博学是上好课的基础

第一篇：博学是上好课的基础

博学是上好课的基础

——百里杜鹃教育局 毕丛文

［内容摘要］博学是教师上好课的基础。只有倡导教师博学，才能促进学生发展。教师只有不断的读书学习增长才智，不断成长，才能适应教育发展变化的需要，也是教师发展生存的根本和必由之路。教师博学的途径可以通过广泛阅读、听课取经、研究教案、解读文本、专家指导等方面来实现。［关键词］博学

是

上课

基础

在参加一些优质课评选和示范课、公开课活动时，发现大部分执教老师的教学设计、教学方法都比较传统，大多以讲授暨问答式为主，给学生思考、讨论的时间短，或者没有，学生参与知识探究的活动较少；教师的表现紧张，不能灵活应对突发问题，语言表达不清晰，遣词造句的准确度不高，提出的问题质量低，启发、诱导运用不够恰当，学生主动参与学习的积极性没有被充分调动起来。有的教师虽然运用了多媒体课件，但其新课程的教学理念体现不够，过于依赖多媒体，丢掉了许多必要的如板书、简笔画等传统的教学技能和必需的教学辅助手段，一旦停电，就只能停课等待；有的教师教学用语不规范，语言表达苍白无力，甚至语病百出，普通话等级有待提高等等。存在问题的诸多因素中，主要是教师的知识储备不足，教育理念、学识水平及教学技能等内在的修养还需要不断的更新。在此，笔者就区域现状及个人对教师学识修养的理解，谈点肤浅的认识。

一、博学是教师上好课的基础

博学是教师上好课的前提，也是基础。教师只有不断的读书学习增长才智，不断成长，才能适应教育发展变化的需要，也是教师发展的生存根本和必由之路，更是教育发展必须遵循的客观规律。

首先，一个博学的教师，上课时引经据典，能使课堂妙趣横生。如古诗的教学，一般是很难把学生引入诗的意境来理解的，但一教

2文本的理解程度了。笔者认为教师在备课时，必须要沉下心来仔细读课文，小学语文课文看似简单，读进去了，会感到别有一番天地，真所谓“食不厌精，脍不厌细”。如何读好呢？首先是站在教师的角度去读，理清知识点，找到重点、难点。其次，也是最重要的是站在学生的角度去读，此时的教学参考书真的只能是“参考”了。结合学生的实际，反复思考：学生会读到什么？可能忽略什么？又会误解什么？这样读下来，文本就烂熟于心了，课堂教学还怕不能驾驭么？

3、解读文本还要以学生为本。一篇好文章留给我们的思维空间很大，就像国画上的留白，常常让人浮想联翩。教师作为成人，理解能力自然大大高于学生。很多时候，我们认为简单易懂的东西在学生的心里却是那么的晦涩难懂，这是因为人生经历不同，知识结构相差又大。因此，我们要摘下成人的有色眼镜，用儿童的心理来解读文本。在解读文本时，教师必须考虑学生的接受能力和理解水平，给他们搭建一个理解文本的平台。就是运用恰当的教学手段，创造适宜的教育教学环境，变抽象为直观、具体，让学生有机融入其中，从而体会和领会到文本所要表达的思想内涵。

（三）专家指导是教师自我提升最快的途径

在新课程改革如火如荼的今天，教师的教学理念、学识水平和教学技能，正在成为社会关注的热点。特别是农村教师，如果能得到专家点拨，定会茅塞顿开，有如“听君一席话，胜读十年书”之感。所以教师要积极把握和创造机会向尽可能多的教学专家请教。一方面可以向学校“请进来”的专家请教；另一方面，教师平时要广交教学好友，特别是要利用现代通讯条件和教学专家建立交流联系途径，这样遇到问题时就可以及时请教。同时，教育行政主管部门要充分利用中小学教师继续教育的契机，为教师成长创造条件，发挥好桥梁纽带作用，通过“走出去”、“请进来”等教师培训模式，让更多的教师得到教育名家、教育专家的指导，促进他们更好更快地成长。

第二篇：备好课是教师上好课的基础

备好课是教师上好课的基础，是提高教育教学质量的前提。通过这次培训得知自己以往的备课存在很多的问题:只是掌握教材内容，教材重难点，教法上也不够灵活，而且忽视了学生能接受多少的问题等。现就结合我在备课中存在的问题，谈谈在今后的备课中需要注意的地方是：

一、备教材──深刻理解课标，吃透教材内容

备教材要掌握以下几个环节。一是掌握课程标准。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下的钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。二是掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。三是掌握重点难点。教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。

