三年级上习作五教学设计

第一篇：三年级上习作五教学设计

三年级上习作五教学设计

一、目标：

.读懂例文，理解主要内容，初步了解为动物设计名片应介绍清楚它的外形特点及生活习性。

2.按照要求，选择喜欢的动物为其设计名片。

二、教学重点：条理清楚，紧扣中心，能抓住动物的特点进行有条理的叙述，语言规范正确。

三、教学难点：能抓动物的特点进行有条理的叙述。

四、教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？

身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团

（5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜

身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

3．交流汇报。

（意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料）

4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?

这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?

（意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的）

二、阅读例文，感受作文

．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

（意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法）

4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

（意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达）

三、展示交流，点拨升华。

．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

（意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力）

2．展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

（意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”）

四、行笔成文，相机辅导：

学生根据自己确定的内容自主写作。教师巡视，及时给予个别辅导

习作

内容

习作5

动物名片

教学

目标、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这一动物。

2、介绍它的外形特征和生活习性，表达要准确、清楚。

3、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。

指

导

过

程

课前准备：、搜集一些动物的图片。

2、把例文中薛爱华同学为鲸、海龟设计的名片制作出来。

一、导入。、动物是我们的好朋友，很多同学都喜欢小动物。告诉大家，你最喜欢的动物是什么？

2、为什么喜欢它呢？课前，大家已经搜集了一些动物的资料，谁愿意向大家介绍？

3、指名学生带上动物的图片，上台讲解自己喜欢的动物的一些知识。

二、例文引路。、其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。

2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。读《鲸》，问他向我们了鲸的什么？（样子、特殊本领）

3、这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。

讨论：小作者是怎么介绍的？（列出具体数字等）

4、小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

5、现在，看着图片，想象自己就成了这些动物，你该如何很高兴地向大家介绍自己呢？想一想。

小组讨论，指名交流。

6、教师适当点评。

三、学生习作。

现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

、明确要求：

向大家介绍动物时，要把你所了解的关于这些动物的知识介绍清楚，如“我”的样子，“我”喜欢干什么等，可以列出具体的数字，也可以举一两个小例子。

2、习作指导。

习作顺序。先介绍“我”的名字，再说“我”的外形特征，接着介绍“我”的特殊本领。

习作方法：列数字、作比较、举例子等。

3、练习写稿。

4、修改评议。

四、设计名片。修改设计，展示设计，尽量能“与众不同”。、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

3、学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

4、师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

]

评

讲

要

点、是否能用一人称向大家介绍一种动物？

2、介绍动物的和生活习性，语言表达得是否准确、清楚？

首先把动物的外形特征介绍清楚，再介绍生活习性，可采用列数字、作比较、举例子等习作方法。

3、鼓励学生发挥创造性，名片能否“与众不同”，别开生面？

名片形状可方可圆，插图可画画可用照片，最重要的是内容要抓住特点，有趣味，语言是否简洁生动?图片和文字是否能结合起来，给动物设计一张名片？

4、写出动物的动作特点，是这次作文训练的重点；通过一系列准确的动词，表现出动物的动作特点，则是本次作文教学重点之中的难点。如何突出重点、突破难点呢？教者在学生“山穷水尽疑无路”的时候，首先再次诱导学生体会例文的写法；接着，启发学生准确运用动词。最后鼓励大家，运用所学到的方法，去表现自己笔下的动物的动作特点。如此紧扣重点，巧破难点，又举一反三，让学生触类旁通，教学效果自然会教人满意了。

第二篇：三年级上习作五教学设计Microsoft Word 文档

苏教版三年级语文上册

习作五教学设计

【教学目标】：

1.选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍一种这一动物。2．介绍他的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。

3．把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。【教学重点】

把动物外形、生活习性能介绍的比较生动清楚；

【教学难点】：

能抓动物的特点进行有条理的叙述。【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：小组内生生互动，打开素材。向倾听者描述让自己喜欢的动物，介绍他的外形特征和生活习性，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学准备】

1．搜集一种动物资料

2．学生设计一张与众不同的动物名片 【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）、谈话激趣，导入新课

同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团（5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

（二）辅助取材、打开思路

请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)（意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料）同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

（三）疏通指导，呵护心灵，激发表达愿望。

最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么? 这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好? 环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2.引导讨论：你是怎样给喜欢的动物设计名片的? 3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

