释，利用学生们实际观察到的现象，进一步引出课堂教学的内容。这样的教学方式不仅有利于老师更好地进行教学，同时也有利于加深学生们对知识的记忆，并且更加具有说服力。

为了更好地将体验式教学方式落实在高中生物的教学中，老师要不断地探索，不断地总结反思。老师要想尽办法将体验式教学工作高效地落实下来，联系生活实际进行教学，并且结合情境进行教学，促进学生们的学习，提高生物课堂的教学质量。

参考文献：

[1]辛莉.在高中生物教学中运用体验式教学方法的探究[J].课程教育研究，2014.[2]杨发换，曹能.浅谈体验式教学策略在高中生物教学中的应用[J].新课程?下旬，2016.[3]赵木玉.高中生物教学体验式教学的实践研究[J].科学中国人，2016.[4]孙丹华.基于体验式教学模式的高中生物教学实践研究[J].新课程?下旬，2017.作者简介：

刘林飞，福建省龙岩市，福建龙岩长汀河田中学。

第五篇：信息化时代下的高中生物教学模式初探

信息化时代的高中生物教学模式初探

南京市天印高级中学

成培平

211100 Email:cpphappy1981@sina.com

摘要:当今是信息化的时代,计算机技术正在蓬勃发展,本文就当前的高中生物教学模式谈了自己的看法,为了提高学生的创造能力和自主学习的能力,积极探索了一种适合学生发展的新的高中生物教学模式,并且以一信息化教学设计的实施为例,简单地阐述了这种教学模式的构思.关键词:生物教学模式, 多媒体技术 , 信息化教学设计

自1946年世界上第一台计算机问世以来,就以惊人的速度进入人类社会活动的各个领域。而当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展,正猛烈地冲击着高中各学科尤其是高中生物学的教学。传统的“以教师为中心,教师讲,学生听”的教学模式,已远远不能适应信息化时代的要求。而网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限,使教育资源共享的原则得以实现,学生学习选择的自由度大大提高,人们向往已久的个别化教学成为可能。在基于Internet的教育网络基础上的现代教育技术与生物学科教学的整合,将会发展出一种有可能适应新世纪教育需求的全新教学模式。因此,需要加强对信息化时代下的高中生物教学模式的科学研究,探索出适应学生身心特征与时代特征的教学模式。

目前常用的教学模式: 目前大多数学科教学的所有教学活动都严格按照教学大纲,把学生封闭在教材或简单的演示课件内,使其和丰富的资源和现实完全隔离。按照教材的安排和课时的要求来设计所有教学活动,如果内容少就多安排些讨论,内容多就采用“满堂灌”的形式。在生物学科教学中有时也采用一定的多媒体教学辅助软件,但这些教学软件都是在上述思想下编制出来的,因此目前在课堂上使用多媒体技术仅仅是作为演示工具,即教师使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,选择其中合适的部分用在自己的讲解中;有时也利用PowerPoint,Authorware或其它多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,来说明讲解生物的结构或生理过程,形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表,动画等展示动态的变化过程和生理过程等。当前的这种教学模式虽然能把难以解释的问题,现象通过多媒体这种辅助手段让学生一目了然,刺激了学生的感官,激发了学生的学习兴趣,学习潜能的发展,提高了课堂教学效率,提高了学生的学习速度,在一定程度上有利于学生主体作用的发挥。但多媒体技术只是在课堂上用来展示生物学现象,缺乏其真实性,使人难以信服,它在一定程度上也忽略了教师和学生之间的互动关系,容易造成学生的抽象思维能力和想象能力的不足。当然,我们这里指的多媒体技术作为演示工具并不是装样子的那一种。如果多媒体技术的使用达不到投影,幻灯,录像的教学效果,或者只是简单的代替了投影,幻灯,录像等媒体,成为教学的一种装饰或点缀,使用就毫无意义。因此,上述所说的教学活动对多媒体技术的依赖程度较小,只是必要时偶尔用一用。学生也只有听,看,没有实际操作的机会,因此,学生仍是被动地学习过程。

