人教版三年级上册语文习作五教学设计

第一篇：人教版三年级上册语文习作五教学设计

习作五:《中国传统文化》教学设计

教学目标：

1、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

2、写自己感兴趣的话题。教学重、难点：

重点：把观察和搜集到的传统文化的资料整理，写成文章。

难点：围绕“传统文化”选择材料，写自己想说的话，做到语句通顺。教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集传统文化的资料。课时安排：4课时 教学过程：

第一课时：习作指导

一、明确本次习作要求: 在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到，听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

二、交流：写什么？

传统文化其实离我们很近，我们在生活中随处可见呢！比如：

1、一些传统的节日：春节、元宵节、端午节、重阳节、中秋节、冬至。我们开开心心过节的时候别忘了细细的体会这个节日全家都是怎么过的？

2、一些传统的食物：元宵节的汤圆、端午节吃的粽子、中秋节吃的月饼、广州的特色食物凉茶、龟苓膏、鸡仔饼、茶、煲汤……你喜欢你这些食物吗?有没有去了解一下它们的历史？

3、还有传统的体育项目：跳皮筋、踢毽子、太极拳……

4、别忘了我们常用的东西：筷子、毛笔、茶杯、纸……这些和我们的生活很近哟！

第二课时：撰写习作

一、怎么写？

这次习作需要大家多查阅资料。当你确定了一个主题之后要在搜集一下相关的资料，整理后再开始写作。

下面举几个例子：

1、写一个传统节日。这个节日这是哪一天，这个节日的来历，关于这个节日有什么传说，或者这个节日是为了纪念谁？关于这个节日，有没有什么有趣的故事？ 再仔细回忆一下，到了这个节日，你们家人是怎么庆祝的。到了这天会穿什么，会吃些什么？为什么会吃这些东西？在这一天，家人有没有什么活动？比如祭祀、聚餐、放鞭炮…….如果是祭祀，家长都会准备些什么？他们会怎么做？在这一天，你一般都做些什么？你觉得这个日子和平常有什么不一样的地方？

2、若你要写一个传统的体育项目，比如踢毽子，又该怎么写呢？ 先查一查，古时候的人们从哪个时期开始踢毽子，一般是什么情况下踢，踢毽子的都是哪些人？那个时候毽子是用什么做的？关于踢毽子有没有什么有趣的故事？ 仔细观察：现在的人们踢的毽子一般是什么样子？有哪几个组成部分？怎么做的？ 现在一般是哪些人比较喜欢踢毽子？有哪些形式？多人踢？单人踢？还是对踢…… 自己也去尝试一下，踢之前准备工作是什么？踢的时候脚怎么做？手怎么配合？身子有什么动作？踢的时候容易吗？一般能踢多少？对这项运动，你有什么想法？

二、开始打草稿

其实传统就在我们身边，你有没有去发现它，关注它呢？相信你一定能做个有心的孩子，通过自己的眼睛、耳朵和心去将这篇习作完成！加油！

第三课时：讲评指导

一、点评确定想写的内容：

1、写清楚自己了解到的传统文化，语句通顺，意思能够表达清楚。

2、按照什么顺序来写的？

3、不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

二、组内交流习作：

1、四人一小组，交流彼此的作文。

2、交流的过程中，可以提出你的宝贵意见或建议。

3、发现自己作文中的不足。

4、重新打草稿，完善自己的习作。

第四课时:修改誊抄

请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。

一、佳作共赏。

通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。(朗读时播放优美、柔和的轻音乐)

二、总结。

听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的传统文化，感到非常高兴。

三、誉抄作文。

第二篇：人教部编四年级上册完整教学设计习作五

习

作

课题

生活万花筒

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学

重点

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学

难点

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？

【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。

新课

教学

（）分钟

二、审题指导（出示课件2）

1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）

审题：

共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。

（板书：……的事）

三、组织材料。（出示课件3）

【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】

1.学习习作提示，确定写作材料

（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。（出示课件4）

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求（出示课件5）

（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作

写了老师的动作、神态和语言

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。

四、突破难点（出示课件6）

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）

五、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。

七、完成草稿，指导修改。

【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】

1.学生独立完成习作草稿。

2.引导学生自我修改。

教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。

5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

七、小结

这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

（……的事）起因

生活万花筒

事情发生的过程（详写）

事情的结果

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

第三篇：三年级语文上册习作五教案

义务教育课程标准实验教科书

三年级 上册

习作五

【教材分析】

第五单元教材以“灿烂的中华文化”为专题，这次习作以综合性学习为基础，围绕“生活中的传统文化”来开展，教学中要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，进行整理，完成习作。这次习作既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。教学前，应引导学生听过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。【课标表述】