4.指导构思

（1）.指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。

（2.指导构思、选材：你喜欢的动物的名字叫什么？它的外形有什么特点？它的生活习性怎样？有什么趣闻？

（3）.同桌互相介绍，师巡视指导。（4）.提供词语，学生尝试写作。（5）.组织评议，指导修改（6）.学生自改，拟定文稿。

5．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

6．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1． 自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

3．展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐指导排版

4.制作名片

(1).再次出示动物的名片，解释名片。

（2）.出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种？

（3）.评议：你认为名片设计得怎样？

（4）.师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。5.誊抄成文，给文稿配上图片或画画。

板书设计

写作5 设计动物名片

一、拟定文稿

喜欢的动物：名字 外形特征 生活习性或特殊本领

二、制作名片：方形、圆形、椭圆形、心形„„

图文结合，排版合理，与众不同 课后反思：

成功之处：本次习作目标是给动物设计一张名片，在教学设计上我突出以下环节，收获不小，也得到同行的好评：

低年级读过许多关于动物的童话故事，也写过一些小动物，可以说，中年级小学生对动物充满好奇心，有一种探究欲望。为了让学生料及动物的外形特点及一些生活习性，我在课前布置了作业：要求学生选取一种饲养动物（如牛、狗、猫等）进行观察并做记录，如果不了解它们生活习性，可请教大人，可查阅图书资料，可从书报上剪下有关动物的图片。课前的观察和搜集资料活动，既培养了学生的观察能力、收集信息能力，又为下个教学环节做好铺垫。

不足之处：学生练说的时间偏少，比如虽然采用小组合作学习形式，但因时间紧和个别学生准备不充分，造成部分学生没有练说的机会。如果再上这节课，我会采用“同桌互说”形式让每个学生都有练说机会，让每个学生习作水平都有所发展。

教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。

山亭区冯卯镇辘轳小学 刘苹 张冬梅

第三篇：五上园地六习作教学设计

五上语文园地六习作教学设计(公开课)教学目标：

1.围绕“父母的爱”这一话题进行交流，交流时做到内容充实，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2.根据习作的提示，学会围绕主题多维选材，能把事情写具体或写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感，并学会修改。3.在实际交流中理解感受、理解什么才是真正的爱，增进与父母之间的了解。

教学重点：

根据习作的提示，学会围绕主题多维选材，能把事情写具体或写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感，并学会修改。

教学难点：

在实际交流中理解感受、理解什么才是真正的爱，增进与父母之间的了解。

教学过程

一、紧扣话题，交流感受

（一）导入话题

同学们，我们在父母的爱中长大，父爱如山，母爱如水。有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。学习了本单元的课外阅读，现在我们一起来聊聊感受吧！

（二）组织交流感受

1.以“父母的爱是（）”的话题展开交流。2.可以从总体、一篇文章、某一个片段来谈谈自己的感受。3.小组交流——全班交流

二、选择话题，多维选材

（一）明确内容，思考选材 1.出示：《一记耳光》片段 2.交流片段感受，寻找灵感

3.谈一谈父母的爱对你来说是什么？是怎么样的？ 4.自我思考——小组交流——全班交流

5.出示课本习作要求，思考你会选择哪一个内容来写写。

（二）交流评议，明确方法

1.出示本单元的精彩片段，进行人物的动作、心理、神态、语言等描写

2.总结人物描写表达的方法

三、评价展示，修改习作 1.出示评价标准：打星制

2.评价时着重于对文章的语言、动作、心理、神态等描写的评价 A.请生读文 B.学生找一个点进行评价 C.请生打星 D.师总结写法 3.修改习作

第四篇：人教版三年级上册语文习作五教学设计

习作五:《中国传统文化》教学设计

教学目标：

1、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

2、写自己感兴趣的话题。教学重、难点：

重点：把观察和搜集到的传统文化的资料整理，写成文章。

难点：围绕“传统文化”选择材料，写自己想说的话，做到语句通顺。教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：搜集传统文化的资料。课时安排：4课时 教学过程：

第一课时：习作指导

一、明确本次习作要求: 在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到，听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