二、备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透

教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。但是，教师上课仅仅依据教材照本宣科，则使学生感到索然无味，兴趣不浓，缺乏活力。而教学参考的恰当利用，配套资料的交错渗透，生活经验，社会实践的观察积累融会贯通，会丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生的求知欲望。

三、备教法──突出改革创新，注重教学流程

“教学有法而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，也要借鉴国外发达国家的先进教学方法。还要掌握、利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

四、备学法──体现灵活多样，立足因人而异

教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。在学习中发展，在创新中学习。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。因此，教师在备课中还要备学生的学法。

五、备学生──全面了解学生，注重科学发展

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。

备学生应做到四个了解：

1.了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。

2.了解学生个性特征。教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

3.了解学生学习基础。一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。

4.了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。

我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。

第三篇：如何上好护理学基础实验课

浅谈如何提高《护理学基础实验》的教学质量

——杨霞

【摘要】在《护理学基础》实践教学过程中，应注重学生实践能力与综合素质的培养，因此要加强教师素质和不断改进教学方法，提高护理实验教学质量。教学过程是一个错综复杂的过程，因此，教师要不断提高自身素质，要灵活的掌握教学方法和恰当的应用教学手段，因人施教，不断提高教学质量，才能培养更多适应21世纪需要的高素质实用型护理人才。

【关键词】护理学基础；教学方法；教学质量；护理实验教学

《护理学基础》是培养护生临床实践能力的关键课程，对该门课程的掌握程度直接影响护生今后的临床实习和工作。在《护理学基础》实践教学过程中，应注重学生实践能力与综合素质的培养，因此要加强教师素质和不断改进教学方法，提高护理实验教学质量。

一、重视学生素质的培养

1、基础护理实验教学中渗透职业道德教育

在基础护理实验教学中除了增强护生的使命感和社会责任感外，不定期邀请护理专家讲授护理工作的重要性，了解护士工作情况；开展学习讨论会；增加对护理专业的认识，使护生认识到护理工作的平凡和伟大，启发她们热爱护理专业，献身护理事业。

2、在护理基础实验教学练习中重视护理礼仪的培养

为了培养护生护理礼仪，组织护生观看有关护士礼仪的教学录像，并要求护生在上《护理学基础》实验课时穿护士服、戴护士帽、穿软底鞋。在技术操作练习中要求护生保持良好的姿态，把坐、立、行等正确姿势贯穿到护理实验教学的全过程中去，培养护生端庄稳重的仪表，和蔼可亲的态度及高雅大方、训练有素的举止。护士的工作对象是人，在护理基础实验教学中注重教书育人，尤其要加强护生人文关怀的教育。

3、实验操作中，注重培养护生沟通技巧

语言是沟通护患之间感情的“桥梁”，而沟通能力的培养正是护理教育中的薄弱环节。所以我校在护理学基础实验教学中，着重训练护士与病人交谈的基本技巧，主要从操作前对病人的称呼、解释，操作中的语言配合以及操作完毕时对病人的交待等方面进行训练。

二、提升教学水平，改进教学方法，不断提高教学质量

1、运用情景和角色扮演，开展师生互动式教学

在实践操作中设置情景，结合个案病例，让护生利用角色扮演进行操作练习，以提高教学质量。在实验操作中护生通过角色扮演，提高了护理技能和对护理的“感悟”。如在密闭式静脉输液法、单人徒手心肺复苏术、无菌技术操作等一些技术操作实践中，由学生相互扮演病人和护士角色，使学生既能体验到护士的责任，又能体验到病人的感觉，真正关心体贴患者。这种方法既活跃了课堂气氛，提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力，也使学生体验病人与医护人员的角色，感受并锻炼学生胆量，培养了学生应变等职业能力。

2、以个案病例为基础进行操作练习

通过训练使学生体会到为病人解决健康问题不只是简单的操作，还需要与病

人沟通，评估和研究病人病情，取得病人的配合，解决病人的问题。护理实验课不仅采用了有教师讲授、演示的传统法，也有新型的模拟情景法等多种教学方法相结合。从而在提高学生动手能力的同时，也提高了学生的综合分析问题、解决问题的能力。

3、利用多媒体教学法 多媒体教学是一种较先进的辅助教学手段

在《护理学基础》实践教学中应用多媒体技术，有着无可比拟的优势，使实践教学更显生动、直观，提高学习效率，增强教学效果。

4、实验操作竞赛教学法

我校每年“5.12国际护士节”都举行大规模技能操作竞赛，这既规范了技能操作，也给学生提供了一个展示自我的平台。不仅激发了学生学习的积极性和趣味性，巩固了学生所学知识和技能，使学生以赛促学，达到增强记忆，激发上进心，熟练掌握技能操作的目的，而且增强了竞争的意识，提高了心理素质及集体荣誉感。

