祖国统一大业说课稿[精选合集]

第一篇：祖国统一大业说课稿

祖国统一大业说课教案

尊敬的各位评委、老师,大家好！我是

号选手，我说课的题目是《祖国统一大业》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面谈一谈我对本节课的构想。不足之处，恳请大家批评指正。

首先是：教材分析

本节课在教材中的地位与作用

《祖国统一大业》编写在普通高中课程标准实验教科书（人教版）历史必修一的第22课。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，他是在讲完中国的民主政治建设这一内容的基础上来完成的，通过它的学习可以加深学生对中国民主政治建设作用的理解；另一方面，将学习的着眼点逐步引向了国家的内政和外交政策，为下一单元现代中国的对外关系进行了必要的知识铺垫。所以说，祖国统一大业是高中历史教学的重要内容之一。

教学目标

依据新课程标准，我制定以下教学目标： 知识与技能：

总结“一国两制”构想的形成过程及内涵 了解香港和澳门顺利回归的史实及历史意义 说出台湾问题的由来、现状和未来 过程与方法: 通过港澳回归史实的学习，培养学生运用已有知识分析问题的能力。情感态度与价值观

通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。

根据上述教学目标，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定本节课的重点与难点： 重点：“一国两制”的理论和实践

难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义 教学 学法

围绕本节课的教学目标和教学重点，为了“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”，我以计算机辅助教学为手段，采用了直观教学法、启发式教学法和分组探究式教学法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

俗话说 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，十分注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

教学过程

（关于教学过程我安排了新课导入 点石成金 巩固练习三个教学环节。首先是）新课导入

“兴趣是最好的老师”，一节课有个好的开头，那就意味着成功了一半，本节课由播放歌曲《七子之歌》，师生齐唱导入。提出问题：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子？如今都回来了吗？那么，香港、澳门是怎样回到祖国怀抱的？海峡两岸的关系又是如何？祖国统一大业能否实现？今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。

这样进行导入新课的优点是：

一、通过美妙的音乐、流动的画面，再造历史情境，缩短由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离，走近历史、感受历史；二，在课堂教学中导入新课时设置悬念，烘托气氛，使学生体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求，激发学生的情感和探究欲望，接下来的点石成金环节共有三个知识点，即“一国两制”构想的提出、香港、澳门的回归和海峡两岸关系的发展。首先播放视频《台海危机》，并质疑，台湾和祖国大陆的分离局面是如何形成的？引导学生回忆台湾问题的由来并用多媒体展示，海峡两岸长期分裂，骨肉同胞不得团聚，这是我们民族的悲剧，为了早日解决台湾问题，实现祖国统一，上个世纪70年代末，中国共产党及中央人民政府提出了“一国两制”的伟大构想，从而引出第一个知识点“一国两制”构想的提出，接下来我会用设置问题串的方式来学习。问题1“一国两制”构想是怎样形成的？问题2“一国两制” 的内涵是什么以及如何评价？问题3在台湾和港澳地区的实施中有哪些不同？这一组问题主要是让学生通过自主学习和小组讨论的方法来完成，然后由我总结归纳多媒体展示。使学生认识到“一国两制”伟大构想，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。“一国两制”首先是针对台湾问题而提出的，却在解决香港问题上首先得到了成功的运用。自然过渡到第二个知识点：香港、澳门的回归，首先让学生回忆香港澳门问题的由来，并对比香港、澳门问题和台湾问题的本质区别是什么？关于香港的回归，主要是通过多媒体向学生展示一组图片：中英之间进行的艰难谈判、胜利回归时那激动人心的时刻以及回归后“一国两制”下香港的今天更美好。让学生体会只有在共产党领导下的社会主义中国才能取得这样的成就，从而增强学生的民族自尊心和自豪感，并激励学生为实现祖国统一大业而努力奋斗。关于澳门的回归让学生自主完成。然后让学生阅读多媒体展示的材料并讨论：香港、澳门问题成功解决的原因有哪些？最后由我总结归纳多媒体展示。如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。引出第三个知识点：海峡两岸关系的发展。这是本节课的重难点和落脚点。针对这种情况我设置了以下问题，问题1：概括新中国成立以来，两岸关系发展的进程，这一问题由学生自主完成。然后教师稍作归纳，并指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。但是现在两岸关系也不是一帆风顺的，从而引出问题2：目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？这一问题组织学生分组讨论并由各组派代表回答，然后多媒体展示四组图片，让学生从直观上感受两岸关系的现状。针对不利因素提出问题3：面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？在学生回答的基础之上出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出的四点意见：让学生齐读，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。最后提出一个开放性问题4：为成功解决台湾问题，我能做什么？

针对这一问题我先组织学生分组讨论，然后让各组学生进行抢答，这是本节内容的精彩之处，最后总结点评，肯定学生的表现。相信经过我们这一代人的努力，台湾问题的解决指日可待。

通过讨论和抢答，把课堂气氛推向高潮，同时也使得学生们自然而然实现了对本节课难点内容的突破，这样设计的目的是：联系现实、层层深入、增进学生“一国两制”和平统一祖国的信心，坚定学生“坚决阻止任何制造分裂祖国的图谋，自觉维护祖国统一”的信念