二、交流：写什么？

传统文化其实离我们很近，我们在生活中随处可见呢！比如：

1、一些传统的节日：春节、元宵节、端午节、重阳节、中秋节、冬至。我们开开心心过节的时候别忘了细细的体会这个节日全家都是怎么过的？

2、一些传统的食物：元宵节的汤圆、端午节吃的粽子、中秋节吃的月饼、广州的特色食物凉茶、龟苓膏、鸡仔饼、茶、煲汤……你喜欢你这些食物吗?有没有去了解一下它们的历史？

3、还有传统的体育项目：跳皮筋、踢毽子、太极拳……

4、别忘了我们常用的东西：筷子、毛笔、茶杯、纸……这些和我们的生活很近哟！

第二课时：撰写习作

一、怎么写？

这次习作需要大家多查阅资料。当你确定了一个主题之后要在搜集一下相关的资料，整理后再开始写作。

下面举几个例子：

1、写一个传统节日。这个节日这是哪一天，这个节日的来历，关于这个节日有什么传说，或者这个节日是为了纪念谁？关于这个节日，有没有什么有趣的故事？ 再仔细回忆一下，到了这个节日，你们家人是怎么庆祝的。到了这天会穿什么，会吃些什么？为什么会吃这些东西？在这一天，家人有没有什么活动？比如祭祀、聚餐、放鞭炮…….如果是祭祀，家长都会准备些什么？他们会怎么做？在这一天，你一般都做些什么？你觉得这个日子和平常有什么不一样的地方？

2、若你要写一个传统的体育项目，比如踢毽子，又该怎么写呢？ 先查一查，古时候的人们从哪个时期开始踢毽子，一般是什么情况下踢，踢毽子的都是哪些人？那个时候毽子是用什么做的？关于踢毽子有没有什么有趣的故事？ 仔细观察：现在的人们踢的毽子一般是什么样子？有哪几个组成部分？怎么做的？ 现在一般是哪些人比较喜欢踢毽子？有哪些形式？多人踢？单人踢？还是对踢…… 自己也去尝试一下，踢之前准备工作是什么？踢的时候脚怎么做？手怎么配合？身子有什么动作？踢的时候容易吗？一般能踢多少？对这项运动，你有什么想法？

二、开始打草稿

其实传统就在我们身边，你有没有去发现它，关注它呢？相信你一定能做个有心的孩子，通过自己的眼睛、耳朵和心去将这篇习作完成！加油！

第三课时：讲评指导

一、点评确定想写的内容：

1、写清楚自己了解到的传统文化，语句通顺，意思能够表达清楚。

2、按照什么顺序来写的？

3、不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

二、组内交流习作：

1、四人一小组，交流彼此的作文。

2、交流的过程中，可以提出你的宝贵意见或建议。

3、发现自己作文中的不足。

4、重新打草稿，完善自己的习作。

第四课时:修改誊抄

请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。

一、佳作共赏。

通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。(朗读时播放优美、柔和的轻音乐)

二、总结。

听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的传统文化，感到非常高兴。

三、誉抄作文。

第五篇：苏教版三年级上习作5教学设计

苏教版三年级上习作5教学设计

学情分析：学生们都很喜欢小动物，也都有自己最喜欢的一两种动物，学生为自己喜欢的小动物设计名片，能让学生对动物的特征有更进一步的了解，也让学生学会正确处理各种资料，为写好习作服务。

教材分析：本次习作是让学生为自己喜欢的小动物设计一张名片。如果对小动物了解不够详细、全面，可以查查资料，选取对设计名片有用的部分，用准确、生动的语言设计名片。

重难点分析：1.通过观察和查阅各种资料，了解动物的特性；

2.用准确、生动的语言描述。

教学过程：

一、激趣导入

1.板书课题：描写动物； 2.学生交流自己喜欢的动物； 3.指名到讲台上说一说。

二、学习例文

1.学习鲸、海龟、树袋熊的名片，思考名片上都有哪些内容？ 2.学生交流，并经过老师的引导得出：（1）用第一人称“我”的口吻来写；（2）写清楚“我”的外形的生活习性；（3）配上“我”的照片。

三、课外延伸

出示狮子、大象、刺猬、豹子、兔子、鹰等动物的图片及资料，让学生了解课本以外的一些动物的资料，给他们的写作提供思路。

四、运用资料，设计名片

1.说一说：请学生介绍自己的设计思路； 2.写一写：利用资料完成名片的文字编辑； 3.画一画：为名片上的动物配画。

学生现场进行写作，教师巡视指导，没写完的利用课下时间继续完成。