5、仿真模型、新型一次性器械的应用

2011年，我校购置了一批仿真模型，它的应用不但使学生在护理技术操作训练中有真实感，还减少学生在相互操作中的紧张与恐慌，达到学以致用的目的。如静脉注射等，学生先在仿真模型上练习操作步骤，待操作熟练以后，让学生互为“病人”和“护士”，再在真人身上操作，不仅提高了学生静脉穿刺的成功率，还增加了学生自信心。通过各途径收集临床上新型一次性器械用品、自制教学模具，让学生认识并教会使用，增强学生对新仪器的熟悉程度，尽量弥补学校教学落后于临床的状况。

6、加强考核力度

为了让学生能够准确、熟练地掌握护理操作，在每学期期末均选择临床常用护理操作项目作为必考内容。我校实施实验实训操作按国赛考核评分标准，让学生随机抽题选择考试项目，考核标准包括：护生仪表、患者评估、用物准备、操作熟练程度、评价等。

三、加强护理教师自身素质的提高，重视双师型教师的队伍培养

1、加强学习，不断提高专业素质

我校是在原万山特区农业职业学校基础上建立的，教师学历相对较低，教师应不断学习专业知识和文化知识，以提高专业技能和文凭。我校护理专业通过集体备课和护理操作演练等方面的业务学习或训练，全面提高护理实验教师的教育教学能力，改进实验教学方法和实验指导方法，努力学习和掌握临床护理新技术、新方法，以教师业务能力的提高来保障教学质量的提高。

2、爱岗敬业、积极进取

作为教师应不断地“精师艺、立师德、铸师魂、做师表”，实现自我完善和自我超越，努力实践“一切为了学生，为了学生的一切”的教育观念，日常生活中展现出护理教师的师德师风和积极向上的精神面貌。

3、重视双师型教师队伍的培养

护理实验课是对学生实践技能及临床综合能力的培养，护理实验教师只有不断地进行学习与实践，才能保证知识与能力与临床实际的一致性。所以要不断加强和激励双师型教师的培养。

总之，教学过程是一个错综复杂的过程，因此，教师要不断提高自身素质，要灵活的掌握教学方法和恰当的应用教学手段，因人施教，不断提高教学质量，才能培养更多适应21世纪需要的高素质实用型护理人才。

第四篇：如何上好一堂微型课 什么是微型课

如何上好一堂微型课

一、微型课的定义

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

这里，我们切忌不要把把微型课与说课等同起来。微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

二、微型课的特点

1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。

2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。

3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。

4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下

三、上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2.讲授线索要清晰

在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3.教师语言要得体

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻

辑性强，简单明了。

4.课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5.课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

四、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。

微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。

五、整个的教学过程要精炼

1、切入课题要迅速

由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。

2、讲授线索要明亮醒目

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。

六、讲授人表现要干练

1、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自

己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

2、板书要精简清晰

板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，就能上好一节微型课。

第五篇：如何上好护理学基础实验课

如何上好护理学基础实验课

《护理学基础》是护理专业重要的基础课，是一门实践性很强的学科。实验教学占总学时的50％以上，通过实验教学可使学生熟练掌握常用的基本护理技术操作，为实现对病人的整体护理奠定基础。我校护理老师对于如何建立一套实验教学模式以适应本校学生的护理教育需要进行了探讨和总结。

1、建立一个科学实用，布局合理的实验室。

护理实验室是护生进入医院临床实习前验证及巩固理论知识、训练基础操作和综合技能，培养综合素质和临床思维能力的重要基地。建立一个科学实用，布局合理的实验室是护理教学的首要条件。设有模拟重症监护室、急诊室、模拟病房、护士站、治疗室等。

2、配置功能先进的实验设备，是提高护理操作技能的基础

随着科学水平的不断提高，应用于临床的先进设备不断普及。实验室也选购了心电监护仪、呼吸机、全自动洗胃机等先进设备。

3、激发学生学习热情：上好每一堂理论课，开启学习兴趣大门。

4、设有规范的操作流程和考试评分标准。

5、教师树立正确的教学观，尊重学生的差异性：针对不同的智力特点、不同类型的学生因材施教。

6、抓好技能训练，加强考核力度。

我们严格按照护理技能训练标准，在时间、操作程序和质量上严格要求。使 学生从一开始就接受严格、规范而有系统的职业训练。

7、注重学生综合素质的培养。

8、规范护理专业礼仪，塑造职业形象。

在整个实验课中，结合护理临床实际工作需要，始终贯穿护士礼仪规范化要求，这其中包括：容貌服饰美、语言交流美、行为举止美三部分内容。

9、培养学生主动学习及评判性思维能力。