针对重难点部分对学生以进行以下分层次巩固练习，要求学生当堂完成。板书设计

这样板书提纲挈领，让学生对本节所学知识一目了然。教学评价

学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。教师应当高度重视学生学习过程中的参与度、自信心、团队精神、合作意识、独立思考习惯的养成，以及学习的兴趣和成就感。熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣，好的问题设计可以让更多的学生主动参与，适度的研讨可以促进生生交流以及团队精神的建立，知识的生成和问题的解决可以让学生体验到成功的喜悦，缜密的思维过程的展现可以培养学生独立思考的习惯．让学生在教师评价、学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累和探索能力的提升，为学生的可持续发展打下基础．

我的说课内容到此结束，欢迎批评指正！谢谢！

第二篇：祖国统一大业说课稿

祖国统一大业说课稿

东安二中

唐良兵

一、说教材

1、分析教材

本课教材讲的是在新的历史时期怎样实现祖国统一的大事，祖国的统一大业是历史问题和现实问题的结合点，涉及到许多时政热点，是对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的好素材，又是综合能力培养的重点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。

本课是新旧教材重叠之处。在新课标中也明确要求简述“一国两制”的理论，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。新教材中增加了“历史纵横”“学思之窗”“探究性学习总结”等内容，体现了新课标培养学生探究性学习能力的要求。

初中历史已初步了解古代台湾与大陆的联系，帝国主义国家对港、澳、台的侵略史实，以及港、澳回归，台湾问题的大致情况。其它科目也涉及到了“一国两制”和港、澳、台问题。因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究，充分体现新课程要求凸显以学生为中心的课堂特色。

2、重点、难点分析

（1）教学重点：香港顺利回归；海峡两岸的交流。依据：通过了解海峡两岸的交流情况，使学生感受两岸人民迫切希望祖国的统一，认识统一道路上的艰难险阻，以及统一的必然趋势。香港回归洗雪了百年国耻，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步；标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。学习这些内容，既有利于培养学生的能力，又有利于培养学生的爱国主义情感和形成正确的价值观。这也是“一国两制”构想实践的两个重要方面。因此这是这堂课的教学重点。（2）教学难点：“一国两制”的构想的内涵及意义

依据：学生受所学知识限制，对新中国成立后港澳台的历史发展情况并不太了解，因而难于正确理解“一国两制”构想的内涵及提出的重大现实意义和深远的历史意义。教学中补充相应知识，互相讨论，共同分析，使学生得到正确结论。引导学生认识祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

二、教学目标

（1）知识与能力

简述“一国两制”构想的形成，理解“一国两制”的涵义。概述香港、澳门问题的解决过程，认识“一国两制”构想的实践意义。分析我国为什么能收回香港、澳门及目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。（2）过程与方法

引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。（3）情感、态度与价值观

①通过香港顺利回归和海峡两岸交流的教学，培养学生的爱国主义情感。增强早日和平统一台湾的信心和决心。

②认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。

③通过“一国两制”的构想的教学，让学生认识到“一国两制”的构想是具有创造性的重大战略决策。从而充分认识到邓小平的创造精神、宏伟气魄和非凡智慧。

三、说教法

1、教学思路设计 以学生为中心：学生在现有知识的基础上，对港、澳、台问题有一定的感性认识。因此，老师可以大胆放手让学生自主探究。老师抓住“一国两制”的伟大构想由理论上升到实践这条线索积极的引导学生完成探究性学习。

2、教学方法 教师引导学生自主探究 讲授法

本课教学主要采用探究式学习的方式，以学生探讨研究知识为主，教师点拨疏导为辅。充分体现新课程要求凸显的以学生为中心的课堂主体性。在本课教学中，教师充分利用了现代化教学手段，使学生对抽象的理论有比较直观的理解。同时辅以谈话法予以讲解。

四、说教学过程

导入新课： 多媒体打出《望大陆诗》《乡愁》两首诗，然后提出问题，这两首诗的作者分别是谁？作者表达的是什么样的思想感情？学生探究回答。教师讲解并由此导入新课。（设计意图：本课采用诗歌导入的方法，且诗歌的内容紧扣课题，思乡游子回到祖**亲怀抱的感觉油然而生。这样可以引起学生对本课内容的关注，引导学生进入学习情境，为新课学习作铺垫，有助于学生获得良好的学习效果。）基础探究：你知道香港、澳门、台湾问题的由来吗？

（一）、港、澳、台问题的由来

1、香港问题由来

学生探究回答后，老师借课件用直观形象的方式帮助学生归纳英国占领香港问题的三个步骤。并指出香港问题是中国历史遗留问题。

2、澳门问题由来

学生探究回答后，老师结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程。并指出澳门问题也是中国历史遗留问题。