总体而言,现阶段的整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行,教学目标,教学内容,教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别,整个教学过程仍以教师的讲授为主,学生仍然是被动的反应者,知识被灌输的对象。多媒体技术的引入,只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步,而对学生思维与能力的发展,与传统方式相比,并没有实质性的进步。

生物学教学新模式的初探: 建构主义理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程;在学校里,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程。只有充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与教与学的整个活动,才能培养他们具备较好的创造精神和创新能力,以适应21世纪新时代的要求。Internet未来教育就是一种较高层次的教育模式,在这种模式中,学生可以自主地学习,探究式的学习。上海师范大学黎加厚教授提出了“包件”的概念,这个概念是来自“英特尔未来教育”教师培训项目,被培训的教师通过学习,学会设计一套单元教学计划,包括:单元教学计划,学生作品范例,教师支持材料,学生作品评价量规等,构成一个可以带回学校进行课堂教学的产品的“包件”,此时教师被培训的重点已经从设计,开发课件转移到信息化环境下的教学设计。我们就是以现代教育思想中的建构主义学习理论为指导,根据Internet未来教育,将多

媒体网络技术手段与传统的生物学教学的精华相结合,优化课堂教学结构,初步探索了以培养学生创造能力为核心的生物学教学模式。在这种教学模式下,教学观念,教学设计的指导思想,教师的角色和学生的角色等都发生了较大的变化。教师极大重视学生对所学知识的意义建构,教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心,以学为中心,整个教学对资源是开放的,学生在学习高中生物知识时可以获得许多其他学科的知识,学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养,学生成为学习的主体,教师成为学生学习的指导者,帮助者,组织者。随着网络技术的飞速发展,网络资源可以说是浩如烟海,通过这种新的教学模式,学生可以在广袤的信息海洋中快速,准确的找到自己所需的资源,迅速的判断资源的价值并对其进行取舍,合理的将资源重新组合为己所用。用多媒体技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源来丰富封闭的,孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量,使学生不再只是学习课本上的内容,而是能开阔思路,看到百家思想。信息化教学设计的尝试:

我根据上述这种教学模式设计了单元计划《人与生物圈》,在实施过程中,充分发挥了学生在学习过程中的主动性,积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。下面简单地阐述这种实践程序:在这个单元计划中,要求学生利用自己高中所学知识,去解释身边的生物学现象,以达到复习高中生物知识的目的。学生必须完成规定的课题任务,制作多媒体演示文稿展示课题研究的成果,或将研究成果用网站的形式在网上发布,与感兴趣的“同行”交流。

课题目标与成果: 1。学生会利用因特网和图书资料寻找有关的信息资料,培养自己信息综合归纳能力。2。学生在探究过程中,能认识和运用科学方法,培养自己的科学精神和科学态度。

3。学生能创造性地对与自己生活有密切联系的现象用所学知识解释分析,提高知识应用能力。

4。学生会利用PowerPoint,FrontPage制作演示文稿,网站等展示课题研究的成果,并且会将研究成果在网上发布。

大约需要的时间:5课时 学生完成课题必备的技能: 1。熟悉计算机的操作与使用,了解PowerPoint,Word和FrontPage的使用。2。学生需具有能在Internet上和图书馆查找资料的能力。3。学生需要具备资料收集,分析,综合,组织等能力。4。学生具有论文撰写的初步知识。给学生准备的学习资源和材料: 硬件: 学生计算机房多台计算机,扫描仪,打印机与因特网的连接