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．根据表达的需要，使用冒号、引号。6．学习修改习作中有明显错误的词句。【学习目标】

1.学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

2.通过回顾写法、范文指导等方法，引导学生学会按一定的顺序介绍自己喜欢的一种传统文化。

3.把习作装订成册，培养学生的习作兴趣，并感受中华文化的丰富和传统文化的博大。【重点难点】

1.习作前如何做好材料的选择和整理工作。2.抓住一种传统文化，介绍有条有理、清楚。【教学准备】

1.收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。2.课件。【教学时间】 2课时

第一课时：指导写作

一、回顾课文，引出习作内容。

通过这一单元的学习，我们认识了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神话故事《盘古开天地》，欣赏了古代建筑（赵州桥），古代绘画（清明上河图），感受到了中华传统文化的光辉灿烂。今天我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。师板书：生活中的传统文化

二、审清题意，明确习作要求。

1.认真默读习作内容，想想这次作文的要求是什么？ 2.审题：这次作文写什么？

（写自己最想告诉大家的，感受最深的内容。）

也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

三、引导思维，拓展学生思路。

1.说说我们可以写什么，你想写什么？引导学生交流自己了解到的中国传统文化。2.师出示课件，拓展学生思路。有精美的民间工艺：如剪纸、陶瓷等； 有古老的民间艺术：如戏剧、国画等； 有独特的风俗习惯：如元宵节闹花灯等； 有当地的民间艺术：如孝义碗碗腔、皮影等； 有巧妙的语言艺术：如歇后语、灯谜等；

有神奇的传说故事：如《女娲造人》、《嫦娥奔月》等 3.学生思考，小组交流，你准备写什么。

四、回顾课文，明白如何习作。

1.请大家翻开课本看19课《赵州桥》，我们来回顾一下这篇课文是怎样写的。2.师生交流

这篇课文开头简单介绍了赵州桥的地理位置和历史价值，中间抓住雄伟、坚固、美观具体说明介绍了赵州桥的特点，结尾总结了作者对赵州桥的感受。

五、整理思路，交流习作腹稿。

1.那我们可以效仿这样的结构来写自己的传统文化。写作之前，先列个提纲。师出示课件：

生活中的传统文化（提纲）

开头：简单地介绍某种“生活中的传统文化” 中间：（任选一种形式写）

可以是一个故事的来龙去脉；（叙事）

可以是一种文化的形成过程；（说明）

可以是文化与我们实际生活的关联；（故事）……

结尾：总结自己对“生活中的传统文化”的感受。3.生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。4.练习口述作文，小组交流。

5.指名口述，大家评议他是否写清楚了自己对这种传统文化的认识，有何建议？

五、出示范文，点评借鉴之处。1.出示《过元宵》一文，生自读。

元宵节

今天是阴历正月十五，是中华民族的传统节日——元宵节！大早起来，我就盼望着时间快点过，因为，晚上在街心广场有燃礼花庆元宵活动。

夜幕终于降临了。月亮姐姐披着薄纱披肩，带着星宝贝们来到天空。原来，它们也是来看礼花的。广场上，人头蹿动，到处都是三三俩俩的人群，我好不容易挤到一个看礼花的有利地势。

这时，天空中出现红、黄、蓝三颗信号弹，我高兴极了，因为放礼花马上要开始，一个紫色的大礼花直冲云霄。紧接着，许多色彩缤纷的礼花飞上天空。瑰丽无比，有的像绽开的花朵，有的像一把撑开的大伞；有的像串串雨丝；还有的像盏盏小灯笼被点燃。看！一个大瀑布从天而降，真有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势。缤纷的礼花把天空装点得奇幻而美妙。突然，又一个大礼花“咚“的一声，飞上了天空，这个礼花可和别的不太一样，里面出现了几个红灯笼，徐徐飘落天幕，可真是太神奇了。最后，小礼花也开始燃放起来，色彩各异，分不清是星星还是礼花。