3、台湾问题由来

学生探究回答后，老师结合课件进行归纳总结，并引导学生得出结论“台湾自古就是中国的领土”，并明确台湾问题是中国内战遗留问题，香港、澳门属于中国历史遗留问题。

（设计意图：这个部分的知识，教材没有涉及，散落在以前学习的单元中。但由于它是下面教学内容的一个必要的知识准备，用学生自主探究的方式帮助学生回顾以往的知识，为一国两制方针的提出作铺垫。）

过渡提问：国家分裂、骨肉分离，如此美丽的香港、澳门还有宝岛台湾与祖**亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么港、澳、台问题怎样解决，实现祖国统一呢？党和国家提出了什么政策？学生回答：“一国两制”。并由此引入理论探究。理论探究：“一国两制”构想是怎样形成的？这一伟大构想的含义是什么？ “一国两制”构想的提出有何意义？快速浏览课本第一目的内容，找出课本中的有效信息。

（二）、“一国两制”的伟大构想

1、“一国两制”构想的形成

在学生回答后利用幻灯片展示：1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布采用和平方式统一祖国的方针；1981年9月，叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话，主张国共两党对等谈判，实现第三次国共合作；20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。

2、“一国两制”的涵义

在学生回答后利用幻灯片展示：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

3、“一国两制”的意义

为实现祖国统一指明了方向；为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思想和方式。（这部分内容书上没有讲到，老师引导学生从国内国际两个方面去分析。同时指出“一国两制”构想的提出，最初是针对台湾问题提出来的，而最先在解决香港问题上成功运用。为下面的实践探究作铺垫。）

实践探究：①了解香港、澳门回归祖国的基本情况。②我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？③香港、澳门回归有何重要意义？④改革开放之后,两岸关系经历了怎样发展？（暖流）⑤分析阻碍台湾问题和平解决的因素有哪些？（寒流）

（三）、香港、澳门的回归

1、香港的回归的历程

学生通过实践探究后，能够在课文里找出香港回归的基本情况。教师利用多媒体给学生归纳总结。

2、澳门的回归

对于澳门的回归学生能够明确：香港问题的解决，为澳门问题的解决提供了成功的范例。1999年12月20日，中国恢复对澳门行使主权，澳门特别行政区成立。澳门也回到了祖国的怀抱。对于回归的基本过程不作展开。

学生讨论探究：中国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？学生讨论回答后，老师用多媒体给予总结：前提条件——国力增强,国际地位提高；关键因素——“一国两制”的伟大构想；法律依据——联合声明以及特别行政区基本法；群众基础——全国人民渴望回归。

3、香港、澳门回归的历史意义

引导学生从港澳、中国、世界三个方面进行分析，然后打出多媒体给学生进行总结。港澳——结束列强占领，开创与祖国内地共同发展新纪元；中国——在完成祖国统一大业道路上迈出了重要一步；世界——为解决国家历史遗留问题提供新范例。

（设计意图：香港回归是教学重点，教材着墨较多，但纯文字讲授不免让学生兴趣索然，所以老师根据教材内容搜集了一些图片制作了一些幻灯片，根据学生自主探究的情况，播放幻灯片并配以生动的讲解，让学生通过视觉、听觉同时接受信息，可以让学生身临其境地探求知识，在不知不觉中降低了学习难度。）

（四）、祖国统一大业的未来展望——台湾问题

1、两岸关系发展与交流——暖流

在前面实践探究的基础上，老师打出多媒体图片，让学生根据图片归纳两岸交流的一些基本史实。1987年台湾政府允许居民赴大陆探亲，并在经济、文化等方面进行交流；90年代，两会成立，并达成“九二共识”，“汪辜会谈”使海峡两岸关系进入新的阶段；2005连战率“和平之旅”访问团访问祖国大陆并会见胡锦涛总书记，自1945年以来国共两党最高领导人的首次会晤。并形象的给学生指出这是两岸关系发展的一股暖流，且不断在加强。

2、阻碍两岸统一的因素——寒流

学生讨论探究：阻碍两岸统一的因素有哪些？教师打出多媒体图片引导学生思考回答，台湾岛内分裂势力猖獗（李登辉、陈水扁等）；一些国际反华势力的干扰（美国、日本等）。

多媒体打出胡锦涛发表的对台讲话：坚持一个中国原则决不动摇。争取和平统一的努力决不放弃。贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变。反对“台独”分裂活动决不妥协。归纳指出我国政府在台湾问题上的立场：坚持一个中国的原则，和平统一台湾，但不承诺放弃使用武力。并得出结论祖国统一大业，最终必将完成！

探究总结：

1、课堂测评

①我国能够恢复对香港、澳门行使主权最主要的因素是

A、“一国两制”构想的提出被各方接受B、改革开放使我国综合国力大大增强 C、社会主义制度的优越性

D、英国、葡萄牙政府迫于国际舆论的压力 ②粤海销烟扬我威，但悲港岛易英徽。

国耻家丑今尽雪，只缘华夏已腾飞。

——凌青

请思考：

1、这首诗中记载了哪些历史事件？

2、你从诗的后两句话中悟出了什么道理？

2、课外延伸

①1842年英国强迫清政府割让香港岛，1997年中国恢复对香港行使主权，比较两件大事，谈谈你的主要感想。

②请你以在校中学生的名义给台湾所谓的“总统”、民进党主席陈水扁写一封信，陈述你对祖国统一的企盼和你心中的愿望，以实现中华民族真正统一。

3、知识结构体系归纳

五、说教学反思

这堂课依据课程标准，认真设计了有梯度并且能够联系现实的一些问题，学生非常感兴趣，课堂学习气氛浓厚，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶，取得较好的教学效果。