软件: Word文字处理软件,Photoshop图像处理软件,FrontPage 网页制作软件及因特网浏览器 材料: 生物教材 因特网上的资源 图书资料 教学过程: 第一阶段:(一课时)分组讨论,三四个同学为一组,讨论有关生物圈,生物圈Ⅱ号模拟实验,生物圈的稳态,生物多样性及其保护,酸雨等全球性环境问题等与我们生活息息相关的现象,要求每组分别能找出生活中的有关问题最少两个,并构思解释这些分析这些问题所涉及的生物学知识,即确定出本组这次活动具体研究的方向和小课题。在这一阶段,充分调动了学生的思维,并且能够让他们把高中的生物学知识综合起来,与现实生活相结合。第二阶段:(一课时)搜集素材(教科书上所介绍的应用例子,自己掌握的知识,上网查找网站资料等), 对上述素材进行整理归类。这一阶段主要培养学生通过各种渠道获取信息,分析信息的能力,让学生在对大量信息进行筛选的过程中,实现对事物的多层面了解。第三阶段:(一课时)

学生根据教师提供的学生作品范例制作多媒体演示文稿或学生设计制作自己的Web网站,简洁科学地阐述研究过程及成果。这一阶段培养学生的合作精神,学生可以发挥自己的想象能力,创造性地制作自己的作品。第四阶段:(一课时)共享学生多媒体演示文稿及学生网站,组织学生互相交流,相互进行评价,修改。评价的依据是教师给出的评价量规,教师将给出两个评价量规:对学生多媒体演示文稿的评价量规,对学生网站的评价量规。互评的过程中教师不断地进行补充。在这个阶段,学生之间通过交流,各取所长,互相补充知识,完成对高中部分知识的复习。

第五阶段:(一课时)组织学生对本次活动进行评价(小结整个活动过程以来的经验,教训)便于进一步的完善。区别教学: 对学习有困难的学生:把他们和成绩好的学生分配为一组,即培养合作精神,尽量让他们在其他同学的帮助下提高自己的认知能力。

对高智力学生:应让他们在活动中充分表现,尽量独挑大梁。鼓励他们充分发挥自己的想象能力,创造能力,去研究一些小发明小创造。

以上就是一个单元计划的设计过程,可以称之为信息化教学设计,在这样的教学设计中,学生往往会自主地,创造性地学习,增强了他们的学习能力。如有一组同学,在本次活动中表现得非常出色,他们列举了春季水体的“水华”现象,区化工厂车间的尾气排放,秦淮河河水污染,近年来农村地区麻雀及灰喜鹊数量减少等现象,他们通过网上查寻和搜集相关的资料或报道,并认真地分析讨论,用PowerPoint形式展示了本组的研究成果,通过网上下载的相关资料来进一步说明和解释他们所列举的有关问题,这一组同学的研究成果一致得到了好评,内容充实,引用的理论准确,科学。在这种新型教学过程的最后一个教学环节“学生互评”中,同学之间通过相互观看其他组的作品,学到的不是一个知识点,而是多个知识的交织,即生物学中的各个方面的问题都涉及到了,并且学生通过观看印象非常深刻。经过这样的教学过程,本班一部分对生物课毫无兴趣的学生,在这次活动中投入了极大的热情,从网上查阅了大量的资料,把身边的某些生物学现象,用高中的生物学知识解释得非常透彻,不但从中掌握了知识,而且开始对生物学产生了浓厚的兴趣。他们逐渐在学习中变被动为主动,自主地投入到生物课的学习中去,生物成绩提高得非常快。

总之,知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的,学习是学习者个体主动的行为,教学不是从外部填入新知识,而是学习者把已有的知识作为新知识的生长点,是知识的处理和转化。如果有意识的将这些理论用于生物课堂教学,借助于信息技术,必将给学生充分的学习自主权,从而培养学生独立学习能力,独立进行生物学探索的能力。参考文献: [1] 刘德亮 《黎加厚博士谈教育信息化》 《中国电化教育》2002。1 [2] 谢亚清 《多媒体与教学》 《陕西教育》 2002。3 [3] 马宁,余胜泉 《信息技术与课程整合的层次》 《中国电化教育》2002。1