几颗信号弹的升空，宣布了本次活动的结束，而我还盼着天空发愣，似乎还回味着那绚烂多彩的烟花。

2.分析点评本文值得学习的地方：（1）结构合理：开头点题定位，中间详写了元宵节的活动，结尾意味深长。

（2）按照空间顺序，描绘出了礼花摇曳多姿。缤纷绚丽的美，情景交融，处处紧扣中心。

六、出示精彩句段，引导运用。1.指导开头

（1）提问式开头

每年的正月初一是春节，俗称“过年”，是我国最重要、最隆重的节日。为什么呢？奶奶告诉我：“春节是个辞旧迎新的节日，意味着生机勃勃的春天又要来了，人们又可以播种等待着丰收，是一个让人充满希望的节日！所以要高高兴兴地迎接新年的到来。”（2）列举式开头

中国是个古老的国家，传统文化更是源远流长，丰富多彩。有民间工艺陶瓷，民族艺术戏剧，国画，风俗习惯端午节赛龙舟，元宵节闹花灯等等，不过最值得一提的就是过春节了。2.指导结尾

（1）想象式结尾

明年春节，我一定要亲自挂上灯笼，燃放烟花，让我们家团团圆圆，红红火火过上一年又一年。

大家可以借鉴模仿，运用到自己的习作中。

第二课时：习作评改

一、出示评改要求，明确修改目标 评改要求：

1.是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。2.表达是否清楚、有条理。

二、引出评改范例，学习修改方法。

1.出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的成功的地方。2.再读习作，评价开头、结尾是否对应。

3.三读习作，你认为这篇习作哪些地方需要修改一下？ 师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。出示课件：修改方法：

1.一读，整体感知，勾画好词好句。2.二读，评改开头、结尾。

3.三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。

三、同桌互读互评，学生自改习作。1.同桌互换作文，勾画写得好的词句。2.对不足之处提出修改建议。3.生根据同桌的建议修改自己的习作，不会改的互相帮助。4.轻声朗读自己的习作，发现自己文中一般性的错误及时改正。

四、交流习作，增进沟通，丰富了解。

1.你对哪个小组的作文感兴趣？那就走进他们，去了解一下吧。2.每组评选出最有特色的习作，准备装订成一本习作集。板书设计： 生活中的传统文化 写自己最想告诉大家的，感受最深的 开头：简单介绍某种传统文化 中间：可以写一个故事 可以写一种文化的形成 可以写与我们生活的联系……

第四篇：教学设计语文《习作五》

习作五：《写一件亲身经历的事》习作指导

【教学目标】

1、感受四幅脸蛋图所表达的内心世界，并由此展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来作为习作的素材。

2、学习把事情写具体，引导学生在不断追问中学习“抓细节”（包括把人物的动作、表情、语言、心理活动）写具体的方法。并运用这种方法练写重点部分。

3、注重习作兴趣和习作诚信的培养，让学生体会到书面表达的乐趣。结合学生习作材料适时进行德育渗透。【教学重难点】

在师生对话和习作实践中体会把一件事写具体的的方法，能从自我追问中学会怎样做到“有过程”、“抓细节”。【教学准备】

1、提前布置预习，让学生回忆自己亲身经历的事情。

2、课件若干。【教学过程】

一、谈话导入，引导审题——激趣

1、师生谈话：从人物的表情谈起，相机出示圆脸图。同时引导学生交流，感受一下图画所表达的内心情感。

2、教师激发：是呀，同学们被表扬了，满足了愿望，会感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受„„同学们，你们想把自己的快乐、忧伤、委屈„„说出来和大家一起分享吗？