讲到台湾问题时个别学生可能有过激的情绪，老师要注意引导。

第三篇：祖国统一大业说课稿

第22课 祖国统一大业

尊敬的各位专家、各位评委：

我今天说课的课题选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第六单元第22课。下面我将从学情、教材、教学设计、教学反思等四个方面来进行分析。

一．学情分析

我校是湖南省一所省级示范性高中，学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。

二．教材分析

本课的新课标要求是：简述：“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。1．教材的地位

本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。2．教材的教学目标 ⑴知识与能力目标：

引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。⑵过程与方法目标：

引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。⑶情感态度与价值观目标：

通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。3．教材的重点和难点

（1）教材重点：“一国两制”的理论和实践 ①依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。

②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。

（2）教材难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义 ①依据：有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。

②突破方法：采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而是领悟历史，感受现实。4．教学理论

建构主义理论非常强调人的主观能动性,本课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障。

三．教学设计

1．教法和学法

①教法：以主线整合资源；以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。

②学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。2．设计思路

本课设计遵循以学生为主体的教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。本课内容涉及学生熟悉并亲身见证的当代重大历史事件及热点问题，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“一国两制”的理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果。

本课设计突重点，化难点。设计层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能够解答的问题。适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。3．课前准备

教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。学生：相关材料收集或预习课前发放的学案。4．教学过程 导入新课

（放音像资料《七子之歌》，师生齐唱。营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求）

提问：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子？如今都回来了吗？（引导学生思考回答，略）

（进一步置疑）那么，香港、澳门是怎样回到祖国的怀抱？海峡两岸的关系又是如何？祖国统一大业能否实现？

今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。学习新课

情境探究一：统一之由----港、澳、台问题的由来。

引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题：

问题1：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？ 学生讨论并派代表简述，老师投影归纳展示

深入设问2：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？

学生回答后指出：港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。

教师过渡设问3：我们清楚了问题的由来，那么用什么方式解决问题呢？解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径，它们各有什么利弊呢?如果你作为决策者，你将选择哪种方式解决这一问题？

(学生讨论)老师总结：一方面，由于历史的原因，失去了武力解放台湾的时机；另一方面，现

在如果武力解决，将会给岛内人民带来一定的损失，也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区的繁荣与稳定。武力解决最终不利于亚洲和世界和平。正是鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。

情境探究二：统一之策： “一国两制”的提出（形成、内涵、意义）（提出问题，指导学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案）问题4：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？（幻灯片展示）

（请几个不同层次的学生作答，然后教师作简要评价，再将正确答案逐条展示在屏幕上）问题探究：据历史纵横分析“一国两制”下的香港，澳门，台湾地区和改革开放后建立的经济特区有什么不同？

思路引领：教师可设计一些问题引导学生思考，如材料中说在实现国家统一后，台湾地区可以享有高度自治权，这是针对什么权利而言的？而经济特区的特殊权利仅仅指哪方面权利而言？在这两种地方分别实行什么社会制度？

通过分析同学们可以知道：港澳台特别行政区的“特”是特在政治制度，它们与大陆实行不同的社会制度并享有高度自治权。而经济特区的“特”在经济制度和优惠政策，所以两者是有本质区别的，不能混为一谈。

（接着教师提醒学生注意）不知同学们注意到没有，“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题而提出来的？（学生回答“台湾”后引出第五个问题）

问题5：解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式？如何评价“一国两制”构想？（幻灯片展示）

（对于第一问，不能直接从教材上找到答案，应努力调动学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从台湾的历史和现状进行归纳：进行小组探讨，教师指导整理成答案。）学生回答后，应从台湾的历史和现状归纳，台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自己是炎黄子孙；再从长远的角度分析，“一国两制”是保持台湾经济繁荣和社会稳定的最好方案；是祖国昌盛的需要；符合国家发展和民族振兴的整体利益，是中国统一大业的需要，是维护世界和平的需要。

（然后自然过渡到第二问，这一问书上也找不到答案，教师启发学生从已有的知识和一些时政热点联系起来，进行小组探讨，整理成答案。）

不过，因台湾问题而提出的“一国两制”构想，却在解决香港问题上首先得到了成功的运用。

情境探究三：统一之路——港澳的回归意义

港澳回归的历程（幻灯片展示）接下来我们来看看一国两制如何在解决港澳问题上得到成功实践。

请看录像《中英会谈》，《香港回归交接仪式》。（看完录像后，引导学生结合录像及教材内容，图片理清香港回归过程中的几件大事。并用幻灯片展示。也可由学生扮演邓小平和撒切尔夫人，再见双方就香港问题进行会谈的情景，但课前由学生准备。）（接着指出）：香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订。1999年月12月20日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，继香港后，澳门也回到了祖国的怀胞。（用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图片）问题6：港澳回归的历史意义何在？

（这一问题课本也没作太多表述，可结合自已的所见所闻所知和江泽民主席《在中华人民共和国香港特别行政区成立庆典上的讲话》材料鼓励学生畅所欲言发言讨论，然后在大屏幕上展示

答案，请一位朗读能力较强的同学，以饱含激情的语调，表现中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情。也可通过角色扮演使学生真切地体会到香港回归重大的意义。如港澳回归，作为一个中国人，请你谈谈你的感想？2007年，作为新一任香港特别行政区长官曾萌权，在香港回归十周年纪念庆典上，一定会有许多话要说，请你简要叙述其发言的内容。）

讨论：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？说明了什么?（幻灯片展示）

（组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，结合同学们发言情况评价各小组表现，表扬先进，鼓励后进，再用幻灯片展示答案要点）

如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。问题情境四：统一之望----海峡两岸关系的发展

讨论：有人认为台湾将永远分裂下去，有人认为台湾很快就可以统一，你对此有何看法？为什么？

（学生讨论，发表看法）教师归纳：两种观点都不对。1949年国民党退往台湾后，开始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中全会后，两岸关系缓解，交流逐渐频繁。展望未来，尽管有国际上反华势力和台独势力的阻碍，但统一是历史的必然，是大事所趋，是人心所向，我们坚信祖国统一大业一定能够实现！我们先来了解一下新时期两岸关系的发展情况。问题7：新中国成立以来，两岸关系发展的进程如何？

指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析，由小组代表总结出两岸关系发展的进程及具体表现：隔绝（1949-1979）---暖风（八九十年代）---寒流（九十年代）---契机（2005年）教师稍作归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。

问题8：目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？（学生归纳，各抒已见，教师总结。）

问题9：面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？ 出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见：(2005年3月）学生齐读，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。

本课升华：投影显示板书，让一位学生根据板书小结本课知识。反馈练习

课外拓展：中国已成功收回了香港和澳门，请结合台湾问题的历史和现实，写一篇小论文，阐述一下你的观点：为成功解决台湾问题，我能做什么？ 投影出示余光中的诗《乡愁》，并配以朗诵，学生在朗诵声中体会此诗所反映的强烈的爱国情感。

四．设计反思

我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。

自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会？再次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料（文字或其他），势必不能有充分时间让学生阅读分析。如何解决这些问题呢? 措施一：要形成较固定的历史学习合作小组。选定一位同学担任组长，负责协调 措施二：要设置有利于学生探究的问题情境

措施三：要把课堂教学与课外学习结合起来。在课前就印发相关的材料，或引导学生去查阅相关的资料，让学生有个充分的阅读、思考、交流的时间，是保证课堂上小组交流能成功实现的一个前提

第四篇：祖国统一大业

第22课《祖国统一大业》

教学设计

教学过程

（一）课程导入（约5分钟）

先播放一段《七子之歌.澳门》的音频资料

师：同学们，80多年前，闻一多先生在美国写下了这组感人肺腑的诗篇。他用拟人的手法，将我国当时被列强侵占的七处失地比作远离母亲的七个孩子，表达了作者强烈的爱国情感和对于祖国统一的渴望。那么，同学们谁能告诉老师，闻一多先生所呼唤的七子分别指的是哪儿呢？

生：（回答略）

师：不错，这七个急待回家的孩子分别是：香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺、大连。新中国成立之时，除港澳台三地外，其余失地都已陆续回到了母亲的怀抱，那么，剩下的这三个孩子接下来的命运又将如何，下面就请同学们跟随老师的脚步，一起去重访新中国寻求统一的历程。

（二）进入正课（约35分钟）

师：闻一多先生所提到的这三个尚未归家的孩子，究竟是如何远离自己母亲的呢？下面，就让我们一起运用已学过的知识来回忆一下关于港澳台问题的点点滴滴。

一、港澳台问题的由来 1.香港问题

师：在第四单元中我们曾经学过了近代中国遭受外国列强入侵的历史，下面请同学们和老师一起回忆一下以前所学过的知识，初步概括出香港问题形成的过程。

1842年《南京条约》割香港岛给英国

1860年《北京条约》割九龙司地方一区给英国 1898年《展拓香港界址专条》租借新界给英国

通过这三个条约，香港一步步的沦为了英国的殖民地，从此便失去了与祖国的联系，但也正是这些条约，为99年后中国收回香港提供了理论依据。据《展拓香港界址专条》规定，新界的租期为99年，根据这一条约规定，中国于1997年恢复对香港行使主权就具有了合法性。

2.澳门问题

1557年，葡萄牙人贿赂明朝官员，取得了在澳门的居住权 1887年，中葡签订《友好通商条约》，葡萄牙正式取得在澳门殖民的权利 澳门问题与香港问题有所不同，从方式上看，香港是英国通过武力夺取的，而澳门则是葡萄牙长期不断侵蚀的结果，从时间跨度上来讲，澳门被侵占的时间更为久远。