3、出示作文要求，师生交流，明确作文要求。⑴回忆一件亲身经历的事，并把这件事写出来； ⑵把事情写具体，表达真情实感； ⑶题目自拟。

二、回忆事情，理清“过程”——选材

1、过渡：谁能说一说你准备写什么事呢？

2、指名全班交流：你为什么写这件事？这件事是怎样发生的？说一说事情的主要过程。（教师相机总结：写事情要做到“有过程”）

3、出示问题，同桌交流，可以用词语写一写事情的过程。（你为什么写这件事？这件事是怎样发生的？说一说事情的主要过程。）

4、全班交流后教师小结。

三、例文引路，学写“具体”——导行

1、过渡谈话：同学们已经理清了事情的过程，那么怎样把事情写具体呢？请看一篇例文。

2、出示例文《老师请我吃西瓜》片段，交流讨论同时感悟“抓住细节”写具体的方法。例文：

一件亲身经历的事

童年往事很多，有自豪的，有遗憾的，有快乐的，有悲伤的……今天又是数学测验使我想到那一次期末考试中的事……

伴随着铃声走进教室，同学们都聚精会神地做数学试卷，我也不例外。题目简单，做起来挺顺利的。当我正在检查时，传来同桌的求救声：“应用题第三题怎么做？答案告诉我！”我想：现在是考试时间，如果我给你讲，老师发现了会很麻烦的。再说考试本来就不可以讨论的，要独立完成。我转头说：“现在是考试时间，你先把题目抄下来，下课时再给你讲。”

她似乎明白我的意思，就急得泪如泉涌，并且央求说：“如果这次考试不及格，我妈妈要让我会四川读书了。我不想回啊，求求你啦，告诉我好不好？看着她的表情，不由得想到我上二年级时，一窍不通，也是想得到答案得迫切心情。想到这里，我就假装写字，把答案些到草稿纸上递过去。她把草稿取走了，就这样答案流到她的试卷上。

直到下课我才明白，我做错了，这样不仅影响了她的学习，还影响了她的将来。这件事使我明白了，在生活中遇到了困难，不仅要靠自己。

时间过去了很久，所有的事情历历在目，我想像这样的事情很多同学都会碰到，那么象这样的事情发生在你们身上时，你们知道应该怎么做了吧。

⑴思考：小作者是分为几步来写写这件事的？ ⑵思考：你认作文哪些地方写得具体？是怎样写的呢？你有什么启发？

⑶你觉得有什么地方还没有写具体吗？哪些细节还没有写出来？你能帮帮这位同学吗？ 3结合板书小结方法。

四、自主习作，交流评议——实践

1、过渡：同学们知道了怎样把事情写具体，就拿起你手中的笔，写一写你心中的事吧！

2、自主写作，可以同桌交流。

3、选择典型习作，全班展示，交流评议。（结合“有过程”“抓细节”进行评议。

五、师生对话，布置作业——小结

第五篇：三年级语文上册《习作8》教学设计（本站推荐）

教学要求：

知道什么是研究报告

动手查资料后完成一份研究报告

教学重点：完成研究报告

教学准备：多媒体

教学过程：

导入

一：1同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于欲穷千里目，更上一层楼的研究报告，你们想看看吗？

新课

二：2请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了哪些知识？

（交流）

看了刚刚的研究报告，你觉得对于诗歌的研究报告可以写些什么？

（讨论）你觉得哪些内容是这份研究报告中没有写到，而你觉得应该在研究报告里写一写的？

读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得更好？

三：1一起来看看这些诗句，轻声的多读几遍。

这五句诗你熟悉吗？谁知道这五句诗的一些知识。

哪些诗句你最不明白呢？你想不想对它研究研究？现在啊，老师给同学们这个机会，在我们的这个课件中的诗词意境部分老师已经准备了很多材料，请同学们可以去查找，选取。把你感受最深的关于这个诗句的内容用文字写下来，好吗？

记住老师的话：先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容打在word上。

四：欣赏各个同学的 研究成果。相信同学们通过刚才的研究，对这个古诗句有了新的感受，也增长了不少知识。

拓展：

随笔] 第 二、三 课 时

教学目标]：、学生继续修改作文。

、评讲改好的作文草稿。

、再修改作文。

、誊写作文。

教学重点、难点]：评讲作文。

教学准备]：实物投影。

教学过程]：

一、复习

什么是研究报告？研究报告应怎样写？

二、学生继续修改作文，教师巡视指导。

（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）

三、评点学生习作，提示要点。、实物投影出示时婷同学的作文草稿进行评点。

（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？

（2）交流。

师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。

（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。

（4）齐读修改好的文章。、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：

（1）与文章内容无关的应略去。

（2）把研究报告写具体。

四、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。

、学生自己修改。

、小组互相修改。、读一读修改好的文章。

七、学生誊写作文，教师巡视。

板书]：

习作8 作文

语句写通顺，意思说明白。