3.台湾问题

师：下面请同学们回忆一下你们所了解的一些有关台湾的史实： 三国时，吴国的卫温到达今天的台湾地区（古称琉球）元朝时，建立澎湖巡检司，管辖澎湖列岛和台湾地区 1662年，郑成功从荷兰人手中收复了台湾 1684年，清政府设立台湾府，隶属福建省 1885年，清政府正式设立台湾省

1895年《马关条约》割台湾岛及其澎湖列岛给日本

1942年《开罗宣言》规定日本必须将其占领的台湾及其附属岛屿归还中国

1945年，台湾重新回到祖国的怀抱

1949年，国民党败退台湾，从此割断了与大陆之间的联系

台湾与大陆悠久的历史交往表明，台湾至始至终都是中国不可分割的一部分，台湾与大陆一衣带水，同根同祖，血脉相连，一湾浅浅的海水怎能割断两岸人对于统一的渴望。正如余光中所写的那样，乡愁是一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，寄托了台湾人民对大陆的无限眷恋。而正是这样一种深厚的感情，为祖国未来的和平统一奠定了基础。

师：在回顾了以上这些史实之后，我想问同学们一个问题，港澳问题和台湾问题究竟有何不同？

生：（回答略）

师：港澳问题是殖民侵略问题，属于国际问题的范畴，而台湾问题是战争遗留问题，属于内政问题。那么面对这些内政外交上的难题，国家领导人到底会作出什么样的抉择呢？让我们继续学习下面的内容。

二、统一之策————“一国两制”的构想

让学生带着“‘一国两制’构想是怎样形成的的？其内涵是什么”这个问题，快速浏览课本第一目的内容，找出课本中的有效信息。（1）一国两制’构想形成过程

1、《告台湾同胞书》：

在《告台湾同胞书》中，大陆向台湾伸出了橄榄枝，提出了和平解决的方法，并发出了真诚的邀请。停止炮击的决定更引起了台湾同胞的强烈反响。与此同时，邓小平再次支持了这种做法。2、1981年叶剑英的“谈话”——正式构建了“一国两制”的基本框架 3、20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想 4、1984年六届人大二次会议的《政府工作报告》

——使“一国两制”成了具有法律效力和法律保证的国策。（2）一国两制’的涵义

简单地说就是一个国家，两种制度。一个国家，即中华人民共和国，这是实行“两制”的前提；两种制度，就是在中国大陆实行社会主义制度，在港澳台地区实行资本主义制度，这将对维护港澳台地区的长期繁荣稳定起非常重要的作用，因此，这是整个构想的核心。

三、回归之路—— 香港、澳门回归和海峡两岸关系的发展 一国两制的构想本来是为台湾问题量身打造的。但它尚未在台湾问题中开花，就在处理香港问题的时候结果，得到了成功的运用

1.香港的回归

①香港的回归的历程：

1982年9月，英国首相撒切尔夫人访问中国，邓小平等就香港问题与他进行会谈。1982年，阿根廷用武力收回了被英国强占了150多年的马尔维纳斯群岛。英国动用了皇家海军2/3的力量，在美、法的支持下，跨越13000公里，远征马岛，打败了阿根廷军队，夺回了马岛。它保住了大英帝国的颜面，让英国人找回了久违的自豪感。撒切尔夫人携马岛余威访华，其目的自然不言而喻。当时英国态度强硬，不肯让步，一度是谈判陷入僵局。邓小平在与这位“铁娘子”交锋的过程中，提出了“一国两制”的解决方案，使中断了的中英谈判重新焕发了生机，最终双方于1984年签订了关于香港问题的联合声明。

1984年12月，中英两国政府在北京正式签署关于香港问题的联合声明。

1990年，全国人民代表大会根据“一国两制”“港人治港”和高度自治的原则，在广泛吸取香港各界人士意见的基础上，起草并通过了《中华人民共和国香港特别行政区基本法》

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港政权交接仪式在香港隆重举行。

1997年，中国政府成功收回了被英国侵占了155年之久的香港，香港又重新回到了祖国的怀抱。

2.澳门的回归

师：香港问题的解决为澳门问题的解决提供了一个很好的范例，1985年，中葡两国签署关于澳门问题的联合声明，联合声明宣布中国将于1999年12月20日恢复对澳门行使主权，并成立澳门特别行政区。

1999年12月20日，随着葡萄牙国旗的缓缓降落，澳门的历史也随之翻开了崭新的一页。这是继香港问题解决之后中国在外交上的又一重大胜利，从而使我国的统一事业又向前迈出了一大步。撒切尔夫人在她的回忆录中谈到中英《联合声明》时也承认：对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。英国谈判开始时并不打算把香港整个交还给中国，到最后不得不同意交还整个香港地区。这是英国不情愿又不得不做的。结合材料思考，中国为什么能够成功解决香港、澳门问题？

前提条件：中国综合国力增强，国际地位提高。关键因素：“一国两制”的伟大构想

群众基础：香港同胞心向祖国，渴望回归 法律依据——联合声明以

问题三：中国政府成功解决香港、澳门问题有何重大意义？（１）．港澳－－结束列强占领，开创与祖国内地共同发展新纪元．（２）．中国－－在完成祖国统一大业道路上迈出了重要一步．（３）．世界－－为解决国家历史遗留问题提供新范例．

3、台海关系——在曲折中发展

台湾问题的解决，关系到我国现代化建设的大局，关系到中华民族在21世纪的全面复兴。香港、澳门的顺利回归，为和平解决台湾问题提供了范例，海峡两岸人民在“一国两制”方针的基础上日益达成共识，两岸关系有了新发展。

将台湾问题分作隔绝-——暖风——寒流——契机四个时期 1.隔绝：提供蒋氏父子照片。指出他们也坚持一个中国。2.暖风：

①1979元旦：国防部长徐向前宣布停止炮击，从而实现了两岸30年来的真正停火。

②1980年后，海峡两岸民间交往开始。

③1987，台湾政府迫于形势允许居民赴大陆探亲，两岸关系重大转折。

④1992年l0月：大陆海峡两岸关系协会与台湾海峡交流基金会达成“九二共识”。

⑤ 1994年：全国人民代表大会审议并通过《中华人民共和国台湾同胞投资保护法》，以推动两岸的经济交流与合作。⑥1995：江泽民发表《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的重要讲话，是解决台湾问题的纲领性文件。

⑦2005，国民党主席连战访问大陆，两党隔半个世纪再度握手。从《告台湾人民书》的发表，到台湾方面允许居民赴大陆探亲，到“九二共识”的达成，再到两党再度握手。台海关系经历了前所未有的暖风，和谐发展、盼望统一是这一时期的主流，但是与这一主流相悖的则是一些主张分裂、阻挠统一的行为。3.寒流：展示李登辉和陈水扁的 “台独“言论。

提出设问：影响和平统一台湾的阻力是什么？（国际反华势力的干扰；台独势力）

但他们的图谋遭到全体中国人的强烈反对。展示一组反台独的图片。

师生齐读胡锦涛发表的对台讲话：

坚持一个中国原则决不动摇。争取和平统一的努力决不放弃。贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变。反对“台独”分裂活动决不妥协。

紧接着提出问题，我们对台湾问题的立场是坚持一个中国的原则，和平统一台湾，但不承诺放弃使用武力，这是为什么？（针对的是分裂主义和外国干涉势力）

4.契机：国民党马英九在台湾掌权，两岸关系出现新篇章。

第五篇：祖国统一大业

第四单元第3课 祖国统一大业

教学设计 ［导入新课］

本课的导入，教师可灵活采用多种方式，如：

①请一个同学阅读预习时查阅的闻一多先生的诗歌《七子之歌》导入新课。②安排一个同学提前准备，为大家演唱歌曲《七子之歌》，然后教师提问，大家以前在什么时候经常听到这首歌？导入新课。

③近几年随着经济发展，对外开放，许多同学去过香港、澳门，所以教师可提问：有哪位同学去过香港吗？香港给我们留下什么印象？同学们知道香港回归是因为党和政府采取了什么政策吗？由此导入新课。

［教学过程］

“一国两制”构想的提出

1.教师应指出，全国人大常委会发表的《告台湾同胞书》发出和平统一的呼吁，标志祖国大陆对台湾政策的重大发展。

2.关于“一国两制”构想的提出，建议教师从当时社会背景切入，请同学们分析：“一国两制”的内涵、意义，最后教师总结，“一国两制”构想的内涵即“一个国家，两种制度”。“一个国家”指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家，在国际上，代表中国的只能是中华人民共和国。坚决反对两个中国或一中一台等分裂国土的图谋。“两种制度”是在统一的中华人民共和国内部，大陆实行社会主义制度，台、港、澳保留原有的资本主义制度。维护台、港、澳地区的繁荣与稳定。“一国两制”构想提出的意义：充分说明党和政府顺应历史潮流，从中华民族利益出发，提出切实可行的祖国统一纲领，它是邓小平理论的重要组成部分，是祖国统一、结束分裂的唯一可行之路。

香港澳门的回归

香港澳门回归可利用的照片、电影、电视图像资料非常多，同学们也都从电视台的节目中目睹过那激动人心的时刻，在教学设计中回旋余地大，教师可准备节目录相片段给大家重看。

1.教师可向学生指出“一国两制”构想是针对台湾问题提出的，但首先运用并获得成功的则是对香港问题，这充分说明“一国两制”构想的可行性。2.教师在分析香港回归的背景条件时，应先请同学回顾，英国殖民者利用鸦片战争和第二次鸦片战争，先后割占中国的香港岛和九龙司地方一区，又在1898年强租新界，说明香港问题的由来；其次，应从改革开放以来，新中国取得巨大成就切入，分析香港回归的背景，了解中英谈判的艰难，然后提出问题：香港问题得以解决的条件有哪些？可让学生展开讨论，进行发言。最后教师总结：香港问题的解决，一方面是由于邓小平外交才能的杰出，及党和中央“一国两制”方针的切实可行；另一方面，更重要的决定因素则是新时期改革开放的中国，经济发展、国力日益强盛。这样既培养了学生辩证思维能力，使他们意识到国力是外交的根本保证；又增强了学生对党、对中央人民政府的信任感。

3.香港回归的意义，建议教师从香港回归对香港、中国、世界三个方面的影响分析。对香港而言，回归祖国怀抱，实现平稳、保证繁荣；对中国的意义，百年雪耻，开创香港和祖国内地共同发展新纪元，迈出了祖国统一大业的第一步；对世界影响，中国人民为世界和平发展与进步事业做出新的贡献。

海峡两岸关系的发展

1.海峡两岸分裂局面的形成，教师简单说明新中国成立后，在美国支持下，台湾当局与中国大陆形成分裂。教师可利用课文后学习延伸部分的阅读与思考、引导学生阅读余光中先生的诗，使学生感受到诗中表达的两岸分裂、骨肉分离给中华民族带来的伤痛，然后向学生提出问题：“台湾问题与港澳问题有什么不同？”使学生明确港澳问题是历史遗留问题，台湾问题是中国内政问题。2.两岸关系和缓，可让学生自己阅读课文，教师只需点出党和政府在“和平统一”和“一国两制”方针下采取了具体政策和措施。促进两岸关系缓和，迫使台湾当局回应，为“汪辜会谈”准备了条件，为下面问题的学习做好铺垫。3.两会成立和“汪辜会谈”，教师简单介绍两会成立，得到两岸政府分别授权，“汪辜会谈”为两岸加强交流建立了正常化渠道，是两岸关系发展的一次历史性突破。

4.江泽民对两岸关系的八项主张，建议教师利用［资料回放］由学生分析八项主张与“和平统一”“一国两制”方针的关系，然后教师指出他们之间的联系，说明党和政府解决台湾问题具有一贯性、连续性，是针对两岸关系发展的新情况，对“一国两制”方针的细化，是新时期解决台湾问题的纲领文件。

5.台湾政局的变化，教师可引导学生结合时事，明确党和政府现时期对台工作的基本政策，了解两岸人民阻止任何分裂图谋，维护祖国统一的愿望非常强烈，培养学生关心时事的习惯，增强学生维护国家统一，为祖国复兴努力学习的历史使命和社会责任感。

（海南省海口市海师附中 左燕）

课改沙龙 该设计思路清晰、内容充实，教师通过补充相关的社会背景，拓展了学生的视野，使学生能够深刻地理解“一国两制”的理论内涵和实践意义。如对于“‘一国两制’构想的提出”一目，教师从当时的社会背景切入，使学生更能深刻认识到“一国两制”是顺应历史潮流、完成祖国统一大业的切实可行的纲领；对于“香港、澳门的回归”一目，教师引导学生分析香港问题得以解决的条件，使学生认识到国力是外交的根本保证，增强了学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养了爱国主义情感。

对于本课，新课标要求“认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。鉴于有关祖国统一的史实与材料丰富，建议教师将此内容设计为一节活动课。

活动目的：1.以香港、澳门回归和回归后的繁荣与发展，证明“一国两制”是党和政府顺应历史潮流，提出的完成祖国统一大业的切实可行的纲领；回归促进了香港、澳门地区的发展，回归也促进了祖国的繁荣；以中国封建社会四次大一统时期中国古代经济文化繁荣领先于世界的史实，认识统一是促进中华民族经济文化繁荣发展的重要因素；再结合时政点评，使学生分别从历史和现实的角度认识统一是振兴中华民族的重要举措。2.进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；掌握历史学习的基本方法，做到论从史出、史论结合；学会协作学习。

课前准备：学生按照兴趣分为“时事组”“历史组”“大陆组”“香港组”“澳门组”“台湾组”，分别收集时事政治资料、祖国统一历史以及大陆、香港、澳门和台湾地区的发展状况资料，做成演示文稿。教师对各个小组进行指导，帮助他们解决可能遇到的历史知识和计算机技术问题。

活动课流程

1.教师用多媒体展示香港和澳门回归的实况，切入活动课的主题“统一祖国，复兴中华民族”。

2.“历史组”展示中国封建社会四次大一统时期中国古代经济文化繁荣的状况，说明本组的观点“统一是促进中华民族经济文化繁荣发展的重要因素”。

3.“香港组”展示香港回归前后的变化，得出结论“回归促繁荣”。4.“澳门组”用多媒体展示澳门回归后的变化，得出结论“回归促发展”。5.“大陆组”则主要展示回归后大陆与香港、澳门的经济文化往来以及对于大陆发展的促进，得出结论“回归促交流，回归促发展，回归促国力的增强，回归促国际地位的提高”。

6.“台湾组”则展示台湾人民抗议李登辉等一小撮“台独”势力的事实，说明“统一”是众望所归。7.“时事组”则介绍国内国际形势，说明完成统一大业顺应了历史的发展潮流，符合世界的发展趋势。

8.教师引导学生从历史与现实的角度归纳实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

活动成果：

每人写出一篇感想，以小组为单位完成一期主题为“祖国统一大业”的历史展板。

（湖北省武汉市第四十九中学刘飞）